小学科学教案 溶解的快与慢
5、溶解的快与慢
【教学目标】
科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】水果糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。
【教学过程】
一、哪一个溶解的快。
1、复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？
2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3、学生观察实验。（教师指导对比方法）
4、整理观察信息，交流想法。
5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。）
6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）
7、整理观察信息进行交流。
二、加快水果糖溶解的研究
1、出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解
得快……
3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5、整理课堂记录。
6、讨论；对实验做出解释。
板书设计：
教学后记：
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案 【学习内容】 新教科版三年科学上册第一单元第6课?加快溶解? 【学习目标】 科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 【学习重点】 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【学习难点】 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【学习准备】 教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。 【学习过程】 （一）、创设情境，引入新课。 1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）， 2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。” 3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎…… 4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】 （二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。 ①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验） ②（师生共同讨论相同条件和不同条件。） 师：其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本16页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看课文中第二自然段，从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录讨论结果。 实验记录单一 研究问题搅拌能否加快物质的溶解 我的猜想 不同条件 相同条件 溶解程度搅拌快 慢不搅拌快 慢 研究结论搅拌（能/不能）加快溶解 ③（学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。） 相同的条件：水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同 不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌 ④师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前，老师要送给大家几个实验提示，我们一起将它读一遍。 实验提示：
教科版科学四上溶解的快与慢参考教案
溶解的快与慢 教学目标 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点 方糖溶解实验的研究。 教学难点 对比实验过程中，各种相同条件的控制。 教学准备 分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教学过程 一、哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报，补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
快与慢_教案
快与慢 【教学目标】 1．知道比较物体运动快慢的方法。 2．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动，并会进行简单的计算。 3．能够科学的判断物体是匀速直线运动还是变速直线运动。 【教学重难点】 1．比较物体运动快慢的方法。 2．用速度描述物体的运动，并会进行简单的计算。 3．能够科学的判断物体是匀速直线运动还是变速直线运动。 【教学过程】 一、复习上一节的内容。 1．什么叫速度？ 2．比较物体运动快慢的方法有那些？ 3．速度的物理意义？ 4．速度的国际单位？ 二、怎样测物体的速度。 1．迷你实验室。 2．信息室。 3．归纳：通过测物体运动的路程的长度。时间，再应用公式v=s\t计算物体运动的速度。 s用刻度尺测，t用秒表测。 三、匀速直线运动与变速直线运动。 1．匀速直线运动：物体的运动速度始终保持不变。 2．变速直线运动：速度变化的直线运动。 3．学生探究一： 利用课本图2-25，分别计算v1、v2、v3，比较总结。 （1）快慢始终不变。 （2）各段路程中速度不变。 （3）任意一段相等的时间内，通过的路程相等。
