学前课程概论(复习题)

学前课程概论

1、幼儿园课程与中小学课程的本质区别是什么？

答：从目标上看：整体发展（全面发展）、和谐发展、在原有基础上进步。

从内容上看：选择:生活化的、可感知的、基础的、启蒙的。不以抽象知识为学习重点。不以系统性为必然要求。加工，将内容趣味化、可经验。直接经验的积累和整理。从方法上看：保教结合、活动中学习、游戏中学习、生活中学习。与物的相互作用中学习可以获得物理经验、与人相互作用获得社会经验。思考可以获得数理逻辑经验。以游戏为基本活动。

从评价来看：评价的目的是诊断与教育、自己与自己比，在真实、自然的环境中进行评价、质性评价与量的评价相结合。侧重质的评价。

2.《纲要》和《指南》的幼儿园课程目标比较

答：《幼儿园工作规程》中

体育目标

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中

健康领域目标：

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;

2.生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;

3.知道必要的安全保健常识,学习保护自己;

4.喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

《幼儿园教育指导纲要》中

《规程》中的语言目标:

培养幼儿运用语言交往的基本能力。

《纲要》中的语言领域目标

1.乐意与人交谈,讲话礼貌;

2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

3.能清楚地说出自己想说的事情;

4.喜欢听故事、看图书;

5.能听懂和会说普通话.

《规程》中的智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基

本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲

望，培养初步的动手能力。

《纲要》中的科学领域目标

1.对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;

2.能运用各种感官,动手动脑,探究问题;

3.能运用适当的方式表达、交流探索过程和结果;

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学

的重要和有趣；

5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资

源，有初步的环保意识。

《规程》中的德育目标

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情

感，

培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困

难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼

开朗的性格。

《纲要》中社会领域目标

1.能主动地参与各项活动,有自信心;

2.乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;

3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;

4.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;

5.爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国.

