第二章第三节河流和湖泊—长江

黄川中学八年级地理科集体备课教学案（“五个一”教学模式）

1）此图为水系图，它是我国最大；最长的河流。2）该河流发源于高原的山脉。

3）用图上字母填空：三峡水利枢纽葛洲坝水利枢纽4）写出下列数字和字母所表示的支流、湖泊的名称。

支流：①②③

中国的河流长江

第二单元第三节中国的河流导学案班级姓名小组学号一、学习目标知识目标：1、了解长江的源流概况（发源地、注入的海洋、干流长度、流经省区、地形区、主要支流和湖泊等）和长江各段的水文特征。 2、了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的状况。 3、知道长江是世界著名的大河，激发学生的民族自豪感和民族自信心。二、学习过程（一）自主探究，剖析知识一）、长江的源流概况 ⑴源头：山 ⑵注入海洋：海 ⑶长度：约6300千米，亚洲最长，世界第三 ⑷流量：10000亿立方米（年净流量） ⑸流域面积：180万km2 ⑹结合课本第7页政区图，找出长江沿途流经省区11个：青、、藏、、渝、、、赣、皖、、。 ⑺结合课本第23页中国地形图，找出长江干流依次流经的地形区：、、、。 ⑻找出长江干流上重要的城市：宜宾、重庆、武汉、南京、上海，其中长江上最大的内河港口是。 ⑼上、中、下游划分：源头至为上游；至为中游；至入海口为下游。二）、长江的主要支流北：自西向东：雅砻江、、嘉陵江、。南：自西向东; 、湘江、。其中长江上最长的支流是。主要湖泊：、。最大的湖泊是。三）、河段特征上游：落差大，多峡谷，水能丰富中游：地势低平，河道蜿蜒，水面宽阔，流速锐减。其中湖北至湖南的荆江河段有“”之称。下游：地势更趋低平，江面更为开阔，水网如织，水乡泽国。

四）、水能资源： ⑴读长江干流纵剖面分析：从上、中、下游来看，长江干流落差最大的是哪一段，尤其是从源头到水能最丰富。 ⑵分析：河流落差大，水能资源就丰富。这句话对吗？。 ⑶熟悉长江上著名的大峡谷：虎跳峡和三峡的位置，找出长江上著名的水利枢纽：三峡和葛洲坝。 ⑷自学课本第48页“长江三峡工程”，说出三峡工程在此选址的原因以及它的综合效益：选址原因；综合效益：。五）、治理：首要任务是。六）、巨大的航运价值：干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下四季通航，干支流通航里程达7万多千米，占全国内河通航总里程的2/3,有“”之称。（二）合作探究，交流展示：针对自主学习部分自己不能理解的知识问题小组讨论，小组内不能解决的问题标记出来让其他小组同学帮助解答。小组内经过充分讨论交流，派代表进行展示。其他小组可对答案进行补充。（三）精讲点拨，突破疑难：教师对学生讨论展示的内容进行适当点拨，对疑难问题进行重点讲解，帮助学生把答案弄明确。（四）巩固记忆：学生巩固以上基础知识，达到熟练掌握。（五）巩固检测 1、长江正源称（） A. 通天河 B. 沱沱河 C. 卡日曲 D. 金沙江 2、长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在（） A. 上游 B. 中游 C. 下游 D. 三峡 3、三峡水利枢纽位于（） A. 长江上游 B. 长江中游 C. 长江下游 D. 黄河上游 4、长江水能极其丰富，90%集中在（） A. 宜宾至宜昌 B. 源头至宜昌 C. 源头至宜宾 D. 三峡地段

