用除法解决问题
二年级下册《用除法解决问题》教学设计
教学内容：人教版第23页例3及相关的练习。
教学目标：
1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按
照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点：
教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。并理解数量之间的关系。
课时设计：一课时
教学策略：自主探究法为主，讲授法为辅。
教学准备：课件、圆片
教学过程
一．复习旧知，导入新课。
1.把12块糖，平均分成3份，每份几块？
2.把12块糖，每份分4块，可以分成几份？
（1）怎样列式？（2）为什么要用除法计算？
（3）小结：“将一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里有几个几”都用除法计算。
设计意图：复习旧知为新知学习做好铺垫。
3.创设情境导入新课。
师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。你们乐意帮忙吗？
设计意图：情境引入激发学生学习的兴趣。
二．探究新知
课件出示：教材第23页例3
1.集体读题，说说从题中你知道了什么信息。
左图：右图：
生：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。生：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
2.要解决什么问题？
左图：右图：
生：每个纸盒放几只？生：要用几个纸盒？
3.你能尝试画图理解题意吗？
（1）学生尝试在练习本上画。
（2）小组交流所画的图。
（3）交流汇报，师画出线段图。
15只15只
（4）看线段图再说一说图意。
4.你会列式解答吗？
（1）例3左图（2）例3右图
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）
师:说一说15、3、5分别指什么？师：说一说15、5、3分别指什么？
5.为什么用除法计算？
左图：
生：要求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
右图：
生：要求用几个纸盒就是求15里面有几个5。
6.检验结果是否正确并口答。
设计意图：由学生来寻找信息，找出已知条件和问题，通过画图、交流进行思路分析，学生在图形与语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。学生之间通过质疑、补充进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主任。
7.比较上面两道题，你能发现什么异同。
交流汇报总结得出：总数÷份数＝每份数
总数÷每份数＝份数
设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。通过对比、归纳总结，帮助学生理解本节课的重难点。
三．巩固练习
1.（1）12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？
（2）把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？
2.学校买来14个扫把。
（1）每个班分2个，可以分给几个班?
（2）平均分给7个班，每个班分几个？
3.（1）8个◇福，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？
（2）8个◇福，用去2个，还剩多少个？
四．课堂总结
说说这节课你学会了什么知识？
板书设计：
用除法解决问题
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）答：每个纸盒放5只。答：要用3个纸盒。总数÷份数＝每份数总数÷每份数＝份数
教案《用除法解决问题》数学
《用除法解决问题》教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级下册教材23页例3 教学目标： 1.学会用除法解决有关平均分的实际问题。 2.体会问题与条件之间的内在联系，理解数量之间的关系，感受除法在生活中的应用。 教学重、难点： 重点：能用除法知识解决与平均分有关的实际问题。 难点：经历解决问题的完整过程,理解各数量之间的关系。教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、复习旧知 1.用2、6、12这三个数写两道乘法算式和两道除法算式。 2.看图写算式。 二、探究新知 1.教学例3的第一个问题。 （1）读题，理解题目意思。 （2）同桌合作摆一摆并列出算式解答。 （3）汇报，交流，怎样摆小棒，怎样列算式。 （4）讨论解决问题的方法。 （5）检验结果是否正确。
板书：总数÷份数＝每份数 2.教学例3的第二个问题。 （1）读题，理解题目意思。 （2）列出算式解答。 （3）检验结果是否正确。 板书：总数÷每份数＝份数 3.找出两道题的相同点和不同点。 （1）找相同点：第(1)小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。第(2)小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。 （2）找不同点：都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。 4.小结后揭示课题。 三、巩固应用 1.完成茶叶题。 说说你打算用什么方法计算？ 说检验的方法。 2.根据图意编一道乘法数学题和两道除法数学题。 3.解决生活实际问题，买哪种袜子最划算。 四、全课总结 这节课我们学习了什么？ 你有什么收获？ 五、板书设计
解决问题 平均分总数÷份数＝每份数 总数÷每份数＝份数 东川区第四小学：xxx 20XX年4月5日
用除法解决问题
