综合探究二 从宗教景观看文化的多样性、 (共55张PPT)-PPT课件
世界文化之旅教案
世界文化之旅教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《世界文化之旅》教案 ? ? ??? 一、?????? 教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 １、???? 知识目标。 了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 ２、???? 能力目标。 加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 ３、???? 情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 （一）、教法分析。 ４、???????? 以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，利于激发学生兴趣，提高教学效率。 （二）、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，缺乏相应的感性认识，因此，教师要求学生在课前作些准备，尽可能多地搜集感性资料，教师自身也要多方搜集资料，利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计
八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版
八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版 1．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是( ) A. 佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲 B. 佛教反对将人分为等级，主张“众生平等” C. 基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思 D. 伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合 2．下列属于伊斯兰教文化景观的有( ) ①清真寺②寺庙③教堂④朝觐 A. ①④ B. ②③ C. ③④ D. ②④ 3．世界三大宗教创立的先后顺序是( ) A. 伊斯兰教、佛教、基督教 B. 基督教、佛教、伊斯兰教 C. 佛教、基督教、伊斯兰教 D. 佛教、伊斯兰教、基督教 4．下图所示的建筑物体现的宗教是( ) A. 佛教 B. 基督教 C. 伊斯兰教 D. 道教 5．宗教景观文化差异产生的主要原因有( ) ①不同民族的文化传统不同 ②不同地区的自然条件不同 ③不同宗教的文化内涵不同 ④不同宗教之间缺乏交流 A. ②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④ 6．下列属于佛教文化景观的有( ) ①阁楼②佛塔③寺庙④教堂 A. ①② B. ①④ C. ③④ D. ②③ 7．立面垂直，气势壮观，一般高耸入云，显示出上帝高高在上的威严的建筑是( ) A. 印度佛塔 B. 清真寺 C. 中世纪的教堂 D. 道观 8．下列属于世界三大宗教的是( )
A. 佛教 B. 道教 C. 印度教 D. 犹太教 9．印度、日本和中国的佛教寺庙并不完全一致说明了( ) ①文化的多样性 ②文化传播的演变性 ③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力 ④文化的统一性 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 10．阅读材料，回答问题。 材料一：人的生老病死都是“苦”，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，刻苦修行，才能到达“极乐世界”。 材料二：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过很多民族蹂躏。他们渴望“救世主”前来拯救。“救世主”的降临，使他们的渴望有了精神寄托。 材料三：见下图。 (1)上述材料各反映了哪种宗教？ (2)材料一和材料二所述宗教的代表性建筑各是什么？ (3)不同宗教建筑风格迥异说明了文化的什么特点？ 11．观察下图，回答问题。
浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级历史与社会上册 第三单元 综合探究三 从宗教景观看文化的样性教案 (人教
第三单元综合探究三从宗教景观看文化的样性 教材分析 文化的内涵是十分丰富的，本课从宗教景观的角度去探究文化的多样性，引导同学学会观察和认识身边的社会和文化现象。课本首先从宗教景观的内涵出发，描述世界三大宗教的影响和宗教景观的丰富性。而后提供三组图片，借以比较佛教建筑之间的差异、三大宗教的代表性建筑及中国南北宗教建筑布局的不同，以此展示文化的多样性。最后课文介绍了开展探究活动的具体步骤，以便同学在实地探索中，学会观察、分析各种社会和文化现象，提高自己的综合研究能力。 知识框架 三大宗教与宗教景观－－－＞不同的宗教景观反映了不同的文化内涵－－－＞让我们去探索身边的文化 重难点分析 重点：不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。 难点：探究活动的展开。 教学准备 1.收集有关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。 2.教师自己制作有关宗教景观研究的小报或幻灯片。 3.指导学生根据一定的标准（如相近的地域、相近的主题、相似的兴趣、不同的特长等）进行分组。教学过程 导入： （参考一）：同学们，你们都到过哪些地方？能说说在旅游后给您印象最深的景点有哪些吗？（在学生回答的基础上，教师加以归类与引导，使学生正确区分自然景观和文化景观，并由此概括出文化景观的含义，进入新课。） （参考二）：“你知道世界上有哪三大宗教吗？”“你生活的地方（或家的附近）有没有三大宗教的建筑？你见过哪一种”等。用以调动学生学习热情，在学生回答之后，即可引入教学内容。
