南召县小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷

/ 13 小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷 学生调查问卷 1．你喜欢数学吗? （ ） A.、 喜欢 B.、 谈不上喜欢与不喜欢 C、不喜欢 2、你能承受学习数学的压力吗 A、能承受 B、.基本能承受 C、.不能承受 3、你认为学习数学的压力主要来自于 A、听不懂教师的课 B、作业太多 数学太难了 C、老师重点没讲清楚 4、你们课堂上的练习主要有哪些 A、数学书上的配套练习 B、数学练习册 C、老师自己设计的练习 5、你觉得平时课堂上，老师布置的练习？ A、与新课知识很相近 B、比新课知识难一点 C、跟新课一点关系也没有 6.一般情况下，老师布置的数学课堂练习量： A. 适量 B. 有点多,我跟不上 C. 很多,我根本做不来 7.你觉得平时课堂上，老师布置的练习 A. 与新课知识很相近 B. 比新课知识难一点 C. 跟新课一点关系也没有。 8.你觉得数学课堂练习的难度？ A. 适中 B. 有点难跟新课内容不同的 C. 很难
/ 13 9你认为自己课堂练习做不好的原因是？ A. 上课不够专注， 没听清楚老师讲解。 B. 我很认真听了，但还是 不会做。 C. 大部分我都会做，但有些变化的题目就不会 10. 、你认为数学课堂练习重要吗？ A. 很重要，只有通过练习才能较好掌握数学知识。 B. 不太重要，有一点点练习就可以啦。 C. 不重要，只要把例题掌握了就可以了。 11. 你认为数学课堂练习效率高吗？ A.、高 B.、一般 C、.不高 12、你认为数学老师需要怎样增加练习 A.、书本的题太难了，增加一些与书本例题对应的基础练习，巩固所学的新知识。 B.、书本的题太简单了，增加一些难一点的题目。 C、书本的题量，题型都不够，基础题与难题都要增加。
/ 13 《小学数学练习课设计的有效性研究》 教师调查问卷 各位老师：我们正在进行《小学数学练习课设计的有效性研究》课题研究，在研究过程中需要您的帮助，请您根据实际情况填写本次调查问卷，您填写的问卷对我们的课题研究很有帮助，感谢您的支持，祝您身体健康！工作愉快！ 1、您从事数学教学工作的时间是（ ） A、1—3年 B、3-5年 C、5-10年 D、10年以上 2、您的学历是（ ） A、中专 B、大专 C、本科 D、研究生 3、您想过练习课设计的有效性吗？（ ） A、没想过 B、想过，但没有深层次思考过 C、思考过，但没有具体实施过 D、思考过，在教学中也尝试过 4、您认为有效的数学练习课和数学学习有关吗?( ) A、没关系 B、有关系，但影响不大 C、有关系，上好练习课至关重要 5、练习课在设计时您认为可以怎么上？ ( ) A、按照课本

