汉语拼音aoouiu

汉语拼音ao ou iu

教材分析：

《ɑo ou iu 》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上

册汉语拼音部分的第10课。本课包括四部分内容：第一部分是三个

复韵母ɑo ou iu及它们的四声；第二部分是声母与ɑo ou iu 的拼读；第三部分是看图读句子，识字，同时让学生了解一些有关动物的常识；第四部分是一首儿歌，进一步巩固音节并认识汉字。

教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵

母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间：2课时

教具准备：拼音卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

教学重点：学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确

书写。

教学难点：学会声母与ao ou iu拼读音节。

一、复习导入：

1、复习单韵母：

复习ɑɑo e i u ü

2、它们有个共同的名字谁知道？（单韵母）。

3、复习复韵母ɑi ei ui

你是怎么读出复韵母的？

【设计意图】：复习环节侧重于单韵母和复韵母ɑi ei ui

的发音特点和方法，这为学习新知识ɑo ou iu作了铺垫。这样的设

计在新旧知识之间架设一个桥梁，有利于复韵母学习方法的迁移与运用。）

二、学习ɑo ou iu

1、认读复韵母ɑo

⑴出示奥运福娃、奥运主会场、奥运标志，让学生说名称。

【设计意图】：联系学生喜爱的福娃形象，调动学生学习

的兴趣。）

⑵你能用奥运会说一句话吗？

⑶板书ɑo。

⑷把“奥”读得平平的就是ɑo的读音，谁会读？

学生读

⑸ɑo是由哪两个单韵母组成的呢?听老师读，并让学生注意看老师的口型。（由ɑ快速地划向ɑo ）→学生开火车读

2、认读复韵母ou

⑴板书

⑵谁会读这个复韵母？看看28页的第二幅插图，自己再来

练一练。

⑶你用什么好办法读出ou 的音?

⑷请你教教小朋友。

【设计意图】：根据语文学习规律和孩子的认知水平，教

师要创设自主学习空间，有意识的培养学生的自主意识。从第一个复韵母的教，到第二个复韵母的放，让孩子充分自主参与、观察、思考、发现，从而掌握复韵母的发音方法。）

3、认读复韵母iu

⑴奥运福娃把我们带到哪里了？（出示水立方）

你知道要在这里举行什么奥运项目吗？（游泳）

⑵我国有许多游泳选手在奥运会中为我们祖国争了光，看，

他们是林莉、钱红、罗雪娟、庄泳。我们学习的第三个复韵母就是游

泳的游的第一声。

⑶板书iu ，谁来读读这个复韵母？

⑷发这个音的时候，嘴型由i快速地划向ou ，看老师的口型

⑸学生读

4、老师做ɑo ou iu口型，学生发音。

5、学习ɑo ou iu的四声

⑴给ɑo ou iu标调，复习标调儿歌。

⑵出示ɑo ou iu的四声。自由练习读准它们。

⑶开火车读，并用一些读音组词或说一句话。

【设计意图】强化训练，巩固练习。

三、拼读音节。

1、练读两拼音节。

出示：z—ɑo→zɑo l—ou→lou j—iu→jiu

自由拼→指名拼→开火车拼。

2、练读28页的其他音节

（1）小组互相交流读书上的其他音节。

（2）指名请学生领读

3、三拼音节的学习jiɑo qiɑo xiɑo

指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训

练。

四、巩固练习：

1、小组比赛读音节：

⑴两拼音节：

gāo lóu kǒｕ

yāo qiú lǎo niú

zhào shuì jiào zǒu lù jiù jiu

⑵三拼音节：

diào jiāo ào xiǎo gǒu tiào gāo kǎo ròu qiǎo miào diū　

2、奥运福娃买了好多东西，咱们看看他们都买了些什么？

⑴水果：shuǐ mì táo shí liu pú tao cǎo méi dà zǎo

⑵蔬菜：là jiāo dòu jiǎo jiǔ cài yóu cài ǒu

⑶食品：bāo zi niú ròu qiǎo kè lì jiǎo zi shāo jī　

3、奥运福娃也要给大家表演一下了，看，它在做哪项运动？

Lěi qíu tǐ cāo shǒu qiú yǔ máo qiú tiào shuǐ　

Róu dào shuǐqiú pái qiú shuāi jiāo zú qiú

【设计意图】：一年级的孩子活泼爱动、喜欢游戏，难以长

时间的保持注意力，因此在教学中教师以激趣为手段，为学生创设主

动学习的情境，在小福娃的引领下，以多种游戏形式巩固了教学内容，

调动了学习积极性。)

