人教版数学四年级上册亿以内数的改写练习题

班级姓名完成情况书写日期

基础知识练

1.直接写得数。

310000+9000+70= 10000000+1000000+100000= 6000000+20000+8=

70000+3000+100= 4000000+800000+50000+3000= 440000=（）+（）

2.填空。

①求近似数，我们可以用（）的方法。

②省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。

③省略65683722万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。

④在54999999，49999999，35999999和45999999这四个数中，最接近5000万的数是（）。

⑤一个数省略万位后面的尾数约是8万，这个数儿最大是（），最少是（）。

3.选择。

①8167000≈（）。

A、816万

B、817万

C、82万

D、81万

② 7800000改写成用“万”作单位的数是（）。

A、78万

B、 800万

C、7800万

D、 780万

③下面三个数中，（）可以约等于200万。

A、199900

B、2001000

C、2009923

D、200003

④下列各数是“整万”的数有（）。

A、56000

B、701000

C、 450000

D、360001

⑤ 79□100≈80万，□里可填的数是（）。

A、2

B、5

C、4

D、0

4.把下面各数改写成用“万”做单位的数。

名称总面积/平方千米总面积/万平方千米

大西洋91660000

印度洋76170000

太平洋178680000

北冰洋14790000

5.求下面各数的近似数（省略万位后面的的尾数）。

名称面积/平方千米面积/万平方千米

苏必利尔湖82414

休伦湖59600

伊利湖25700

密歇根湖58016

安大略湖19554

思维拓展练

6.用2,4,5,6,7,9这六个数字组成一个尽可能大的六位数，这个六位数求近似数后约等于57万，这个数是多少？

7.北京故宫的房屋有9999间，“9999”这个数中，每个数位上的9各表示的意义是什么？最高位上的“9”表示的数是最低位上的“9”表示的数的几倍？

人教版数学四年级上册亿以内数的大小比较练习题

班级姓名完成情况书写日期基础知识练 1.直接写得数。 64万+36万= 53万+37万= 24万+18万= 78万+72万= 54万-16万= 70万-56万= 64万-36万= 54万-6万= 2.在○里填上>、<或= 487000 ○478000 799500 ○795900 429899 ○429900 989999 ○ 990000 6024000 ○ 624000 999999 ○最小七位数 3.填空。 ①比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的数就（）；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就（）；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第（）位上的数，依次类推。 ②比较99998和100001。因为99998是（）位数，100001是（）位数，位数多比位数少的数（），所以99998（）100001。 ③比较84899和85811，因为它们两个数的位数（），而且（）位上的数相同，要比较（）位上的数，而4（）5，所以84899（）85811。 ④与最小的七位数相邻的两个数分别是（）和（）。 ⑤用3、0、5、1、2、6、7、4这八个数字组成最大的八位数是（），组成最小的八位数是（）。 4.选择。 ①下面式子正确的是（）。 A、1000000＞9000000 B、98675＜98765 C、73541＜73451 ②下面的说法正确的是（）。 A、比较两个数的大小，左起第一位数大的那个数大，第一位数小的那个数小。 B、比较两个数的大小，要逐个比较每一数位上的数的大小。

C、比较两个数的大小，如果数位不同，那么数位多的数大。 ③1000个一千（）100个一万。 A、等于. B、大于 C、小于 ④下面的各数中最小的数是（）。 A、664660 . B、666460 C、660046 5.我会排。 ①把406078,460078,400678,406780按从大到小的顺序排列。 ②把609970，670099，690079，690790，670990按从小到大的顺序排列。思维拓展练 6.我会填。 ①下面□中能填的最大的数字是几？ 950560>9□0360 42□300<425300 ②下面□中能填的最小的数字是几？ 42□300>425300 950560<9□0360 7.一个九位数，各个数位上的数字和为15，其中万位上的数字是亿位上的2倍。这个数最大是几？这个数最小是几？

四年级数学亿以内数的认识教学设计

四年级数学亿以内数的认识教学设计亿以内数的认识教学目标：⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图一、问题地带感受生活中比万大的数3’主题图激趣我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。出示“XX年第五次全国人口普查中四川、河南、x疆和黑龙江等省份人口普查的数据”。北京：13819000人x藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人x 疆：19250000人黑龙江：36890000人我国总人口数：1295330000人问题导入这些数据你会读吗？通过多媒体，仔细观察图片中的数据。学生思考后回答。复习已有的知识，

