[标下,课堂,途径]对新课标下建设高中数学高效课堂途径的思考
对新课标下建设高中数学高效课堂途径的思考
【摘 要】高效课堂是针对无效的或者是低效的课堂而言的，高效课堂是通过教学活动的开展，很好地完成教学目标，学生的学习能力得到提高，提高学生的学习积极性，这是教学高效的标志。而要实现这样的效果，教师自身的专业素质是非常重要的。艺高为师，没有高素质的教师，要实现高素质的教学是很不容易的。
【关键词】新课标；高中数学；高效课堂；建设途径引言
教师的教学是建立在学生信服其的基础上的，尤其是高中生，他们对老师的评价是非常准确的。他们喜欢知识渊博、教学经验丰富的老师，老师要成为这样的人就必须提高自身的专业能力。这种专业能力主要包括教学理念新、教学理论高、教学方法巧、教学语言美，这样实施的教学后，学生才会实现在愉快中学习，将学习看成是一种享受。在新课标实施之前，传统的教学模式落后，教学手段与教学方式单一，导致学生学习的积极性不断下降，为了优化教学效果，教育部实行新课改。在新课标下，怎样建设有效课堂成为高中教师需要解决的难题。高中数学高效课堂有利于提高学生的学习热情，进而促进学生的全面发展，提供数学教学质量。
1.创新教学方法
2.激发学习兴趣，提高学习热情
激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情在建设高中数学高效课堂方面具有重要的意义。高效课堂的建立离不开学生学习的积极性与热情。只有充分调动学生的学习热情，才能使学生专注于数学学习，从而提高课堂教学效率。由于高中数学教学内容以数字、图形为主，而且理论知识较多，在表达上较抽象，而且高中数学学习需要学生具备一定的思维能力，许多学生因为思维能力较差，在数学学习中较吃力，导致对数学的学习热情逐渐下降。为了提高学生的学习热情，首先，教师可以从课堂导入着手。例如在学习“随机抽样”这一新课时，可以从生活中的事例入手，根据教学内容，讲一个实际生活中的小故事，并对小故事进行加工，最后引出本节课要学习的内容。学生对生活中或者贴近生活的事物通常都比较感兴趣，在课堂导入中，以生活中的故事开篇，能够有效吸引学生的注意力，并通过适当讨论，很容易激发学生的学习兴趣。其次，可以灵活运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。例如，在空间几何体的学习中，很多学生由于缺乏一定的空间想象能力，学习吃力而兴趣缺缺。数学教师在这一章节的学习中，可以适当使用PPT课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够更直观抽象地理
解空间几何体，学习起来也就更容易，轻轻松松就掌握了数学知识。在课堂教学中，可以适时利用多媒体播放一些影视视频，以图形的动态变化丰富课堂教学形式，提高学生的学习热情。再次，数学教师可以通过与学生建立和谐、友好的师生关系，激发学生的学习兴趣。根据心理学原理，学生如果喜欢哪位任课教师，就会喜欢上那位教师的课，学生如果不喜欢哪位教师，也就会不喜欢那位教师的课。所以数学教师与学生之间建立友好和谐的师生关系在激发学生的学习兴趣方面具有重要意义。
3.引导学生学会独立自主学习
“授之以鱼，不如授之以渔”。新课标要求学生要学会独立学习，学生学会了独立自主学习方法，对于提高课堂教学效率有较大的促进作用。所以数学教师要重视学生独立自主学习能力的培养。高中数学教师在教学中要引导学生学会独立自主学习，使学生养成独立自主学习的好习惯。教师可以通过独立探究的方式培养学生独立学习的能力。例如，在探索“直线、平面垂直的判定及其性质”这一章节中，由于前一个章节与这个章节使用的教学方式有相通之处，教师在完成前一个章节的教学内容后，与学生共同梳理和归纳教学中所用的教学方法，然后在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”的内容时，让学生根据上一章节的教学方法，进行独立自主的学习。在学生自主学习期间，教师可以给予必要的引导与点拨，让学生学会在自学中发现、提出疑问，并尽可能通过分析自己找出疑问的答案。数学教师可以通过让学生学会自己总结归纳提高独立学习能力，学习的归纳与总结其实就是对学习方法、学习过程的回顾。学生通过学习归纳与总结，能够从中总结出一套适合自己的学习方法，从而提高学习能力。每一堂课后都让学生对本节课的主要内容、学习进行总结，提高学生的总结能力。
结语
高中数学教师要想提高高中数学教学质量，建设高效课堂，就必须先对教学中现存的问题进行分析，对于可持续使用的教学方法或者教学手段继续使用，对于高中教学中存在的问题予以解决。高中数学教师还要通过创新数学教学方法，灵活运用各种教学方法与手段，努力提高学生学习数学的热情，通过与学生建立和谐友好的师生关系，使学生喜欢自己，愿意听在自己的课，培养学生学会独立学习，从而提高数学课堂的有效性与学生的综合能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[2]林志.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（数学教育），2013（6）：30-30
[3]蒋红兵.浅析新课
标下建设高中数学高效课堂的途径[J].文理导航?教育研究与实践，2013（5）：138-138