二年级下册《用除法解决问题》教学设计 教学内容：人教版第23页例3及相关的练习。 教学目标： 1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按 照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。 3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 教学重难点： 教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。并理解数量之间的关系。 课时设计：一课时 教学策略：自主探究法为主，讲授法为辅。 教学准备：课件、圆片 教学过程 一．复习旧知，导入新课。 1.把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 2.把12块糖，每份分4块，可以分成几份？ （1）怎样列式？（2）为什么要用除法计算？ （3）小结：“将一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里有几个几”都用除法计算。 设计意图：复习旧知为新知学习做好铺垫。 3.创设情境导入新课。 师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。你们乐意帮忙吗？
设计意图：情境引入激发学生学习的兴趣。 二．探究新知 课件出示：教材第23页例3 1.集体读题，说说从题中你知道了什么信息。 左图：右图： 生：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。生：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。 2.要解决什么问题？ 左图：右图： 生：每个纸盒放几只？生：要用几个纸盒？ 3.你能尝试画图理解题意吗？ （1）学生尝试在练习本上画。 （2）小组交流所画的图。 （3）交流汇报，师画出线段图。 15只15只 （4）看线段图再说一说图意。 4.你会列式解答吗？ （1）例3左图（2）例3右图 15÷3＝5（只）15÷5＝3（个） 师:说一说15、3、5分别指什么？师：说一说15、5、3分别指什么？ 5.为什么用除法计算？ 左图： 生：要求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
用除法解决问题教案设计高清明
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案 用除法解决问题教案设计 黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校高清明 学习内容：教科书第54—55页例2、例3，练习十二的第1、2题 学习目标： 1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2、使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。 学习重难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题 教具准备：实物投影仪，教学用课件，学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。 预设流程： 一、激趣引入 出示本课内容课件 https://www.360docs.net/doc/0e6128120.html,/i?ct 投影出示图片：神舟五号 师：小朋友，看到这个画面，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）让我们记住这一难忘的时刻吧！想不想像宇航员杨利伟叔叔那样去遨游太空呢？（想）有志气！那我们就一起用小棒来摆飞机代表我们的心愿吧！ 二、探究新知 （一）教学例2 1、用小木棒摆飞机。 ⑴实物台展示老师用小木棒摆的飞机。数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？（5根） ⑵学生拿出小棒自己动手摆飞机。 ⑶你摆了几架飞机？（有2架、3架、4架） 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义 ⑴请一位摆了两架飞机的同学到实物展示台上去摆。 ①摆两架飞机用了几根小棒？你是怎么知道的？ ②这个同学用的小棒根数是老师的几倍？为什么？ ③小组交流。 ④反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？ 生1：看出来的。 生2：这个同学摆两架飞机用了2个5根，是老师的2倍。 ⑵小结：一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
用除法解决问题练习课,二年级下册,第37课时
1 第37课时 用除法解决问题练习课 学习内容 课本第70～71页练习十五第7～11题，成长小档案。 学习目标 比较熟练地用有余数的除法解决的问题。 习题解析 第7题，巩固练 习。正六边形每条边 长度相等，用乘加解 决问题，帮助孩子从 另一个角度理解有余 数除法的含义。 第8题，综合练 习。要考虑3种花的 情况，以所能扎的束 数最少的那种花为标 准确定答案。让孩子 能辩证一地思考问 题，培养思维的全面 性与灵活性。 第9题，综合练 习。收集有效信息，理解解决问题。 第10题，综合练习。用“进一法”解决问题。 第11题，提高练习。供学有余力的孩子用。同余问题，能用有余数的除法解决问题。 成长小档案，让孩子从学习的结果、过程、水平、情感与态度等多方面说说自己的收获，进行自我评价。 辅导精要 第7题，读题。指出正六边形6条边，理解每条长度相等，都是3厘米。 答案：3×6＋2＝20（米）。检验：20÷6＝3（厘米）……2（厘米）。答：略。 第8题，读题。“用7枝红玫瑰、3枝百合、2枝康乃馨扎成一束”下划线，换一种角度思考：3种花分别扎成一束，再合在起来；“最多可以扎成（束）”下划线，即要以束数最少的那种花为标准确定答案。 