4、同桌互相读一读卡片上的音节，读对了，这张卡片就送给

你。

【设计意图】：这个环节的设计，体现了对每一个孩子的关

注，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行

互补、互帮、互学，这是一种高效的学习活动形式，同时有助于培养

自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感，让每个学

生都能有所收获。）

五、书写练习：

⒈说说写时要注意什么？

⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

【设计意图】指导书写，掌握书写方法，逐步养成良好的书写习惯。

六、总结延伸：

今天我们在奥运福娃的带领下，学会了ɑo ou iu，还拼读了

ɑo ou iu和声母组成的音节，回到家后，把你的收获给爸爸妈妈说

说吧。

第二课时

教学目标：1、能够看图说话，根据音节拼读句子。

2、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

3、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。

教学难点：认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。

一、情境导入。认读音节。

教师用谈话的方式把学生引入情境，点击课件（小花猫向小朋友打招呼）。然后，教师出示拼音卡片，让学生认读音节“ning chi yu ai mao cao ruo ”。

【设计意图】为了激发学生的兴趣，利用的课件演示具有趣味性小

动物，学生是很喜欢的。接着认读音节，为后面的识字学句，奠定了

基础。从教学的过程上看，学生拼读的很到位，同时教师注意面向了

全体，使人人都参与进来了。

二、看图说话，培养能力。

教师引导学生到动物乐园看看，点击课件（小猫在吃鱼的画面），教师问：“你看到了什么，想到了什么？”，学生说图的意思，其中一个学生说：“小猫在津津有味地吃鱼”。教师马上点拨：“津

津有味这个词用的真好，你是怎么学到的？”

【设计意图】书上的插图是为了学生很好的认读句子，和理解句子。所以教师从图入手，是符合认识规律的，这里特别提出的是教师没有局限于图意的理解，而是借助图画发展学生的语言和想象能力，以及用词说话的能力。学生在生活中已经积累了大量的词汇，那么教师要注意挖掘学生的资源，让大家共同受益，同时教育学生养成良好的积累习惯。

三、借助拼音，读词学句。

教师引导：“同学们说的真好，拼音宝宝也来打招呼了，你

能叫出他们的名字吗？”点击课件，显示音节“xiao mao”。指名学生拼读，再出示词语“小猫”，让学生借助拼音读词语“小猫”。出

示音节“ai”，指名学生拼读，再读生字“爱”。出示音节“chi

yu ”，再读生字“吃鱼”。然后，让学生把这几个词连起来读一读（小猫爱吃鱼）。

【设计意图】拼音是识字的基础，所以教师让学生借助拼音来识字，学词，读句子。教学的程序是：读拼音——认生字——读词语——起来读。）

四、识记生字，自主交流。

教师引导学生到书上找一找这几个生字，动笔画一画，动嘴读一读，动脑想一想。

学生小组合作，相互交流、自主认读。

教师引导学生汇报。学生汇报时呈现了各种方式，例如，读字、组词、说话，分析字形等。

教师利用识字卡片检测学生。老师说字，学生举字的卡片。【设计意图】这个过程的重点应该是让学生如何记住字形，在尊重

学生自主方式的基础上，老师还可以指导一些方法，应采取多种手段强化记忆，如编字歌、字谜等）

五、认读句子，读出语气。

教师先范读句子，然后让学生说说老师读得怎么样。在学生说的基础上，教师重点指导语气、语速、重音。让学生自己体会着读

一读，指名学生读，齐读。

【设计意图】让学生评价教师，这是观念的转变，既体现了师生的

平等，也能从评价中感悟到如何读好这句话。

六、再创情境，识词学句。

课件演示小动物，让学生找一找小狗、小马、小牛的家。引

导学生在合作中，自主识字、认读句子。

学生在小组合作时，由小组长组织。学生轮流发言。每学生

说完，其他学生要拍手说：“棒、棒，你真棒，你是我学习的好榜样！”这样的场面在有限的时间内不下10来次。

引导学生汇报交流时，教师尊重了学生的学习方式，有按自己的方式记忆字形的，有根据自己的经验给字组词的，有给字组词说话的。

教师要求学生从卡片中找到带“ui ”这个韵母的字，再找出带“ao”这个韵母的字。指导学生读句子。

【设计意图】引导学生在轻松的氛围中学习应用。

七、课外拓展，引发兴趣。

教师问：“你还知道那些动物爱吃什么呢？”

（这个问题提的很好，拓展了学生的知识，若和语言的训练结合起来更好，如教师给个句式：——爱吃——，这样训练了学生说

完整话。）

八、学读儿歌，再识生字。

教师利用课件“大公鸡”引出要学的儿歌，让学生用自己喜欢的方式来读。

有礼貌

大公鸡，有礼貌，

见了太阳就问好。

太阳公公咪咪笑，

笑他戴顶大红帽。

学生先自学，然后指名学生朗读，再让学生表演着读。教师请示学生范读，让学生挑战教师读。

认读“好”这个生字。

让学生说说读了这首儿歌想说点什么。

教师随机教给学生“礼貌歌”，师生同唱。

【设计意图】教读儿歌的过程，应该先从识字开始，并强调自己识字，教师范读儿歌，再领读，让学生读熟练，读出感情，采取多种

形式的朗读，表演着读等，最后能背的要背下来。最后渗透礼貌教育是很好的结合点。

课后反思