专题二中小学教育科研课题的选择

专题二中小学教育科研课题的选择

教育科研课题的选择，即“选题”。顾名思义，“选题”是指经过的选择来确定所要研究的中心问题。从广义上讲，选题包含两方面的含义，一是确定教育科研学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育科学研究的第一步，并且是关键的一步。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而是提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。同时，选择和确定一个有创见有意义的研究课题，不仅决定研究者现在和今后教育科研工作的主攻方向、目标与内容，而且对教育科学研究的发展也将起积极作用。因此，教育科研课题的选择在所进行的研究工作中具有重要的地位，必须认真研究，科学选题。

问题12·正确选择课题的意义是什么

正确选择教育科研课题，是指研究者对教育教学实践中的问题和现象现过调查，收集必要的资料，经过比较、判断等多方面的思考，选择对中小学教育事业的发展有推动作用，对提高教育教学质量，促进教师队伍的建设有现实意义和推广价值，并且有可能完成研究得出成果的教育科学问题来进行研究。如果不经过深思熟虑而随意选题，就会造成选

题的盲目性，不仅为教育科研课题的研究工作带来很多麻烦，而且有可能导致课题研究的工作失败，有时即使成功了，意义也可能不大或没有什么实际意义。

在教育科研课题研究过程中，选择研究课题的过程是一个学习过程、研究过程，是研究者进行问题调查、资料查阅、材料比较、条件分析、可行性论证的过程。《贵阳市初中学生日常行为规范养成教育实践模式研究》（以下简称《养成教育研究》）这一课题的选择就经历了这一过程。学生日常行为规范养成教育是中学德育是中学德育工作的重要组成部分，是学校的一项常规性工作。广大教育工作者在实践中做了大量工作，积累了许多的经验。但是，由于对“养成教育”的规律缺乏科学研究，使这项工作还存着盲目性、零散性、简单化、形式化等弊端。时代的发展需要我们在总结工作经验的基础上，以落实“中学生日常行为规范”为切入点，开展教育科研，探索学生基础道德、文明习惯养成教育的规律，形成具有自身特色的养教育实践模式，使这项工作符合青少年身心发展规律，具有系统性、层次性和可操作性，促使学生文明习惯的养成和基础道德的形成。从“养成教育”入手，对加强和改进学校德育工作，增细德育工作的针对性和实效性具有重要意义。该课题的选择源于教育实践，又为教育实践服务。课题提出的假设、研究的目标和内容符合学校实际，采用的研究方法和研究途径科学合理，得到课题实

验学校的支持和实验教师的认可，最终使课题研究取得了预期成果。其成果在一定范围内推广，对学校的德育工作有一定的指导作用。

在进入新一轮基础教育课程改革中，贵阳市一些中小学校将新课改理念与学校和教师的实际相结合，选择《运用教学反思提高新课程教学教研水平的研究》、《校本教研质量评价实验研究》、《在课堂教学中建立新型师生关系的实验与研究》等课题开展研究，促进教师从研究的角度把在基础教育课程改革中存在的一些实际问题和出现的新问题、新要求转化教育科研课题，对提高教师的教学能力，教研水平，科研能力和学校办学水平具有重要意义。

中小学教育教学现象及其过程较为复杂，需要研究的问题很多，但是并非每一个问题都是有意义的值得研究的问题。在人力、物力和时间条件都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内部的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。作为中小学教师，应该及时了解教育教学动态，抓住当前中小学教育科研的重点研究课题，正确处理学习与应用、重点与一般的关系，从而正确选定自己的研究方向和课题，避免盲目性，提高自觉性。

独立地判断和正确的选题是中小学教师进行教育科研的基本功，是衡量研究者研究水平的一个重要标志。确定一

个好的研究课题，意味道着研究者能从教育教学的现状与社会发展需要之间种种矛盾的分析中，善于发现，提出和形成一个有意义，有创见的问题。独立地判断和正确地选题，也是研究者对形势的判断力、洞察力及胆识的综合反映。

有的中小学教师，在长期的教育教学实践中积累了比较丰富的材料，但往往不善于把问题提炼成课题，导致研究成果停留在一般经验总结阶段，不能形成具有一定理论框架的研究成果。因此，学会正确选题对于提高研究水平具有重要的意义。