板书：一、什么是宗教景观 提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？ 引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。并借助图3—36《天主教堂》、3—37《佛教寺庙》、3—38《清真寺》，问：都是宗教建筑，它们相同吗？由此明确“宗教文化景观”这一概念。再利用学生刚才的回答“不相同”，引出“文化的多样性”这一课题。 师（小结）：三大宗教的建筑风格完全不同，体现了在文化景观方面的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。（承转）实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。下面我们以三大宗教文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何与别的文化发生融合的，自身又是如何发展或变化的等问题。 板书：二、不同的宗教景观告诉我们什么？ 师：依次展示图3—35《中国的佛寺》、3—33《印度的佛塔》、3—34《日本的佛寺》，并出示两个思考题： 1.这三个建筑有什么相同之处？ 2.这三个建筑又有什么不同？什么原因造成了这种不同？ 生（活动）：1. 由学生扮演导游向其他同学介绍中国佛教建筑的形态和构造，再展示印度佛塔和日本佛寺的图片，揭示佛教传播的路线。 2. 请各小组结合“导游”的介绍和上述两个思考题开展讨论，重点讨论形成不同风格的原因。 讨论结束后由每个小组选派代表交流结果。 师（小结）：三个建筑物的主题是相同的，都是以佛教为主题，它们过去主要是佛教信徒们进行宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观；而三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不同。佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因。 师（承转）：刚才我们探讨了同一种宗教，因为时间空间的转换显示出了明显的差异。接着，我们去看看不同种的宗教，去比较一下它们的建筑风格吧。 展示：图3—36《天主教堂》、3—37《佛教寺庙》、3—38《清真寺》，让学生观察图片并讨论以下思考题（重点讨论建筑风格的象征意义）： 1.从功能上看, 这三个建筑物有什么相同之处? 2.天主教堂和清真寺的建筑都采用了哪项技术?你能告诉大家这项技术的优点吗?
人教新课标八年级上册 历史与社会 2.4综合探究二 从宗教景观看文化的多样性 测试题
人教新课标八年级上册历史与社会 2.4综合探究二从宗教景观看文化的多样 性测试题 一、单选题 1.佛教、基督教、伊斯兰教并称为世界三大宗教。下列图片中的建筑与三大宗教有关的是( ) A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 2.（2016?乐山）宗教是一种文化现象，是人类文明的宝贵财富．与乐山大佛相关的宗教是（） A. 佛教 B. 伊斯兰教 C. 基督教 D. 道教 3.下列关于清真寺的说法，正确的是( ) ①清真寺是伊斯兰教建筑的典型代表 ②随着伊斯兰教的传播，清真寺的建筑风格被带到世界各地 ③清真寺的建筑风格一般以圆顶寺庙为主体 ④清真寺的建筑在世界各地完全相同 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 4.某宗教学者若要实地考察被犹太教、基督教和伊斯兰教都奉为圣地的西域名城，他应该去的地方是( ) A. 麦加 B. 麦地那 C. 梵蒂冈 D. 耶路撒冷 5.下列关于建筑特点与宗教信仰之间关系的说法，不正确的是( ) ①各国建筑风格都受到各自宗教文化的影响 ②相同的宗教信仰在所有的地区的建筑风格完全相同
③寺庙、天主教堂、清真寺分别代表了佛教、基督教和伊斯兰教的建筑风格 ④建筑与宗教是两个不同的概念，它们之间不可能也不应该有联系 A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①③ 6.我们通常把人类在地表上活动的产物叫作( ) A. 文化景观 B. 自然景观 C. 旅游景观 D. 社会景观 7.下列图片中的著名建筑与世界三大宗教无关的是（） 8.宗教和文化密不可分，不同的宗教文化各具特色。一般丽言，不同宗教的建筑名称各不相同。例如，基督教徒进行宗教活动的场所叫做教堂。那么，伊斯兰教进行宗教活动的场所叫作( ) A. 观 B. 宫 C. 清真寺 D. 庙 9.下列景观中，属于宗教文化景观的有( ) ①寺庙②教堂③医院④石窟⑤佛塔⑥摩天大楼 A. ①②③④ B. ③④⑤⑥ C. ①②④⑤ D. ①②⑤⑥ 10.“三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点”。下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是() A. 佛教．伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲 B. 