14-秋天

14*秋天

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习题精选

阅读语段，回答问题。

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

1．这节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从_______角度，写出了幽谷_______的特点。“稻香”从_______角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

2．“秋天栖息在农家里”一句运用了_______的修辞手法。

3．如果把“栖息”字换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？

答：___________________________________________________________

___________。

4．这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？

答：___________________________________________________________ ___________。

参考答案：

1．听觉幽深、宁静嗅觉

2．拟人

3．不好。“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围。

4．农家丰收图包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景

【初中语文】新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练

新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练基础训练 1.给下列加点字注音。（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清冽（）（9）芦篷（）（10）梦寐（） 2．填空：本诗作者，四川万县（现重庆万州）人，现代、，代表诗集等，本诗表达了作者对的。 3．将下列词语补充完整，写出其在句中的含义。（1）放下过稻香的镰刀（）（2）秋天在农家里。（）（3）秋天在渔船上。（）（4）秋天在牧羊女的眼里。（）4．课文感知，想象延伸。（1）《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情？

5．仿照课文以《春天》为题写一首小诗。拓展训练踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱恻的雨丝，它是那皎洁无比的满月…… 九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方……，它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。

人教新版七年级(上)《第14课秋天》同步练习卷

人教新版七年级上册《第14课秋天》同步练习卷一、单选题． 1．下面这段话中，加点字的注音完全正确的一组是（）与春天的浓妍．①（yàn）热闹相比，秋天是肃穆静寂的，与夏天的芜．②（wú）杂茂密相比，秋天是简洁透明的，与冬天的空灵虚幻相比，秋天是厚实宽容的。秋天是富有个性的季节，秋天是枯藤老树昏鸦的意境，秋天蕴藉．③（jí）着寂灭与再生的悲吟，秋天是多情才子的故乡，秋天是朦胧诗人的底色。当春天伸张它慵懒断魂的双臂，当夏日豪情满怀悄悄远去，而冬夜万籁俱寂作客梦乡的时候，惟有秋天，面对酸甜苦辣悲欢离合的情思绵绵与心灵震撼，没有懊悔与惊愕．④（ě），没有固执与软弱，细细品味着淡淡的忧伤，涵．⑤（yùn）泳着一片布满皱纹的宁静，以你的博大浑厚消解着春的轻佻．⑥（ti āo）与夏的轻率，深秋的沉默是老者三缄．⑦（jiān）其口，“此时无声胜有声”，把热泪盈眶．⑧（kuāng）的感动写进生命的十四行诗。 A．①⑥⑧B．③④⑦C．②④⑤D．②⑥⑦ 2．对作家作品理解有误的一项是（） A．孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，我国古代伟大的思想家，教育家 B．泰戈尔，英国文学家。1913年，获诺贝尔文学奖，著有诗集《新月集》《园丁集》等 C．“轻轻摇着归泊的小桨，秋天游戏在渔船上。”出自现代诗人、评论家何其芳所著的《秋天》 D．《秋天的怀念》的作者是史铁生，当代作家，代表作有散文集《我与地坛》 3．下列说法有误的一项是（） A．《观沧海》作者是东汉著名的政治家、军事家诗人曹操，他的诗以慷慨悲壮见称。 B．《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇充满诗情画意的散文。老舍的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 C．《秋天》为读者描写了农家生活，表达了对秋天的热爱与赞美之情。 D．“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”告诉人们在春天的大好时光可以尽情游乐，不要急着做计划。 4．下列诗句、篇目、作者及朝代搭配有误的一项是（）

14《秋天》教学设计

14《秋天》教学设计学习目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。教学设计：一、导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。二、朗读课文 1、师配乐范读课文［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生准确划分诗歌的停顿。 2、生自由朗读课文。三、合作探究（多媒体课件显示）【问题组】 a.为什么说这是一幅乡村秋景图？ b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字） c.诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。［明确］a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、

更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.对秋天的喜爱、赞美的感情。【研读赏析】 ①展示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组） a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的？ c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。 b学生描绘画面（参考内容）: ?农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享............................ ?霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，能够感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ?少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： ?先找出优美的语句 ?学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

【人教部编版】2018年秋季九上：第14课《故乡》同步练习(含答案)