感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。二、探究平台1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。5’尝试探究出示北京市的人口数13819000人这个数怎么读？要读这个数我们必须要知道哪些知识？实际操作出示一个计数器：请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少？（一万）师：我们接着数。（然后一颗一颗的加上，一直加到九万。）九万再加上一颗珠子。是多少？ “十万”在计数器上怎样表示？（把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。）师：一万一万地数，10个一万是十万。师：照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位？（十万位、百万位、千万位、亿位）从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相邻两个单位之间的进率多少？观察图片中的数，思考提出的问题。学生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。通过回答问题，复习已有的读数法则，为学习读大数做好准备。通过实际动手操作，让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。让学

小学四年级数学教案-亿以内数的读写

数学教案－亿以内数的读写四年级数学教案教案内容修改内容一、亿以内的数读法和写法 1、亿以内数的读法（总第1课时）教学内容：十进制记数和数的读法完成P1~3的例1、例2和练习一的第1~5题教学要求： 1使学生认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，知道亿是个很大的数。 2知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。使学生认识亿级的数和记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握亿以内数级正确的读出亿内的数，培养学生分析、综合能力。 3渗透历史唯物主义教育。教学重点：介绍我国的四位分级的记数规律；亿以内数的读法。

教学难点：亿以内数的读法教学准备：鹏博士教学软件、计数器教学过程： ●一、复习： 1 、说出万以内数的计数单位：个、十、百、千。 2、回答问题：（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。（2）一和十、十和百、百和千每相邻单位之间的关系是怎样的？（3）读出下面各数：4759 6058 7002 9000 从右往左说出4759各数的数位。板书： 4 7 5 9 千百十个位位位位 ●二、新课（1）在生产和生活中往往要遇到更大的数。例如____年北京首都的人口有一千零八万，光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习这些比较大的：（2）板书课题：亿以内数的读法

（3）用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。让学生在计数器上拨上一千，然后一千一千的数，已知数到九千，再拨上一千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千是一万。板书：万让学生再在计数器上一万一万的的数，一直数九万。提问：再加上一万是多少？万位满十，相前一位进一，就是“十万” 认识十个一万是十万板书：十万用同样的方法，完成对一百万、一千万、一亿的认识，并让学生看课本第3页上的“你知道吗？，分别板书：百万、千万、亿。指出万、百万、千万、亿都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的的两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。）（4）认识数位和数位顺序表。 ①说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 ②老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：

小学四年级数学亿以内数的写法

亿以内数的写法四年级数学教案教学目标 1．使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数． 2．引导学生总结出含有两级的数的写法． 3．培养学生的推理能力．教学重点掌握亿以内数的写法．教学难点中间有“0”和末尾有“0”数的写法．教学过程一、检查复习 1．请学生说出亿以内数的顺序表，并说一说是怎样分级的．根据学生回答整理出数位表．（板书如下） 2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数． 40000 659200 30060400 3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数．

●七、七十、七百零八 4．根据学生回答，复习万以内数的写法：（1）从高位起，按照数位顺序写；（2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…… 中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0． ●二、学习新知谈话导入：我们已经学会了万以内数的写法，今天我们就来学习亿以内的数的写法．（板书课题） 1．指导探索，学习写整万的数．（1）出示例3 写出下面各数（整万数的写法）同学们会写七、七十、七百零八，那么怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在数位表上试一试，写一写．提问：你们是怎么写的？（这些数都是整万的数，只要在万级上写七、七十、七百零八，然后在后面加四个0就可以了．）

教师在数位顺序表中写出上面三个数．引导学生小结：整万的数怎样写？（2）出示例4写出下面各数（含有万级和个级两级的数的写法） ① 十万二千三百四十五先让学生写出十万，并追问：在什么级上写？然后再写二千三百四十五教师说明：写数的顺序和读书的顺序是一样的，先写万级，再写个级． ② 三十二万零六百提问：这个数一共有几级？万级怎样写？个级怎样写？千位上为什么要写一个0？小结：这是写数和读数不同之处．写数是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0；读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个或者几个0都只读一个零． ③ 二千零五十万七千让学生自己试着写数，再说一说怎样写的? （3）出示思考题，引导学生小结． ① 含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？ ② 如果遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？三、巩固练习 1．完成书上做一做，写在书上

