初中散文教学案例

初中散文教学案例

初中散文教学案例：

一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二、教学重点：片段练习

三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法

五、教学过程：

(二)讲授新课

1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉

教师演示到了地上。要求：(1)同学们要仔细观察，然后用一段话进

行描写。(2)同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。b、老师右手拿一个纸飞机，高高

向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩

起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：这两段话，你认为哪段写的好?为什么?

5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进

行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

7、美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么样”?春天的事物“像什么”?

8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图

片所画进行描写练习。要示：用词准确，100字左右。

9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界

1、有什么(对象)描写三原则：

2、怎么样(细致)

3、像什么(修辞)

一、散文教学略说

这里所说的“散文”，限制在初中散文教学的范畴之内，指用白话写成的现代散文。认定它属于“文类”概念，主要包括写人记事、写景状物和阐发哲理等三种，这是有道理的。另一个“文类”概念

是“实用文”，主要包括记叙、说明和议论等三种。这两个“文类”，目前还混杂在一起，显得比较混乱。

简言之，实用文类属于“文章”范畴，散文类属于“文学”范畴，最好能够作出区分。从教学任务来看，前者侧重于管理解(解析)，

后者侧重于管语言的学习、积淀及作品鉴赏;从教学功能来看，前者

侧重于学习作文方法，后者侧重于学习语言、学习散文的鉴赏方法。这样处理，能减少一些教学的盲目性。

散文属于“文类”概念，散文作品属于文学创作的产物，现代散文的品种林林总总，文学笔法灵活多变，侧重于从某一种构思形式

方面去概括特点、分析条理、阐释内容、欣赏特色，显得比较被动，很难抓住命脉，获取丰满的教学效益。

现代散文作品的命脉是什么呢?用郁达夫先生的话来揭示，即凸

现作者本人的“个性”。(“现代散文之最大特征，是每一个作家的

每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。”)这也

就是王漫老师所概括的：散文的本质特征是“贵在有我”。接着要问：究竟有“我”的什么呢?这，就需要我们真正读到作品的文字深

处去，读到作者的心灵深处去。而一味注重分析散与不散，或者首

先把阅读的重心偏移到分析散与不散，这不利于准确有力地抓住命脉，踏上解读的正确路径。

散文教学最大的教学价值是什么呢?这也是思考问题的一个角度。我的看法：就初中散文教学而言，其最大的教学价值乃是学习语言

和学习鉴赏方法。通过运用有效的教学手段(如美读、咀嚼、批注、

评点、赏析、仿写等)，充分发挥课文应有的教学功能，使学生能够

高质量地感受、领悟和积淀那些语言标本，汲取汉语文精华，提升

自己的语言的含量和层次。这一点，恰恰是以前所忽略的。回想

“散不散论”盛行之际，强化理性分析、弱化语言积淀，用大量时

间提取文章作法，试图快速迁移到指导文章写作的训练区域，那些

教训应该认真记取。

有一层意思必须强调：高度关注学习语言，这并不意味着忽略精神涵育、文学表现方法之类。

第一，散文的思路、条理、结构、笔法，或者统称“艺术构思”和“行文理路”，这些，只要读进去了，发现并提取出来，不是很难，至少不是最难，经过教师指点，学生一般是能够理解的。有人

打比方，说诗歌宛若露珠，散文更像小溪。山间溪流弯弯折折，在

哪里转弯，在哪里形成小潭，在哪里映照了花红月白，哪里又应和

了黄鹂鸣出的淙淙歌语，这些，往往有语言标志作出提示，稍稍用

心便能拎出一条文脉来。

第二，学习语言和涵育人文精神，打语言的底子与打精神的底子，——很难分割，或许本来就无法分割。散文里的文字是有温度的，

激情燃烧中的语言学习，乃是最佳的语感积淀的教学状态。此略。