学生探究二： 课本图2-26分别计算出v1、v2、v3。 分析总结：速度时刻发生变化。 4．分析匀速直线运动和变速直线运动的异同点： （1）相同点：都是直线运动。 （2）不同点：匀速直线运动中速度始终保持不变。变速直线运动中速度是变化的。 5．补充：平均速度。 （1）定义：表示物体平均运动快慢。 （2）公式：v=s/t。 s-----表示该段的总路程。 t-----表示该段的时间。 （3）计算。 四、例题。 一列长200m的火车，当它匀速穿过一个1.8km的大桥时用时100s，求这列火车的速度是多少？ 已知：s=1800m+200m=2000m。 t=100s 求：v？ 解：v=s/t=2000m/100s=20m/s。 答：这列火车的速度是20m/s。
小学科学教案 溶解的快与慢
5、溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】水果糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 1、复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？ 2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3、学生观察实验。（教师指导对比方法） 4、整理观察信息，交流想法。 5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。） 6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7、整理观察信息进行交流。 二、加快水果糖溶解的研究 1、出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解
得快…… 3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5、整理课堂记录。 6、讨论；对实验做出解释。 板书设计： 教学后记：
中班语言快快与慢慢教案
中班语言快快与慢慢教案’ 【活动目标】: 1．倾听快快（救护车)和慢慢(轮椅）的故事，知道救护车要快、轮椅要慢。 2．理解救护车的快和轮椅的慢对人的不同意义。 【活动准备】: 1．绘制一张拟人化的救护车图片和一张拟人化的轮椅图片，背后分别黏贴一根筷子。 2．把两只纸箱的上盖和底部去掉，分别制作成可以套在身上的救护车和轮椅，如图。 3．已经裁切好的白纸条，水彩笔。 【活动过程】: 一．快快和慢慢来了‘ 1．（出示纸制救护车）快快是救护车。（出示纸制轮椅）慢慢是轮椅。它们都刚从各自的工厂里出来。 2．（演示轮椅的图片）慢慢在后，它;吱纽吱纽慢慢往前走。我们一起来学学它是怎么走路的？发出怎样的声音？（通过模拟;吱纽吱纽的声音，引导幼儿体验轮椅的慢） 3．（演示救护车的图片）快快在前，它呜哇呜哇飞快地往前跑。我们一起来学学它是怎么往前跑的？发出怎样的声音？（通过模拟;呜哇呜哇&的声音，引导幼儿体验救护车的快）
4．教师套上纸制救护车扮演司机，边行进边对着救护车大声喊：;有病人，快开，快开。同时绕场地快速跑动。 5．配班教师套上纸制轮椅扮演老奶奶，对着轮椅说：慢一点，慢一点，别让我摔着。同时绕场地慢慢走动。 6．你们听到驾驶员跟救护车是怎么说的？看到救护车是怎么跑的？ 7．你们听到老奶奶是怎么对轮椅说的？看到轮椅是怎么走的？ 二、快快和慢慢的困惑 1．（出示轮椅的图片）t;要是能像救护车一样快，多好呀。经过坡道的时候，轮椅慢慢一边想，一边让轮子转得快一点，推轮椅的人拉住轮椅慢慢，大声地喊：;慢一点，慢一点 2．轮椅慢慢不明白为什么推车的人让它慢一点？你们知道为什么吗？ 3．（出示救护车的图片）晚上，快快和慢慢停在了一起，慢慢对快快说："你为什么跑得那么快？我为啥总是那么慢？你们知道为什么吗？ 4．救护车快快说：开车的人总是让我快一点。快一点，路上的车也停下来，让我快一点，快一点。你们知道为什么吗？ 5．轮椅慢慢说：我想快一点，可是推轮椅的人总是拉住我，要我'慢一点，慢一点。;你们知道为什么吗？ 6．救护车和轮椅想啊想，想了一个晚上也没有想明白这是为什么。
溶解的快与慢教学设计
四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 教学目标： 科学概念： 认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 设计“怎样加快食盐和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 情感、态度、价值观： 在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 教学重点： 学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法 教学难点： 设计对比实验 教学准备： 教师准备： 杯子、食盐、水果糖、热水 分组实验材料： 食盐、水果糖、搅拌棒（筷子）、杯子、自来水、热水、小锤、实验记录单、白纸 教学过程： 一、情境导入，引发问题 1．活动:1：老师这里有一杯水，想请一个同学尝一尝。看尝后说一说你的感觉。（糖在水中溶解了） 2、活动2：老师将一大块水果糖放入另一杯温水中，另找一位同学尝一尝，并说一说你尝到的感觉。（发现水不甜，这是怎么回事啊？） 3．提问：怎样才能在短时间内喝到这杯冰糖水呢？（揭示本课研究课题—溶解的快与慢） 二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法