问题13·怎样正确选择课题

选题是教育科研的第一步，实践证明，课题选得好，可以事半功倍，研究受到影响，甚至造成人力、物力的损失而不能得到成功的结果。那么，应该怎样选择课题呢？

（一）要知道教育科研课题呢？

具体内容详见“问题2”的阐述，这样，就能明确应该选择什么类型的课题，才能确立自己的最佳研究方向。

（二）要明确教育科研课题的主要取材来源。

中小学教育科研课题的取材来源是非常广泛的。明确其主要来源，结合实际选择课题，可保证课题的准确性和课题的价值，课题的主要取材来源存在于以下几个方面：

1、教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。

一方面要寻找丰富的教育教学经验与教学实践之间的内在联系，揭示其内在规律性；另一方面要从讨论探索中发现问题。中小学教师在教育教学的实践中摸爬滚打，遇到不少问题。有时取得了成功，积累了一些经验，但是还不能系统地上升为规律；有时良苦无策，于是就产生了研究解决问题的办法这一动机，这就是形成课题的初始阶段。例如：学前教育与小学、小学与初中阶段的教育教学衔接问题；师生合作学习的探索，在课堂教学中建立新型师生关系的实践及校本教研的实践等可以作为课题开展研究。

2、学科建设中需要解决的问题。

这往往是从教育发展方面提出的课题。它不仅包括某一学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括从不同学科之间的交接点找问题。例如：信息技术教育的课程建设及教学研究；计算机与中小学学科教学整合实验研究；生物教学与科技活动、劳技、健康教育整合实验研究；研究性学习与高中学科教学整合实验研究；网络校本课程的建设与运用研究；中小学校本课程的开发等问题。这些课题都是以教育教学作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，可以使研究得到有效的深化。

3、从理论文献和对当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。

从理论文献中找课题，就是从现有的教育理论体系中去

发现空白，揭露矛盾，把理论上还没有人研究过的问题或者是别人研究过但仍有争论的问题，或者是别人已有研究的结论，但自己有不同看法的问题，作为课题加以研究。特别是当前对教育问题的一些看法观点还在争论之中，没有定论，它的本身是一个研究的课题。例如：关于培养能力与打好基础关系的争论，学习政治常识与培养思想品德关系的争论等。如果你能对此进行深入的研究，拿出具有说服力的成果来，这就是你的成功的研究课题。

从对当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括在对世界教育科学发展潮流的分析以及引进国外先进的教育思想和理论，结合中国实际，确定若干专题进行研究。例如：在中小学学科教学中，引进布卢姆的目标教学法在学科教学中进行应用研究，提高教学质量。

4、从课题指南或规划中选择课题。如全国教育规划领导小组提出了全国教育科学“十五”规划课题指南，贵州省委宣传部、贵阳市委宣传部每年均要发布社会科学研究课题指南，贵阳市教科所近两年也发布了贵阳市基础教育课程改革教育科研课题指南，这些课题指南的发布，为研究提供了选择研究课题的方向。

问题14·课题选择有哪些原则

中小学教育科研课题选择的过程是一项思想性、科学性与实践性很强的研究过程。应该选择什么课题进行研究，不

应该选择什么课题，没有固定的模式，但有一些基本原则，是我们在课题选择中必须遵循的。

（一）科学性原则。

选择课题必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具有科学价值。

事实依据是选择课题的实践基础。课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。如《养成教育研究》课题就源于学校德育工作的实践。

理论依据是选择课题的理论基础，是以教育科学基本理论为依据，对课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题就会起点低、盲目性大。

科学价值是选择课题的重要依据，以选定的课题是否有科学意义为依据。科学价值主要在于教育科学上的新发现、新创造。新课题的确立与研究要能使教育科学发展步入新的阶段或向前推进一步，有利于提高教育质量，促进青少年全面发展，能对教育科学某些短缺和空白给予补充，从而对教育科学的发展做出某些贡献；要能纠正教育科学中某些不正确的观点，对前人的研究有所发展，使前人的研究成果更为丰富完整。

应该看到，实践基础，理论基础和科学价值制约着课题选择的全过程，影响着课题的方向和水平，必须通过课题的

论证说明其科学性。

（二）实用性原则。

根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题（包括理论上和实践上的问题）来进行研究。教育科研是为建立中国特色的社会主义教育体系服务的。对学校来说就是为全面提高教育质量，促进学生综合素质全面发展，培养学生创新精神和实践能力，造就社会主义现代化事业的建设者和接班人服务。因此，所选择的课题要符合社会发展、基础教育事业发展的需要，同时要具有重要的应用价值，针对性要强。要围绕基础教育改革和发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、妯需解决的问题等来选择课题，如“实现新课程知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观三位一本课程止标的教学实践与研究”、“关注学生成长过程，使终结性评价与形成性评价有机结合的探索研究”、“提高贫困地区家长参与早期儿童教育策略的研究”等都是很有实际意义的课题。