四年级上册数学亿以内的数练习题

亿以内的数练习题一．基本概念填空。 1.按我国的计数习惯，数位从（）位起，按顺序把每（）个数位分为一级，个级的数位包括（）；万级的计数单位包括（）。 2.每（）两个计数单位之间的进率是（）。 3.一个数从右边起第五位是（）位，第九位是（）。 4.千万位的左边是（），右边是（）。 5.一个六位数的最高位在（）位，最高位在千万位上的数是（）位数。 6.最小的五位数是（），最大的五位数是（）。 7.6720078是（）位数，最高位是（）位，数中前一个”7”在（）位，表示（），后一个“7”在（）位，表示（）。 8.最大的六位数是（），最小的七位数是（），这两个数相差（）。 9.用8. 0. 5. 7. 3五个数字组成一个最大的五位数是（），最小的五位数是（）。 10.80050030是由（）个（）、（）个（）和（）个（）组成的，这个数读作（）。 11.小明在计数器上拨数，他用20颗珠子拨出一个七位数。这个数最大是（），最小是（）。 12.小红在计数器上拨数，他用20颗珠子拨出一个七位数，每个数位上都至少有1颗珠子。这个数最大是（），最小是（）。二、下列各数先分级，再读数。 4562905 读作： 90607821 读作： 9000400读作：

3080750读作： 50647000读作： 40068930读作： 43000403读作： 90800003读作：三、写出下列各数。五百万零六百写作：八千三百万四千零三十二写作：二十三万零六十五写作：五千万六千七百写作：四、写出由下面各数组成的数。 1.四百万，八十万，五万和三千（）。 2.八千万和四十（）。 3.五千万，三万，七千和四十（）。 4.九十万，七万，和二百（）。

小学四年级数学亿以内数的读法和写法

亿以内数的读法和写法四年级数学教案教学内容：教科书第5－7页例2、例3，相应的“做一做”和练习一相关练习题。教学目标： 1．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2．在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 4、结合显示素材进行环保教育与爱国主义教育。教学重点：掌握读、写万级上的数的方法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法和写法。教学过程：一、通过昨天的学习，大家对亿以内数的知识都有所认识了，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？ 2496 24960000 6407000 85000300 1．学生试读。 2．全班交流。（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正最后进行归纳：①先读万级，再读个级。 ②读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字； ③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（4）试一试：读出下面各数。 569000 24600 708000 （5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法： ①数出最高位后，按照数位顺序往下读； ②先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）； ③标上数位再读。肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？二、通过知识的迁移，学习有亿以内数的写法 1、出示信息，复习万以内数的写法新闻播报：荆州长江大桥总长四千三百九十八米。 ____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

小学四年级数学亿以内数的读写

亿以内数的读写四年级数学教案【教学内容】教科书第7页的例2-4，相应的“做一做”和练习一中的习题p4－8。【教学目标】知识与技能: 1.使学生熟悉计数单位“万”.“十万”.“百万”.“千万”，培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 2.使学生进一步掌握亿以内的数位顺序，能正确的读写出整万的数和含有两级的数。过程与方法：通过情境创设.小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移.类推的思想和方法。使学生获得正确写数一些基本方法的成功体验；引导学生总结出含有两级数的写法。培养学生主动迁移知识的思维习惯。情感、态度与价值观：通过具体的教学情境，培养学生观察.动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受.发展学生的数感。培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。增强学生学好数学的信心。【教学重难点】教学重点：掌握亿以内数的写法

教学难点：中间有“0”和未尾有“0”数的写法。【教学准备】：转盘、PPT课件。【教学过程】 ●一、复习引入 1.课件出示：读数，说组成 3564、1000、570、7216 10000、3003、5400 读数的方法是什么？ 2.计数器上显示数，学生写出来。五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一写数的方法是什么？ 3.这节课我们将要学习：亿以内数的读法（板书课题） ●二、探究新知（一）学习读数。 1.出示例2：读出下面各数 2496

读作：_______ 学生自己试读，讨论怎么读？万计的数和个级的数再度法上有什么相同点和不同点？ 2.出示例3：读出下面各数。 54621 问：1.含两极的数怎么读？ 3.万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。 4.数位上出现0有该怎么读？师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万” 5.问：怎么读亿以内的数？师总结归纳：先读完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 6.完成第6页的做一做。（1）第一题：说一说下面每组数的读法有什么不同？ 34和34000 3004和30040000 340和340000

