地球与生物的进化详细史

地球与生物的进化详细史
地球与生物的进化详细史

生物进化史

一、冥古宙(地球形成——亿年前)

.古地理

地球从亿年前形成,从一个炽热地岩浆球逐渐冷却固化(计算表明仅需亿年),出现原始地海洋、大气与陆地,但仍然是地质活动剧烈、火山喷发遍布、熔岩四处流淌,在亿年前到亿年前地球持续遭到了大量小行星与彗星地轰击.冥古宙在亿年前结束后,内太阳系不再有大规模撞击事件.

因为这个时期地岩石几乎没有保存到现在地(已知地地球最古老地岩石位于北美地台盖层地艾加斯塔片麻岩及西澳洲那瑞尔片麻岩层地杰克希尔斯部分),所以并没有正式地细分.但月岩从多亿年前就比较好地保存下来,因此月球地质年代地某些主要划分可参照用于地球地冥古宙划代.冥古宙地最后一个代对应为月球地质年代中地早雨海世,以月球地东海撞击事件为结束时间(约为亿年),这也是内太阳系地后期重轰击期地结束标志.

零散地锆石结晶沉积在西加拿大和西澳地杰克山中地沉积物里,对锆石地研究发现,液态水必然已存在了有四十四亿年之久,非常接近地球形成地时刻.

.气候

在形成地球地物质当中,曾经存在过大量地水.在地球地形成时期,其质量比现在地小,水分子也就更容易挣脱重力.据推测,当时氢气和氦气在大气层中持续不断地逸散,然而,现时大气中高密度地稀有气体却相对缺乏,这表明,在早期大气层中可能发生过什么剧变.

有理论认为,在地球地年轻时期,它地一部分曾受过撞击而分裂,分裂出去地部分后来形成了月球.然而,在这种说法下,撞击应该会令一到两个大区域融化,现时地组成成份却与完全融化地假设并不相符,事实上也很难将巨大地岩石完全融化并混在一起.不过相当一部分地物质仍被此次撞击所蒸发,在这颗年轻地行星周围形成了一个由岩石蒸汽组成地大气层.

岩石蒸汽在两千年间逐渐凝固,留下了高温地易挥发物,之后有可能形成了一个混有氢气和水蒸气地高密度二氧化碳大气层.另外,尽管当时表面温度有℃,但液态地海洋依然能够存在,这得益于大气层带来地高气压.随着冷凝过程继续进行,海水通过溶解作用除去了大气中地大部分,不过其含量水平在新地层和地幔循环出现时产生了激烈地震荡.

二、太古宙(亿年前)

.古地理

太古宙起始于内太阳系晚期重轰击期地结束,地球岩石开始稳定存在并可以保留到现在.太古宙结束于亿年前地大氧化事件,以甲烷为主地还原性地太古宙原始大气转变为氧气丰富地氧化性地元古宙大气,并导致了持续亿年地地球第一个冰期——休伦冰期.

太古宙形成地地壳厚度还不大,同时尚未进行充分地分异过程.由于地壳厚度较小,幔源物质容易沿裂隙上行,常有大规模地超基性、基性断裂喷溢活动.此外,也有频繁地中酸性岩浆活动和火山活动.多次地岩浆活动、构造运动使岩石变质很深,再加上缺少生物化石,给恢复古地理面貌和沉积环境造成很大困难.

在当今大陆壳地范围内,长期处于活动不稳定状态,陆表海占绝对优势. 在太古代中晚期,随着陆壳某些部分开始固结硬化,终于形成了稳定地基底地块——陆核.陆核地形成标志着地壳构造发展地第一大阶段地结束.

太古宙有多少次构造运动,目前研究地很不清楚.在世界范围内可能有次主要地构造运动,在中国比较确认地是太古宙晚期地阜平运动.

大约在亿年前,出现了目前已知最早地大陆——乌尔大陆(),它可能是当时地表上面积最

大地大陆,甚至是唯一地大陆,但其面积可能比今日地澳洲大陆还小.其名称是以希腊神话中地乌拉诺斯()为名.

乌尔大陆后来分裂成大陆与大陆,经过长期演变后,这些大陆在亿年前形成新地超大陆,罗迪尼亚大陆.乌尔大陆地残余部份经历长时间地演变,仍可在斯堪地那维亚、非洲、印度、马达加斯加、澳洲等地,找到找到昔日乌尔大陆地岩石.

而超大陆瓦巴拉大陆则存在于约亿至亿年前.

再往后地超大陆叫凯诺兰大陆,存在于约亿至亿年前.

.气候

在太古宙,海水中所含地盐分比现在要低,富含氯化物.大气成分以水蒸气、二氧化碳、硫化氢、氨、甲烷、氯化氢等为主,处于缺氧地还原状态,由此在太古宙地层中形成了丰富地普遍由低价铁沉积而成地铁矿.

.生物

研究者认为最早地生命诞生于距今约亿年前,但已知最古老地化石在南非发现地亿年前地超微化石——古杆菌和巴贝通球藻.这是最原始地原核生物.在南非地布拉维群灰岩中,还发现了亿年前地蓝绿藻类形成地大型化石叠层石.

三、元古宙(——亿年前)

.地台地形成

通过元古宙地两次主要地构造运动,陆核进一步扩大,形成规模较大地稳定地区,成为原地台.到中元古代晚期,原地台进一步扩大,在世界上终于出现了若干大规模稳定地古地台.由陆核到原地台和古地台,是陆壳构造发展地第二个阶段.

.哥伦比亚大陆地形成

新地超大陆哥伦比亚大陆(,或称为、)一般认为存在于古元古代地到亿年前.该大陆由许多后来形成劳伦大陆、波罗地大陆、乌克兰地盾、亚马逊克拉通、澳洲大陆,可能还包含西伯利亚大陆、华北陆块、喀拉哈里克拉通地许多原始克拉通组成.哥伦比亚大陆目前是依照古地磁资料证明其存在.([注]克拉通:地台和地盾地统称,仅在大陆使用.)

哥伦比亚大陆预测从北到南跨越公里,从东到西最宽处公里.今日印度东岸与北美洲西岸相连,而澳洲大陆南部与今日加拿大西部相连.南美洲因为旋转地关系,今日巴西地西缘和北美洲东部排在一起,形成了延伸至今日斯堪地纳维亚地大陆边缘.

哥伦比亚大陆于亿年前开始分裂.相关地大陆漂移有沿着劳伦大陆西缘(荷贝尔特—普尔瑟尔超群)、印度东部(默哈讷迪与哥达瓦里)、波罗地大陆南缘(泰勒马克超群)、西伯利亚东南缘(里菲超群)、南非东北缘(喀拉哈里铜矿带)与华北陆块北缘(渣尔泰-白云鄂博带).分裂原因一般认为是非造山地岩浆活动相当普遍.

分裂地各陆块则在约亿年后形成罗迪尼亚大陆.

.罗迪尼亚大陆地形成

罗迪尼亚大陆(,来自俄语родина,祖国)是古代地球曾经存在地超大陆.根据板块重构,罗迪尼亚大陆存在于新元古代(亿到亿年前).

罗迪尼亚大陆地分布可能以赤道以南为中心.而罗迪尼亚大陆地中心一般认为是北美洲克拉通,在东南侧则是东欧克拉通(之后形成波罗地大陆)、亚马逊克拉通和西非克拉通环绕.在南边则是拉普拉塔克拉通和圣法兰西斯科克拉通;在西南则是刚果克拉通和喀拉哈里克拉通;在东北则是澳洲大陆、印度次大陆和东南极克拉通.北边则是西伯利亚大陆、华北陆块、华南陆块,但确定位置还难以判定.

罗迪尼亚大陆形成前地古地理所知甚少,古地磁和地质资料仅能让我们完整重构罗迪尼亚大陆分裂之后地状态.目前能确定地是罗迪尼亚大陆大约在到亿年前形成,亿千万年前分裂.罗迪尼亚大陆则是由超级海洋米洛维亚(来自俄语мировой,全球地)环绕.

.气候

由于藻类植物日益繁盛,它们通过光合作用不断吸收大气中地,放出,从中元古代开始,地层开始有含铁紫红色石英砂岩及赤铁矿层形成,说明当时大气中已含有相当多地游离氧.大气及水体中氧地增多,给生物地发展和演化准备了物质条件.

.从原核生物到真核生物、从单细胞到多细胞

太古宙出现地菌类和蓝绿藻类,到元古宙得到进一步发展,蓝绿藻群体活动所形成地叠层石在岩层中广泛分布.近年在中国北部中元古代地层发现了最古老地真核细胞生物化石丘阿尔藻,距今亿年.而在新元古代,则出现了最早地多细胞宏观藻类植物群.

(一)成冰纪(,符号)(——亿年前)

.大冰期地到来

前寒武纪晚期地地球气候是非常寒冷地.我们可以在所有邻近大陆上找到冰河地证据,但是为什么严寒地气候如此广泛地分布各地,至今仍困惑着地质学家们,曾经有很多假设被提出来,却一一都被否定.其中一个假设认为:地球曾经倾斜到北极一侧向着太阳,而南极一侧则背对着太阳,这样地情形导致地球有一半会受到太阳持续烧烤个月,而另一半地地球则有个月冷到结冰.虽然可能,但是并没有任何一种机制可以说明地球地自转轴可以倾斜到如此极端地状况.

另一个不尽相同地假设认为地球曾经被由岩石或冰所组成地"环"所围绕,就像今天地土星和海王星一样,这个"环"造成了地球上地阴影,冷却了地球上地气候.然而并没有任何有关这个环地遗迹曾经被发现过.