1．猜想：你认为用什么方法能加快溶解 学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。 2．指导学生设计实验证明用搅拌和加热水可以加快溶解。 要证明用搅拌和加热水可以加快溶解食盐，怎样做比较科学？（在做这两个对比实验是一定要弄清在实验过程中相同条件和不同条件） 实验：（一） （1）取两份同样多的食盐，每一份大约10克。准备两个杯中都大约30毫升水（常温）。把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。 （2）观察比较哪一杯中的食盐溶解的快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 实验：（二） （1）取30毫升热水（60度以上）和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。 （2）观察哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 3、交流汇报实验情况。 4、小组讨论：通过实验你的发现什么？实验又证明了什么？ 5、交流汇报讨论结果。 三、加快水果糖溶解的研究。 1、提问：水果糖(冰糖)溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使水果糖的溶解更快一些？（教师演示实验） 实验：(三) （1）小组合作制定一个除搅拌、加热外，有什么方法可以加快水果糖的溶解？ （2）将一颗碾碎的水果糖放入一杯热水中，一颗没碾碎的水果糖放入另一杯热水中。 （3）观察哪一杯中的水果糖溶解的快一些。 （4）将观察到的结果记录下来。 （5）小组研究，通过实验你发现什么？这个实验证明了什么？
中班语言快快与慢慢教案
中班语言快快与慢慢教案 中班语言快快与慢慢教案 【活动目标】1．倾听快快（救护车)和慢慢(轮椅）的故事，知道救护车要快、轮椅要慢。 2．理解救护车的快和轮椅的慢对人的不同意义。 【活动准备】1．绘制一张拟人化的救护车图片和一张拟人化的轮椅图片，背后分别黏贴一根筷子。 2．把两只纸箱的上盖和底部去掉，分别制作成可以套在身上的救护车和轮椅，如图。 3．已经裁切好的白纸条，水彩笔。 【活动过程】一．快快和慢慢来了1．（出示纸制救护车）快快是救护车。（出示纸制轮椅）慢慢是轮椅。它们都刚从各自的“工厂”里出来。 2．（演示轮椅的图片）慢慢在后，它“吱纽吱纽”慢慢往前走。我们一起来学学它是怎么走路的？发出怎样的声音？（通过模拟“吱纽吱纽”的声音，引导幼儿体验轮椅的慢）3．（演示救护车的图片）快快在前，它“呜哇呜哇”飞快地往前跑。我们一起来学学它是怎么往前跑的？发出怎样的声音？（通过模拟“呜哇呜哇”的声音，引导幼儿体验救护车的
快）4．教师套上纸制救护车扮演司机，边行进边对着“救护车”大声喊：“有病人，快开，快开。”同时绕场地快速跑动。 5．配班教师套上纸制轮椅扮演老奶奶，对着“轮椅”说：“慢一点，慢一点，别让我摔着。”同时绕场地慢慢走动。 6．你们听到驾驶员跟救护车是怎么说的.？看到救护车是怎么跑的？7．你们听到老奶奶是怎么对轮椅说的？看到轮椅是怎么走的？二、快快和慢慢的困惑1．（出示轮椅的图片）“要是能像救护车一样快，多好呀。”经过坡道的时候，轮椅慢慢一边想，一边让轮子转得快一点，推轮椅的人拉住轮椅慢慢，大声地喊：“慢一点，慢一点。” 2．轮椅慢慢不明白为什么推车的人让它慢一点？你们知道为什么吗？3．（出示救护车的图片）晚上，快快和慢慢停在了一起，慢慢对快快说：“你为什么跑得那么快？我为啥总是那么慢？”你们知道为什么吗？4．救护车快快说：开车的人总是让我快一点。快一点，路上的车也停下来，让我快一点，快一点。“你们知道为什么吗？5．轮椅慢慢说：”我想快一点，可是推轮椅的人总是拉住我，要我'慢一点，慢一点'。“你们知道为什么吗？6．救护车和轮椅想啊想，想了一个晚上也没有想明白这是为什么。
四年级科学上册 溶解的快与慢教案 教科版
溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】水果糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 1.复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快水果糖溶解的研究 1.出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快…… 3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中
四年级上册科学教案溶解的快与慢教科版.doc