（三）创新性原则。

课题要新颖，成果要创新。选定的课题应针对前人未曾解决或尚未完全解决的问题；研究成果应有所创新，有新的观点、方法、理论，具有时代感。

要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关教育教学的实践成果和理论思想的主要遗产的

基础上，没有这个基础，任何新发展和新突破都是不可能的。应该看到科学上的任何重大成果几乎都是科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，因此，要通过广泛查阅文献资料和调查，搞清所要研究的课题当前已达到的水平和已取得的研究成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性、从研究方法的科学性进行分析，在此创新，才具有研究意义，教育科研课题的新颖性即课题的创新性，具体体现在以下几个方面：

1、具有首创性

如第一个进行“计算机与学科教学整合的研究”，第一个进行“校本教研的探索”，由于是率先进行研究，所以具有首创性。

2、同一课题从不同方面进行研究。

如同样进行学生行为规范养成教育途径方法体系的研究，有的从控制的角度培养学生良好的行为习惯，有的用激励的方法促进学生自我规范行为的能力不断形成；有的创设活动情景，让学生通过活动提高认识，自觉地遵守规章制度，有的采用行为动态调查的方法培养学生自我教育的能力。

3、把原理转化为可操作性的方法

如有一名外语教师，在分析“遗忘曲线”的规律后，在

教学中采用循环记忆法帮助学生记忆外语单词，收到了良好的效果。

4、对已有的研究进行补充完善。

例如：中央教科所德育研究中心在国家教育科研“九五”规划生点课题《整体构建学校德育体系的研究与推广实验》；贵阳市教产所在《养成教育研究》基础上又提出《整体构建学校道德教育体系的深化研究与推广实验》作为国家教育科研“十五”规划重点课题子课题开展研究。此课题研究中，就道德教育目标内容体系的构建研究，贵阳实验区课题组拟定了道德教育的二级目标内容体系，在此基础上各实验学校又拟出了学校道德教育的三级目标内容体系，实验班教师又在三级目标内容体系基础上拟定了结合班级实际的四级道德教育目标内容体系，并引导学生拟出经过自己努力能实现的五级目标内容体系，并引导学生拟出经过自己努力能实现的五级目标内容体系，使课题研究的目标内容更具体、更有操作性和针对性，对已有的研究进行补充、完善和深化。

（四）可行性原则

可行性指的是课题是能被研究的，具有研究的可能性和基本条件。要求具备的条件包括几方面：

1、客观条件。

如领导是否支持；时间是否允许；资料、经费是否有保证；理论准备是否落实；测量技术与手段是否具备；协作人

员能否配合等。还有一种情况是：有的选题看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由于不符合现实实际或研究条件不具备，也就没有实现的可能。如教师个人要去研究应新课程改革的初中毕业，升学考试评价问题，这在客观上是有困难的，如果从这个角选题，不仅徒劳而且盲目。

2、主观条件。

指研究者本人原有知识、能力、精力、基础、经验、专长以及所掌握的有关所选课题的材料和对此课题的兴趣能否胜任课题的研究工作。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己特长优势的课题。特别是一个教师如果隔行选择学科性专业知识较强的研究课题，在专业知识上会遇到许多困难，导致事倍功半。因此，对于从事中小学教育教学实践工作第一线的教师，选题最好小而实，要选择经本人长期认真考虑，最感兴趣的课题。自己提出问题进行研究，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。如《如自然课“合作教学法”的实验研究》、《在化学课课堂练习及作业中培养学生的创新精神和创造能力》等都是中小学教师研究取得成效的课题。

问题15·课题选择应该注意什么问题

（一）选题必须明确具体。

课题的选择必须目标明确、内容具体、界限清楚、范围适且、不能太笼统，原因在于课题的选择是否具体、明确和

适度，往往会影响研究的成败。那种大而空、宠统、模糊、针对性不强的课题往往科学性较差，主攻目标不清楚，无从下手，使课题研究失去可能性，因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。开始应以小课题为主。如“对学生非智力因素的研究”是个大题目，可以改小一点，而如“对初三学生化学实验兴趣的研究”就好得多。