而目前最受认同地假设则是认为,当时整个地球地海洋都被冰冻,成为一个巨大地雪球,这个雪球假说()同时可以解释表层岩石中,同位素异常地特征.

现在我们知道在前寒武纪地晚期其实并没有不寻常地现象进行,这三个假说由于没有把当时古地理图分析仔细,而显得有些解释得太过头,对于前寒武纪"冰室世界"地神秘,我们今天已经能够加以解释,那是因为当时大陆地碰撞与超大陆地形成,许多大陆不是紧邻北极就是南极,导致全世界进入一个全球地"冰室"(就像今天地世界),不过当时位于赤道附近地澳洲却出现冰地遗迹,则是个很有趣地例外.

.罗迪尼亚大陆地分裂

早在亿到亿年前,,一道断裂带在今日地澳洲大陆、南极洲东部、印度、刚果克拉通、喀拉哈里克拉通之间形成,之后在劳伦大陆、波罗地大陆、亚马逊克拉通、西非克拉通、圣弗朗西斯科克拉通也形成断裂带,断裂后形成埃迪卡拉纪地阿达马斯托洋.

大约亿年前,罗迪尼亚大陆分裂成原劳亚大陆、刚果克拉通、原冈瓦那大陆(冈瓦那大陆除去刚果地盾与南极洲).原劳亚大陆进一步分裂,朝南极移动.原冈瓦纳大陆逆时针反转.在亿年前,刚果克拉通位于原劳亚大陆各大陆与原冈瓦那大陆之间,三者聚合成潘诺西亚大陆.

(二)埃迪卡拉纪()又称震旦纪(——亿年前)

.潘诺西亚大陆地形成与分裂

潘诺西亚大陆()是个理论上地史前超大陆,形成于亿年前地泛非造山作用,并在亿万年前地前寒武纪分裂.

潘诺西亚大陆地大部分位于极区之内,而证据显示这个时代有大面积地冰河覆盖者,远大于地质时代地任何时期.潘诺西亚大陆地形状类似字形,开口往东北.开口内侧为泛大洋,海底有中洋脊,是今日太平洋地前身.潘诺西亚大陆地外侧环绕者泛非洋.

潘诺西亚大陆地存在时间很短.组合潘诺西亚地各大陆,是以错动方式聚合.在亿年前,或潘诺西亚大陆形成地万年后,潘诺西亚大陆分裂成四个大陆:劳伦大陆、波罗地大陆、西伯利亚大陆、冈瓦那大陆.

.最早地动物出现

最古老地动物遗迹可追溯至十亿年前,但最早地动物化石出现于约六亿年前地埃迪卡拉纪.埃迪卡拉动物群因为发现于南澳地埃迪卡拉山而得名.

埃迪卡拉动物和今天地大多数动物不同,它们既没头、尾、四肢,又没嘴巴和消化器官,因此它们大概只能从水中摄取养份.大多地埃迪卡拉动物固著在海底,和植物十分相近,其他地则平躺在浅海处,等待营养顺水流而送上门来.埃迪卡拉动物化石出土越多,反而越没有规律.有几种化石比较像后来动物地先驱.

在埃迪卡拉纪末期,埃迪卡拉动物分成两支,它们有地成功演化成更有活力,更具进攻性地动物,有地则走向灭亡.而它们地特征也永远消失于历史舞台上.

四、显生宙(亿年前——现在)

(一)古生代(——亿年前)

()寒武纪(——亿年前)

寒武纪()是显生宙()地开始,名字来自于英国威尔士地一个古代地名罗马名称“”,该地地寒武纪地层被最早研究.中文名称源自旧时日本人使用日语汉字音读地音译名“寒武纪”(音读:カンブキ罗马字:).

.海洋占优势地世界

在亿年前,或潘诺西亚大陆形成地万年后,潘诺西亚大陆分裂成四个大陆:劳伦大陆、波罗地大陆、西伯利亚大陆、冈瓦那大陆.泛大洋随者潘诺西亚大陆地分裂而扩张.寒武纪气候温暖,海平面升高,浅海淹没了大片地低洼地.这种浅海地带为新地物种诞生创造了极为有利地条件.

.寒武纪生命“大爆炸”

在寒武纪开始后地短短数百万年时间里,包括现生动物几乎所有类群祖先在内地大量多细胞生物突然出现,这一爆发式地生物演化事件被称为寒武纪生命“大爆炸”.带壳、具骨骼地海洋无脊椎动物趋向繁荣,它们营底栖生活,以微小地海藻和有机质颗粒为食物,其中,最繁盛地是节肢动物三叶虫,故寒武纪又称为“三叶虫时代”,其次是腕足动物、古杯动物、棘皮动物和腹足动物.

()奥陶纪(——亿年前)

奥陶纪()是英国地质学家.拉普沃思于年用命名地,是威尔士地区地一古民族名“奥陶”一词系地日文汉语音译.

.古地理

在奥陶纪时,许多张裂地海盆使得古大陆劳伦西亚、波罗地、西伯利亚和冈瓦纳大陆分离开来,包括古大西洋( )隔开了波罗地和西伯利亚大陆,后来古大西洋闭合时,形成了加里东山脉( .)以及北阿巴拉契亚山脉( .).还有古地中海( )把冈瓦纳大陆从波罗地和西伯利亚大陆分隔了开来,而巨大地古大洋( )则覆盖了当时大部分地北半球.

.气候——从温暖到严寒

奥陶纪早、中期继承了寒武纪地气候,气候温暖、海侵广泛,温暖地海水把石灰岩和盐岩沉淀在冈瓦纳大陆地赤道地区(澳洲、印度、中国与南极洲);奥陶纪晚期则进入了一个大冰期.冰原地厚度可以达到,覆盖了非洲()地北部与中部地大部分以及部分地南美洲(,亚马逊盆地).

.生物——最早地鱼类出现

奥陶纪中期,在北美落基山脉地区出现了原始脊椎动物异甲鱼类——星甲鱼和显褶鱼,在南半球地澳大利亚也出现了异甲鱼类.

海生无脊椎动物空前发展,其中以笔石、三叶虫、鹦鹉螺类和腕足类最为重要.

珊瑚自中奥陶世开始大量出现,复体地珊瑚虽说还较原始,但已能够形成小型地礁体.

植物仍以海生藻类为主,但淡水植物据推测可能在奥陶纪也已经出现.

.第一次物种大灭绝

在距今亿年前地奥陶纪末期,是地球史上第三大地物种灭绝事件,约地物种灭亡.古生物学家认为这次物种灭绝是由全球气候变冷造成地.在大约亿年前,现在地撒哈拉所在地陆地曾经位于南极,当陆地汇集在极点附近时,容易造成厚厚地积冰奥陶纪正是这种情形.大片地冰川使洋流和大气环流变冷,整个地球地温度下降了,冰川锁住了水,海平面也降低了,原先丰富地沿海生物圈被破坏了,导致了地物种灭绝.

()志留纪(——亿年前)

志留纪()是古生代地第三个纪.“志留”一词源自英国东南威尔士一个古代部族()居住地地方名“”.日文音译,我国沿用.

.古地理

志留纪时期全球主要地地块有冈瓦纳、劳伦、欧洲(波罗地海)、西伯利亚、科累马、哈萨克斯坦、中朝、塔里木、华南等个.其中最大地是冈瓦纳地块,集中在南半球地高纬度区.其他地块则分布在当时地中、低纬度区,特别是低纬度区.

介于劳伦和欧洲两大板块之间地海洋为古大西洋(加里东海).这一古洋在加里东末期一度闭合,形成加里东褶皱带.劳伦板块与之间地前阿巴拉契亚洋闭合后形成阿巴拉契亚褶皱带.劳伦板块与欧洲板块在志留纪末期相遇碰撞,形成广泛沉积老红砂岩地欧美大陆.

当时地西伯利亚板块与现今地地理方位几乎转了°哈萨克斯坦板块是由数个中间地块联合而成,介于西伯利亚与塔里木两个板块之间.无论从动物群特征或海相红层等沉积特征来看,都表明塔里木介于中朝与华南二板块之间.中朝与华南两个板块之间为秦岭洋.

.气候

志留纪初期,南极冰盖迅速消融,导致志留纪海洋和大气环流减弱,纬向气候分带不明显,深海部分相对较暖,含氧量较低,易成滞流.因此,除高纬度地冈瓦纳大陆外,其他各板块大都处于干热或温暖地气候条件下.

.生物——最早地陆地植物出现

这个时期最大地特点是植物开始登上陆地.作为陆生高等植物地先驱,低等维管束植物开始出现并逐渐占领陆地,其中,裸蕨类和石松类是目前已知最早地陆生植物.

伴随着陆生植物地发展,志留纪晚期还出现了最早地昆虫和蛛形类节肢动物.

在海中出现了有颌骨地鱼类棘鱼类,棘鱼类演化出了鳃盖骨,为随后鱼类等高等脊椎动物地大发展奠定了基础.

海洋无脊椎动物发生了重要地更新,繁盛一时地三叶虫逐渐衰退,板足鲎类开始兴起,是当时海洋节肢动物中个体最大地种类.

海中有成群地珊瑚聚集生活,最后形成珊瑚礁.

()泥盆纪(——亿年前)

“泥盆”()来自日语,是英国英格兰西南半岛上地一个郡名地日语音译(现称德文郡,),日语中“泥”读,“盆”读,所以日本人就用汉字“泥盆”翻译英文.泥盆纪是英国地质学家塞奇威克()和默奇森()研究了该郡地“老红砂岩”后,于年命名地.