精品资料欢迎下载 教科版科学四年级第 5 课时教学设计 课题溶解的快与慢单元第二单元学科科学年级四上 （一）科学知识： 会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以 及混合液体是否被搅动等因素有关。 学习 （二）过程与方法： 目标 设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 （三）情感态度与价值观： 培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课今天老师想泡一杯糖水喝，现在把这包白糖倒进凉搅拌通过解决生活中开水中。糖还没有完全溶解。那你们能不能帮老师加热常见问题，激发 想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？学生兴趣，导入 新课 讲授新课这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的 猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？我们一起走 进今天的课程《溶解的快与慢》。 一、哪一个溶解得快 1.探究搅拌能否加快食盐溶解做搅拌能否加通过实验验证搅快食盐溶解实拌能否加快食盐 实验目的：检验搅拌能否加快溶解。验溶解实验材料：烧杯 2 个、食盐20 克、搅拌棒 1 根。 实验步骤：（ 1）取两份同样多的食盐、每份大约10 克，同时放入同样多的水中（30 毫克），一个杯子
静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。 （ 2）整理观察信息，填写实验记录表填写实验记录通过填写实验记 表录表，加深对实 验的理解。 实验结论是什么呢？ 得出实验结论通过动手得到实实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的 验结论可溶性的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。 温度能否加快溶解呢？ 2.探究温度能否加快食盐溶解固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是 实验目的：检验温度能否加快溶解。 否被搅拌有关。实验材料：烧杯 2 个、食盐、冷水、热水等。 做温度能否加通过实验验证温 快食盐溶解实度能否加快食盐 验溶解 实验步骤：（ 1）取大约30 毫克热水（ 60℃）和冷 水各一杯。
沪科初中物理八上《2第3节 快与慢》word教案 (5)
第三节快与慢 【教学目标】 知识与技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和单位 2、初步尝试测量、计算速度 过程与方法：1、借助多媒体让学生体会物理思维过程 2、通过自主设计实验，培养学生设计实验的能力 情感态度与价值观：通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。【教学重点】1、速度的概念 2、常见两种速度单位的换算 3 、速度的测量 【教学难点】常见两种速度单位的换算 【教具准备】皮卷尺、秒表、课件、多媒体等 【教学过程】 （一）引入新课 观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会回答 要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。 （二）进行新课 一、快慢的比较 播放录象，比较奥运会游泳运动员游泳的快慢？ 学生分析讨论，得出比较快慢的两种方法： 方法1．相同时间比路程方法 2．相同路程比时间 举例：飞机与汽车行驶的时间和路程 学生用上述方法比较两者谁运动的更快？ 提出问题：如果飞机与汽车行驶的时间和路程均不同，如何比较快慢？ 启发导出“速度”的概念。 师生讨论板书： 速度的定义：单位时间内通过的距离。 意义：表示物体运动快慢的物理量。 关系式：速度=路程/时间 单位：米/秒 生活中速度的常用单位―――km/h 单位换算：1m/s=3.6km/h 引导学生：
观察汽车仪表盘加强速度单位的印象。 讨论速度两个单位的换算值，比较两者的大小。 二、速度的大小 学生估测自己步行的速度，感受大小。 质疑：学生的估测是否准确？如何测出自己步行时的速度？ 学生讨论，提出自己的设计方案，选取实验器材。 学生自主实验，3位同学从教室的一端步行到另一端，第4位同学利用秒表测出步行的时间，第5位同学利用皮卷尺测出步行的路程，并记录实验数据，全体同学处理实验数据。 教师只作适当指导，并点评刚才的学生实验。 利用学生测量的路程和时间，说明计算题的规范解题格式。 观察“一些物体运动的速度”，学生了解常见物体运动的速度，并与自己的步行速度相比较，增加感性认识。 三．例题 1、看课本25页书上的例题 2、1992年，第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s 的成绩，夺得50m 自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？ 通过本题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求 已知：s=50m ，t=24.79s 。 求：v=？ 解：根据题意， s m s m t s v /02.279.2450=== 答：她游泳的平均速度约是2.02m/s 。 注意解物理计算题的四项：已知，求，解，答。 学生板书练习计算题的规范解题格式。 四、直线运动 下面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。 通过观察大家知道了什么？ 学生回答： 看图2-25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。 比较速度大小，可得出什么结论呢？