上河流和湖泊教案3教案

播放录像，导入新课。与黄河一样，长江也是中华民族的一条母亲河。这里我们先来欣赏一下抒发中华儿女对长江无限赞美之情的《长江之歌》。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？就让我们首先了解一下长江的地理概况吧！ (板书)一、地理概况［讲授新课］ (投影复合图)引导学生阅读地图《我国地形分布大势图》《中国陆上主要山脉图》《中国行政区划图》《长江流域水系图》《沱沱河彩图》。仔细观察：1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？其干流形如哪两个英文字母的组合？(学生：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海；(4)其干流形如英文字母“V+W”) 2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。(学生：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省级行政区。教师及时引导学生编顺口溜记忆或边想省级行政区轮廓图，边依次记忆11个省级行政区简称或全称) 3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？(学生：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成) 4.在《长江流域水系图》上，找出并判断：划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省？(学生：宜昌在湖北、湖口在江西)雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖所在省份及与长江交汇处的城市。［学生：四川雅砻江、岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)；贵州、重庆、乌江(涪陵)；湖北汉江(武汉)、湖南湘江和洞庭湖(城陵矶)；江西赣江和鄱阳湖(湖口)］ 5.长江自西向东依次流经我国哪些温度带、干湿区？(学生：高原气候区、亚热带；半干旱区、半湿润区和湿润区)长江干流大部分流经什么温度带和干湿区？(学生：亚热带湿润地区) (投影资料)引导学生阅读以下一组数字资料，并分析这组数字说明了什么？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，占我国国土面积的20%，居我国各河之首) (学生小结)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界著名的大河之一。 (提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？［学生：长江长度最长(数字最大)、水量最大，流域面积最广(大)］ (投影资料)引导学生搞清《长江各河段的名称》(资料略)并与长江三大河段对比掌握。 (投影示意图)长江三大河段与其各自具体河段(俗称)对比示意图：二、水能宝库 (过渡)长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，世界著名的大河之

河流和湖泊教案教案

第二章第三节河流和湖泊（第三课时）［导入新课］播放录像，导入新课。与黄河一样，长江也是中华民族的一条母亲河。这里我们先来欣赏一下抒发中华儿女对长江无限赞美之情的《长江之歌》。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？就让我们首先了解一下长江的地理概况吧！ (板书)一、地理概况［讲授新课］ (投影复合图)引导学生阅读地图《我国地形分布大势图》《中国陆上主要山脉图》《中国行政区划图》《长江流域水系图》《沱沱河彩图》。仔细观察：1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？其干流形如哪两个英文字母的组合？(学生：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海；(4)其干流形如英文字母“V+W”) 2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。(学生：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省级行政区。教师及时引导学生编顺口溜记忆或边想省级行政区轮廓图，边依次记忆11个省级行政区简称或全称) 3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？(学生：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成) 4.在《长江流域水系图》上，找出并判断：划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省？(学生：宜昌在湖北、湖口在江西)雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖所在省份及与长江交汇处的城市。［学生：四川雅砻江、岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)；贵州、重庆、乌江(涪陵)；湖北汉江(武汉)、湖南湘江和洞庭湖(城陵矶)；江西赣江和鄱阳湖(湖口)］ 5.长江自西向东依次流经我国哪些温度带、干湿区？(学生：高原气候区、亚热带；半干旱区、半湿润区和湿润区)长江干流大部分流经什么温度带和干湿区？(学生：亚热带湿润地区) (投影资料)引导学生阅读以下一组数字资料，并分析这组数字说明了什么？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，占我国国土面积的20%，居我国各河之首) (学生小结)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界著名的大河之一。 (提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？［学生：长江长度最长(数字最大)、水量最大，流域面积最广(大)］ (投影资料)引导学生搞清《长江各河段的名称》(资料略)并与长江三大河段对比掌握。 (投影示意图)长江三大河段与其各自具体河段(俗称)对比示意图：

中国区域地理教案：第4讲+中国的河流和湖泊

第4讲中国的河流和湖泊外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。京杭运河概况。一、河流湖泊概况 1．内流区和外流区外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）内流河：最终未流入海洋的河流，塔里木河我国最大的内流河分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200MM等降水量线接近。内、外流区 2．水系形态（1）影响水系形态的主导因素：地貌黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态四川盆地的向心水系与盆地地形横断山区南北状排列河流与平行状山脉斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌（2）与自然灾害扇形水系：水流汇集、易成洪涝正常年份：可错开洪峰南北对称状水系（长江）异常年份：同时到达，易成洪峰东西对称水系（黄河中游）：易成洪涝 3．水文特征