小学四年级数学《亿以内数的认识》

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例三篇亿以内数的认识这部分内容知识点较多，感觉孩子应该是比较容易掌握的，但在课堂教学中，仍然出现了很多问题。下面就是我给大家带来的小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例三篇，希望能帮助到大家! 小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例一一、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。二、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了2015年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。三、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

小学四年级数学：亿以内数的写法

小学四年级数学：亿以内数的写法目的：使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级准确地写出亿以内的数。教学目标 1．使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能准确的写出整万的数和含有两级的数． 2．引导学生总结出含有两级的数的写法． 3．培养学生的推理水平．教学重点掌握．教学难点中间有“0”和末尾有“0”数的写法．教学过程一、检查复习 1．请学生说出亿以内数的顺序表，并说一说是怎样分级的．根据学生回答整理出数位表．（板书如下） 2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数． 40000 659200 30060400 3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数．七、七十、七百零八 4．根据学生回答，复习万以内数的写法：

（1）从高位起，按照数位顺序写；（2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…… 中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0．二、学习新知谈话导入：我们已经学会了万以内数的写法，今天我们就来学习亿以内的数的写法．（板书课题） 1．指导探索，学习写整万的数．（1）出示例3 写出下面各数（整万数的写法）同学们会写七、七十、七百零八，那么怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在数位表上试一试，写一写．提问：你们是怎么写的？（这些数都是整万的数，只要在万级上写七、七十、七百零八，然后在后面加四个0就能够了．）教师在数位顺序表中写出上面三个数．引导学生小结：整万的数怎样写？（2）出示例4写出下面各数（含有万级和个级两级的数的写法） ① 十万二千三百四十五先让学生写出十万，并追问：在什么级上写？然后再写二千三百四十五教师说明：写数的顺序和读书的顺序是一样的，先写万级，再写个级． ② 三十二万零六百

新人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案

1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。 2.本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。 3.本单元突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。

这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且之前已经系统地学习过万以内数的认识,这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数,具有一定的学习基础,但大数的读、写对于学生来说比较抽象,数位、数级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。 1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表,根据数级正确地读、写大数,会比较数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数,并求出它的近似数。 3.在认数过程中,使学生体会和感受到大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。 1.创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。老师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读、写数时,老师应注意放手让学生探索,在学生理解并掌握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。 2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。对于数位、数级、十进制等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结

人教版四年级数学上册《亿以内数的改写、近似数》优秀教学设计

《亿以内数的改写、近似数》教案教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。教学重难点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？

4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。二、探究新知（一）求近似数 1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数（1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？（2）师：我们也来看看图。 ①课件出示： ②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指） ③师：从数线上看，1389000接近几？（139000）（二）理解“四舍五入”法 1．师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000） 2．师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是

新人教版四年级上册数学《亿以内的数读法与写法》整合教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新人教版四年级上册数学《亿以内的数读法与写法》整合教案亿以内数的读法和写法教案教育目标 (一)知识教学点 1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位万、十万、百万、千万和亿． 2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系． 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法． (二)能力训练点 1．能按数级正确地读出亿以内的数． 2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力． 3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．教学重点：亿以内数的读法．教学难点：每级末尾、中间带 0 的数的读法．教学步骤一、铺垫孕伏 1．口答： (1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千． (2、 )( )个一百是一千， ( )个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序．教师出示 5 张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把百位贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序． 3．读数练习：教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带 0 的数的读法． 4．想一想，万以内的数 1 / 6

的读法规则是什么？ (引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫． ) 二、探究新知 1．设疑导入： (1)、投影出示：信息技术与学科教学整合教案①1993 年我国台湾省大约有20944000 人．②人造地球卫星速度是每分钟约474000 米．③某县去年试种水稻新品种，总计增产 5471000 千克，增值 6705000 元．学生自由读一读上面 3 句话． (2)、导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．板书课题：亿以内数的读法 2．新授： (1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力． ) 学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．教师板书：十万、百万、千万．②认识一亿：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？ (学

2018四年级上册数学亿以内数的大小比较教案

2018四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案 2018四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案第4课时亿以内数的大小比较教学内容：教材第11页例5、例6、做一做及相关练习。教学目标 1掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 [2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法能正确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。] 3在现实情境中感受大数在日常生活中的广泛应用进一步体验数学的应用价值教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以“万”为单位的数的方法。教学难点比较位数不同的两个数的大小教学准备课件教学过程一、复习旧知引入新课一复习万以内数比较大小的方法 1课件出示 35612893529780648046