答案：22÷7＝3（束）……1（枝），16÷3＝5（束）……1（枝），10÷2＝5（束）。答：这些花最多可以扎成3束这样的花束。 反思：为什么是3束，而不是5束？结合问题，进一步理解确定答案的方法。 第9题，整体读题。把相关的信息连线。 第（1）题，读题：激流勇进每条船坐9人。我们班44人，如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢？“每条船坐9人”，即把44人平均分，用除法计算。 答案：44÷9＝4（条）……8（人）。答：该租5条船。 第（2）题，读题：丛林探险每辆车坐6人。我们班44人，都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗？“坐满”下划线，即按每6人一份进行平均分；有两问，是有余数除法的问题。 答案：44÷7＝6（辆）……2（人）。答：最多可以坐满6辆，剩余2人。
第3课时 用除法解决问题(1)
第4单元表内除法（二） 第3课时用除法解决问题（一） 【教学内容】 教材第42页例3, 以及练习九第2、3、4题。 【教学目标】 1.是学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构特征和数量关系, 并能正确进行解答。 2.培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。 3.是学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 【教学重难点】 重点：理解“一个里有几个另一个数”的含义, 学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 难点：运用所学知识, 解决一些简单的实际问题。 【教具、学具准备】 课件、实物投影仪；常规学具。 【教学过程】 一、复习引入 1.出示习题。 （1）12个苹果, 每份4个, 可以分成几份？ 出示题目, 学生读题, 列式计算。 引导：12里面有几个4？12÷4=3表示什么？（表示12里面包含3个4.） （2）12个苹果, 平均分成3分, 每份是几个？ 列式：12÷3=4,12里有3个4.
2.揭题：除法可以表示一个数里包含几个另一个数, 今天我们就要学习“求一个数里包含几个另一个数的应用题”。 二、互动新授 1.教学例3. （1）课件出示例3图。 谈话：同学们, 跟老师到商店购物吧！ 课件出示小熊、地球仪、皮球的价钱。 师：我有56元钱, 想买地球仪, 请问可以买几个？ 出示问题：56元可以买几个地球仪？ 谈话：要求这个问题, 我们必须先知道哪些信息？（商品的价钱, 总的价钱。） 刚才这个购物的过程是什么意思, 谁能用一句话来表达？（56 元里面有几个8元） 要求可以买几个, 就是求56元里面有几个人8元。 提问：应该用什么方法算？怎样列式？（用除法计算, 56÷8=）得数是几？你是怎样算的？（7, 用乘法口诀：七八五十六） 得数7表示什么？些什么单位名称？（7表示可以买7个） 学生回到, 教师板书：56÷8=7（个）。口答：可以买7个地球仪。 （2）检验。 谈话；我们的计算对吗？你有什么理由？ 教师小结：刚才我们求出能卖7个地球仪, 一个地球仪是8元, 7个是56元, 7×8=56（元）, 符合题目意思, 算对了。
用除法解决问题教案
用除法解决问题简单的实际问题 教学内容： 人教版二年级下册教材第23 页的内容及相关的练习题。 教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6 的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。 设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。教学准备：课件、学具小棒、圆片等。 教学目标： 1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。 2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。 3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。教学重难点 重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。 教学过程 一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一 下 王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？[设计意图：以小朋友喜爱的小动物蚕宝宝导入，激发学
生学习兴趣。] 二、探究新知 1、教学例3第1题。课件出示情境图。 师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？师：已经知道了什么？让我们求什么？ 生：知道小明要把15 只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。 师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。 师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。 学生讨论、交流、汇报。生：这道题的意思实际上就是把15平均分成 3 份，每一份是多少？（课件出示） 师：你能完整的用平均分知识来解释这道题目的意思，我真替你高兴。谁还愿意再说一遍？ 生：15就是15只蚕宝宝，平均分成3份是平均放到3个纸盒里，而每一份就是每个纸盒放几只。 师：你说得真清楚，谢谢你。师：会计算吗？ 学生独立完成，并请一生上黑板板演。 学生板演：15+ 3= 5 师： 5 表示什么意思？生：每个纸盒放 5 只。师：对，也就是求每个纸盒 放几只。 教师板书：每个纸盒放几只？ 师：这道算式我们要加上什么就更完整了？ 生：单位名称“只”。 师：这位同学计算的对吗？（学具操作，同桌合作验证） 预设： 生1:对的，因为每一盒5只，3盒就是15只。 （课件演示）