（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。（2）外流河共同的水文特征及成因：时间水量水位结冰期夏季风盛行时大上涨、形成汛期无冬季风盛行时小下降、形成枯水期秦岭—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差异及原因地区河流流量水位含沙量有无结冰期东北黑龙江、松花江水量丰富（流经湿润半湿润区）汛期较短（有春汛、夏汛）少（森林茂密）长（纬度高，位于寒温带、中温带）秦岭—淮河以北辽河、海河、黄河水量较小（流经半湿润、半干旱地区）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失严重）短（位于暖温带）秦岭—淮河以南长江、珠江水量丰富（降水量大，流经湿润地区）汛期长（雨季长）小（流域内植被好）无（亚热带，冬季均温0°C以上）（4）内流河水文特征 ①分布地区：西北内陆水源补给：高山冰雪融水和山地降水 ②主要特征季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多） ③塔里木河：7～9月为汛期塔里木河、黑河的生态环境问题：下游河段来水量锐减，河道干涸段流，土地撂荒甚至严重沙化，生态环境恶化。其原因是上游地区不断开垦土地，农业用水急增，加之温室效应，蒸发加强，导致下游河流水量减少甚至干涸。二、湖泊分类（按湖泊所在流域特点）内流湖→内流区→基本上是咸水湖外流湖→外流区→淡水湖青藏高原湖区：世界最大的高原湖泊区，占我国湖泊面积的一半，青海湖是我分布

第二章第三节河流和湖泊(1)

鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二地理导学案七年级上册第二章河流和湖泊编制人：张旭彤复核人：使用时间：2012.11.14 编号：9 【课型】预展课【授课模式】目标导航双主高效【学习目标】通过阅读文字和有关地图能够总结出我国内流区外流区中河流、湖泊的特点及区别，并掌握我国重要河流、湖泊运河的位置及特点。【思维导航】阅读图2.28、2.29、2.30；运用分析、对比、归纳的方法。【祖国那么大】由学生课下搜集我国各地域的风土人情。【自主学习】仔细阅读P44-P47之间内容，找到你认为重要的知识点，要注重培养自己读图、分析图的能力。请同学们把自学环节的相关内容在书上画下来。 1.河流和湖泊不仅有、、和等方面的便利，还提供了。 2.最终没有进入海洋的河流叫做河，所在的区域称为区，；流于海洋的河流叫做河，所在的区域称为区。外流区约占陆地面积的，水量超过。位于内流区的湖泊称为内流湖，内流湖基本上是湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是湖。 3.我国的河流大多分布在，这里的河流多且长，夏季容易形成，一线以北的河流，冬季河流结冰，普遍形成期，一些河流甚至断流。 4.我国最长的外流河是，其次是，最大的内流河是，最大的湖泊是，它是咸水湖，最大的淡水湖是。世界最长，开凿最早的运河是。【合作探究】请同学们先独立解决问题，遇到难题动动脑筋，如果完成中遇到困难，去寻找你的对学伙伴，最后遗留的难题，组内讨论，老师相信你们一定能行！ 1、总结出我国内流河、外流河的特征，填到下表中

【总结反馈】请同学们根据大家本节课总结的知识点，完成下列问题。 1.下列有关内流河和外流河的说法，正确的是（） A、外流河是指直接或间接流入海洋的河流 B、内流河是指发源于内陆地区的河流 C、季风区以内的河流是内流河 D 从我国流到国外的河流叫做外流河 2.秦岭——淮河以北和以南的河流相比，北方河流最显著的特点是（） A、水量丰富 B、含沙量更小 C、汛期更长 D、有结冰期 3.下列关于京杭运河的说法，错误的是（） A、京杭运河是世界上最长的人工运河 B、京杭运河沟通了长江、黄河等六大水系 C、京杭运河北起北京，南至杭州，经过了六省市 D、京杭运河经过了暖温带和那热带 4.我国唯一注入北冰洋的河流是（） A、松花江 B、雅鲁藏布江 C、澜沧江 D、额尔齐斯河【拓展提升】读图2—3—3，回答下列问题图中A、B、C分别代表我国三条重要的自然地理分界线。 1.A线是我国1月等温线通过的地方，大致是毫米年等降水量线通过的地方，还是温度带中和的分界线，干湿地区中区和区的分界线。 2.B线东南一侧受季风影响显著，该线把我国划分为区和区。 3.C线东南一侧为（填内流或外流）区，河流众多，水量丰富。【课后反思】

河流和湖泊教学反思

河流和湖泊教学反思本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅中国地形图、三级阶梯示意图、我国降水量分布图、某地的气温曲线降水量柱状图等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。在讲授内流区和外流区的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特别借助多媒体设计了知识储备这一环节，学生可以通过扩充的知识来分析图 29，理解外流河的水文特征。在我国的湖泊的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