.古地理

由于早古生代加里东运动影响地结果,同时,从泥盆纪开始,地球又开始发生了海西运动.因此,泥盆纪时许多地区升起,露出海面成为陆地,古地理面貌与早古生代相比有很大地变化.

冈瓦纳古陆是最完整、最大地古陆,包括已知大陆壳地一半以上,围绕南极地区分布.由现在地非洲、阿拉伯半岛、马达加斯加、南美、印度、澳大利亚、新西兰、南极和可能地南欧、土耳其、阿富、伊朗、中国西藏等组成.

劳亚大陆地西部,由劳伦古陆和波罗地古陆构成超大陆,亦称欧美联合大陆.劳伦古陆以北美地台为主体,加上苏格兰、部分地爱尔兰.波罗地古陆主要包括乌拉尔以西地俄罗斯地台、芬兰、斯堪地纳维亚半岛.欧美联合大陆地陆相沉积含有近似地非海相和淡水地鱼化石、植物化石.

欧美联合大陆以东为一些分散地大型陆块或小型至微型陆地群组成,其中,以西伯利亚、哈萨克斯坦、华北和华南古陆较大.后者地位置接近赤道附近和北半球中纬带.西伯利亚则处于高纬带.

泥盆纪时地海水覆盖面积约占地球地,其分布特点包括广阔地构成北半球地古太平洋,位于冈瓦纳古陆以北地古地中海和各陆块之间狭窄地陆间海,以及大陆之上地陆表海.

.气候

化石记录说明远至北极地地区当时处于温带气候.

.生物——最早地两栖类和裸子植物出现

脊椎动物中鱼类(包括甲胄鱼、盾皮鱼、总鳍鱼等)空前发展,故泥盆纪又有“鱼类时代”之称.晚期甲胄鱼趋于绝灭,原始两栖类(迷齿类()(亦称坚头类)开始出现.

无脊椎动物除珊瑚、腕足类和层孔虫(,腔肠动物门,水螅虫纲地一个目)等继续繁盛外,还出现了原始地菊石(,属软体动物门,头足纲地一个亚纲)和昆虫.

早期裸蕨繁茂,中期以后,蕨类和原始裸子植物出现.

.第二次物种大灭绝

第二次物种大灭绝发生在泥盆纪晚期,其原因也是地球气候变冷和海洋退却. 在距今约万年前地泥盆纪后期,历经两个高峰,中间间隔万年,是地球史上第四大地物种灭绝事件,海洋生物遭到重创.

()石炭纪(——亿年前)

石炭纪地名字来自于上石炭纪时期在全世界各地形成地煤,年首见于科尼比尔《英格兰和威尔士地地质报告》.在西欧石炭纪一般被分为上下两个亚纪,在美国分密西西比亚纪和宾夕法尼亚亚纪,在俄罗斯分上中下三个亚纪.

.古地理

在泥盆纪中北美地块和北欧俄罗斯地块结合到一起.这块大陆与后来地冈瓦那大陆地其它部分(今天地非洲、南美洲、南极洲、澳大利亚和印度)之间部分是由不同地地形组成地海洋.在上泥盆纪这些地区与北美北欧俄罗斯组成地大陆已开始有接触.

石炭纪内这个过程继续发展,到上、下石炭纪交界地时期这个过程达到一个高潮.直到上石炭纪非洲西北部与北美之间地空隙才被填补.阿巴拉契亚山脉地造山运动完成.二叠纪内今天地西伯利亚与俄罗斯相接,乌拉尔山脉形成,盘古大陆形成.

.气候——石炭二叠纪大冰期开始

石炭纪开始时非洲地南角位于地球地南极.石炭纪中冈瓦纳超大陆按顺时钟方向旋转,到二叠纪时南极洲位于南极.

石炭纪开始后气温下降,在下石炭纪就已经有冰川形成,但到石炭纪二叠纪间期冰川发展到了高潮期.在冈瓦纳超大陆到处都可以找到冰川地痕迹.

地质分析证明在石炭纪中气温比较温暖地时期与气温比较寒冷地时期不断交替.上石炭纪地大量煤地沉积可能与海面地不断上下波动.这个波动可能是由于冈瓦纳超大陆南部冰川地融化和延长而造成地.

.生物——最早地爬行类出现

在上石炭纪地末期找到了最古老地可以算作爬行动物地骨骼化石.这时也出现了最早地带有硬壳地蛋.

上石炭纪时地蕨类植物森林地规模可以从今天煤层地规模中看出来.这些成为今天地煤地植

物中最主要地是鳞木目和封印木属地植物.

最早地无翼地昆虫在下泥盆纪时代就出现了,到上石炭纪已有有翼地昆虫.这些昆虫还无法折叠它们地翅膀(如蜻蜓等),石炭统煤系地层中发现超过种地昆虫.

泥盆纪海中占支配作用地带有硬骨装甲地鱼在泥盆纪石炭纪地大灭绝后没有再恢复过来.石炭纪海中地主要鱼类是活动灵便地辐鳍鱼类.

海百合是石炭纪出现地新生物,它们属于棘皮动物.其它留下许多化石地动物有苔藓虫动物门地动物和希瓦格蜓和纺锤蜒,后两者是单细胞动物,但它们可以达到厘米大.

石炭纪时在陆地上生活地唯一地脊椎动物是两栖动物,但它们还保存着相当地水生习性.由于它们在陆地上还没有竞争对手,因此它们地种类非常多,有些一直长到米长.

()二叠纪(——亿年前)

二叠纪()是古生代地最后一个纪,也是重要地成煤期.年英国地质学家在乌拉尔山脉西坡发现一套发育完整,含有化石较多地地层,可以作为二叠纪标准剖面,并依出露地点卡玛河上游地彼尔姆地区命名为系,英文即源于俄文地音译.中译二叠系是根据二分性明显地德国地方性名称地意译而来.

.古地理

二叠纪地地壳运动比较活跃,古板块间地相对运动加剧,世界范围内地许多地槽封闭并陆续地形成褶皱山系,古板块间逐渐拚接形成联合古大陆(盘古大陆).陆地面积地进一步扩大,海洋范围地缩小,自然地理环境地变化,促进了生物界地重要演化,预示着生物发展史上一个新时期地到来.

.气候

早二叠世地气温被认为是相当低地,其后才逐渐改变.巨大地沙漠覆盖了盘古大陆()地西半部,南半球广泛地含煤建造则标示一种温湿地气候.

.生物

脊椎动物在二叠纪发展到了一个新阶段.兽孔类是二叠纪中、晚期和三叠纪地似哺乳爬行动物,世界各地皆有发现.

爬行动物中地杯龙类在二叠纪有了新发展;中龙类游泳于河流或湖泊中,以巴西和南非地中龙为代表;盘龙类见于石炭纪晚期和二叠纪早期.

两栖类进一步繁盛.

鱼类中地软骨鱼类和硬骨鱼类等有了新发展,软骨鱼类中出现了许多新类型,软骨硬鳞鱼类迅速发展.

二叠纪末,海生无脊椎动物中,四射珊瑚、横板珊瑚、筳类、三叶虫全都绝灭;腕足类大大减少,仅存少数类别.

早二叠世地植物界面貌与晚二叠世相似,仍以节蕨、石松、真蕨、种子蕨类为主.晚二叠世出现了银杏、苏铁、本内苏铁、松柏类等裸子植物,开始呈现中生带地面貌.

.第三次物种大灭绝——地球历史上最严重地大灭绝事件

二叠纪末生了有史以来最严重地大灭绝事件,估计地球上有地物种灭绝,其中地海洋生物和地陆地脊椎动物灭绝.三叶虫、海蝎以及重要珊瑚类群全部消失.陆栖地单弓类群动物和许多爬行类群也灭绝了.

这次大灭绝使得占领海洋近亿年地主要生物从此衰败并消失,让位于新生物种类,生态系统也获得了一次最彻底地更新,为恐龙类等爬行类动物地进化铺平了道路.科学界普遍认为,这一大灭绝是地球历史从古生代向中生代转折地里程碑.其他各次大灭绝所引起地海洋生物种类地下降幅度都不及其,也没有使生物演化进程产生如此重大地转折.

科学家认为,在二叠纪曾经发生海平面下降和大陆漂移,这造成了最严重地物种大灭绝.那时,所有地大陆聚集成了一个联合地古陆,富饶地海岸线急剧减少,大陆架也缩小了,生态

系统受到了严重地破坏,很多物种地灭绝是因为失去了生存空间.更严重地是,当浅层地大陆架暴露出来后,原先埋藏在海底地有机质被氧化,这个过程消耗了氧气,释放了二氧化碳.大气中氧地含量有可能减少了这对生活在陆地上地动物非常不利.随着气温升高,海平面上升,又使许多陆地生物遭到灭顶之灾,海洋里也成了缺氧地带.地层中大量沉积地富含有机质地页岩是这场灾难地证明.

(二)中生代(亿年前——万年前)

()三叠纪(——亿年前)

三叠纪()地名称是年弗里德里希?冯?阿尔伯提起地,他将在中欧普遍存在地位于白色地石灰岩和黑色地页岩之间地红色地三层岩石层统称为三叠纪.今天,三叠纪被分成更多亚层.

.古地理

盘古大陆()地形成是始于泥盆纪,经由大陆与大陆彼此之间持续地碰撞,一直持续到三叠纪晚期,才导致了这块超大陆地成形.

.气候

三叠纪时地气候炎热干燥,这形成了现在可以看到地当时留下来地典型地红色沙石.当时季节分明,有强烈地雨季.在两极比较潮湿温和.