练习题逐题讲解 B、将所练习内容融入生活情境中，把所学的知识点穿起来，形成完整知识网络。C、先复习基本概念，再进行分类练习 D、让学生提前复习，自己找到知识点和易错题，然后在课堂上交流。
/ 13 6、您认为练习课练习的目的是什么？（ ） A、巩固和理解所学知识 B、在练习中找到解题技巧，学会总结和归纳。 C、查漏补缺，加强练习易错点 D、帮助学困生巩固知识 7、您对数学练习课的态度是：（ ） A、练习课就是要靠学生做题 B、练习课就是要让学困生会做题 C、练习课的设计和课堂教学非常重要 D、练习课习题的设计要做到让不同层次的学生都有所提高 8、您认为练习课上对练习题的设计都需要有哪些练习？（ ） A、基础性练习 B、计算、专项练习 C、总结、拓展性练习 D、学生易错题型练习 9、您对数学练习课上练习题量的看法是（ ） A、书上有几道题就做几道题 B、越多越好 C、根据上课时间，有时间多做几道，没时间少做几道 D、根据教材内容及学生掌握情况，做针对性练习 10、 在练习课的设计时，您是否想过将所学内容融入到具体的生活情境中（ ） A、没想过 B、偶尔想过 C、想过，但没具体实施过 D、思考过，在教学中也尝试过 11、您在练习题的设计时如何考虑不同层次学生的学习需求？（ ）
/ 13 A、书上有哪些题，就练哪些题 B、多找些题，反正多练总没坏处 C、练习题既要有基础练习（面向大多数学生），又要用拓展练习（照顾优等生），才能做到提优补差 12、您认为练习课如何改革会更有成效？（ ） A、按部就班，学生已经习惯成自然了。B、按照数学书，逐题讲解，挺好 C、多做练习自然有效果 D、课前精心设计教学环节和练习题，课堂上充分调动学生学习积极性，做好提优补差 13、对练习课设计的重要性，你认为目前你在练习课的设计和操作上存在的最大问题是（ ） A、借鉴的东西少，自己不知道如何去做。B、一学期有那么几节练习课，有思路。但很多其他的练习课是没有思路，所以课堂上处理习题。C、平时和同事沟通少，工作忙碌，没时间学习或在这方面深入的思考。 D、练习课设计很苦恼如何做到上中差都照顾到。E、（可以自己补充）
/ 13 调查名称：《小学数学课堂练习有效性的研究》问卷调查 调查形式：问卷调查法 调查时间：2015年10月 调查设计与实施负责人：高书峥 调查对象取样说明：本学区内15位数学老师。 调查目的：近两年来我们学片课题组成员们对“小学数学课堂练习有效性”做了深入研究，取得一些成果，并在提高课堂教学效率

中发挥了很大的作用，促进大家改变练习设计的旧观念。为了了解大家现在对练习设计方面的看法，进一步完善课题研究成果，特进行本次的问卷调查。所有选项没有对错之分。 调查具体内容： 1、谈谈你设置数学的课堂练习、课后练习的做法。（ ） ①全部使用教材练习题练习； ② 教材、结合导学习题，多做； ③全部使用导学习题练习。 2、您在布置课堂练习时使用课本习题吗？（ ） ①全部使用； ②偶尔会选择一部分； ③ 经常会 3、您觉得教材中习题科学性如何，需要改变形式否？（ ）
/ 13 ①稍微变化一下，严格遵守教材习题；②会扩充点习题呈现方式 ③会思考习题的思维含量；④ 对实践性的练习会扩展使用 4、教材习题一般怎样安排学生使用？（ ） ①按教材编排的顺序使用； ② 直接在教材或练习本上做题； ③采用不同的活动方式，创造性的使用；④ 改造成教具或学具使用。 5、如果补充习题，您在课堂中使用的习题主要来源于何处？（ ） ①从网上找资料； ②教辅资料； ③自己设计和改编； ④ 前面三种答案都选的 6、在选用和设计练习题的时候，您会考虑哪些问题？（ ） ①题目的设计意图； ②学生的学习情况； ③教学的目标要求； ④ 课型的特点； ⑤ 知识的特点； ⑥ 学生的年龄特点；
/ 13 ⑦没有考虑，拿来就用。 7、对学生做的练习。你怎么评价分析？（ ） ①主要是结果，过程学生知道就行； ②偶尔看一下解题过程； ③经常关注解题过程 8、您在数学练习教学中遇到的主要困难是什么?（ ） ①教材中的练习内容不适用； ② 教材中的练习内容不够用； ③教材中精品练习资源太少。 9、你在设计课堂练习时是否思考过将知识与生活的联系？（ ） ① 经常思考； ② 有时思考； ③ 基本思考； ④ 从来不考虑。 10、你在设计课堂练习时是否思考过到各个层次学生的需要？（ ） ① 没有，所有学生的习题一样； ② 每次都能考虑到；③ 偶尔有。 11、你设计的数学练习是否考虑到学生的兴趣？
/ 13 ① 偶尔注意； ② 从不考虑； ③ 每次都能考虑。 12、你认为怎样的练习学生会比较喜欢？（ ） ① 图文式； ② 游戏式； ③ 动手类； ④ 文字类； ⑤ 计算； ⑥ 其他。 13、你认为科学地、合理地安排课堂练习对学生学习数学的效率有影响吗？ ① 有影响； ② 没影响； ③ 有很大的影响。 14、你认为（ ）安排课堂练习才是科学的、合理的？ ① 要有针对性； ② 要有层次； ③ 要灵活；④ 要与生活联系； ⑤ 要有趣味； ⑥