沪科版八年级物理《快与慢》教案.doc
第三节快与慢 一、教学目标 【知识与技能】 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 【过程与方法】 1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力． 【情感、态度与价值观】 1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦． 二、教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 三、教学设备和用具 多媒体图片，《快与慢》教学光盘。 四、教学过程 （一）、导入新课 多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。 师：它们运动的快慢相同吗？ 生：不同。有些运动得快，有些运动得慢。 师：你是如何知道的？你是如何比较的？ 生：（略） 师：下面我们一起来研究物体运动的快慢。
（二）、新授 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 作为裁判员，你认为谁运动得快? 总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。 2．速度 师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。 （1）、速度的定义 物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。 （2）、公式 若用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t，变形公式：s=vt,t=s/v。 （3）、国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s －1”表示。 常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h －1”表示。 （4）、单位换算：1m/s= km/h 1km/h= m/s （5）、例题 【例1】、你的同学跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢? 【例2】、声音在空气中的传播速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距1 km处产生的雷声？（教师强调解答过程）
小学四年级科学 《溶解的快与慢》教学设计
《溶解的快与慢》教学设计 【教学内容】 教科版四上第二单元第5课 【设计理念】 《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元第5课的内容，本课在本单元中起承上启下的作用，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：搅拌棒、烧杯、热水和冷水、肥皂、方糖等。 【教学过程】 一、创设情境，引入探索。
陈老师想喝一杯甜甜的糖水，我这里呀正好有一些方糖，这是一个干净的杯子，倒入干净的水，这样就可以喝到甜糖水了吗？（不可以）为什么？（方糖还没有完全溶解）我们看到了方糖没有完全溶解，所以推测可能不甜，那我想请一位同学帮我尝一尝，验证一下到底甜不甜？陈老师手中的杯子，水和方糖都是干净的，是可以品尝的，但是我们在做其它实验过程中，可不可以随便品尝啊？（不可以）对的。请问这杯水，甜不甜？（不甜）看来呀，同学们说对了，怎么样让方糖快点溶解呢？你们有方法吗？（有）真的呀，你们可真棒！ 那好，今天陈老师就和大家学一学加快方糖溶解的方法，让我们一起走进今天的学习内容《溶解的快与慢》（板书） 【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】 二、研究溶解的快与慢和什么因素有关 1、加快方糖溶解的方法 你们有什么方法让方糖快点溶解呢？ （搅拌、热水、砸碎……） （板书：搅拌不搅拌；热水冷水；砸碎不砸碎。） 2、验证这些方法是否能让方糖快点溶解 1、同学们说到了这么多的方法，我们一个一个来研究一下。 2、我们先来看搅拌这种方法，怎样证明搅拌可以使方糖溶解得更快一些呢？ 引出对比实验的方法（课件） 相同条件：装水的容器相同水量相同水温相同糖块大小相同同时放入水中观察时间相同等。 不同条件：一个搅拌一个不搅拌 在对比实验中，相同条件有很多，不同条件只有一个。 （板书：对比实验：相同条件多个，不同条件一个） 其它因素也是用这样的方法去研究就可以了是吗？（是） 3、制定研究计划
《溶解的快与慢教》优秀教案
《溶解的快与慢》教案 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】 探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。 【教学难点】 感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。【教学准备】 分组实验：筷子1根、一次性杯子4个、热水和冷水、糖果2颗、食盐4小包。 【教学过程】 新课导入 师提问：上课开始前，老师有个问题想请全班的同学帮忙解决，你