14 故乡 01 积累运用 1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(D) A．阴诲．(huì)篷．隙(pénɡ)萧．索(xiāo) 祭祀．(sì) B．装弶．(jànɡ) 惘．然(wǎnɡ) 秕．谷(bǐ) 髀．间(bì) C．伶仃．(dīnɡ) 愕．然(è)嗤．笑(cī) 瑟．索(sè) D．寒噤．(jìn) 深黛．(dài)潺．潺(chán) 恣．睢(zì) (解析：A.“诲”应写作“晦”；B.“弶”应读作“jiàng”；C.“嗤”应读作“chī”。) 2．解释下面加点词语的不同含义。 (1)A.以为他总是崇拜偶像．．①，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制 ②么？的偶像．． B.鲁迅是我心目中的偶像．．③。 ①神灵②自己的希望③崇拜的对象 (2)都如我的辛苦．．②麻木而生活，也不愿意．．①展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦都如别人的辛苦．．③恣睢而生活。 ①劳碌奔波②辛勤劳苦③处心积虑、挖空心思 3．下面的一段文字中共有三处画线句，其中两处有语病，两处标点符号有误，请找出来逐一修改。 ①鲁迅的故乡绍兴，有水乡之誉。绍兴的水资源虽然丰富，但是在珍惜、保护和利用方面也存在着隐忧。②因此，珍惜、保护和利用好水资源成了眼下的当务之急。③为实现可持续发展，努力构建“人水和谐”，我们应该从自身做起、从现在做起、从节水做起。 (1)标点符号：①句中“水乡”应加双引号。③句中的两处顿号应改为逗号。 (2)病句：②句删去“眼下的”或者将“的当务之急”改为“急需解决的问题(事情)”。 ③句在“人水和谐”后面添加“的社会”。 4．阅读下面的材料，分析大江健三郎深深喜爱《故乡》的原因。不过，在持续和反复阅读的过程中，我深为喜爱的作品却变成了《故乡》。尤其是结尾处的文字，每当遇见新的译本，我就会抄写在笔记本上，有时间还会把那段中文原样抄到纸上，然后贴在租住房间的墙壁上。当时我离开了儿时的伙伴，离开了大森林中的家，同时寂寥地想象着将来：我也许不会再住回到这个峡谷里来了吧(实际上，后来也确实如此)，随后便第一次来到东京开始了自己的新生活。 (日本著名作家、诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生在北大附属中学的演讲词) 【示例】《故乡》结尾处富有哲理的语句令他喜爱，《故乡》中表现的回家乡又离家乡的感受令他有所感触，产生共鸣。 5．仔细观察下边这幅题为“家乡‘巨’变”的漫画，说说漫画反映了一个什么社会问题。

江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第14课《秋天》导学案(无答案)(新版)新人教版

《秋天》学习目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。课前准备：课前布置学生预习课文，与出生子并正确注音。【自主预习案】一、自主先学，知识链接： 1、作者简介：何其芳(1912 —1977)，现代散文家、诗人、文学评论家，原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。代表作有散文集《画梦录》。 2、写作背景《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931 —1933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。二、预习检测

1、作者简介何其芳(1912 —1977)，现代 ________ 、_____ 、______ ，原名_______ 。代表作有散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《 2、给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字伐木声丁丁()栖息() 青鳊鱼()乌桕(枯涸() y OJ li 印eng shu 3、解释下列词语肥硕: 清冽: 背() 竹( 寥廓: 梦寐: 蟋( 枯涸： 4、自己朗读课文，注意节奏和重音。 1)朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 2)学生正确划分诗歌的停顿。 3)学生自由朗读课文。 5、诗中描绘了几幅图画？为它们各拟一个小标题。诗歌抒发了作者怎样感情 6、为什么说这是一幅乡村秋景图? a.找出文中具有秋天特征的景物 b.找出文中具有乡村特色的词句

秋天教学课件

秋天教学课件秋天教学课件《秋天》教学设计《秋天》一课是辽师大版小学《品德与生活》二年级上册第二单元的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。活动目的： 1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。 2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。 3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。活动重点：引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。活动准备： 1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。 2、，资料袋等。