二年级数学 第四单元 用除法解决问题的练习课 教案设计
课题：用除法解决问题的练习课 教学内容： 练习十二的3—8题 教学目标： 1、通过练习，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2、熟练地运用除法解答，“求一个数是另一个数的几倍”的应用题，提高分析问题，掌握用转化的方法解决简单的实际问题的能力。 3、让学生能在自主、合作、交流、分享的过程中获得良好的情感体验。 教学重点： 熟练地运用除法解答，“求一个数是另一个数的几倍”的应用题 教学难点： 掌握用转化的方法解决简单的实际问题 教学准备： 展台、口算卡、配教材的挂图 教学过程： 一、问题引入，回顾再现 1、根据所给信息，你能提出一个什么样的问题？（生可能提出用减法、除法算得问题，师相机板书用除法算的问题） 54元9元 2、怎样求一个篮球价钱是一个花皮球的多少倍？（生说思路并列式）小结揭题 二、分层练习，强化提高 1、基本练习 （1）看图填空 ①☆☆☆ ○○○○○○○○○( )是( )的( )倍 ②▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲ □□ ( )是( )的( )倍 小结：求一个数是另一个数的几倍就是求几里面有几个几用除法计算。 （2）口头列式计算 ①3个5是多少？②14是7的几倍？ ③42里面有几个6？④72是9的几倍？ （3）完成课本56页第3题 ①生独立思考后同桌交流 ②全班反馈： a：你提出了那些用除法计算的问题？是怎么解决的？ b：除了提除法计算之外还可以提出用什么方法计算的题目 2、综合练习： （1）课本57页第4题： ①出示第一行图，观察蓝圆片的数目是红圆片的几倍？
②先思考一下画几个红、几个蓝、( )是( )的几倍，再画。 a、独立涂后小组交流 b、汇报展示全班交流，适当板书 红色个数蓝色个数算式 小结：同学们用所学的知识创造出不同的“倍数”问题，像这道题目我们应该做到有序地思考。 （2）完成第5题：独立完成组内订正。 （3）完成第6题：看懂题意，思考要求月季花的盆数是蝴蝶花的几倍，需要那两个条件？独立完成再订正，突出怎么想的 （4）第7题：先看懂统计图一格代表多少人，填表中数据，再解决提出的问题。 3、提高练习： （1）完成第8题： ①独立解决课本上的两个问题。重点让学生说说怎么想的。 ②解决：今年妈妈的岁数比小红大几岁？去年妈妈的岁数比小红大几岁？ ③思考：通过以上计算你发现了什么？ 小结：倍数不会随着年龄的改变而改变，而相差数是随着年龄的变化而变化的。 （2）对比练习 ①学校有6个足球，30个篮球，篮球的个数是足球的几倍？ ②学校有6个足球，篮球的个数是足球的5倍，篮球有几个？ 独立解决后观察思考有什么发现？ 小结：第一题是求30是6的几倍就是求30里面有几个6，用除法计算。第二题是求6的5倍是多少，就是求6个5是多少，用乘法计算。 三、自主检测，评价完善 1、8×6= 72÷9 = 40÷8 = 5×7= 45÷5= 6×9= 63÷7= 24÷8= 54÷6= 56÷8 = 36÷9 = 49÷7= 2、列式计算： （1）一支钢笔8元，一支毛笔2元，一支钢笔的价钱是一支毛笔的几倍？ （2）教室里有7个女生和21个男生，男生人数是女生的多少倍？ （3）同学们排练体操，站成6排，每排6人，还有4名指导老师，学生人数是老师的几倍？（4）一头大象重5吨，一条蓝鲸重30吨，一条蓝鲸的重量是一头大象的多少倍？ 3、看下图提出问题并解决。 问题：算式： 问题：算式： 问题：算式： 问题：算式：
小学数学二年级下册教案《用除法解决问题》教学设计
小学数学二年级下册教案《用除法解决问题》教学设计 教学目标： 1、使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。 2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。 教学难点: 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育. 教具准备：课件、作业纸、小棒。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？ 2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！ 二、学习新知：
1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。 2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？时，直接让学生解答。 3、会用学过的知识解决这两个问题吗？ 自己做在作业纸上，找学生板书。 4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题： ①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。） ②、 153=5表示什么？（153=5表示把15平均分成3份，每份是5。） ③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。） ④、第二题为什么用除法？（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。） ⑤、 155=3表示什么？（155=3表示15里面有3个5。） ⑥、为什么单位名称是组？（因为最后求的是可以分成几组？所以单位名称是组。） 5、通过观察、思考我们解决了三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？小组里讨论讨论。汇报。
[《用除法解决问题》数学教学设计] 二年下用除法解决问题教学设计
