人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教案设计

《小石潭记》精品教案

〇教材分析

《小石潭记》是八年级语文下册第三单元第二课。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

〇学情分析

八年级学生已系统地学习了文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

教学设计（一）

教材分析

·教学目标

1.能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、冽、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。

2.朗读课文，能够做到准确、有感情，并能熟读成诵。

3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。

·教学重难点

1.诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美.体会情景交融之妙，引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。

2.引导学生人情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。

·课前准备

1.多媒体课件。

2.自主预习字词及查找有关资料。

·课时安排

1课时

教学过程设计

一、猜读入题

【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。下面是根据一首古诗的意境创作的一首现代诗，我们齐读一下，并猜猜这是哪首古诗？从诗中你能读出一个怎样的诗人？

【投影显示】钓徒

我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独

【学生回答】这是柳宗元的《江雪》，从诗中能读出一个孤独的柳宗元，一个高傲的柳宗元，一个倔强的柳宗元。

【教师引导】这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文“永州八记”。今天，我们一起欣赏其中的一篇《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。

二、疏通文意

1.读准确

【教师引导】学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。现在请同学们齐读课文，注意文中容易误读的字音。

【学生齐读1……

【投影显示】易读错的字音及句子节奏：

怡（yǐ）然不动为坻（chí）为屿为堪（kān）为岩青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhuì）俶（chù）尔远逝往来翕（xī）忽犬牙差（cī）互悄（qi ǎo）怆幽

邃皆若空游/无所依

其岸势/犬牙差互

2.读通顺

【教师引导】读文言文是种享受。不过，这种享受要建立在疏通文意的基础上。写作请同学们两人一组，对照课下注释翻译课文，解决不了的难词难句提交全班讨论。

【学生翻译】（结合课下注释翻译课文，结束后全班讨论解决难题）

【教师引导】下面，请看屏幕，再次巩固一下这些加点的字词。

【投影显示】解释下列句子中加点词语：

（1）蒙络．摇缀．（缠绕；连结）

（2）潭中鱼可．百许头（大约）

（3）俶尔远．逝（向远处）

（4）斗．折蛇．行（像北斗星；像长蛇）

（5）凄．神寒．骨，悄怆

．．幽邃（使凄凉；使寒冷；寂静；悲伤）（6）以．其境过清．，未可．久居．，乃．记之而去．（因为；凄清；能够；停留；就；离开）

【教师引导】现在，请同学们以朗读的形式来展示对课文的理解，要读得准确、流畅。

【学生朗读】（学生自由朗读全文）……

3.读出文脉

【教师引导】浅层次解读如雾里看花，不能领会文章要旨。下面老师领大家读一遍。

【教师领读，学生跟读】（配着《高山流水》的音乐）……【教师引导】本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子。

【学生讨论展示】……（板书：凄怆）

【投影明确】课文的文脉：

三、缘景明情

【教师引导】请同学们结合课文具体的描写句，概括前三段所写景物的特点。看看作者情感的主旋律是什么？

【学生交流】……

【学生展示】第一段中的“如鸣佩环”，这是比喻的说法，水声像玉佩环相撞发出的声音，清脆悦耳。这是水声让柳宗元产生了美好的联想。

【学生展示】第一段还写出了石头的特点。由全文的“全石”“为坻，为屿”“为堪，为岩”可以看出石头的形状多姿多彩，很奇特。

【学生展示】小潭的树“青树翠蔓”“四面竹树环合”，是青翠茂密的，作者后来说的“凄神寒骨”“以其境过清”这些感觉都是因为这儿的树青翠茂密使环境显得很清幽造成的。

【教师引导】下面我们以舒缓的语气、赞美的感情来齐读第一段，头脑中努力想象小石潭的美景。

【学生齐读】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嶁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

【教师引导】一切景物皆情语，作者寥寥几笔勾画，青山、奇石、翠树、美潭好像就在我们眼前，作者也沉浸在这美好的景色中了。接下来，我们继续游览小石潭，看看还能看到怎样的美景？本段除了欢乐之情，还有一些句子也表现了作者对美好景物的赞叹。