《规程》中的美育目标

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

《纲要》中的艺术领域目标

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体

验；

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

3.幼儿园五大领域课程内容的范围是什么？

答：1、健康领域的教育内容范围：

基本动作：

走、跑、跳、钻、爬、攀登等大肌肉动作和生活自理、绘

画和手工中的小肌肉动作的协调性和灵活性。

生活卫生习惯：

饮食、睡眠、盥洗、排泄等

自我保护和自理能力：

安全、保健、自我服务。

良好情绪和参加体育活动的兴趣：快乐地参加体育锻炼，

适应环境的能力。

身体器官。

科学领域：

情感态度与价值观

有好奇心，探究的兴趣和愿望，乐于参与科学探究活

动；有初步的科学精神和态度；尊重事实和他人的观点，

乐于合作、分享与交流；关爱自然和生命，有初步的资源

和环境意识。

科学探究

认识科学探究；经历科学探究的过程：提出问题，猜

想与假设，观察，实验与制作，搜集、记录信息，思考、

解释与得出结论，表达、分享与交流。

认识常见的材料和物品的特性、功能；

认识常见的交通工具；

认识常见的科学现象：

声、光、电、磁、力、弹性、沉浮、滚动、溶解、天文、

颜色的变化等科学现象及其在生活中的作用。

形成初步的数概念：数、量、形、时间、空间。

工具及设计技术

探究各种工具的特性及其功能；经历技术设计的过程，

体验技术设计的关键步骤；发现不同结构与特性的物体及

其不同的运动形式。

3、社会领域

爱老师、爱朋友：交往技能、学会和睦相处、体验同伴共

处的乐趣。

爱集体：遵守幼儿园各种学习、生活、游戏规则。

爱家庭、幼儿园、爱家乡、爱祖国：认识环境，了解家乡

的特产、风景名胜；认识国旗、国徽、国歌；知道台湾、

香港、澳门是祖国的领土。

爱人民：接触和认识与幼儿生活相关的不同职业的成人，

培养尊重不同职业人们的劳动的情感；认识少数民族、知

道我们是多民族的国家。

良好个性：自我意识、自尊心、自信、勇敢、克服困难、诚实、讲文明、有礼貌、活泼开朗的性格等良好的品格和自理能力。

4、语言领域

学说普通话，听懂、发音、自然交流、本民族语言。

语言交往能力：学会倾听、敢于与人交谈、在集体中回答问题；讲话语气、语调、面部表情、体态适当；有良好的语言表达习惯；逐步掌握讲述、谈话、讨论、辩论等语言交流形式。

学习文学作品：学习故事、儿歌、散文等儿童文学作品，参与表演活动，学习续编、改编、创编、仿编故事、儿歌。早期阅读：有正确的看书姿势和翻阅图书的技能，能讲述图书的主要内容；认读常见的文字、标记；爱护图书；日常生活中渗透语言教育：按成人要求完成任务，运用礼貌语言与人交谈；清楚表达自己的愿望、要求、回答问题、处理问题；主动学习语言，恰当运用学到的词句。

5、艺术领域

绘画：绘画学会使用各种绘画工具、掌握作画的姿势，认识各种颜色；学习用点、线、各种基本图形和涂染等方法，及用涂色、添画、手指画、棉签画、命题画、意愿画等形式表现物体；学习纹样装饰；学习中国画。

手工：纸工：撕纸、折纸、剪纸、染纸、粘贴等基本方法；泥工：学习团圆、压扁、搓、捏、拉，粘接等技法；手工制作：用废旧物品自制玩具、装饰环境。养成收拾整理爱护环境。

美术欣赏：欣赏自己、同伴的作品，欣赏画家的美术作品、民间工艺品、建筑物等。

音乐：

唱歌：学唱不同性质、不同节拍的歌曲，体会歌曲的强、弱、快、慢及情绪变化；学习有表情地轮唱、领唱、对唱、独唱、表演唱等。

韵律和舞蹈、音乐游戏：简单的韵律动作；可随音乐伴奏玩音乐游戏，简单的舞蹈动作，学习舞蹈的组合。

音乐欣赏：中外名曲、舞蹈表演、感受速度、节奏、强弱的变化。用面部表情和动作表现自己所感受到的音乐形象。

打击乐：认识常见的打击乐器，掌握正确的敲击方法、

学习齐奏、轮奏及伴奏，初步学会看谱表演。

识谱：初步了解五线谱的基础知识。

4.幼儿园启发式教学的具体方法有哪些？举例说明。

答：教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大

限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。包括比

喻启发、故事启发、直观演示启发、设疑启发、类比启发、

点拨启发等。

5.幼儿园教学中的操作法与发现法有什么不同？

答：活动操作法是指教师根据教学目标提供物质材料，引

导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口。

从而获得经验的方法。

发现法是指教师在引导幼儿学习概念和原理时，只给他们

一些事实和问题，让幼儿积极思考、独立探究，自行发现

并掌握相应的原理和结论的一种方法。

6.在集体教学活动中如何做到让幼儿主动学习？

答：主动学习被定义为：在这种学习中，儿童通过操作

物体，通过与他人、思想以及事件产生互动，建构新的理

解。主动学习以四个要素为特征.