们有什么办法可以加快老师杯中食盐的溶解？引导同学进行积极讨论并回答问题，顺势引出相应的板书。 新课教学 一、哪一个溶解得快 实验一：搅拌对溶解有没有影响呢？ 1.引导学生小组讨论这个实验该怎么做，相同的是什么，不同的是什么，为什么要这样子做，说说理由。 2.步骤以及注意事项的说明：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），一个搅拌，一个不搅拌，比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法，并完成P31的表格一。 实验目的检验搅拌能否加快溶解 改变条件一杯搅拌一杯不搅拌 1.水量相同。 2.水温相同。 3.盐量相同。 相同条件 4.同时加盐。 5.观察时间相同。 实验结论搅拌能加快溶解 实验二：温度对溶解有没有影响呢？ 1.引导学生小组讨论这个实验该怎么做，相同的是什么，不同的是
第三节《快与慢》教案(沪科版初二)
第三节《快与慢》教案（沪科版初二） 【教学目标】 1．明白比较物体运动快慢的几种方法。 2．明白得速度的概念，运算公式及速度的单位。 【重点难点】明白得速度的概念，运算公式及速度的单位 【课 时】1课时 【教 具】电脑多媒体、投影 【教 法】启发、讲解、讨论 【课 型】新授课 【教学过程】 一．新课引入 观看录像，咨询：大伙儿看哪个动物跑得快呢？ 要明白哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究那个咨询题。 二．进行新课 1、如何样比较物体运动的快慢？ 学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你如何样判定谁跑得快呢？让两学生分角色来作判定。 (1)假如你是观众，你如何样判定谁跑得快呢？ 学生回答：看谁跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你如何样判定谁跑得快呢？ 学生回答：看谁先到达终点。 教师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，差不多上正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用〝相同时刻比路程〞，第二种是用〝相同路程比时刻〞 。 1〕比较方法：(1)相同时刻比路程。(2) 相同路程比时刻 两种方法，在物理学中我们采纳观众的方法，即用〝相同时刻比路程〞。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这确实是速度(velocity)。 2〕速度 定义：在物理学中，把单位时刻内通过的路程叫做速度。 即：速度= 时间 路程 假如用符号v 表示速度，s 表示路程，t 表示时刻，那么上面的公式可写成 运算公式： t s v 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h) 明白了公式，我们还需要明白速度的单位。速度的单位是由路程和时刻的单位合成的。假如路程的单位用米，时刻单位用秒，速度的单位确实是〝米/秒〞，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位〝千米/时〞 读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作〝10 m/s 〞读作10米每秒。 提咨询：反过来，假如明白一物体的速度是500 m/s ，它的意思是什么呢？
小学科学公开课溶解的快与慢试验设计
小学科学公开课溶解的快与慢（试验 设计） 实验目的： 1、使学生知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、使学生能够设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、使学生体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 实验材料： 烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、食盐、方糖等。 这个实验同样是对比实验，前面学生已经经历了一些对比实验，对怎样控制变量已经掌握了，这个实验对学生来说并不是很难了。 这个实验是让学生通过对比实验来探究影响物质溶解快慢的因素。一个是探究搅拌对溶解快慢的影响；一个是水的温度对溶解快慢的影响。实验的结果对比是十分明显的。教师在实验过程中，要加强指导，使实验尽可能的科学、规范，甚至要注意到指导学生如何投放食盐、如何进行计时等。在使
用冷热水做实验时，如果使用的是原来的杯子，要强调把杯子里的溶液倒掉，洗干净，使用热水需强调安全，所以教材上建议用60度的热水。 下一组加快方糖溶解的实验是模仿着前一组实验进行对比实验的设计和研究，教材中提示了一些实验中的注意点，这里不再介绍了。最后的吃糖块比赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的规范性。 实验目的： 1、使学生知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、使学生能够设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、使学生体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 实验材料： 烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、食盐、方糖等。 这个实验同样是对比实验，前面学生已经经历了一些对比实验，对怎样控制变量已经掌握了，这