[《用除法解决问题》数学教学设计] 二年下用 除法解决问题教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54－55页的内容教学目标：（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教具准备：课件、小棒等教学过程：（一）复习1．二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a．抽生回答，并讲一讲思考过程； b．请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同
学表示祝贺。 2．二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3．二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？（二）动手操作，探究新知1．出示第54页例2主题图（动画课件）师：你们想参加这个游戏活动吗？ 2．活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3．汇报结果师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义” 4．课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 5．小组讨论6．汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。15÷5＝3 （三）运用知识，解决问题 1．课件出示例3情境图 2．学生根据画面提出用除法计算的问题； 3．根据所提问题，小组讨论解决方法；4．学生独立列式解答； 5．抽生讲解题思路；（四）巩固深化，质疑拓展基本练习：完成第55页的做一做自己独立分析题目，然后解答师：还可以提什么问题？学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？变式练习：完成第56页练习十二的第1题
二年级下册数学教案：用除法解决问题
二年级下册数学教案：用除法解决问题 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教具准备：课件、小棒等 教学过程： （一）复习 1.二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a.抽生回答，并讲一讲思考过程； b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。
2.二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3.二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？ （二）动手操作，探究新知 1.出示第54页例2主题图（动画课件） 师：你们想参加这个游戏活动吗？ 2.活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3.汇报结果 师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？ 引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义” 4.课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 5.小组讨论 6.汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了”求一个数是另一个数的几倍是多少“的解题思路，即”求一个数是另一个数的几倍“的含义，就是”求一个数里含有几个另一个数“用除法计算。 15÷5＝3 （三）运用知识，解决问题 1.课件出示例3情境图 2.学生根据画面提出用除法计算的问题； 3.根据所提问题，小组讨论解决方法；
二年级数学下册 用除法解决问题的练习课教案 人教新课标版
用除法解决问题的练习课 教学内容： 练习十二的3—8题 教学目标： 1. 通过练习，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2. 熟练地运用除法解答，“求一个数是另一个数的几倍”的应用题，提高分析问题及用转化的方法解决简单的实际问题的能力。 3. 让学生能在自主、合作、交流、分享的过程中获得良好的情感体验。 教学重点： 熟练地运用除法解答“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。 教学难点： 掌握用转化的方法解决简单的实际问题。 教学准备： 展台、口算卡、配教材的挂图 教学过程： 一、问题引入，回顾再现 1. 根据所给信息，你能提出一个什么样的问题？（生可能提出用减法、除法算的问题，师相机板书用除法算的问题） 54元 9元 2. 怎样求一个篮球价钱是一个花皮球的多少倍？（生说思路并列式） 小结揭题。 二、分层练习，强化提高 1. 基本练习 （1）看图填空 ①☆☆☆ ○○○○○○○○○ ( )是( )的( )倍
②▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲ □□ ( )是( )的( )倍 小结：求一个数是另一个数的几倍就是求几里面有几个几，用除法计算。 （2）口头列式计算 ①3个5是多少？ ②14是7的几倍？ ③42里面有几个6？ ④72是9的几倍？ （3）完成课本56页第3题 ①生独立思考后同桌交流。 ②全班反馈： a 你提出了哪些用除法计算的问题？是怎么解决的？ b 除了提出用除法计算之外还可以提出用什么方法计算的题目？ 2. 综合练习： （1）课本57页第4题： ①出示第一行图，观察蓝圆片的数目是红圆片的几倍？ ②先思考一下画几个红、几个蓝、( )是( )的几倍，再画。 a 独立涂后小组交流 b 汇报展示，全班交流，适当板书。 红色个数蓝色个数算式 小结：同学们用所学的知识创造出不同的“倍数”问题，像这道题目我们应该做到有序地思考。（2）完成第5题：独立完成，组内订正。 （3）完成第6题：看懂题意，思考要求月季花的盆数是蝴蝶花的几倍，需要哪两个条件？独立完成再订正，突出是怎么想的？ （4）第7题：先看懂统计图一格代表多少人，填表中数据，再解决提出的问题。 3. 提高练习： （1）完成第8题： ①独立解决课本上的两个问题，重点让学生说说是怎么想的。 ②解决：今年妈妈的岁数比小红大几岁？去年妈妈的岁数比小红大几岁？