关于京杭运河的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这个知识点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比较容易。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。反思二：河流和湖泊教学反思河流作为预备年级的一节课，其重要性在于能够让学生通过本节课的学习知道世界主要河流的分布，以及几条非常著名的河流，不仅了解世界大河的状况，更重要的是从情感上给学生以美的教育，认识到是河流孕育了人类文明。按照本来的教学设计，我是按部就班先学习河流的概况，再了解河流与人类生产生活的关系。但是之前在一个班级教学的时候我却发现，这节课按照这样一个顺序来上，很难引起学生的共鸣，很难让学生一上来就投入到老师的课堂教学里，而是较被动地接受，并且从引入部分来说其实很难作到又能让学生认识到河流的重要性，引不起学生的兴趣，所以在后面几个班的教学中我尝试了以下的教学方式。按照正常的学习顺序，首先了解河流的概况，包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的顺序对学生来说情感上首先没有接纳：什么是河流？我们为什么要学习河流？河流对人类有什么用处？并且

长江河流径流量

长江河流径流量 1 概述长江全长6300余km，流域面积180万km2，多年平均入海水量约9600亿m3，是中国第一大河，按长度和年径流量均占世界大河第三位。干流宜昌站悬移质多年平均输沙量为5.3亿t。长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山西南侧，干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省(自治区、市)，于崇明岛以东注入东海。支流还伸展至甘肃、陕西、贵州、河南、广西、广东、福建、浙江等8个省(自治区)(见长江水系及流域规划示意图)。长江在江苏镇江以下因古代有扬子津和扬子县(今扬州)，故名扬子江。国际上普遍使用英文译名Yangtze River。 2 水系组成和湖泊 2.1 干流长江干流宜昌以上为上游，长4504km，占全江长度的70.4%，控制流域面积100万km2。宜昌至湖口为中游，长955km，流域面积68万km2；湖口以下为下游，长938km，流域面积12万km2。长江上游从源头至当曲口称沱沱河，长346km，从当曲口至玉树巴塘河口称通天河，长828km；巴塘河口至宜宾称金沙江，长2290km。宜宾至宜昌的1040km河段又称川江，从枝城至城陵矶的一段长339km，又称荆江。 2.2 主要支流长江水系发育，由数以千计的大小支流组成，其中流域面积在1000km2以上的支流有437条，1万km2以上的有49条，8万km2以上的有8条。其中雅砻江、岷江、嘉陵江和汉江4条支流的流域面积都超过了10万km2。支流流域面积以嘉陵江最大，年径

流量、年平均流量以岷江最大，长度以汉江最长。长江主要支流(流域面积在1万km2以上)见长江主要支流水文特性表。 (1)雅砻江。雅砻江发源于巴颜喀拉山南麓，于渡口市注入金沙江。流域面积约13万km2，干流长1637 km，河口多年平均流量1914m3/s。全流域水能理论蕴藏量3372万kW，可开发的水力发电装机容量2494.1万kW，甘孜以上称上游，长约610km，落差1330m，平均比降2.18‰。甘孜至大河湾为中游，长约600km，落差1790m，平均比降2.98‰。大河湾以下为下游，长约360km，落差750m，平均比降2.08‰。全流域可开发水能资源2494万kW，多年平均发电量1525亿kW?h。 (2)岷江。岷江发源于岷山南麓，流经四川盆地西部，穿越成都平原，至乐山接纳大渡河，于宜宾注入川江。干流全长735km，灌县以上称上游，长340km，落差约3000m，平均比降8.82‰；灌县至乐山称中游，长约232km，落差372m，平均比降1.6‰；乐山至宜宾为下游，长约163km，落差97m，平均比降0.59‰。流域面积13.3万km2，多年平均流量2850m3/s，总落差3560m。水能蕴藏量为4886.6万kW，可开发量为3056万kW。多年平均发电量1672亿kW?h。大渡河是岷江最大的支流，发源于青海省果洛山东南麓，于乐山汇入岷江。流域面积9.1万km2，干流全长1062km，多年平均流量1570m3/s。水能资源主要蕴藏在双江口至铜街子河段，该段河道全长600km，天然落差约1800m，水能资源蕴藏量达1748万kW。在河口段有青衣江汇入。 (3)沱江。沱江发源于岷山山系九顶山南麓，于泸州市注入川江。流域面积2.78万km2，干流全长702km，多年平均流量519m3/s。水能理论蕴藏量为152万kW，可开发的为26万kW。干流金堂以上称上游，长约200km，落差210m，平均比降1.07‰；金堂至内江为中游，长约300km，落差147m，平均比降0.49‰；内江以下为下游，长约202km，落差67m，平均比降0.33‰。