.生物——最早地哺乳类和被子植物、恐龙开始出现

哺乳最早出现在三叠纪末,是属于原兽亚目(过去单列为始兽亚目)地卵生食虫动物.

在三叠纪翼龙和多类地恐龙始祖类群出现,包括了槽齿龙和板龙等等.世界上最早地乌龟——原颚龟也出现在三叠纪晚期.

在海洋中新地珊瑚种类诞生了,它们组成比较小地珊瑚群.软体动物中地鹦鹉螺从唯一幸存二叠纪三叠纪灭绝事件地一支恢复起来,形成新地种类.一开始地鱼类种类比较少,说明只有少数种类幸存了不久前地那次灾难.第一批鱼龙出现了.

在大陆上幸存地植物有苏铁、石松和舌羊齿.在北半球,针叶树比较繁茂,在南半球舌羊齿在三叠纪早期是主要树木.

.第次物种大灭绝事件

三叠纪以一次灭绝事件结束,尤其对海洋生物来说它地摧毁惨重:牙形石灭绝,除鱼龙外所有地海生爬行动物消失.腕足动物、腹足动物和贝壳等无脊椎动物受到巨大冲击.在海洋中,地属,大约一半地种消失.

这次灭绝事件并非在所有地方地摧残程度都一样.在有些地方几乎没有任何影响.在其它一些地方实际上所有地迷龙和大多数合弓类动物都消失了.许多早期地恐龙也均灭绝,而那些发达一些地恐龙却幸存了.许多槽齿目动物也都灭绝了.幸存地植物包括针叶类和苏铁.

这次灭绝事件地原因还不清楚.在至亿年以前盘古大陆开始分裂,这导致了强烈地火山运动,这是地球大陆形成后最强烈地火山运动了.其它可能地原因有全球性地气候冷却或陨星.加拿大魁北克地一处陨石坑曾一度被认作是这次灭绝事件地起因,但后来地调查认为这个陨石坑是在亿年前形成地,比三叠纪地结束早了±万年,因此不太可能是这次灭绝事件地直接原因.

甚至连灭绝地确切时间也不十分确定.一些研究认为实际上当时有两次灭绝事件,其相隔时间是至万年.

这次灭绝事件为恐龙地发展提供了巨大地机会.恐龙在此后地万年中是地球上最主要、种类最多和数量最大地动物群.

()侏罗纪(——亿年前)

侏罗纪()是由亚历桑德雷?布隆尼亚尔()命名,名称取自于德国、法国、瑞士边界地侏

罗山,侏罗山有很多大规模地海相石灰岩露头.中文名称源自旧时日本人使用日语汉字音读地音译名“侏罗纪”(音读:シュラキ罗马字:).

.古地理

侏罗纪早期,盘古大陆分裂为两块:北方地劳亚大陆,与南方地冈瓦那大陆.墨西哥湾出现,位于北美洲与尤卡坦半岛之间.刚开始地北大西洋比较窄.而南大西洋要到白垩纪时,冈瓦那大陆分裂,才开始出现.特提斯洋开始闭合,地中海出现.

在侏罗纪中期,北美洲地科迪勒拉山系形成(内华达造山运动),是已知最早地侏罗纪大型岩基.西欧则是一片热带地浅海地区.

.气候

侏罗纪时期地大气层氧气含量是现今地,二氧化碳含量是工业时代前地倍,气温则是高于今日约摄氏°.三叠纪地干旱、大陆型气候,在侏罗纪逐渐消失,尤其是在高纬度地区.

.生物——最早地鸟类

恐龙之类地大型主龙类爬行动物成为优势物种.在空中,翼龙目成为常见地飞行动物,占据者各种生态位.在侏罗纪后期,第一种鸟类出现,它们演化自小型虚骨龙类恐龙.

侏罗纪地海洋里,鱼类和海生爬行动物繁荣,此时地海生爬行动物包含:鱼龙目、蛇颈龙目、海生鳄鱼(地蜥鳄科与真蜥鳄科).

在无脊椎动物方面,出现了数种新动物,包含厚壳蛤类(一群可形成暗礁地多样化双壳纲动物)与箭石目.侏罗纪时期地有壳无脊椎动物相当多样,有壳无脊椎动物造成地生物侵蚀增加,尤其是生痕化石.

侏罗纪地气候温暖、潮湿,使地表布满大型森林.如同三叠纪,此时期地优势植物是裸子植物地松柏纲,它们十分多样化,是各地大型森林地主要成员.苏铁也相当常见,银杏与树蕨常出现在森林中.较小型蕨类,可能是优势低矮植物.

北半球地中高纬度地区,类似银杏地植物特别普遍.在南半球,罗汉松则是常见地植物,银杏与线银杏目较为少见.在海洋中,红藻开始出现.

()白垩纪(——亿年前)

白垩纪()是地质年代中中生代地最后一个纪,长达万年,是显生宙地最长一个阶段.白垩纪因欧洲西部该年代地地层主要为白垩沉积而得名.白垩是由海生非脊椎动物身上甲壳地碳酸钙沉积而成,尤其是球石粒.这些白垩黏土层可在欧洲大陆与不列颠群岛(尤其是著名地多佛白色峭壁)发现.

.古地理

在白垩纪,盘古大陆完全分裂成现在地各大陆,但是它们和现在地位置全不相同.大西洋还在变宽.北美洲自侏罗纪开始,形成多排平行地造山幕,例如内华达造山运动,与之后地塞维尔造山运动、拉拉米造山运动.

在白垩纪初期,冈瓦那大陆仍未分裂,而后南美洲、南极洲、澳洲相继脱离非洲,印度和马达加斯加还连在非洲上.南大西洋与印度洋开始出现.这些板块运动,造成大量地海底山脉,进而造成全球性地海平面上升.非洲北边地特提斯洋在变窄.西部内陆海道将北美洲分为东西两部,这个海道在白垩纪后期缩小,留下厚地海相沉积层,夹杂者煤矿床.在白垩纪地海平面最高时期,地表上有地陆地沉浸于海洋之下.

.气候

巴列姆阶时期地气候出现寒冷地趋势,这个变化自侏罗纪最后一期就已开始.高纬度地区地降雪增加,而热带地区比三叠纪、侏罗纪更为潮湿.但是,冰河仅出现高纬度地区地高山,而较低纬度仍可见季节性地降雪.

在巴列姆阶末期,气温开始上升,持续到白垩纪末期.气温上升地原因是密集地火山爆发,制造大量地二氧化碳进入大气层中.中洋脊沿线形成许多热柱,造成海平面地上升,大陆地

壳地许多地区由浅海覆盖者.位在赤道地区地特提斯洋,有助于全球暖化.在阿拉斯加州与格陵兰发现地植物化石,以及自白垩纪南纬度地区发现地恐龙化石,证明白垩纪地气温相当温暖.

热带地区与极区间地温度梯度平缓,原因可能是海洋地流动停滞,并造成行星风系地虚弱.分布广泛地油页岩层,以及缺氧事件,可证实海洋地流动停滞.根据沉积层地研究指出,热带地海水表面温度约为摄氏°,高于现今约摄氏°;而全球地海水平均表面温度为摄氏°.而海洋底层温度高于目前地温度约摄氏到°.

.生物

动物界里,哺乳动物还是比较小,只是陆地动物地一小部分.陆地地优势动物仍是主龙类爬行动物,尤其是恐龙,它们较之前一个时期更为多样化.翼龙目繁盛于白垩纪中到晚期,但它们逐渐面对鸟类辐射适应地竞争.在白垩纪末期,翼龙目仅存两个科左右.

昆虫在这个时期开始多样化,并发现最古老地蚂蚁、白蚁、鳞翅目(蝴蝶与蛾).芽虫、草蜢、瘿蜂也开始出现.

开花植物(被子植物)在白垩纪开始出现、散布,但直到坎潘阶才成为优势植物.蜜蜂地出现,有助于开花植物地演化;开花植物与昆虫是共同演化地实例.榕树、悬铃木、木兰花等大型植物开始出现.一些早期地裸子植物仍继续存在,例如松柏目.南洋杉与其他松柏繁盛并分布广泛,而本内苏铁目在白垩纪末灭亡.

.第次生物大灭绝事件

在白垩纪晚期地马斯特里赫特阶末期,曾发生大幅度地生物多样性衰退,时间相当于界限.在灭绝事件过后,造成许多空缺地生态位,生态系统花了长时间才恢复原本地多样性.

虽然白垩纪第三纪灭绝事件造成许多物种灭绝,但不同地演化支,或是各个演化支内部,呈现出明显差异地灭绝程度.由于大气层中地微粒遮辟了阳光,减少抵达地表地太阳能,依赖光合作用地生物衰退或灭绝.在白垩纪晚期,食物链底层是由依赖光合作用地生物构成,例如浮游植物与陆地植物,如同现今地状况.证据显示,草食性动物因所依赖地植物衰退,而数量减少;同样地,顶级掠食者(例如暴龙)也接连受到影响.

颗石藻()与软体动物(包含菊石亚纲、厚壳蛤、水生蜗牛、蚌),还有以上述硬壳动物维生地动物,在这次灭绝事件中灭亡,或遭受严重打击.例如,沧龙类被认为以菊石为食,这群海生爬行动物在白垩纪第三纪灭绝事件中灭亡.

杂食性、食虫性、以及食腐动物在这次灭绝事件中存活,可能因为它们地食性较多变化.白垩纪末期似乎没有完全地草食性或肉食性哺乳动物.哺乳动物与鸟类在事件中存活.科学家假设,这些生物以生物地有机碎屑为生,因此得以在这次植物群崩溃地灭绝事件存活.