小学三年级数学“用除法解决实际问题(练习)”教案精品教育
小学三年级数学“用除法解决实际问题（练 习）”教案 教学目标 1. 使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，提高计算能力和运用知识解决实际问题的能力，发展应用意识。 2. 使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思考的过程。 教学过程 一、谈话导入 谈话：同学们，今天我们举行一次人人争上星级榜的活动。上课认真听讲，积极思考问题的同学，都能获得老师奖励的智慧星和守纪星。大家有信心吗? 二、练习提高 1．用除法解决一步计算的问题。 谈话：新学期来了，小朋友们高高兴兴地来上学。你看，他们正在教室里认真学习呢。 课件出示：练习一第4题的情境图。 提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？ 出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？[484=12（人），482=24
（张）] 提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？（交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。）这两道题分别怎样计算？ 2．用除法解决连续两问的实际问题。 谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！ 课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。） 提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？ 再问：根据这些信息，能提出一个问题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？） 学生独立解答，教师巡视。 提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？（必须先求出一共做了多少个飞机模型。） 比较：上面两道题，有什么相同的地方？ 3．用除法解决两步计算的实际问题。 （1）谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！ 课件出示：练习一第5题。
教案：用除法解决问题
教案：用除法解决问题 教案：用除法解决问题 教学目标知识与技能目标：让学生初步学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。?过程与方法目标：经历用除法解决实际问题的过程，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。?情感、态度和价值观：让学生获得成功的的体验，感知生活和数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展数学思维和创新意识。教学重点让学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题教学难点掌握解答简单的除法应用题的思考方法教学过程一、复习引入把12个苹果平均分给3个学生，那每个学生能分到几个苹果有12个苹果，每个同学能分到4个，则可以分到几个学生由学生列式，并说出这样做的`理由.二、讲授新知出示同学玩游戏的图片1、提出问题请学生看着小朋友们玩游戏的情境，提出一个用除法解决的问题。学生汇报：（1）有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人（2）有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组2解决问题你能有学过的知识解决这两个数学问题吗在练习本上试一试。学生汇报，教师板书：15÷3=5（人）?15÷5=3（组）并要求回答以下问题：①、为什么这样列式（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人就是把15平均分成了3分，求每份是多少所以用除法。）②、?15÷3=5表示什么（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、为什么单位
名称是人（因为最后求得是每组有几人所以单位名称是人。）④、第二题为什么用除法（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组就是求15里面有几个5所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么（15÷5=3表示15里面有3个5。）⑥、为什么单位名称是组（因为最后求的是可以分成几组所以单位名称是组。）3通过观察、思考我们解决了两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗小组里讨论讨论、汇报。小结：都用除法；而且第一个已知条件相同，都是有15个同学在做游戏，所以算式中被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；另一个表示15里面有3个5。三、巩固练习1我们做了30个风筝，平均每人做几个（图中画出有5个同学在做风筝）2有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐如果现在又多了6棵白菜，那又可以装几筐呢四、拓展练习一星难度：有30颗糖果，平均分给5个同学，每人分到几颗二星难度：补充问题并解答有20人做游戏，分成4组，————三星难度：有16人做游戏，————，可以分成几组又来了8人，又可以分成几组?