2.3《快与慢》教案
《第二章第三节快与慢》教案 课程标准： 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。 教学目标 知识与技能 1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动． 2.了解测量速度的方法，能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征． 过程与方法 1．会用实验的方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速直线运动状态。 2．通过科学探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。 情感、态度与价值观 感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。 教学重难点 教学重点： 1.速度概念的建立过程。 2.理解和掌握速度的概念 3.速度、时间、路程关系的物理意义 教学难点 1.速度单位的换算 2.计算题规范格式 学情分析 学生已具备的知识与能力：学习了长度时间的测量，知道长度和时间的换算；能感知在日常生活中物体运动会有快慢之分；具有一定的计算能力；能感知一些物体运动速度保持不变，一些物体速度时大时小。 预计学生可能存在的问题：利用速度公式进行简单的计算，速度的单位换算需要教师重点解决的问题：速度、时间、路程关系的物理意义，以及计算题规范格式 课时安排 1课时 教与学互动设计
一、创设情景，导入新课 1．出示图片：运动的飞机、拖拉机、蜗牛，它们的运动有什么不同？学生口答。 2．出示龟兔赛跑图片：我们都知道兔子比乌龟跑得快，而在龟兔赛跑中最后是乌龟比兔子跑得快，为什么说法不一样呢？学生思考后口答。 3、导课：们都知道人在走路时慢，奔跑时快，而汽车行驶更快，说明物体的运动有个快慢问题。在实际生活中就存在一个如何比较快慢的问题，而这节课我们就来学习和研究这个问题。 4、学生设疑，教师板书并归纳形成自探提示 （1）通常如何比较物体运动的快慢 （2）速度的定义、公式、单位是什么 （3）速度计算应注意什么问题 学生自学课本。 二、新课教学及师生互动 （一）、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 出示问题一：2008年奥运会男子100米赛跑起跑6秒后的情景。 问：谁运动的快？你是依据什么判断的？ 出示问题二：男子100米决赛成绩表：博尔特：9.69秒 汤普森：9.89秒 迪克斯：9.91秒 鲍威尔：9.95秒： 问：谁运动的快？你是依据什么判断的？ 总结：比较运动快慢有两种方法：一是看路程相同的情况下，所用时间的长短； 二是在时间相同的情况下，看路程的大小。 新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较呢？ 2、 速度 （1）举例：运动员用10s 跑了100m ，汽车在2h 内行驶 了72km ， 那运动员和汽车哪个快呢？学生思考后口答。 总结：当所走的路程，所用的时间都不一样时，用单位时间内的路程来比较 （统一标准） 速度?????表示运动快慢的物理量 大小等于运动物体在单位时间内通过的路程公式：v ＝s t 单位：m/s 或者km/h （3）出示单位换算： （4）学生练习：5m/s =_______=________=_____km/h
溶解的快与慢
一教学目标 1 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2科学探究：设计“怎样加快方糖、药片溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。 二教学重点、难点 重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。 难点：对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。 三教学准备 学生：食品袋装有：2袋精制白砂糖（每袋5克）、2片维生素B2（黄色）、2块速溶白方糖、半张硬纸。6个透明杯、1支筷子、一瓶凉水、一保温杯热水、溶解快与慢的记录表。（教师也有一份） 教师：水果糖、多媒体教学课件等。 四教学设想 怎样让食盐溶解得快一点？学生有着丰富的生活经验，比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法。鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是否能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，再进行验证。为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中用更容易操作、现象明显的袋装5克精制白砂糖做搅拌、维生素B2片做碾碎、速溶白方糖做用热水的溶解实验效果更好。使实验结果更真实可信，也让学生体验到更多物质的溶解情况。 五教学过程 （一）创设情境，引出溶解快、慢的三个主要因素 1演示实验：把一块白方糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢，怎样做才能加快它的溶解呢？这节课我们就来研究溶解的快、慢与什么因素有关。 （板书溶解的快与慢） 2学生猜测：搅拌、弄碎、用热水可以加快溶解。 （板书搅拌、碎、热水） （设计意图：学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。由复习和生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。） （二）设计实验方案，实验探究 1你是怎样做糖水的？这三种方法是不是都起作用了呢？所以我们要一种一种 分开来研究。单说搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？你怎样设计实验来证明搅拌可以加快糖的溶解呢？一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢。 2出示“利用搅拌加快1袋5克的精制白砂糖溶解的实验”记录表。小组四人轻声讨论：怎样做才能公平地比较出搅拌比不搅拌糖溶解得快呢？把相同条件和不同条件填在表中。
教科版四年级上册《溶解的快与慢》公开课教案
溶解的快与慢教学设计 【教学目标】 科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，设疑导入 今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗? 同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解 同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。 二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。 1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？ （学生回答：搅拌、加热水、弄碎。老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小） 2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。 （一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。 师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？ 师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较） 师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义 师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件， 师：根据学生回答小结出示（课件） 相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。 不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌 师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。
2021大班健康游戏教案《快和慢》
大班健康游戏教案《快和慢》 2、游戏：抢红旗，体验敏捷的快动作交待规则：幼儿分成红队、蓝队两组，进行接力赛跑，看谁先抢到红旗。幼儿分组游戏后，组织幼儿交流游戏感受： ___取得胜利？（知道敏捷的快动作是获胜的关键） 3、游戏：送水，体验稳健的慢动作交待规则：两组幼儿分别端一满碗水送到对面的水桶中，看哪队送的水多。幼儿分组游戏，交流游戏感受： ___不让碗里的水洒出来？（知道只有走得稳、走得慢，水才不会洒出来） 4、看图片，了解在生活中根据需要快和慢（1）生活中哪些事情需要用快动作来做？（2）哪些事情需要慢动作来做？小结：生活中的许多事情，我们根据需要来决定是用快动作还是慢动作，该快的时候要快，该慢的时候就慢。 大班健康领域教案《快乐的小青蛙》 大班优秀语言教案《快乐的纽扣》 大班健康优质课教案《我会快乐》
一、活动目标 1、通过参与游戏，体验生活中处理事情时应根据需要来决定快慢速度。 2、乐于将自己在游戏中的感受和发现告诉大家。二、活动准备红旗2面，红、蓝队标志各10个，水桶两个，盛满水的小碗若干个，图片四幅。三、活动过程 1、游戏：走走跑跑教师出示乌龟和马的图片，请幼儿说说谁快谁慢，并来学一学。当教【大班教案 /daban/】师发出口令："乌龟乌龟慢慢走"或"马儿马儿快快跑"，幼儿相应做慢慢走和快快跑的动作。 2、游戏：抢红旗，体验敏捷的快动作交待规则：幼儿分成红队、蓝队两组，进行接力赛跑，看谁先抢到红旗。幼儿分组游戏后，组织幼儿交流游戏感受： ___取得胜利？（知道敏捷的快动作是获胜的关键） 3、游戏：送水，体验稳健的慢动作交待规则：两组幼儿分别端一满碗水送到对面的水桶中，看哪队送的水多。幼儿分组游戏，交流游戏感受： ___不让碗里的水洒出来？（知道只有走得稳、走得慢，水才不会洒出来） 4、看图片，了解在生活中根据需要快和慢（1）生活中哪些事情需要用快动作来做？（2）哪些事情需要慢动作来做？小结：生活中的许多事情，我们根据需要来决定是用快动作还是慢动作，该快的时候要快，该慢的时候就慢。活动延伸：找一找生活中哪些事情不能太快也不能太慢。反思：通过这节活动的效果看，我认为对于大班幼儿来说，活动目标似乎有些低。快和慢幼儿很容易掌握，每一个幼儿都能正确分辨。在辨别第一到第三的位置，这个目标上幼儿也很轻易就能达成。活动激发了幼儿的创作积极性，为幼儿以