粤教版《信息技术基础(必修)》第四章第二节初识人工智能 课程教学设计 高一下册
初识人工智能
一、教材分析
本课程是广东教育出版社<<信息技术基础>>，内容为第四章第二节。本节旨在帮助学生了解智能工具处理信息，激发学生的学习兴趣和欲望。通过自学，交流、上网游戏等形式，了解智能工具在社会生活中的广泛应用，拓展学生对人工智能的形态和内涵的认识。本节是本章的第二节，是学生在熟练使用互联网为基础的教学。
本课原题目4.2《用智能工具处理信息》也是师生共同步入该领域的第一课，本节涉及的内容较为广泛，但内容深度较浅，课本内容大多比较抽象，容易落入说教的俗套。因此，在教材的使用上我并不局限于教科书，引入了生动有趣的补充材料，以丰富的实例充实教学内容，避免了空洞的说教，我根据教学内容以简单直观变通拟题为《初识人工智能》。
二、学情分析
教学对象为高一下学期的学生，人工智能对他们是一个陌生的领域。学生对人工智能既感到神秘，又充满好奇。因此，本节知识的传授不能过深过难，以免挫伤大多数学生的学习兴趣。教师正好利用学生的好奇心激发他们的探索欲，通过生动有趣的任务体验让学生感受人工智能的魅力，从而消除对该课程的神秘感。
三、教学目标
四、教学重、难点分析
重点：
①人工智能的概念
②人工智能的应用
难点：
如何去理解和辨别人工智能
五、教学策略
主要采取体验学习的教学策略，创设各种能够激发学生学习动机的情境，在教学的过程中通过任务体验、学生活动，让课堂充满活力，让教学充满创意，使学生的学习动机不断获得激励。
六、教学资源及媒体运用分析
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入：猜猜看？
1、展示霍金的照片，通过提问的方式让学生了解有关霍金的简介。霍金是一位患有肌肉
萎缩的残疾人，但却是当代最伟大的科学家之一。
2、播放一段有关霍金借助智能计算机学习交流的视频，引导出人工智能的课题。
（二）介绍人工智能的概念
提出人工智能的概念：
1、人工智能的英文写法：A I（Artificial Intelligence ）
2、人工智能并没有最权威的定义，人工智能是人造的智能，是对人脑思维机理的模拟。实际是人赋予机器的智能。
过渡：从概念上讲解人工智能十分抽象，在下一环节通过人工智能的具体应用去感受和了解人工智能。
（三）人工智能的应用
1、智能机器人
提到人工智能，大家最容易联想到机器人。现在的机器人会看病、会跳舞、还有意念控制的机器人。播放一段机器人的视频：在人的意念控制下，机器人可以运动手脚。
过渡：通过观看视频，学生对智能机器人有了感性的认识，从而对人工智能的应用不再局限于抽象的思维。而机器人只是人工智能应用的一个领取，人工智能应用最基础的领域是模式识别。
2、模式识别
模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
通过两个活动来让学生对模式识别有一定的认识：
任务一：文字识别
通过投影给出三个文字：囡囝囧
教师示范：调出微软手写板，示范第一个字如何进行手写输入，并通过拼音指南给出文字注音。
学生操作：利用手写输入模式，输入要求输入的文字，并给文字注音。
学生通过操作，感受模式识别手写输入功能的具体应用，同时发现问题：“囧”字无法通过微软手写功能进行输入。
教师提出问题：“囧”字为什么无法进行录入呢？
带着问题进入到实验环节：人工识别小游戏。
游戏规则：在同学的背上写文字，通过感觉来判断写的是什么文字。
请一个同学到讲台配合老师：
先在同学背上写一个简单的“大”字，同学能够作出正确的判断；
再在同学背上写一个“仝”字，同学未能作出正确的判断，但台下可能有同学认识这个字。
通过两次文字的识别判断，分析模式识别的原理：
过渡：模式识别技术是人工智能技术的基础，但在我们身边用得更多的人工智能技术是机器翻译。通过一个情景任务来体验机器翻译技术。
3、机器翻译
情境任务：
基地组织策划了一起恐怖袭击，我们截获了恐怖袭击的信件，但这封信是用阿拉伯语写的。请你来翻译一下这封信件。
?????? ?????? : ?????? ? ?????? : ?????? ?”
“ : ?????
9:00
学生一下不知道用什么方法实现，教师示范：应用谷歌翻译系统对文字进行了翻译。
任务二：给出一段文字，学生应用机器翻译进行翻译，并思考机器翻译有什么不足。
Edelweiss Edelweiss
Meet me every morning
Bright white and then you
I am more than happy to see you
I wish you never open
Lovely Edelweiss
Please tell the fragrance of my homeland forever
Edelweiss Edelweiss
Greet me every morning
Bright white and then you
I am more than happy to see you
I wish you never open
Lovely Edelweiss
Please tell the fragrance of my homeland forever
I wish you never open
Lovely Edelweiss
Please tell the fragrance of my homeland forever
学生经过机器翻译发现：虽然很快的将文字翻译成中文，但翻译并不准确。通过学生可以观察出：机器翻译只是将文字和词汇进行独立的翻译，而不能结合句子或者段落进行翻译。从而总结出：人工智能具有局限性。
过渡：机器翻译是我们身边用得较多的人工智能技术，但当代人工智能的核心是自动程序技术。我们继续通过情境任务来完成体验。
4、自动程序
情境任务：
基地组织准备再次袭击，我们又截获了恐怖袭击的信件，但这封信是用密文写的。我们该如何来破解呢？
“胜甲－系乌*抵邓抵－稙砂牟陛－''篂疆敞”
其实，要破译这段密文，我们就需要对加密技术有基本的了解。
凯撒大帝的加密术：
古罗马时期恺撒大帝就曾经使用过这样一种加密术：对于信件中的每个字母，恺撒大帝会用它后面的第t个字母代替。
例如，当t=2时，字母A将变成C，字母B将变成D，……，字母Y将变成A，字母Z 将变成B（假设字母表是循环的）。这样，字母表将变成：
学生练习：（1）加密：根据这种规则，当t=2时，Hello 加密后变成：Jgnnq
（2）解密：当t=3时，Jrrg解密后变成：Good
以上的过程，是我们通过人脑的智慧进行加密和解密，但当我们需要加解密的文字不是一个单词，而是大量的文字时，就需要借助人工智能的程序了。
教师示范：应用加密解密软件对“恐怖信件”进行解密。
任务三
下发中文加密解密软件给学生，让学生借助该软件对自己写的一段文字进行加密，然后让同桌来破解。并思考该软件有什么不足之处。
通过学生操作后的反思，进一步了解到，人工智能虽然给我们带来方便，但仍然存在许多不足之处，需要我们不断地加以完善和发展。
（三）小结
1、人工智能的概念
2、人工智能的应用
3、人工智能的局限
（四）给学生的寄语：
人工智能是人类智慧的结晶，只有通过广博的学习和不断的专研，才能获得。