要有实践性； ⑦ 要多样化； ⑧ 量要适中； ⑨ 要考虑不同层次学生的需求，设计不同的练习；⑩ 要合乎科学。 调查结果： 调查现状与分析：
/ 13 从本次的调查结果来看，经过两年来的实践研究，大部分老师在设计练习时，能结合教材内容、学生实际情况，有选择地选用教材里的习题或自己设计练习；能根据学生需要设计科学、合理的练习。 本次调查的主要结论： 课题研究取得一定的成效，教师设计练习的能力逐步提高。 《小学数学作业设计的问题与对策研究》的问卷调查报告 在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间，但是由于加强过程教学，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。长此以往，学生一提到作业就愁苦满面，家长怨声四起，教师更是郁闷不已……针对这种情况，我对我校三至五年级的数学教师、学生及家长就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。 一、问卷调查的数据结果 1、从我校三至五年级学生中随机抽取100人，进行问卷调查得到： （1）“认为数学家庭作业负担较重”的占42%。 （2）“认为作业形式基本不变”的占81%。
/ 13 （3）“教师是否根据你们的不同能力来布置作业”选“不是”的占83%。 （4） 有79%的学生认为“数学作业大部分内容都是书本上现成的”。 （5）“做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？”有65%的学生选“随便应付完成”或“不做”。 （6）“作业完不成是由于老师布置得多”占36%。 2、从我校数学教师中任意抽取10人进行问卷调查得到： （1）“家庭作业是自己精心设计的”只占10%。 （2）80%的教师不会“根据不同层次的学生，布置不同难度、不同要求的数学作业。” （3）“只布置书面作业”的占70%。 （4）“布置家庭作业是为了巩固课堂上所学的知识”占60%。 （5）认为“工作繁忙，没有时间和精力去设计作业”的占60%。 （6）“学生不完成作业采取向家长投诉”的占３０％，“先教育一顿，再补做”的占６０％，无可奈何的占１０％。 3、从我

校三至五年级学生家长中随机抽取100人进行问卷调查得到： （1）“觉得孩子的家庭作业量过多”的占38%。 （2）“认为家庭作业越多，孩子的成绩就会越好”的占39%。 （3）８９％的家长希望“教师能布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业。 （4）希望“家庭作业是教师自己设计的不同层次的习题”的占90%。 （５）希望“数学作业时间控制在３０分钟左右的占５８％。
/ 13 （６）有20%的家长希望“孩子的作业在学校里完成”。 二、对调查结果的分析及反思 从上述调查问卷的结果中不难看出，学生、家长及教师对作业都存在着不满意的现象，具体表现在： 1、学生对于作业。学生普遍认为数学家庭作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。 2、家长对于作业。家长们认为孩子的作业量过多且形式单一，基本上只有书上现成的题目，他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，但是家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。 3、教师对于作业。教师把作业看成是为了巩固所学知识而设置的一种练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，热衷于搞“题海”战术，只重结果，忽视过程。大多数教师对如何设置作业感到迷茫，认为自己经验不足，又没有接受专业的指导。 反思我校教师所布置的数学家庭作业现状，普遍存在以下问题：作业量偏多；作业题目难度设置不清，没有层次性；机械重复训练的现象广泛存在；作业形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。这样的作业使学生厌烦，家长头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业

设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。
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