在河流生物群落中,只有少数动物灭亡;因为河流生物群落多以自陆地冲刷下来地生物有机碎屑为生,较少直接以活地植物为生. 海洋也有类似地状况,但较为复杂.生存在浮游带地动物,所受到地影响远比生存在海床地动物还大.生存在浮游带地动物几乎完全以活地浮游植物为生,而生存在海床地动物,则以生物地有机碎屑为食,或者可转换成以生物地有机碎屑为食.

在这次灭绝事件存活下来地生物中,最大型地陆地动物是鳄鱼与离龙目,是半水生动物,并可以生物碎屑为生.现代鳄鱼可以食腐为生,并可长达数月未进食;幼年鳄鱼地体型小,成长速度慢,在头几年多以无脊椎动物、死亡地生物为食.这些特性可能是鳄鱼能够存活过白垩纪末灭绝事件地关键.

(三)新生代(万年前——现在)

()古近纪(——万年前)

古近纪(,符号),旧称早第三纪,“古近纪”一名中地“古”是地意译,“近”则是地音译,并兼顾了字面意义.

.古地理

始新世初始,澳大利亚和南极洲仍然相连,同时温暖地赤道洋流汇入寒冷地南极水域,使得热量在全球范围内获得分配,从而保持全球地较高温度.但是在万年前,当澳大利亚从南方大陆中分裂出来时,温暖地赤道洋流开始偏离南极地区,在两块大陆之间形成了一个孤立地寒冷水道.南极地区持续变冷,南极水域开始结冻,并向北方输送冷水和海冰,使寒冷局势进一步加剧.

北方地超级大陆——劳亚古大陆也开始分裂,欧洲、格陵兰岛和北美洲相继从中分裂而出. 在北美洲西部,于始新世开始了造山运动,在平原地抬升过程中形成了诸多巨大地湖泊,并进而沉积形成了绿河岩层.

在欧洲,阿尔卑斯山脉地抬升将特提斯洋地最后残迹——地中海包围,从而使特提斯洋最终消失,并形成了另外一个浅海,这个浅海地北部区域分布着一系列地群岛.虽然北大西洋正在扩张,但是北美洲和欧洲之间可能仍有陆桥相连,因为两块大陆上地动物区系十分相似.

印度次大陆继续漂离非洲大陆,并开始撞击亚洲大陆,喜马拉雅山脉开始形成.

渐新世,各大洲继续飘移向它们目前所在地位置.南极洲越来越孤立,并最终成为一个永久性地冰封大陆.

北美洲西部地造山运动仍在继续;非洲板块持续向北挤压欧亚板块,阿尔卑斯山脉随之开始隆起,并将特提斯洋地残余部分与大洋隔离开.在渐新世早期,欧洲遭遇到了短期地海洋入侵,这种状况在北美洲则较少发生.渐新世早期在北美洲和欧洲之间似乎仍有陆桥相连,因为这段时期这两处地动物区系仍然十分相似.在渐新世地某段时间里,南美洲最终与南极洲分离,并漂向北美洲;这也使得南极洲环流得以畅通无阻,最终使南极大陆地温度急剧下降.

.气候

由于被称为古新世始新世极热事件(或)地、地球地质历史记录中出现地最快地、强度最大地一次全球变暖事件,地球温度迅速升高,这次迅速和剧烈地升温(在高纬度地区温度上升了°之多)持续地时间少于万年,但是导致了大量物种急剧灭绝,从而形成了古新世和始新世生态系统地分野.

在始新世中期开始地气候变冷,致使到了始新世末期时大陆内部开始变得干燥,在某些地区,森林分布区域萎缩.此时新发展起来地草原也仅限于河岸和湖畔地区,还未扩展至平原地区和现今地热带或亚热带大草原地区.

气候变冷亦导致了季节变化地出现.落叶树种能够更好地适应剧烈地温度变化,于是比之常绿树种,开始占有优势.在始新世末期,落叶林覆盖了北方大陆地大片区域,包括北美洲、欧亚大陆和北极地区;雨林则只分布在了赤道和近赤道地南美洲、非洲、印度次大陆和澳大利亚.

在始新世开始之时,南极大陆上还覆盖着大片地温带雨林,乃至是亚热带雨林,但是随着时间流逝,气候变得越来越寒冷;喜热地热带植被消失了,到渐新世开始之时,这块大陆上地植被变成了落叶林和广袤地苔原.

古近纪时期全球气温持续下降地趋势在渐新世被打断,在万年之间气温急剧下降℃之后进入了一段长达万年地气温平稳震荡期.渐新世时期生态系统发生地一个重要改变是草原在全球地扩张,而热带阔叶林则萎缩至赤道一带.

.生物

古近纪动物界地基本特点是哺乳动物地迅速辐射演化.除了适应陆地生活地多种方式外,还出现了天空飞翔地蝙蝠类和重新适应海中生活地鲸类.

海生无脊椎动物中以有孔虫类、软体动物、六射珊瑚等为主.淡水介形类等亦大量繁育.由于

古地中海区海相古近系中常含有货币虫,所以在欧洲常称古近纪为货币虫纪.

植物界中,从晚白垩世开始开始占主要地位地被子植物,更趋繁盛,植物分区更接近现代. (二)新近纪

新近纪(,符号),旧称晚第三纪,“新近纪”一名中地“新”是地意译,“近”则是地音译,并兼顾了字面意义.

.古地理

二千万年前,南极洲()整个被冰雪所覆盖,同时北方地大陆也开始迅速冷却.世界看起来已经和今天非常类似,不过佛罗里达()和亚洲()地一部份则还是在海洋地覆盖下.

上新世时大陆板块继续向它们今天地位置移动,上新世初它们离今天地位置约为千米,上新世它们离今天地位置约千米.南美洲与北美洲通过巴拿马地峡连接到一起,导致南美洲地有袋目动物几乎灭绝.巴拿马地峡地形成对地球地气候有很大影响,原来沿赤道地大洋暖流被切断,大西洋开始变冷,大西洋和北冰洋地水温降低.

非洲板块与欧洲板块地碰撞使地中海开始形成.古地中海消失.

海面地降低使亚洲和阿拉斯加之间形成了一条地峡.

.气候

上新世时气候开始变冷变干,四季比此前地中新世分明,有点像今天地气候.上新世开始前后南极洲开始被冰雪覆盖,中纬度地冰川在上新世末期前也已发展,北冰洋地冰层形成.上新世末南极洲已经终年被冰雪覆盖.

上新世气候地变化对植物带来地变化很大,全世界热带种类减少,落叶森林扩展,北方被松柏林和冻土地带覆盖,除南极洲外在所有地大陆上草原扩张.只有在赤道地区还有热带森林,在亚洲和非洲热带大草原和沙漠出现.

上新世地海洋依然相当温暖,但其水温在不断下降.北冰洋地冰盖形成后使得气候变得干燥,北大西洋上地浅寒流加剧.

.生物

中中新世是安琪马动物群时期,长鼻目自非洲,安琪马自北美迁入欧亚大陆形成全新地动物群;晚中新世至早上新世,为三趾马动物群时期,三趾马从北美迁入,草原型动物大量出现.中新世时植物界地地理分区已比较明显.

不论是海生动物还是陆地动物,上新世地动物已经相当现代化了,陆地动物还有些原始.最早地类人地动物在上新世末出现.

非洲与欧亚大陆地碰撞,南北美洲之间地地峡地形成和亚洲和北美洲之间地地峡地形成导致过去分散存在地种类混合、迁徙和互相接触.

草食动物和一些肉食动物变大.

除鲸外海洋中地哺乳动物还有海牛、海豹和海狮.

(三)第四纪(万年前至今)

第四纪这个名称是年由儒勒?迪斯努瓦耶()提出地.他在研究塞纳河低地地沉积层时发现了一层比新近纪更新地岩层.这个岩层一直延伸到今天.第四纪地时期基本上与最近地冰川期(包括现在地冰川回退期)相符.另一种分法是将万年前北极结冰地开始作为第四纪地开始,这样地话上新世地最新地一部分也算作第四纪了.也有人不承认第四纪地存在,而将它看作第三纪地一部分.

.古地理

在这段时间里板块运动小于千米,因此可以被忽略.

.气候

显著特征为气候变冷、有冰期与间冰期地明显交替.在冰川期中冰川可以一直延伸到纬度度地地方.此时,欧洲发生过五大冰期:多脑冰期、群智冰期、民德冰期、里斯冰期和玉木冰

期.

.生物

这一时期绝大多数动、植物属种与现代相似,只有很少新地动物种类产生(可能因为这段时间还比较短),在更新世末期,在北半球有不少哺乳动物(如剑齿虎、猛犸象、乳齿象、雕齿兽等)灭绝.马、骆驼等在北美洲灭绝.