【数学】用除法解决问题
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 用除法解决问题 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54－55页的内容 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题转化为求一个数里含有几个另一个数的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重点： 1 / 6
使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面含有几个另一个数的除法含义。 教具准备：课件、小棒等 教学过程： （一）复习 1.二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a.抽生回答，并讲一讲思考过程； b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2.二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3.二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？ （二）动手操作，探究新知 1.出示第54页例2主题图（动画课件） 师：你们想参加这个游戏活动吗？ 2.活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3.汇报结果 师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？ 引出求一个数里含有几个另一数的除法含义 4.课件出示例题中小强提出的问题：我摆了3架飞机，我用的小 3 / 6
用除法解决问题的练习课,二年级下册,第12课时
1 第12课时 用除法解决问题的练习课 学习内容 课本第24～25页练习五第4～9题。 学习目标 比较熟练用除法解决简单的实际问题。 习题解析 第4题，巩固练习。 平均分的简化形式。 第5题，对比练习。 加深对乘法和除法含义 的理解。 第6题，列表练习。 主要是求乘法中的未知 数。用于巩固用乘法口 诀求商。 第7题，变式练习。 填运算符号，用于巩固 加、减、乘、除法运算 的知识。用小动物跳伞， 请孩子帮小动物确定 “降落点”，增加了练习 的趣味性。 第8题，变式练习。一图三问，让孩子进一步理解乘法与除法之间的关系。 第9题，求未知数练习。让孩子初步了解乘法和除法的各部分之间的关系。渗透方程思想。 辅导精要 第4题，整体读题，与例3比较，知道： 第（1）题，因为平均分，求分几份，用除法计算：36÷6＝6。 第（2）题，因为平均分，求每份是几，用除法计算：20÷5＝4。 所以，平均分有两种分法，就有两种表达方法。 第5题，整体读题。看图：一个中国结是有1个结和6个佩。理解每个中国结上的佩同样多。 第（1）题，求需要多少佩，即5个6，用乘法计算，列式是5×6＝30（个）。答：略。 第（2）题，求几个中国结，因为平均分，用除法计算，列式是18÷6＝3（个）。答：略。 反思：两题都有同样多的条件，第（1）题求总数，第（2）题正好相反，总数“被分掉”，所以它们分别用乘法和除法计算。 第6题，读题。乘数和积是乘法算式的各部分名称。第一组数求积，用乘法算。其余各组求因数，用除法算。让孩子说说计算时所用的乘法口诀。 第7题，读题。图意：小猪用“＋”号降落伞，小狗用“一”号降落伞，小猴用“×”号降落伞，小兔用“÷”号降落伞，“跳伞”时它们跳到相应的算式。
小学二年级数学教案：用除法解决问题
小学二年级数学教案：用除法解决问题 一、说教材 1．教材分析。 “用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。 为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下： 例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。 3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。 本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 5．教学重难点。 重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法 根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合
4.4.1用除法解决问题教学设计
4.4.1《用除法解决问题》教学设计 教学内容：二年级下册29页的例3及练习六的1、2题。 教学目标： 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。 2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。 教学难点: 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教具准备：课件、作业纸、小棒。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？