[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。] 活动过程：一、猜谜入秋，发现美 1、老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。 2、导入：老师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。同学们，你们感受到了什么？ 3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的'美！（板书：5、秋天） [设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。二、童心识秋，感受美（一）了解秋天的特征 1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？

人教版七年语文第十四课导学案

课题：《秋天》【学习目标】：知识与技能1、读准、读懂、读好诗歌；品味本文优美的语言。 2、在小组内学习，在班级展示。过程与方法分组活动——成果展示；教师组织活动，穿插点示。情感态度价值观感受秋天的情韵，学习分工合作。【重点、难点】：品味本文优美的语言。【知识链接】作者简介：何其芳（名），四川万县人（地），现代（时）散文家、诗人、文艺评论家（评）。著有散文集《画梦录》（作），他的作品大多收集在《何其芳文集》里。鉴赏现代诗歌要注意四点：一、鉴赏语言 1、反复诵读，品味韵律。 2、抓关键词，推敲语言.动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。二、鉴赏形象 1、捕捉意象，体察诗情 “意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。三、鉴赏感情诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。四、鉴赏手法在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧。赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感) 赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情

赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感) 描写技巧：渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、点面结合、声色结合、细节描写、观察角度（俯视、仰视、远眺、）、以小见大等。【预习内容】说秋：集思广益，倾听秋采（风采）一、组内活动 1、用有关秋天的诗句，导入新课 2、组长负责了解本组的活动情况，推举一人准备成果展示。二、成果展示（顺序：1）组长组织本组推举一人代表诉说导语（可写在黑板上）诵秋：展示技巧，体验美感自读活动：建议你这样朗读诗歌一、组内活动 1、自读诗歌，读准字音，读好停顿。在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。 2、组内内讨论本节诗的朗读技巧，其中一人负责记录，一人准备代表小组发言，讲讲朗读本节诗技巧，发言内容可以涉及停顿、语气、语速、感情等，发言时间为1分钟。示例：“震落了清晨满披着的露珠”一句的重音应放在“震落”和“满”，在“震落了”和“满披着的”后面稍作停顿，“清晨”一词应读得轻而短，语速为中速。 3、小组齐读，读出韵味。 4、组长负责了解本组的活动情况，推举一人准备成果展示。二、成果展示（顺序：2）争取全组都有机会展示 1、组长组织本组推举一人代表总结本节朗读技巧。诉说格式：我组认为第一节应这样读： 2、另一人朗读 3、组长组织全班同学齐读本组展示的一节。唱秋：超越自我，表达美情自读活动：建议你这样唱诗歌

秋部编版语文八年级上册第14课《白杨礼赞》教案

2017秋部编版语文八年级上册第14课《白杨礼赞》教案知识与技能 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。 2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。过程与方法 1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。 2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美”，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。情感、态度与价值观 1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。 2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。重点 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对

比的作用。 2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。难点理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。朗读感悟法、对比阅读理解法配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒体课件。 2课时大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒发的情怀。 (板书课题、作者：白杨礼赞茅盾)

茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 1．写作背景本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。 2．语文知识——象征象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题

初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题秋天第一部分：基础知识 1．给下列加点字注音：肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（） 2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：第二幅图：第三幅图： 5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。6．体会下列句子中词语的含义： ⑴秋天栖息在农家里。栖息： ⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。轻轻：

7．诗中描写的意境具有怎样的特点？ 8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。第二部分：阅读分析（一）我是一条小河，我无心由你的身旁绕过—— 你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。我流过一座森林，

柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海——海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方—— 你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！ 9．给全诗分三层，并简要概括层意：第一层：（）第二层：（）第三层：（） 10．诗中的“无心”隐喻的是。 11．“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么？12．影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？

2019新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练

2019新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练基础训练 1.给下列加点字注音。（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清冽（）（9）芦篷（）（10）梦寐（） 2．填空：本诗作者，四川万县（现重庆万州）人，现代、，代表诗集等，本诗表达了作者对的。 3．将下列词语补充完整，写出其在句中的含义。（1）放下过稻香的镰刀（）（2）秋天在农家里。（）（3）秋天在渔船上。（）（4）秋天在牧羊女的眼里。（）4．课文感知，想象延伸。（1）《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情？