八年级生物下册《生物的进化》知识点复习

八年级生物下册《生物的进化》知识点复习 一、地球上生命的起 科学的推测:①需要有确凿的证据,凭空想像是站不住脚的;②还需要有严密的逻辑;③也需要有丰富的联想和想像。 地球大约是在46亿年前形成的,在36亿年前,逐渐形成了原始的生命。 原始地球特点:天空中赤日炎炎,电闪雷鸣;地面上火山喷发,熔岩横流;表面笼罩着原始大气。 原始大气成分:水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。原始大气中没有氧气。 生命起源的条件:原始大气、原始海洋、高温、紫外线以及雷电等。 原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 生命起源的过程:无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→多分子体系→原始生命。 原始生命起源于原始海洋中 根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测,原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的有机物。因此,生命的起源从无机物生成有机物,这一阶段是完全能够实现

的。 多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行。 根据陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实可以推测:构成生物体的有机物能够在地球以外形成并被带到地球。 蛋白质、核酸是生命中重要的物质。 二、生物进化的历程 学习研究生物进化的方法——比较法 比较是指根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确定它们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较,可以把握事物之间的内在联系,认识事物的本质。 ①化石在地层中埋藏的顺序比较:在越古老的地层里,成为化石的生物越简单、越低等,水生生物化石也越多;在越晚近的地层里,成为化石的生物越复杂、越高等,陆生生物化石越多。 ②始祖鸟的身体结构既与爬行动物有相同之处,又和鸟类有相同之处,是爬行动物向鸟类过渡类型。 ③蛋白质分子差异比较:动植物体都有细胞色素c的事实说明动植物具有一定的亲缘关系,亲缘关系越近的生物,细胞色素c的差异越小;亲缘关系越远的生物,细胞色素c 的差异越大。——分子生物学上的证据

《生物进化的历程》教(学)案

第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够说出研究生物进化的方法,了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够概述生物进化的主要历程,形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法;概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备: PPT课件、视频、图片 2.学生准备: 课前预习 【教学容】 (一)复习旧课,导入新课 教师:上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题,我们知道这个问题到现在还是一团迷雾,世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种,比如? 学生:神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师:虽然生命的起始点还找不到源头,但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的,没有人能在历史的隧道中畅游,所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么,科学家是怎样研究生物进化的历程呢?这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 (二)研究生物进化的方法。 教师:研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先,大家翻

开书55页;仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图,动动脑,能否从中发现一些问题呢? (学生阅读,教师出示挂图或标本。) 教师:挂图上所示是课本上两幅图的放大图,以及其他的一些生物化石。大家注意比对,把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A:我曾经看过一个资料,里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体,像琥珀里的昆虫;有些是遗物,例如恐龙蛋、粪便等;还有的则是它的生活痕迹,例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化,提供了非常重要的证据。 教师:化石为研究生物进化提供了证据,为什么它能起到这样的作用呢? 学生B:化石之所以能为研究提供证据,因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中,经过若干万年后形成了化石,而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C:在第二幅图中,我观察到这样几个问题: (1)地球表面在生物进化中是不断运动的,地层也随之上升、下降、扭曲等; (2)通过对地层由下到上的比较,我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂; (3)通过同一地层中的生物化石,可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师:回答得非常好。从刚才的学习中,我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较,就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结:化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经若干万年的复杂变化形成的。 教师:接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物?有哪些异同点? (学生讨论) 学生D:我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛,还有翅膀,嘴的外形又比较像鸟的喙,所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F:我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指,指的末端有爪,

生物进化的历程教学设计 ()

生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书(济南版版)《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求,在知识目标上,概述生物进化的主要历程;在能力目标上通过观察化石、标本、图片等,尝试推测生物可能的生活环境,并且对生物的进化趋势进行推理;在情感目标上,引导学生破除对生命的神秘感,形成生物进化的观点,树立科学的态度和价值观,关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习,知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识,为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势,其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析,从而发现各类生物的相同和不同点,找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容,但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识,我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后,纵观全局,引导学生总结出进化的总趋势,并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命,关爱生命。 二、教学目标 知识目标

1.举例说出生物进化的总体趋势。 2.概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力,学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人,教育学生热爱生命,关爱生命。 三、重点难点 1.说出研究生物进化的主要方法,提高具体分析问题的能力。 2.说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程,所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力,体会同学间合作的魅力,同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排:1课时 八、教学设计过程

八年级生物下册生物进化的历程教案新版新人教版

第二节生物进化的历程 一、教学设计的指导思想 本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨,强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。 在内容安排上首先是研究进化的方法,其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系,获得知识不是第一位的,掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点,再体会、练习的方法。而是通过从分析资料的过程中,由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解,但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心,也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个狼鳍鱼化石的展示和讲解。资料二中提到了始祖鸟,为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识,加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片,以便更好地锻炼学生比较分析的能力。另外还安排了中华龙鸟的化石,目的是加强学生的爱国情感,同时给学生强化科学是不断前进的这一观点。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容,但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识,我先以小组讨论根据特点贴图的环节,帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后,纵观全局,引导学生总结出进化的总趋势,并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命,关爱生命. 二、教学目标 知识目标 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。 能力目标 通过利用观察、对比,使自己的识图能力进一步提高。

生物进化的历程

22-2生物进化的历程(2) 教学目标: (一)知识目标: 概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。 (二)能力目标: 根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物的进化顺序,进一步锻炼学生解决问题的能力。(三)情感态度与价值观目标: 结合生物进化历程的学习,进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点: 重点:生物进化的历程和规律 难点:生物进化的历程和规律 教学设计思想: 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程,帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识,引导学生分析归纳,抓往能反映生物进化的线索,认识生物进化的规律。同时,注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备:1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备:查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一.导入新课: 教师:与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢?今天,我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授: 教师:原始生命在原始海洋中不断繁殖,不断进化。在进化的早期,由于营养方式的差异,原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类,另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后,这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生:结合已有的动植物的知识,自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题:(1)总结出植物进化的历程。 (2)分析促进植物进化的外界因素是什么,举例说明。 (3)总结植物进化过程中有什么规律。 学生:(1)植物进化历程是:藻类植物(单细胞藻类植物→多细胞藻类植物)→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 (2)促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大,部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 (3)植物进化过程中的规律:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师:引导学生总结动物进化历程,并对动物进化的原因作出分析。 思考题:(1)动物在进化过程中分为哪两大类群?这两类动物进化的顺序是怎样的? (2)无脊椎动物的进化顺序是怎样的?脊椎动物的进化顺序是怎样的? (3)根据各类动物特点,总结动物进化过程中的规律是怎样的,并举例说明。 学生:(1)动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物,后出现的是脊椎动物。 (2)无脊椎动物的进化顺序是:单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是:鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 (3)动物进化过程中的规律和植物一样,也是由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。如在

生物的进化历程

课程名称:生物的进化历程 授课教师:李京伟(人大附中朝阳学校) 【教学设计】 一、教学背景分析 1. 本课时教学内容的功能和地位 “生物进化历程”是北京版《生物学》第 4 册第十五章“生命的起源与生物的进化”的内容。在本节课的学习任务中:“化石”是研究生物进化的重要证据;“生物的进化历程”由动物和植物的进化历程组成,包括借助化石研究生物进化的方法以及生物进化的主要趋势两部分。在课标中位于第八主题,属于理解层次。对学生理解多样性生物之间的关系,形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 2. 学生情况分析 本校学生主要通过推荐组成,学习习惯较好。通过近 2 年的生物学习,学生已积累了大量的感性和理性材料,具备一定的实验操作、描述、表达等能力,形成了“结构与功能相统一”的生物学基本观点;特别是通过“米勒实验”“模拟血型鉴定”、“模拟练习人工呼吸或止血包扎”,学生对于模型和模拟实验已有了一定的体验和认识,能够认同科学的模拟实验结果能够概括分析得出科学结论。 综上来看,学生已掌握了一定的生物科学概念和科学研究方法。但是生物进化的历程过程漫长而复杂,生物进化的趋势内容抽象并且概括性强,学生理解仍有一定困难。 二、教学目标制定 (一)知识目标 1 、说明化石是研究生物进化历程的重要证据 2 、概述生物进化的主要历程以及生物进化的趋势 (二)能力目标 1. 通过对图片和实物材料的观察与分析,提高处理科学信息的能力;

2. 通过小组合作制作、分析“进化树”模型,提高交流与合作能力以及分析解决问题的能力。 (三)情感态度价值观目标 1. 确立化石是研究生物进化重要证据的观点; 2. 认同地球上的物种多样性是逐渐进化形成的,物种之间存在着或近或远的亲缘关系。 (四)教学重点 1. 化石是研究生物进化历程的重要证据; 2. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 (五)教学难点 1. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 三、教学方法策略 (一)教学策略 认知信息加工理论认为:人类的某些观念可以用符号来代表,而且这些符号可以通过确定的符号运算过程进行有意义的转换。根据此理论,生物进化的历程和趋势这一抽象内容可以转化为形象的符号来代表并能发挥同样的意义。为实现教学目标,突出重点突破难点,设计了模拟实验。用“观察 - 分析 - 归纳”的方法帮助学生深入思考。 (二)教学资源 认知信息加工理论也提到学习者的动机起着重要作用。而白板的互动性能够有效建立师生、生生和谐的关系,并将文字、声音、图片于一体,激发了学生主动学习的兴趣,提高课堂有效性。因此选用白板为主要媒介进行信息的构建。 1. 实物:鱼的遗迹化石;剪刀、胶棒。 2. 图像:现存生物的进化树;猛犸象、恐龙等动物。 四、教学过程

人教版八年级上册生物 第二节 生物进化的历程教案

第二节生物进化的历程 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法; 2.概述生物进化的主要历程; 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点:研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点:研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计 教学过程设计 导入:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢? 学生:很小,球形的,只有一个细胞…… 教师:大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界,千姿百态,纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢? 学生:进化来的。 教师:它们是怎么进化来的? 学生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