青岛版小学科学新版三年级上册科学18 河流和湖泊教学设计

18《河流和湖泊》教学设计【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》单元的第一课时。本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别；第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。【学生分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务；但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对不同类型的水体有更加深入的认识。【教学目标】科学概念目标： 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。科学探究目标： 1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。情感态度价值观： 1. 能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标 1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。 2.愿意采取行动保护水资源。【教学重难点】比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、图片等。教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题 1.通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖

第三节河流和湖泊(原创学案)

人教地理导学案唐山市友谊中学地理组第三节河流和湖泊 2011.10 杭大运河对中国南北地区之间的经济、文化发展与交流，特别是对沿线地区工农业经济的发展起了巨大作用。京杭大运河也是最古老的运河之一。它和万里长城、坎儿井并称为中国古代三大工程，闻名于全世界。京杭大运河是中国古代劳动人民创造的一项伟大工程，是祖先留给我们的珍贵物质和精神财富，是活着的、流动的重要人类遗产。大运河肇始于春秋时期，形成于隋代，发展于唐宋，最终在元代成为沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系、纵贯南北的水上交通要道。在两千多年的历史进程中，大运河为中国经济发展、国家统一、社会进步和文化繁荣作出了重要贡献，至今仍在发挥着巨大作用。京杭大运河显示了中国古代水利航运工程技术领先于世界的卓越成就，留下了丰富的历史文化遗存，孕育了一座座璀璨明珠般的名城古镇，积淀了深厚悠久的文化底蕴，凝聚了中国政治、经济、文化、社会诸多领域的庞大信息。大运河与长城同是中华民族文化身份的象征。一.众多的河湖 1.我国河湖众多，大江大河、天然湖泊星罗棋布，这些河湖不仅给我们提供、、和，还给我们提供了。 2.外流河是，所在区域为，占陆地面积的，水量超过。位于此区域的湖泊称为湖，是湖（淡水或咸水）。 3.内流河是，所在区域为，位于此区域的湖泊称为湖，是湖（淡水或咸水）。【找一找】参考地图册P10，找一找黄河、长江、松花江流经的省区，并填到课本P47. 4.我国的河流大部分分布在，这里的河流，夏季容易形成，汛期径流量一般占全年总流量的，秦岭-淮河一线以北河流冬季，普遍形成，一些河流甚至。【小组讨论】看P47活动题3题回答（1）三个河流汛期开始最早的是，结束最晚的是；结束最晚的是，最早的是；汛期由长到短依次是、、。（2）看图2.29，比较黄河和西江，流量和汛期有什么不同？对人们生活影响？ 5.西北内陆河流较少，一些地方为，在这里河道沿途多、，和严重，很多河道成为。二.黄河的治理 1.黄河发源于，注入，全长，流经的省区依次、、、、、、、、、、，呈现巨大的“”型。【找一找】参考P24地形图，黄河流经的地形区为、、、。参考P42气候图，黄河流经的地形区为、、。 2.请你在右图标出①上、中、下游划分点—河口和孟津；②龙羊峡、李家峡、青铜峡、万家寨、三门峡、小浪底。3.黄河是世界上古老文明的发祥地，他为我们做出了巨大贡献①； ②；③。 4.结合课本P49正文和P51活动题，完成黄河的忧患、成因及治理 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------P46页 1. 略（松花江注入鄂霍次克海） ⑵我国地形西高东低，导致河流流向多为自西向东。我国气候南方多雨而北方干旱，导致我国河流南多北少。 3.⑴南方汛期开始早，结束晚；汛期南长北短 ⑵不同：黄河水量年际变化大，汛期短；西江水量年际变化小，汛期长。影响：从农田灌溉、内河航运、发电量、洪涝灾害等方面分析。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- P50 1、⑴自然因素：气候干燥，纬度位置偏北，冬季气温偏低。可能产生的影响：黄河断流，初春形成凌汛。人为因素：过度开垦、放牧。可能产生的影响：水土流失严重，使黄河的泥沙量增多，形成地上河，暴雨季节，易发生水灾。上游：草地退化，荒漠化严重，初春凌汛严重；中游：黄土高原土层疏松，植被破坏严重，夏季多暴雨，水土流失严重；下游：地处平原，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，泥沙淤积旺盛，河床抬高，形成“地上河”，易产生洪涝灾害；初春易发生凌汛；近年来断流现象严重，影响流域人民的生产和生活。 ⑵上游：植树造林，保持水土，兴修水利设施；中游：在黄土高原地区开展水土保持综合治理下游：加固黄河大堤。 2. 自然原因：气候干旱，降水季节变化大。人为原因：两岸地区无计划用水，过量引用黄河水。对策：修建水库，可以有效的调控径流和水量的季节变化；植树造林，含蓄水源；节约用水；防止水污染；政府在黄河流域实施水量统一调度，实现全年不断流，协调好生活、生产和生态用水的关系。