14《秋天》导学案

14《秋天》导学案【学习目标】 1?正确、流利、有感情地朗读课语言，把握作者的感情 2?感知诗歌内容，揣摩品味语言。 3.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。【使用说明与学法指导】 1?先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题。 2?规范书写，认真限时、独立完成自主学习案。【自主学习案】一.走近作者《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的意义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能摄住读者心魄的东西。1.给下列加点字注音。 (1) 肥硕( ) (2)栖息( ) (3)寥阔( ) (4) 枯涸( ) (5)清洌( )(6)梦寐 2.本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集_______________ 。

3.根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。 _________________________ :幽谷、农舍、瓜果秋__________________________:江面、圆网、渔船天__________________________:蟋蟀、牛背、牧羊女【合作探究】一. 脉络梳理 1.为什么说这是一幅乡村秋景图？ 2.诗歌抒发了作者怎样的感情？ 3.作者是按什么顺序写景的？二. 语言品析 4.本诗语言准确，生动传神。找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注。学法链接（一）：我最喜欢 ______________________________________ 这句话，因为它运用____________ ■勺修辞，写出了 __________________ （词语），因为____________________________________ 5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说出为什么喜欢这幅图。

七年级语文上册第14课秋天教案1新版新人教版

第十四课秋天学习目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。课前准备： ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 [要求] a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 ①.生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组： a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低

鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c．对秋天的喜爱、赞美的感情。研读赏析： a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)： ◆农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b．由远及近的顺序。 c．优美语句赏析： ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

第14课《秋天》说课课件及说课教案(人教新课标初一上)《秋天》说课稿doc初中语文

第14课《秋天》说课课件及说课教案（人教新课标初一上）《秋天》说课稿doc初中语文我讲课的课题是：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，第三单元第十四课?秋天? 一．教材分析 1．本课的地位和作用： ?秋天?所在单元的单元主题是〝人与自然〞,本单元选取的差不多上一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。本诗是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节，内容精粹，容量专门大，而且画面感强。诗歌以〝秋天〞为〝经线〞，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等景致为〝纬线〞，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。既能够引领学生发觉美，感受美，又能在一定程度上把握现代诗歌的差不多学习方法与思路，从而为学习其他现代诗歌铺平道路。 2．教学目标及依据： ?语文课程标准?指出：〝教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文能力。〞?教学中要重视的咨询题?指出：〝语文教学中，……要重视积存、感悟、熏陶和培养语感。〞，我结合教材，本着面向学生，使学生自主全面主动进展的原那么，依据本单元本课的特点，从〝知识和能力〞、〝过程和方法〞、〝情感态度和价值观〞考虑，预设本文教学目标如下： (1)知识与能力目标：

a、明白得、积存〝栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐〞等词语. b、有感情地反复朗读并背诵全诗。 c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风. d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 (2)过程与方法目标：诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。 (3)情感目标: 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 4．教学重、难点的预设：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，品味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是品味诗中一些重点语句，关心学生明白得诗歌的深层意思。突破方法：利用多媒体播放音乐，并配以农家丰收的画面来创设阅读情形。通过播放朗读录音来感染学生，使之产生阅读爱好，然后再激发学生展开丰富的想象，去观赏和描画画面。鼓舞学生找出自己喜爱的语句，依照诗歌的语境进行深层探究。利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习和借鉴，从而加深对诗歌的明白得。二．教材处理 1．教学对象分析：学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与动身点。七年级的学生差不多具有初步感知课文和联系上下文明白得句子的能

14秋天

一、说教材 1 、教材的地位和作用《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路 2、教学目标说明 1)、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。 2) 、过程与方法：以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感. 3) 、情感态度价值观：感悟秋天赞美秋天热爱秋天。 [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。 3 、教学重点与难点 1>、体会诗歌优美的意境。 2>、品味本文优美的语言二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，《秋天》所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。三、教法 1、计算机多媒体辅助教学法 2、诵读法 3、启发式教学法四、学法指导 1 、诵读品味法 2 、鉴赏现代诗歌的方法。要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神 1＞把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2＞视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3＞身临其境，体会诗人的情感美五教学程序

优化教案二拖一14《秋天》(课件、教学设计同步练习)