2师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 3师怎样比较万以内数的大小？ [先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位。] 二点明课题 1课件出示2010年全国第六次人口普查结果显示北京有19612368人上海有 23019148人。 2师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 [设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。] 二、探究新知一亿以内数的大小比较 1位数不同先比位数 1师出示99864和101010我们先看这两个数谁大谁小101010

四年级数学上册亿以内数的认识练习题

《亿以内数的认识》一、填空。 1．从个位起，第三位是（）位，第五位是（）位，第七位是（）位，第八位是（）位。2．10个一万是（） 10个一千万是（） 3．由3个千万, 5个百万, 2个千和8个十组成的数写作：( ) ，读作：( )。4．3004860读作：( ), 省略万位后面的尾数约是( )。 5．二十八万八千零九写作（），以万作单位的近似数是（）万。 6．12□780≈13万，□最大可填（），最小可填（）。 7．比较大小，填上〈、〉或 =。 218000□281000 39999□4万10000□9999 600002□600020 90001□90000 40000万□4亿二、判断。 1．个位、十位、百位、千位是四个计数单位。（） 2．3076000≈308万。（） 3．每两个计数单位之间的进率是10。（） 4．4000300这个数由 4个百万、3个百组成。（） 5．4300820读作：四百三十万八百二十。（）三、选择 1．一个数最高位十万位是8，十位上是9，其余各位上的数都是0，这个数是（）。 ①800090 ②8009000 ③900080 2．用三个7、三个0组成一个六位数，读数时，一个零也不读出来，这个数是（）。 ①700770 ②700077 ③777000 3．一个八位数，它的最高位是（）。 ①亿位②千万位③百万位 4．100个一百万是（）。 ①100万②1亿③1000万 5．4030050读作（）。 ①四百三十万零五②四百零三万零五③四百零三万零五十四、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。（每问只写出一个即可）

（1）读两个0。（2）读一个0。（3）所有的零都不读。（4）读三个零。参考答案 1．百万百万千万 2．十万一亿 3． 35002080 三千五百万二千零八十 4．三百万四千八百六十 300万 5． 288009 29万 6． 9 5 7． ﹤﹤﹥ ﹤﹥ = 二、判断。 1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 三、选择 1．① 2．③ 3．② 4．② 5．③ 四、（答案不唯一）（1）1200403 （2）1300240 （3）1234000 （4）1020304

小学四年级数学亿以内数的认识知识点

16年小学四年级数学亿以内数的认识知识点小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要培养良好的学习习惯，以下就是为大家分享的四年级数学亿以内数的认识知识点，希望对大家有帮助。一、亿以内数的认识例1:使学生明白一万一万地数，10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万;10个一千万是一亿。一(个)、十、百、千、万……都是计数单位。每相邻两个计数单位之间是十进关系。我国的计数习惯，每四个数位是一级，个级，万级，亿级。例2:多位数的读法：读数时，先分级，然后从高位到低位先读亿级，再读万级，最后读个级，每级末尾不管有几个，都不读。例3:多位数的写法：先写万级，在写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。例4:亿以内数的比较：位数不同，位数多的数就大;位数相同;左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。例5:为了读写方便，把整亿、整万地数改写成用“亿”、“万”做单位的数。例6:四舍五入法：求一个数的近似数，主要是看它省略的最高位上的数，是小于，大于还是等于。如果省略的尾数最高位上的数是或比小，把尾数都舍去。如果省略的尾数最高位上的数是或比大，把尾数省略

后向前一位进一。 1. 关于近似数的问题：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。⑴在实际问题中，有些数据是与实际完全符合的准确数。如：三班有12个男同学，27个女同学。这里的“12”“27”都是准确数。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用

人教版4数上册第1单元亿以内数的改写和省略(教案)

亿以内数的改写和省略教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学难点：理解“四舍五入”法。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】二、探究新知（一）把整万数改写成以“万”为单位的数体会用“万”为单位计数的便捷（1）课件出示：师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。男生看到的：红细胞：5000000个女生看到的：红细胞：500万个（比赛结果肯定是女生用时短）（2）出示：红细胞：5000000个红细胞：500万个师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦）（3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？（二）求近似数 1．课件出示：

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