七年级地理上册第三章第四节中国的河流和湖泊(学案)中图版

第三节中国的河流和湖泊教学要求知识目标:学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。能力目标:通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。情感态度与价值观:逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。内容点析

1.众多的河湖本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。（1）巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。（2）通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。（3）通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。（4）通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。 2.黄河的治理本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在：（1）上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图；（2）黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图；（3）中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头

中国的河流和湖泊教案

中国的河流和湖泊 [考纲要求] 外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。京杭运河概况。 [教材分析] 河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。属季节性河流的特征。最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。 [教材目标] 知识目标 1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。能力目标 1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。 3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。[知识讲解]

《河流与湖泊》=教学设计

《河流与湖泊》教学设计一、设计思路： 1、教材分析：《河流和湖泊》一节的课标要求是“在地图上找出我国的主要河流”，在把握课标，分析和处理教材时，我把本节的教学内容概括三个部分：（1）、在地图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及内流区的主要河湖。（2）、内、外流区的划分，内、外流区河流的水文特征。（3）、外流区内部南方和北方河流的差异。 2、教学活动设计：针对课程标准的不同要求，根据本节三部分教学内容的不同特点，我设计了以下几个教学活动：活动1：在中国河流的空白图上，用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾画出内、外流区的界线。设计活动的目的在于让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发。课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程。活动2：分组探讨内、外流区河流的主要特征，并分角色扮演内、外流区河流。设计活动的目的在于让学生通过读图、，运用教材当中和师生共同准备的相关资料，自主探究内、外流区河流的特征，通过探究活动掌握运用比较法分析不同区域的地理特征的方法。活动3：运用图表、资料分析外流区内南方和北方河流的差异。设计活动的目的在于培养学生利用地理图表、资料的分析能力。通过南、北方河流特征，鼓励学生去探索它们给人们的生产和生活带来的有利和不利，突出体现“学习对生活有用的地理”这个基本理念。同时。培养学生对各种自然灾害和人为灾害的发生、防御有正确认识，并能提出保护和改善的措施。二、教学设计：（一）、教学目标：１、知识与技能：通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。２、过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。３、情感态度与价值观：培养学生运用综合的观点去看待河流的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。（二）、教学重点： 1、内外流河的水文特征； 2、南北方河流特征的比较。（三）、教学难点：运用生活实例，探究河流的开发与利用。（四）、课型：新授课。

中国河流知识梳理(1——长江)

中国河流知识梳理（１——长江）［高二（文科）地理］

一、长江源区生态现状长江源区涉及青海省玉树、果洛、海西三个少数民族自治州所辖的八县一市，地域辽阔，人烟稀少。长江流域在青海主要包括干流通天河、支流雅砻江和大渡河，境内干流长1206公里，流域面积16.57万平方公里，占长江流域总面积的9.2%，占全省总面积的23%，年径流量为179.4亿立方米。区域内集水面积在300平方公里以上的河流有134条；有湖泊1.1万个，总面积达855平方公里；区内孕育冰川总面积1247平方公里，湿地面积1.5万平方公里。长江源区是全国大江大河、冰川、雪山及高原生物多样性最集中的地区，也是我国影响范围最大的生态功能区，对世界气候也有着重要影响。自上世纪八十年代以来，受人为活动加剧和全球气候干暖化影响，生态环境逐步恶化，主要表现在： (一)水土流失严重。长江源区自然条件恶劣，生态环境脆弱，是最严重的土壤风蚀、水蚀、冰融地区之一。据第三次土壤侵蚀遥感普查结果，长江源区水土流失面积为5.64万平方公里，占境内流域面积的34%，年输入长江的泥沙量由70年代的871万吨增至现在的1613万吨，年均土壤侵蚀模数650.6吨/平方公里。 (二)草场退化与沙化加剧。根据上世纪90年代末卫片解译数据，源区90%以上的草地出现不同程度的退化，退化总面积达562.7万公顷。源区沙化面积高达1942平方公里，而且每年仍以20%的速度在扩大。原生生态景观破碎化，植被演替呈高寒草甸-退化高寒草甸-荒漠化地区的逆向演替趋势。 (三)草原鼠害猖獗。三江源区鼠害发生面积达644.4万公顷，占三江源区总面积的17%，占可利用草场面积的33%，草原鼠兔、鼢鼠、田鼠数量急剧增多。严重地区有效鼠洞密度高达80个/亩。长江源区有近一半的黑土型退化草场是因鼠害所致，造成大片牧草枯死，草皮脱落，也丧失了涵养水分的能力。 (四)气候变暖产流减少。据气象资料显示，1963年—2002年的40年间，长江源区气温每10年以0.19℃的速率升高，而降水以每10年0.78毫米的速