第十四课秋天一、书写与吟诵 1、这是唐代诗人王维吟咏相思豆的诗，表达了对友人真挚的友情。请用正楷或行楷抄写在右边的方格内，然后吟咏背诵。二、辨识与记忆（一）正字正音 1、给下列加点字的读音。背篓．（）竹篱．（）栖．息（）撒．网（）芦蓬．．（）（）归泊．（）枯涸．．（）（） 1、辨字组词。蓬（）撒（）寥（）洌（）硕（）篷（）撤（）廖（）冽（）顾（）（二）课内美句摘抄：（三）读诗能够陶冶我们的心灵，你肯定读过一些现代诗歌作品，把你读过的诗歌的篇名，作者以及你认为最美的词语和句子摘抄在下面。诗歌篇名及作者：美词：美句：三、思考及领悟（一）课内文段阅读

秋天何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱见肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。 1、正确的停顿是诗歌朗诵的前提，请在该停顿的地方划“/”（请划在原诗上）。 2、这首诗共三节，分别描绘了三个画面，老师请你把这三个画面概括出来，同时写出体现各个画面的关键词和句子。第一画面关键词句第二画面关键词句第三画面关键词句 3、“伐木声丁丁地飘出幽谷”，为什么不说“传”出幽谷呢？ 4、“轻轻摇着归泊的小桨”一句中，“轻轻”一词写出了渔人的情态，请联系上文，说说此时渔人的情态是怎样的？

二年级上第十四课迷人的秋色

第十四课：迷人的秋色教学目标： 1、能正确认读本课的8个生字，积累词语5个。正确书写4个生字。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。 3、初步学习词语之间的正确搭配。熟读课文，并能选出最喜欢的水果，读出喜爱之情。 4、了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。教学重点和难点： 1、能主动运用多种方法识字。 2、选择文中感兴趣的句子，进行积累背诵。教学过程：一、激发兴趣，揭示课题： 1、师：小朋友，你们有没有发现多彩的秋姑娘已悄悄地来到我们身边。瞧，天高云淡，秋风阵阵，稻谷飘香，秋菊怒放，秋风吹红了枫叶，吹熟了瓜果，果园里好热闹，一派丰收的景象，这是一个充满希望的季节。（边叙述，边出示秋景图） 2、说话训练：秋天已经来到我们身边，那你看到什么（）的（）。 3、是呀，秋天真美啊！秋天的景色可真多（出示：秋色），你能不能用一个词来形容一下秋色呢？（）的秋色（美丽的多彩的令人陶醉的使人着迷的） 4、是啊！秋天的景色使人着迷，今天我们就来学习14课《迷人的秋色》（出示课题，齐读。）二、学习课文，积累佳句： 1、究竟是什么让作者如此着迷？我们一起来读读这句话。（1）出示第一小节：学生字：灿烂这两个字有什么共同的特征？（部首相同、形声字）部首相同的字组成的词语你还能说几个吗？ “固”部首是什么？笔顺规则？（先外后里再封口）字宝宝放到句子中再来读一读。是什么样的秋色令作者如此着迷？（板书：瓜果遍地）是呀，遍地的瓜果令作者着迷，使作者欣喜，让我们跟随者作者的脚步，一起去看一看吧。 2、学习课文第二小节：（1）唐朝诗人杜牧曾经在《山行》中这样称赞枫叶的颜色：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。而在作者的眼中，这红红的枫叶比起柿树可就差远了。（2）出示：古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，枫叶却不知要逊色多少呢。一起读，男、女生读。 “然而”换个词。枫叶的颜色不及柿树的颜色那就是——逊色那枫叶不知要逊色多少呢意思就是——枫叶肯定要逊色不少。果真如此吗？我们眼见为实，到西面的山洼里去看一看。出示：你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么耀眼，简直像一片火。图对比。作者在这里用上了比喻的方法，写出了柿树的颜色（板书：简直像）指导朗读这句话。是呀，枫叶虽红却无法表达丰收的喜悦，而柿树的火红却能使人想起人们辛勤的劳作。所以作者觉得比起柿树来，枫叶却不知要逊色多少呢！出示第二小节，齐读。 3、学习课文第三、四小节： 1、师：作者还写了哪些秋天的水果呢？请小朋友轻声读读第三节，再选择喜欢的句子多读几遍，试