佛教反对将人分为等级，主张“众生平等” C. 基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思 D. 伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合 11.下列关于文化景观的叙述，不正确的是( ) A. 文化景观是人类在地表上活动的产物 B. 各地区和各民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色 C. 宗教景观是文化景观的重要组成部分 D. 依据宗教的规定，同一宗教的建筑应该造型不同 12.以下属于同一类型宗教景观的是（） ①教堂②寺庙③道观④清真寺⑤石窟⑥圣母像⑦释迦牟尼像⑧老子 A. ①⑥⑧ B. ③⑤⑧ C. ④⑥⑦ D. ②⑤⑦ 二、问答题 13.用直线将下列宗教景观与相应的宗教连接起来。 ①巴黎圣母院A．基督教 ②《最后的晚餐》 ③敦煌莫高窟B．佛教
综合探究三从宗教景观看文化的多样性学案
综合探究三《从宗教景观看文化的多样性》导学案 主备徐立民共1课时 【学习目标】 1.了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2.描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。 3.列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。【重点难点】不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。 【板书设计】 三大宗教与宗教景观－－－＞不同的宗教景观反映了不同的文化内涵－－－＞让我们去探索身边的文化 【预习练习】 1.我们通常把人类在地表上活动的产物称作。 创立时间创始人宗教经典原创地现在颁区域 佛教 基督教 伊斯兰教 请你据所学知识简要画出三种宗教代表性建筑的草图，突出它们各自的鲜明特征。 都是宗教建筑，它们的相同说明了什么？ 3.观察图3-32《印度的佛塔》、3-34《中国的佛寺》、3-33《日本的佛寺》，并回答：这三个建筑有什么相同之处？这三个建筑又有什么不同？什么原因造成了这种不同？ 4.观察图3-39《中国北方的戏台》、图3-40《中国南方的戏台》，同是中国的宗教建筑又什么不同？造成不同的原因是什么？
【课堂练习】 5.看了这幅图你一定会觉得很奇怪。它竟然是我国明代人所描绘的《观音菩萨画像》，结合本图回答。 （1）这幅观音画像与你所见到的观音画像有哪些不同？ （2）结合本课知识说说这幅画反映了什么问题？ 6.不同国家的清真寺风格不同，日本清真寺、沙特清真寺和意大利清真寺各具特色，请你指出下列宗教建筑分别属于哪个国家的？并说说这三国的清真寺突出体现了本国哪些文化现象？说明了什么问题？ 【个性设计】 【课后反思】
参考答案： 1：略 2.表格略 三大宗教的建筑风格完全不同，体现了在文化景观方面的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。 3.三个建筑物的主题是相同的，都是以佛教为主题，它们过去主要是佛教信徒们进行宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观；而三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不同。佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因 4.见教材67页 5.（1）提示：观音的相貌、衣着等（2）明代我国与西方的文化有着密切的交流，西方的文化也与中国传统文化相结合。 6.A是沙特清真寺，B是日本清真寺，C是意大利清真寺。沙特是伊斯兰教的发源地，建筑风格比较传统；意大利清真寺很明显的与基督教建筑风格相结合；日本作为一个新兴的国家，清真寺很具有现代风格。这种现象说明，外来文化与本地文化必然相互影响、融合；同时，这也说明了世界文化的多样性。
《综合探究三 从宗教景观看文化的多样性》教学设计
《综合探究三从宗教景观看文化的多样性》教学设计一、教学分析 1．教学内容分析 本课教材主要围绕探索宗教景观的多样性展开，目的是使学生理解世界文化的多样性。不同文化之间的交流和影响，并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。 在第一部分“什么是宗教景观？”中，通过对“文化景观”和“宗教文化景观”抽象的定义和具体的介绍，使学生对“宗教文化景观”有初步的认识，并由世界三大宗教感受世界文化的多样性；在第二部分“不同的宗教景观告诉我们什么？”中，通过三组图片的对比，由此激发学生的学习兴趣和讨论探究，在此基础上领会外来文化与本土文化的融合，不同宗教文化的差异及其形成原因；在第三部分“我们也来试一试”中，对探究活动作了详尽的要求和指导，使教学活动更有的放矢，并为活动的顺利开展提供了保证。 2．教学对象分析 学生具备的与本课相联系的知识与技能，问题解决的方法相对较少，存在一定的困难。 3．教学环境分析 选择多媒体教室环境。 二、教学目标 1．知识与技能目标 能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。 2．过程与方法目标 在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过合作学习恰当地展示自己，关爱他人。通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。 3．情感、态度和价值观目标 在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。