（板书：景语皆情语）

【学生展示】看到了快乐调皮的鱼。作者先写鱼“怡然不动”，接着写它们的动态——“俶尔远近，往来翕忽”，这样动静结合，写出了鱼的调皮可爱，“似与游者相乐”，好像故意和人捉迷藏逗乐一样。

【学生展示】“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”“空游”等都写出了水的清澈透明，表现了作者的赞叹之情。

【教师小结】柳宗元不愧为游记散文的鼻祖，此段以鱼写水，侧面烘托的写

法历来令人叹服。水清、鱼乐、人欢，请大家轻吟慢诵，读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情。

【学生诵读】（学生轻吟慢诵，尽量读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情）

【教师引导】我们再来看看第3自然段，小溪展现出怎样的美？

【学生展示】“斗折蛇行”写出了它的曲折之美，“明灭可见”写出了溪水的波光粼粼，“不可知其源”写出了源头的幽远，“犬牙差互”写出了石岸的奇特。

【教师引导】小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物，具有明丽秀美的特点。写景中流淌着作者愉悦赞赏的情感。我们由此看到了一个秀美的小石潭！（板书：明丽、美）既然小石潭景色明丽秀美，那作者为什么说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这种心情的根本原因是什么？

【学生展示】因为小石潭的环境太凄清了，作者触景生情，伤感起来。（板书：凄清）

【教师引导】要想彻底理解文旨，必须结合作者写作时的处境和心境。请看屏幕上有关本文的创作背景，看完后说说你的感受。

【投影显示】创作背景：

柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的揩模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山润纷至沓来，美不胜收。本文选自《柳河东集》，文中景语即情语，“凄神寒骨，悄伧幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。

【学生感受】柳宗元和小石潭都像是一颗稀世明珠，却很少有人赏识，真是可惜！

【学生感受】柳宗元在挫折磨难中并没有消沉，值得我们学习。

【教师引导】美文不仅读来悦耳赏心，还饱含着人生的启迪，这样文质兼美

的文章，我们一定要积累起来。

四、循脉背诵

【教师引导】积累经典名篇，体悟亲近自然的情怀，让经典永驻同学们的青春岁月。现在，请同学们依据文脉积累文中的美词，循着文脉背诵全文。请看屏幕：

【投影显示】美词：“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”……

【学生试背】（学生抓住关键词“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等进行背诵）……

【教师总结】作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，为石潭秀美景色所陶醉，其乐为寄情山水之乐，而这种快乐毕竟是短暂的。作者才华卓著却为朝廷抛掷永州这样的荒蛮之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲。小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭可谓“同是天涯沦落人”！因而触景生情.以情观景，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。本文情景交融，达到了物我合一的艺术境界。

五、课后探究

【投影显示】作业：李白曾说“古来圣贤皆寂寞”，你知道哪些寂寞的古圣贤？请联系他们的诗文和人生命运，比较他们对待寂寞的不同态度。

板书设计

教学反思

文言方面，本文较为突出地表现了古文语言之凝练优美的特点。文章方面，本文依游踪为序，起始设置悬念，为下文铺垫。文学文化方面，一是本文至为精彩的描写“鱼”的文字。二是本文印证了王国维对于文学欣赏的一个著名论断——“一切景语皆情语”。三是本文表现出作者亲近自然、寄情山水的高雅情趣，

也表现出了古代文人的担当：他们哪怕是被贬，身处荒蛮，也还是调整身心，不消极，不遁世。本文的教学从“猜题人手”，“疏通文意”后，“缘景明情”，最后“循脉背诵”。对于学有余力的学生，指导他们课外以“古代被贬文人的多样情怀”为论题进行研究性学习。

专家点评

于松军老师执教的《小石潭记》，从学生猜读人题激发学生兴趣开始本课学习，接着进行了“疏通文意”这个文言文#学必备环节，在这个环节中有一个“读出文脉”步骤，教师要求学生“从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依沙描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子”，通过适样的探究.学生已经把握了文脉，再通过师生互动“缘景明情”，对课文有了更深地理解和把握。在结课环节采用的是“循脉背诵”的方式：生依文脉积累文中美词“如鸣佩环”“售树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等，再循文脉试背全文。教师教得得法学生学得得法，学生表现上佳。这样的结课可以说是巧妙自然，轻巧从容，水到渠成。（贾天仓）