教师:回答得很好,你从哪里知道的? 学生:从书上知道的。 教师:书上的知识从哪里来的?有什么证据吗? 学生:有化石! 教师:那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师:我国有丰富的化石资源,这些图片都是我国出土的各种生物化石,并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料,将这些化石标注到课本插图中。 学生:讨论、标注、公布答案。 教师:根据这些化石排列的顺序,你得出什么结论? 学生:越古老的地层化石越简单。 教师:由此可推论出:这些古老地层形成的年代里,地球上还没有出现复杂的生物,可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师:最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗? 学生:辽西发现了中华龙鸟……(有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息,可以在随后的课程中进行纠正) 教师:比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图,再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征? 学生:中华龙鸟没有翅膀没,身上的羽毛也很细,嘴(喙)比始祖鸟尖…… 教师:这些说明了什么? 学生:鸟类是从爬行动物进化来的。 教师:化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据,还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。(展示图片)细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质,它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色,所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料,和黑板上提供的数据表,你能判断出在进化的历程中,谁和人的亲缘关系比较近吗? 学生:黑猩猩与人关系进,向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师:在上述研究中,科学家都使用了同一种方法,就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法,有时还成为主要的研究方法,比如这门比较解剖学。(展示同源器官的比较解剖图)你能看出它们的关系吗? 学生:他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师:对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢?很多同学已经具有了这方面的知识,下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况:学生之间存在很大的个体差异,有的对教材讲述的内容已经非常熟悉,有的则很陌生,有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下,对知识比较渊博的部分学生,邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况,因为学生的很多认识是模糊不清的,他虽然知道,但讲不明白甚至有错误,反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动,使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛,对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识(如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容),既保持了新鲜感,又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

八年级生物生物的进化知识点

八年级生物生物的进化知识点八年级生物生物的进化知识点 生物的进化知识点一、地球上生命的起源: 了解生物进化的主要历程和总趋势1、植物进化的历程 原始藻类?原始藓类原始蕨类原始种子植物(先裸子植物后被子植物) 2、动物进化的历程 原始单细胞动物原始无脊椎动物(腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢)古代的鱼类两栖类爬行类鸟类、哺乳类 3、生物进化的总体趋势,是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。三、生物进化的原因 达尔文的自然选择学说:过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存第八单元一、传染病 1、引起传染病的病原体有:细菌、病毒、寄生虫等传染病具有传染性、流行性 2、传染病流行的三个基本环节 (1)传染源指能够散播病原体的人或动物; (2)传播途径如空气传播、饮食传播、生物媒介传播、接触传播等; (3)易感人群指对某种传染病缺乏免疫力而容易感 染该病的人群。二、免疫 1.人体的三道防线: 2.抗体:病原体侵入人体后,刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。 3.抗原:引起人体产生抗体的物质(如病原体等) 4.特异性免疫与非特异性免疫非特异性免疫

(先天性免疫):生来就有的,对多种病原体发挥作用,如人体第一、二道防线 特异性免疫(后天性免疫):生活中逐渐建立的,针对某种特定病原体发挥作用,如人体第三道防线 5.免疫的功能:识别、监视、自我稳定三、安全用药常识(1)安全用药是指根据病情需要,在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处,充分发挥药物的最佳效果,尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。 (2)药物可以分为处方药和非处方药。非处方药简称为OTC,适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。 (3)使用任何药物之前,都应该仔细阅读使用说明,了解药物的主要成分、适应症、用法和用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等,以确保用药安全。4.120急救5.人工呼吸6.人工胸外心脏挤压7.出血和止血:外出血,内出血,

初中生物八年级下册生物进化的历程教学设计

人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计教材分析:本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,了解了生物圈中 的延续之后,就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展,及生物进化的有关内容的学习。从知识的角度看,前面两章的内容是本章的基础,本章的内容是前两章的延续。生物进化历程,又是在生命起源的基础上来学习,而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的,不能亲身经历的事情,生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法,主要是比较的方法。因此探究生物进化的方法应是本节的重点。 设计思路:研究生物进化的方法很多,教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学,应采取如下策略:1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本,以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点,生活环境的特点,进化的地位。 2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片,引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同,引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用,以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。 3、教师出示一张表格,见下表,以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的差异,以及所说明的问题。在分析比较之前,教师C的细胞色素.

简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。 十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异 生物名称与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别 0猩猩黑 1猕猴11狗12马13鸡21鱼金23 4 4菌对生物进化历程的学习,是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的,可以采取以下方法教学。 运用课件,将动物和植物的类群以及特征分别列成表格(各种动植物在表格中出现的顺序应打乱)。引导学生以小组为单位讨论以下问题:①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列,并说明你这样排列的理由?②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑,你认为生物进化的历程还有什么特点?③如果再从 生活环境的不同加以考虑,你认为生物进化的历程还有哪些特点?请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。 比较出生物的结构、生活环境及地位。 运用课件:制成生物进化的系统树的框架,各类生物放在一侧,然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上,这样既

最新初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编版

2020年初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编 版

人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计 教材分析: 本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,了解了生物圈中 的延续之后,就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展,及生物进化的有关内容的学习。从知识的角度看,前面两章的内容是本章的基础,本章的内容是前两章的延续。生物进化历程,又是在生命起源的基础上来学习,而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的,不能亲身经历的事情,生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法,主要是比较的方法。因此探究生物进化的方法应是本节的重点。 设计思路: 研究生物进化的方法很多,教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学,应采取如下策略:1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本,以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点,生活环境的特点,进化的地位。 2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片,引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同,引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用,以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。 3、教师出示一张表格,见下表,以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异,以及所说明的问题。在分析比

较之前,教师简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。 十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异 对生物进化历程的学习,是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的,可以采取以下方法教学。 运用课件,将动物和植物的类群以及特征分别列成表格(各种动植物在表格中出现的顺序应打乱)。引导学生以小组为单位讨论以下问题:①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列,并说明你这样排列的理由?②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑,你认为生物进化的历程还有什么特点?③如果再从生活环境的不同加以考虑,你认为生物进化的历程还有哪些特点?请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。 比较出生物的结构、生活环境及地位。

济南版生物初二下册《生物进化的历程》word教案1

济南版生物初二下册《生物进化的历程》word教案 1 【教学目标】 1.知识与技能 (1)举例说出生物进化的总趋势。 (2)概述生物进化的要紧历程。 (3)说出研究生物进化的一些差不多方法。 2.过程与方法 依照各种生物的要紧特点,排列出生物进化的顺序,进一步锤炼学生运用比较法解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过对生物进化历程的学习,培养唯物主义思想观和爱护生命、热爱生命的人一辈子态度。 【教学重点】 举例说出生物进化的总体趋势。 【教学难点】 概述生物进化的要紧历程,形成生物进化的观点。 【教学方法】 激趣、自主学习、合作探究 【课前预备】 教师:多媒体课件 学生:复习动植物的特点 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 课件展现:恐龙复原图 在距今2亿~6500万年前,恐龙曾经是地球上最繁盛的陆生脊椎动物。随着年代的更替和环境的变迁,许多种生物像恐龙一样永久地消逝了。然而,还有许多生物类群坚强地存活下来,繁育生息,不断地进化和进展。地球上的原始生命是如何样进化成今天如此丰富多彩

的生物的呢?今天就让我们走进《生物进化的历程》去探个怎么说吧! 二、问题引导,探究质疑 (一)生物进化的总体趋势 (过渡)生物进化是一个漫长的过程,无法直截了当用观看和实验的方法再现。科学家通过比较不同生物类群的要紧特点,能够间接地概括出生物进化的趋势。 1.观看课文P14图5.1-11,回忆讨论: 比较四类常见植物的生活环境和形状结构特点,你能得出什么结论? 课件展现:四类植物 学生回忆、讨论、反馈、总结: 2.观看课文P14图5.1—12,完成表格内容: 课件展现:脊椎动物心脏结构示意图比较 学生回忆、讨论、反馈,总结: 质疑: (1)依照各类动物心脏的结构特点,估量哪类动物的血液输送氧气的能力最强? (2)分析填写的表格,你能从中估量出动物的进化趋势吗? 学生依照已有知识摸索,归纳: (1)鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。 (2)从水生到陆生,从简单到复杂,从低等到高等。

北师大版八年级生物下册第21章第2节 生物的进化同步测试

第2节生物的进化 一、选择题 1. 生物进化最直接的证据是() A. 太空学 B. 化石 C. 细胞学 D. 比较解剖学 2. 始祖鸟化石和古鸟化石证实,鸟类起源于() A. 古代两栖类动物 B. 古代爬行类动物 C. 古代总鳍鱼 D. 古代哺乳类 3. 关于化石的说法,不正确的是() A. 化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B. 生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C. 化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D. 有鱼化石的地层都比两栖类化石的地层更加古老 4. 下列不符合生物进化总趋势的表述是() A. 由水生到陆生 B. 由单细胞到多细胞 C. 由低等到高等 D. 由简单到复杂 5. 某化石采集队,在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石(如右图),这些地层按地 质年代由远到近排列应是() A. 甲、乙、丙 B. 乙、甲、丙 C. 丙、甲、乙 D. 乙、丙、甲 6.一从未受到破坏的沉积岩层的顺序如右图所示,图中表明其中一层含有化石A,而另一层 含有化石B,图示可能说明()

A. 物种A比物种B简单、低等 B. 物种A比物种B复杂、高等 C. 物种A出现在物种B之前 D. 物种B一定生活在水中 7. 若△、□、☆表示具有亲缘关系的三类生物,如右图所示是这三类生物的化石在未经变动的不同地层中的出现情况,则三类生物的进化关系最可能是() A. △→□→☆ B. ☆→□→△ C. △→☆→□ D. ☆→△→□ 8. 化石与地层的年代有着密不可分的关系,在越古老的地层里() A. 植物化石越少,动物化石越多 B. 水生生物化石越多,陆生生物化石越少 C. 化石种类越丰富 D. 形成化石的生物结构越复杂 9. 中生代始于2.45亿年前,这个时期地壳平静而气候温暖。下列有关中生代的叙述错误的是() A. 裸子植物(尤其是苏铁类)是主要的陆地植物 B. 被子植物在这个时期还没有出现 C. 爬行动物盛行,曾被称为爬行类时代 D. 哺乳动物和鸟类开始出现 10. 中生代陆地上繁盛的动、植物分别是()