第一，儿童直接操作物体。

第二，儿童对自己的行动结果进行反思。

第三，把儿童的学习兴趣作为学习资源。（内在动机）

第四，要让儿童解决问题。

8.如何评价区域活动、集体教学活动？生活活动？户外活

动？

答：区域活动：1活动区计划符合本班幼儿实际情况

2活动区创设能体现本班近期教育目标

3活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿

4活动区活动能满足幼儿的兴趣和需要

5教师注重观察、了解孩子

6教师支持幼儿自主游戏

7幼儿能自主选择活动区活动

8幼儿能自主决定活动的内容

9幼儿能自主选择、使用玩具和材料

10幼儿专注、投入

11幼儿自主、愉快

12为幼儿提供分享与交流的机会和条件

集体教育活动：

1教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考

2教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水平

3教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作

4教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平

5教育活动内容贴近幼儿生活

6教育活动内容符合幼儿兴趣

7教育活动内容幼儿能够理解，并具有一定的挑战性

8物质准备能满足教育活动的需要

9幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备

10教育活动过程认真落实教育目标

11教育活动过程思路清晰、层次清晰

12教育活动过程体现《纲要》、《指南》所倡导的精神

13教育活动过程能兼顾不同幼儿的发展水平

14教育活动组织形式适合教育内容

15教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜

16教育活动过程具有启发性

17教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动

18教师能运用适宜的方法突出重点、突破难点

19幼儿在学习过程中积极、主动、思维活跃

20幼儿在学习过程中有进步、有收获

生活活动：1生活活动计划符合本班幼儿实际情况

2在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教

结合

3在生活活动中注重个别指导

4幼儿生活、卫生习惯良好

5幼儿有与年龄相符合的自理能力

6幼儿自主

7幼儿有序

户外活动：1每天户外活动时间不少于两小时

2户外活动计划符合本班幼儿年龄特点与实际水平

3户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理

4幼儿操节及活动安排符合季节特点

5幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理

6户外集体游戏难度适宜，并具有适度挑战性

7户外活动器械和材料种类多样

8户外活动器械和材料数量充足

9户外活动器械和材料适合幼儿发展水平

10教师在户外活动中渗透性实施教育目标

11教师以多种方式引导幼儿活动

12教师关注幼儿需要,并予以个别指导

13幼儿充分使用户外活动器械和材料

14幼儿活动量适度

15幼儿体质强健,动作协调

16幼儿喜欢参加体育活动,情绪愉快

9.你认为当前学习故事的运用产生了哪些问题？

10.国外幼儿园课程模式给你带来了哪些启示？

答：由于儿童年龄特点，幼儿园的学科课程不像学校的课程那么规范，但基本的模式大致相同。幼儿园“学科课程”在苏联、东欧国家和我国普遍使用，有以下特点。(1)以培养儿童体、智、德、美全面发展为总目标。

(2)教育、教学工作贯穿于日常生活、上课、游戏等过程。

(3)集体上课是教学的基本形式，强调有目的、有计划、有系统地进行教学工作，有完成幼儿园教育工作的教学纲要。

(4)把游戏看作是促进儿童全面发展的最好活动形式，要求教学与游戏应有密切联系，通过游戏帮助儿童学习巩固知识、技能等。

(5)主张教学内容的系统化、顺序性以及教师的主导作用。教师不仅讲授教材，积极引导儿童的认识活动，而要努力使孩子掌握新教材，并领导活动。

皮亚杰与幼儿园课程

幼儿阶段幼儿的思维方式决定了，活动是幼儿主要的学习方式。让儿童在与同伴的互动交流中，通过与环境相互作用获得发展。即儿童是发展的主体，活动是儿童发展的源泉，同伴互动有助于激发儿童产生认知冲突，从而产生进一步学习的欲望。

维果斯基与幼儿园课程

维果斯基与皮亚杰一样都认为儿童是学习与发展的主体，儿童是从活动中学习的。维果斯基比皮亚杰更强调儿童与成人互动的重要性，他的理论是支架教学的理论基础。由此重视教师对儿童的指导作用。

美国高宽课程：1、学前教育的价值取向

2、教师的态度与作用

3、幼儿园环境设置

4、幼儿园一日生活程序

5、学前教育评价的意义和做法

6、学前教育的社会价值

意大利瑞吉欧幼儿教育体系

生成课程、艺术特色、创造性、教师和成人社会对幼儿学习的支持作用、极大地丰富了课程资源的概念、是一种以儿童兴趣为中心的开放式的教育。

加德纳与幼儿园课程

教育应促进儿童多元智能的发展，教育要为每个幼儿设计提供符合其智力特点的课程，以促进每个幼儿的发展。重视儿童个体差异。幼儿园课程评价以真实评价为主。