作文说课稿

各位老师，各位领导，今天，我执教的是习作课《照片故事》，下面，我对此次教学进行说课：

一、说教材：

2012年《小学语文新课程标准（最新修订版）》总目标中，第八条对于作文教学有这样的论述：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这是小学阶段习作的总体要求之一。小学三年级是中年级的开始，习作刚刚起步，新课标对于中年级习作的要求中，有这样的论述：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

新课标在实施建议中写道：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。……”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

基于以上认识，结合我校参与的国家级课题“随笔化写作”中的中小学阶段的写作教学总目标——“为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。”我设计实施了这两节名为《照片故事》的习作课。

《照片故事》是实施随笔化习作教学的载体。本次习作力求利用好学生的生活资源，从学生生活入手，先激发兴趣，接着从说话到说照片故事，最后再自然过渡到写照片故事，注重学生思维迁移，化难为易，再现当时情景，达到学生有话可说，有话乐说。。

二、说教学目标：

基于如上的一些认识，我设定的本节课的教学目标为：

1、结合课前学生准备的难忘的照片，引发回忆照片中记录的生活故事，培养获取生活信息和习作素材的能力，激发其对生活的热爱。

2、利用有趣的照片，引导学生还原照片中的生活情景，并从口头表达过渡到学生自主表达和有创意的表达，把照片里的故事先说清楚，再写清楚，写生动，尽量做到语句通顺。

3、乐意向他人展示自己的习作成果，通过同桌互评、自评的评价形式，积极肯定优点，修改习作，养成良好的习作习惯。

三、说教法学法：

著名教育家，被称为“德国教师的教师”的第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少东知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”可见，激发学生自身的积极性是多么的重要，作文教学更应该如此。

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作热情，我在教学前，就安排学生去找自己有话可说的照片，做好表达的铺垫。教学中，我又通过照片激趣，言语激励，“下水”示范，评选“班级小作家”等方式，激励学生观察想象，自主学习，合作探究，完成对照片的说、写训练。

随笔化作文教学要求“无痕的作文”。学生的学也是借助于在欣赏中引发兴趣，由说到写逐步自然过渡，小组合作评议中领悟，评选“班级小作家”等方式中，从乐学，去达到学会。

四、说重点难点：

本次习作的重点难点为：先说清楚再写清楚照片里的故事，并写出自己的真情实感，最好能把自己印象最深内容写具体、写生动。

五、说教学过程：

（一）激趣导入。

一张张照片就是一段段生活，一张张照片就是一个个故事，给我们留下了美好的瞬间，唤起了我们对往事的回忆。今天我们就走进照片故事。

（二）赏一赏——展示相片：同学们，课前老师布置大家把最喜欢的照片带来，都带来了吗？谁愿意把自己的照片介绍给大家。请说出自己相片拍摄的时间、地点和有关人物。

（三）回忆相片：现在请同学们和老师一起闭上眼睛，回到以前再去想想发生在照片上的故事。

（四）说一说——讲出照片故事，每一张照片都有一段感人的故事，大家都想把自己的故事和同学分享，下面我们以小组为单位进行交流，说说照片中精彩的故事。

（五）写一写：

1、“下水”与学生比赛：刚才老师在各小组听了同学们的故事，都说得很好。现在就让我们把刚才所说的故事写出来。老师也带来了几张照片，我们一起来写吧。

2、课堂练笔：为了和教师“下水”文比赛，学生习作欲望大增，师生进入共同的写作状态，教师不再是旁观者。

（六）交流、评改：

1、自我展示：谁愿意把自己的习作念给大家听。（对应出示有关学生的习作和照片，师生共同评议。）

2、教师展示下水文。

3、赠送学生关于修改作文的格言，并建议学生课下修改自己的习作。

以上，就是我说课的内容，欢迎大家指导。