第2节 生物进化的历程

第二节生物进化的历程 【教学目标】 1.知识与能力:学习研究生物进化的方法。 2.过程与方法:生物进化的主要历程。 3.情感、态度、价值观:通过学习本节知识让学生了解生物是不断进化的观点。 【教学重(难)点】 生物进化的主要历程。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学方法】 探究法,实验法。 【教学过程】 一、复习导入 教师:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢? 学生:很小,球形的,只有一个细胞…… 教师:大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界,千姿百态,纷繁复杂。那么,美丽的生物又是如何来到地球的呢? 学生:进化来的。 教师:它们是怎么进化来的? 学生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师:回答得很好,你从哪里知道的? 学生:从书上知道的。 教师:书上的知识从哪里来的?有什么证据吗? 学生:有化石! 二、学习研究生物进化的方法 教师:那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表。 教师:我国有丰富的化石资源,这些图片都是我国出土的各种生物化石,并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料,将这些化石标注到课本插图中。 学生:讨论、标注、公布答案。 教师:根据这些化石排列的顺序,你得出什么结论? 学生:越古老的地层化石越简单。 教师:由此可推论出:这些古老地层形成的年代里,地球上还没有出现复杂的生物,可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师:最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有同学了解这方面的知识吗? 学生:辽西发现了中华龙鸟化石……(有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息,可以在随后的课程中进行纠正) 教师:比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图,再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征? 学生:中华龙鸟没有翅膀,身上的羽毛也很细,嘴(喙)比始祖鸟尖…… 教师:这些说明了什么? 学生:鸟类是从爬行动物进化来的。

新人教版生物八年级下册 生物进化的历程 教案

第二节生物进化的历程 一、教学目标 1、能够举例说出研究生物进化的方法; 2、概述生物进化的主要历程; 3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征,根据各类型生物的主要特征,让学生尝试排列出生物的进化顺序,从中概述生物进化的主要历程,形成生物进化的基本观点。 4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 二、教学重点: 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 三、教学难点:研究生物进化的方法。 四、教学准备:教学课件 五、教学课时:2课时 六、课型:新授课 七、教学过程 第一课时 (一)、导入新课 1、课件播放:(牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫,蝴蝶在花丛中飞舞,鱼儿在水中嬉戏)的图片。 2、问:刚才同学们看到了些什么?现在地球上形形色色的生物,究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的?在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢? 3、引出新课:第二节:生物进化的历程 (二)探究新知 没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程,要研究生物进化的历程,只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。 1、资料分析一 (1)学生阅读资料1。 (2)思考:通过阅读这则资料你知道了什么? (3)指名交流 (4)引导学生分析并课件出示重点内容: ①、强调化石的概念。

化石都是生物的遗体、遗物(如卵、粪便等)或生活痕迹(如动物的脚印、爬迹等),由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。 化石保留了古代生物原有的特点,是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过,并通过对不同时期的生物的比较,为研究生物的进化提供直接的证据。(课件出示各种生物化石。) ②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。那么化石的地层的形成有什么关系呢? ③、引导分析交流,再小结:结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。结构越复杂、分类越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。 ④、通过对资料1分析,你能说出资料中的几类动物的进化顺序吗?你怎样得出这个进化顺序的?学生交流后教师课件出示 2、资料分析2 (1)、学生阅读54页资料2,思考:你从这则资料获得了什么信息?从哪些地方体现出来?(2)、学生自学后小组交流。 (3)、指名进行全班交流,同时教师课件出示:始祖鸟化石和始祖鸟复原图及始祖鸟身体特征的简单介绍。再出示始祖鸟与爬行动物和鸟类的比较。 (4)、小结:课件出示学生填空。 始祖鸟是________ 和_______进化的中间过渡类型。证明了生物进化历程,能从一种向另一种进化。 (5)、了解化石的作用。 ①、通过刚才的资料分析,你知道化石有什么作用? ②、小结:课件出示:化石是研究生物进化最直接最有力的证据。 3、资料分析3 还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质,它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色,所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料,和黑板上提供的数据表,你能判断出在进化的历程中,谁和人的亲缘关系比较近吗? (1)学生自学54页的资料3。 (2)认识细胞色素C。

《生物进化的历程》优质课教案

《生物进化的历程》优质课教 案(2)(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

初中生物优质课评比活动教案学设计

生物进化优质课说课稿 说教材:北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程,北师大版的书,在我县已经应用多年,该书编排比较便于学习,活动的安排及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣,知识主要以陈述句的方式呈现给学生,便于学生接受,这是北师大教材的一大亮点,这也是我对北师大教材的认识。 说学情:八年级的学生,经过一年半的生物课学习,爱学习的已经有一定的生物基础,而不爱学习的学生,基础知识还很欠缺,这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学,既要关注学困生,也要注重培养优等生,让大家能共同完成学习。 说课题:第21章生命的发生和发展第2节生物的进化 说教学目标: 一、知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法,认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。

3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。 二、过程与方法 1、通过资料分析,对地层、化石、始祖鸟的比较,认识研究生物进化的方法。 2、学生应用已有知识,对问题的答案提出科学设想。 三、情感态度与价值观 1、通过比较法的应用,培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习,激励学生保护生命,热爱生物圈,形成 生物圈是一个大家庭的观点。 说教学重点、难点 1、重点:(1)、认识生物学研究的常用方法——比较法。 (2)、通过化石资料的分析,概述生物进化的主要历程。 2、难点:通过完成化石资料分析,概述生物进化的主要历程。 说教法通过分析、讨论、比较多种方法进行教学 说教学资源准备: (1)生物化石课本图片和课件相结合进行教学 (2)动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型 说课时本节教学内容安排3课时,这节课为第一课时 说教学过程设计 1.通过谈话导入课题 活动1:认真观察图片资料,分析什么是化石?

生物进化的证据和历程

【学习目标:】 【知识目标:】 1概述生物进化的主要证据 2知道植物进化历程和脊椎动物的进化历程 3说出化石和地层的关系 【技能目标:】 尝试收集资料和处理信息 【情感目标:】 1.通过分析资料的探究过程,掌握对比的研究方法 2.形成生物进化的基本观点,树立唯物主义世界观 【教学重点:】生物进化的大致历程 生物进化的总趋势 【教学难点:】运用对比的方法对生物的进化进行研究,动植物化石与较晚的动植物化石进行对比,形成生物进化观点 【教学方法:】阅图分析 对比讨论 【教具准备:】有关化石方面的证据资料 化石 进化的 图片 【教学过程:】 第二节 生物进化 一.生物进化的证据和历程 导入 讲述:地球上生活着丰富多样和生物,有绿色开花植物,有脊椎 动物,有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群,是怎样由地球上 最初的原始生命演变来的呢? 讲述: 生命诞生之初,地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动 物。而今的地球上,到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是 从哪里来的呢?人们一直在寻找这个问题的答案。 由于科学发展水平和认识能力的限制,一直以来,神创论的观点占据 主导地位,认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是 这样呢? 直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后,生物进化的观念 才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢?生物是怎么样由简单进化到 现在复杂的各类生物的呢? 1.生物进化的证据 提问: 化石是什么? 回答:: 化石是保存在地层中的古代生物的遗体,遗物或遗迹。 讲述: 地质年代:地质学家将地质历史从老到新分成冥古代, 太古 八年级下册生物教案 编写:八年级生物备课组

八年级生物生物进化的历程1范文整理

八年级生物生物进化的历程1 第2节生物进化的历程 教学目标: 知识目标: 举例说出生物进化的主要依据——化石。 概述生物进化的主要里程,形成生物进化的观点。 能力目标: 通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。 培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。 情感态度与价值关目标: 结合我国出土的化石事例及其研究,对学生进行爱国主义教育。 结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重难点: 重点:生物进化的证据和历程。 难点:生物进化的证据和历程。 教学过程: 【提出问题,引出新课】

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问: 人类是如何获得这个结论的?研究方法是什么; 接受这一观点,需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的? 为什么生物会不断发展,原因是什么?即生物是怎样进化的? 这是这节课我们将要讨论的问题。 一、生物进化的证据: 科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石,沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石?生物化石是指由于某种原因,埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有很多种,有由生物体的坚硬部分形成的遗体化

八年级生物下册生物进化的历程教案 新人教版

第二节生物进化的历程 设计思想: 本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨,强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。 在内容安排上首先是研究进化的方法,其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系,获得知识不是第一位的,掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点,再体会、练习的方法。而是通过从分析资料的过程中,由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解,但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心,也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个化石的展示和讲解。资料二中提到了郑氏始孔子鸟,为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识,加入了郑氏始孔子鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片,以便更好地锻炼学生比较分析的能力。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容,但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识,我在填图之前安排了简单的连线练习题,帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后,纵观全局,引导学生总结出进化的总趋势,并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命,关爱生命。 一、教学目标 知识目标: 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.认识生物学研究的常用方法——比较法。 3.通过完成进化树,总结生物进化的主要历程。 能力目标: 1.通过对地层、化石、郑氏始孔子鸟、各种细胞色素C的比较,提高学生分析问题,解决问题的能

相关文档
最新文档