（二）选题要紧密结合本职工作

选择课题应紧密结合本职工作，可将工作中遇到的问题通过研究得以解决，提高工作质量和效率，同时从研究的角度思考工作步聚。用科学的方法展开工作，不仅可以高质量地做好本职工作，不仅可以高质量地做好本职工作，还可促使研究者本人实现从经验型教师向研究型教师的转化。一线教师选择课题，要紧密结合本职工作。学科教师要着教育工作；学校管理人员要着重研究教育教学管理。这样，熟悉本职工作情况，思考问题就有针对性，易于进入研究角色。

（三）注意提高研究者的素质。

正确地选题是衡量研究者研究水平的一个重要标志。因为好的研究课题的确定，意味道着研究者善于从理论本身、理论与实际之间，教育教学发展现状与社会发展需要之间种种矛盾的分析中，发现和形成一个有意义、有创见的问题，它综合反映了研究者的洞察力、判断力及胆识。因此，研究者要重视教育理论、教育统计、教育测量、教育科研知识的

学习，要有不怕困难和挫折，勇于创新的精神，要锻炼独立思考和创造性地工作的能力，善于与他人协同合作，讲求研究的职业道德，不剽窃他人成果，正确对待名利。

问题16·课题选择的一般步矛有哪些

中小学教育科研课题的选择一般要经过以下几个步骤：（一）提出问题。

课题始于问题，提出问题是研究的起点。要提出问题必须进行调查研究。要深入教育教学第一线，采用问卷、座谈、访谈、观察等形式进行调查，对有关问题的实际情况作初步了解，对所研究问题的价值及可能性进一步摸底，力求掌握情况真实、全面、可靠。

查阅、收集、整理资料，进一步了解所研究的问题。这一工作的主要目的就是查阅与所选课题有关的得要教育科学文献，从中了解在这个头问题上前人已经做过哪些研究工作？哪些问题已经解决了？结论的科学性如何？哪些问题尚未解决？哪些问题还可从其他角度或采用其他方法进行深入研究等。只有弄清以上情况，使研究者充分了解科研前尚所在，才能避免重做前人已经做过的工作，重复前人已经提出的正确观点，甚至可以避免前人工作中犯过的错误，才有利于开展新的进程、质量以及能否出成果。查阅教育科学文献时，首先要明确自己准备查阅的课题的要求与范围，确定查阅教育科学文献的方法。为了节约时间和精力，一般要

先查索引，看教育科学文献，阅读教育科学文献综述，教育科学情报动态综述，专题评述以及专题研究报告等，从中查找与自己的研究有关的全部重要资料。还要听取实际工作者的分析，征求专家意见，看某个问题是否有研究价值。最后，对材料进行整理，去伪存真，对各种问题进行筛选，找出要研究的问题。

（二）提出教育科研课题的研究方案。

在查阅文献、调查研究的基础上确定课题名称，明确课题研究的目的和意义，阐明课题研究要解决的问题及预期达到的目标，提出研究的方法、步骤及所需经费等。

（三）课题论证。

课题论证就是课题研究者、所在单位、教育科研部门对选定的课题及课题方案进行分析、预测和评价，其任务是对所选课题进行研讨和审议，做出抉择，或对课题方案提出调整和修改意见。进行这种课题论证。本身就是一种研究，它必须依据详实的资料，并以充实的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

课题论证主要回答以下问题：

1、课题所研究问题的性质和类型。

2、课题具有研究价值和实践意义。

3、以往的研究水平和研究动向，包括前人及其他人有

关研究的基础，研究已有结论及争论等，在课题的研究中将在哪些方向有所创新和突破。

4、课题的理论依据、事实依据及限制，研究的可行性，研究的基本条件（包括人员结构、工作分工、经费预算等）及能否取得实质性进展。

5、课题研究的策略、步骤、成果形式及成果质量要求。

在系统的分析综合基础上写出简洁、明确、具体、概括的论证报告。课题论证报告主要用于申报研究项目。

（四）教育科研课题的确立。

教育科研课题选定后，课题研究者或所在单位向教育行政部门或教育科研部门或区、县、校教育科研管理部门提出申请，并填报教育科研申请表或项目协议书。教育科研的管理部门收到请表后，组织课题论证会或评审会，再次审查课题的要性，审查研究方案，通过论证或评审，最好审批通过，才能确立课题，开展研究。