河流和湖泊

第三节《河流和湖泊》（第一课时）黄家兴一、教学目标：通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。通过阅读珠江流域图和广州降水量柱状图及中国地形图，帮助学生理解珠江水量大、汛期长、水运发达的特点；理解红水河段水能丰富的知识内容。通过引导阅读京杭运河示意图，使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感。通过珠江的水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。二、教材分析引言这部分简要概括地说明河流湖泊的意义，对人类社会发展的巨大作用，并通过“想一想”提出河湖对人类提供了“利”，同时也造成“害”。正文中四个标题，实际上可归纳为三部分内容：第一部分内容是“内流区和外流区”：介绍了外流河、内流河；外流湖、内流湖。通过这部分内容，可看出我国河湖众多，且多大江大河的特点。教材在后两节对长江和黄河做专题介绍，但珠江水量在我国居第二位，也是学生应该有所了解的一条河流。因此，第二部分内容是“南方大河——珠江”：介绍了珠江的源流概况、水量、水能、航运等知识。第三部分是“京杭运河”：介绍了运河在世界上的地位、长度、在历史上的作用、现状，并通过读图练习的形式，使学生读出运河的起止点、经过的省区及沟通的水系。三、教法方法本节以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。教学中要注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图"、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。关于"内流区和外流区"的教学，可从读图练习入手。通过查找主要河流及各自注入的海洋，总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点。（生

河流和湖泊教学设计教案

第三节河流和湖泊（第1课时）临沂第十二中学池肖媛【教学目标】 1、知道我国内流区、外流区的划分和分布。 2、记住我国主要外流河湖、内流河湖及分布。 3、学会运用资料，理解河流的水文特征及影响因素。【教学重难点】了解我国河湖的基本概况【教学用具】中国水系图及课本相关地图、图片【课时安排】1课时【教学设计】一、直接导入新课出示“中国水系图”，提出问题：看到这幅地图，你最大的感受是什么？直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。二、学习新课板书：一、众多的河湖本框题主要内容：1、一组概念：内流河、内流区、外流河、外流区、内流胡、外流湖等；2、我国主要的河流与湖泊；3、内、外流河的水文特征；4、京杭运河。本框题教学流程： 1、引导学生读图2.28我国的主要河流和湖泊图，找出长江、黄河、塔里木河，提出问题，学生思考，： ⑴这几条河最终这几条河流最终流向何处？ ⑵有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？ ⑶它们主要分布在我国的哪些地区？ ⑷有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？ ⑸它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念。 2、在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识。 3、学生活动：课本46页活动题1。 4、外流湖的水文特征：引导学生读图2.29我国东部主要河流流量年变化曲线图，思考并分析：

⑴四条河流分别分布在我国的什么地区？ ⑵四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？ ⑶黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性。 5、课本47页活动题3，了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。 6、为什么不同地区河流水文特征有明显差异？引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。 7、引导学生观察图2.30塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。以上提出的问题，一般都应是学生自主学习，小组分析交流，小组代表发言，教师精讲点拨。 8、引导学生学习课本46页阅读材料，了解京杭运河概况。 9、同步：即时巩固三、课堂小结学生根据板书提纲进行总结，教师强调重点。四、巩固练习同步：开放性作业

第二章第三节 河流和湖泊—长江