2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！ 二、学习新知： 1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。 2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了“有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？”时，直接让学生解答。 3、会用学过的知识解决这两个问题吗？ 自己做在作业纸上，找学生板书。 4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题： ①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。） ②、 15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。） ③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。）
小学数学二年级下册教案：《用除法解决问题》教学设计
小学数学二年级下册教案：《用除法解决问题》教学设计教学目标： 1、使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。 2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。 教学难点: 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育. 教具准备：课件、作业纸、小棒。 教学过程：
一、创设情景，导入新课： 1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？ 2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！ 二、学习新知： 1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。 2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？时，直接让学生解答。 3、会用学过的知识解决这两个问题吗？ 自己做在作业纸上，找学生板书。 4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题：
用除法解决问题
用除法解决问题 教材分析： 本部分内容遵循了由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理的认知规律。例2，通过摆飞机模型的活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“一个数里面有几个另一个数”；例3，引导学生根据“倍”的概念和除法的含义分析、推理，探究出”一个数是另一个数的几倍“的一般方法 教学方法： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教学过程： （一）复习： 同学们在前面已经学会了用乘法解决一些简单的问题，那今天老师就来考考你们！ 1、算一算图中一共有多少只小狗？ 请学生来列式算一算。 2、算一算一共有多少个三角形？（你会用两种方法解答吗？） 3、填一填。我能写出正确的答案。 （二）动手操作，探究新知 今天我在课间的时候听到两位同学的对话，我把这段对话记下来了。 1、课件出示： 小红说：“我有三本故事书。” 小明说：“我的故事书本书是你的4倍。”
你们知道小明有多少本故事书吗？（12本）你是怎样想的呢？ （1）3本的4倍就是3乘4等于12本。 （2）小明的故事书本数是小红的4倍，也就是说小明有4个3本哪么多，也就是4个3，是12本。 2、你们能用圆片分别摆出他们有故事书的本数吗？ 让学生动手摆3本和12本（4个3本），再指名说一说是怎样摆的。 （先摆3个圆片，表示小红有3本故事书。再摆4个3本，一共是12本，表示小明有故事书12本） 展示学生的摆法： 师强调：小明故事书的本数是小红的4倍，也就是说小兰有4个3本，3×4＝12（本） 3、教学例2 （1）2003年10月15日，是13亿中国人民永远难忘的日子。这一天，杨利伟同志作为“中华飞天第一人”乘坐我国自主研制的“神舟”五号载人飞船顺利飞入太空并于第二天成功返回地面。这一非凡壮举是我国航天史上具有重大意义的里程碑。下面，就让我们一块儿去追寻航天英雄的足迹．领略飞天骄子的风采吧！（展示图片） （2）老师用小棒也摆了一架飞机。请仔细观察老师用了几根小棒？（5根）师：根据老师摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？ A:我摆了2架飞机用几根小棒？（10根）是老师的几倍？（2倍）怎样计算呢？组织学生小组讨论，先独立思考，再在小组中交流。 指名汇报时引导学生说明用除法计算的理由，使学生明确：求10根是5根的几倍。就是求10里面有几个5 ，用除法计算。（板书：10÷5＝2） B:我摆3架飞机用几根小棒？是老师的几倍？ 让学生列出算式解答，并相互说一说用除法计算的理由。（板书：15÷5＝3）师强调：求一个数是另一个数的几倍用除法计算。 （3）教学例2后的“做一做” 先组织学生按教材上的要求摆一摆：第一行摆16个红色三角形，第二行摆4个蓝色三角形。 红色三角形的个数是蓝色三角形的几倍？ 引导学生列出算式解答。（16÷4＝4） 4、教学例3 （1）课件出示例3图画。 图画中的小观众在议论什么呢？ 引导学生观察图画，明确要解决的问题是：唱歌的人数是跳舞的几倍？ 怎样求出唱歌的人数是跳舞的几倍？ （2）组织学生观察图画，从画面中收集要解决问题的相关信息，并独立思考怎样列式计算唱歌的人数是跳舞的几倍。在小组中相互交流、相互讨论；然后指名说一说。 台上唱歌的有35人，跳舞的有7人，求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求35里面有几个7，,35÷7＝5.（板书：35÷7＝5） （3）根据画面的内容，你还能提出什么数学问题？ 当学生提出“唱歌的人数是观众的几倍”时，让学生根据刚才的基本分析思路解答出来，并在小组中相互交流。 5、教学例3后面的“做一做”