汪区中小学教师教学常规实施细则》

关于下发《贾汪区中小学教学常规实施细则》的通知

各教育中心校、各直管学校：

为了优化中小学教学的常规管理，有效地克服常态教学工作中存在的随意性和盲目性，正确地引导常规教学和课堂教学改革，提高教学工作的整体效益，全面提升我区课堂教学质量，区教育局教育教学科学研究室特制订了《贾汪区中小学教学常规实施细则》，现下发给你们，希望各单位认真组织教师学习，并在教师教学和学校教学管理过程中中参照执行。

附：《贾汪区中小学教学常规实施细则》

贾汪区中小学教学常规实施细则

贾汪区教育局教育教学研究室

1、备课常规

一、基本要求

1.所有教师都必须先备课，后上课。备课至少要超前一周。

2.备课内容包括两个方面：一是积淀性备课。教师应从书籍或网络中大量占有资料，日积月累，不断充实，从丰富的资料中提炼精华，为备课所用，让学生得益。二是常规性备课。教师要钻研、掌握课程标准和教材，了解和分析学生的基础知识、生活经验、学习态度和需求，预测学生的学习障碍并制订应对策略，研究教学目标要求、教学的重难点，考虑和研究教法、学法,安排课时计划，按课时写好教案，准备好实验、实习、作业等。

3.课备好后要斟酌、打磨、完善，上课前要温习、熟悉教案，基本做到能脱稿讲课。

二、教案要求

4.教案大体包括课题、课型、目标、课前准备、教学过程设计和作业五部分。要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定运用的教学手段（挂图、实验、多媒体教学等），设计好板书。教案可以是纸质教案也可以是电子教案，但电子教案必须符合常规要求且便于检查。

5.教学经验丰富、教学效果好的老教师（一般指市、区学科带头人、骨干教师和教学实绩居同类可比班级前列且从事本学段本学科教学5年以上的教师）可以写简案，青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师必须写详案。教案不得照搬教参，不得从网络上下载现成教案直接使用。

6.无论简案还是详案，都必须有明确的教学目标，目标要体现三维目标，并围绕目标认真进行教学设计，根据教学内容特点和学生实际精心设计问题。问题必须能激发学生兴趣，引发学生思考，有一定的探究性；问题应有梯度，体现层次性；问题与问题之间必须有内在的联系，体现连贯性。

三、教学反思

7.倡导教学反思。教师应做一些教学后记，及时记录并分析课堂教学的情况，以便积累教学实践和教学研究的宝贵经验。教后记（教学反思）要有实质性内容，既有正思，又要有反思；既是总结自己教学的成功之处，又是思考教学中的不足。

四、集体备课

8.集体备课要建立在个人自备的基础上。凡同年级同学科教师两人及以上的都应进行集体备课。

9.集体备课要落实好“五定”。定时间（每一周不少于一次，每次活动时间为2节课以上），定地点，定内容（要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用作为集体备课活动的主要内容），定主讲人，定试讲（主讲人要在集体研讨的基础上进行试讲，给备课组提供具体的案例）。

10.集体备课时要有意识地对一些重点课型、典型课例进行细致深入地研讨，以形成教学范式，从而带动教学水平的整体提高，并引领教师专业化成长。

11.要加强集体备课的资料积累。对在集体备课中通过集体研讨，形成的比较成

熟的教学案例，要进一步进行完善，形成教学范式，作为优秀教学资源归档保存，并及时推荐到区学科集体备课公共资源库，向全区推广使用。

12.杜绝以集体备课代替个人备课。所有教师都必须有个案。个案指在通案的基础上教师根据本人、班级学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的教案。严禁任务分摊式集体备课。

13.集体备课流程：备课组长制订“备课指南”，明确课时及每课时的具体目标，分工收集资料，进行教学设计，编写教案，主备者试教，集体研讨，修改完善。

五、督查

14.督查实施主体：教务处分管领导或年级组(部)负责人、学科教研组长和备课组长组成的督查组。校长对督查组检查结果进行随机抽查。

15.督查重点内容：是否照抄照搬现成教案，有没有教法、学法设计(特别是问题设计)，是否在通案基础上二次备课并形成个案。

16.督查要求：每月检查一次。每次检查必须有记载有反馈，检查人员必须在教师教案上签名并注明检查日期。检查记载、反馈信息必须与被检查人交流并在一定的范围内公示，对存在的问题必须指出并限定改进时限。对问题突出的个别教师，要跟踪检查。

17.结果使用：检查结果要纳入月度考核。备课的各种要求有一条达不到要求即为不合格。第一次检查不合格，按学校确定的权重扣减当月教学常规考核分，第二次检查仍不合格的除扣减当月教学常规考核分外，还要将结果带入学期考核或年度考核。

2、上课常规

一、基本要求：

18.目标明确具体、容量适当、讲授正确、结构清晰、重点突出，能有效指导学法、讲练结合，达成度高。

19.教师上课应提前1－2分钟在教室门口候课，不拖课，不提前下课，不坐着上课（音乐教师除外），不接打手机，不擅自中途离开课堂，不随意调课、缺课，不抢占自习课。

二、主要课型及课堂结构。

不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同，本细则仅概括出共性的结构、程序，实施过程中可以允许有差异，但必须体现出本细则的基本原则。20.新授课

新授课一般应包括以下几个教学环节：

自主探究→交流展示→点拨释疑→拓展检测

新知的探究要建立在学生已有知识、经验基础上，要设计出能引导学生活动的问题链；练习巩固要以本为本，注重基础，围绕新知识进行有效训练。要控制好难度，定位准确，确保大多数学生能掌握学习的内容。

21.复习课

复习课一般应先诊断后施教。在分析学情的基础上，加深对基础知识的理解，加强相关知识的联系，在纵横向上形成知识框架结构，真正让学生知识与学法双丰收。巩固应用要注意练习的模仿性和迁移性。迁移练习要注重变式训练和纠错训练。

22.试卷讲评课

课前准备：研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；统计、分析学生答题

情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容(每堂课重点讲评部分试题，解决一些突出问题)；选编巩固性练习。

教学步骤：评考—析题—答疑—矫正。具体做法是：第一步，介绍考试的总体情况，如分析试卷特点，公布学生得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题；第二步，分项重点讲评，侧重讲清试题立意，讲清解题的思路；第三步，学生自读试卷并提出疑难，教师解答；第四步，针对学生的答题情况进行矫正性练习。

基本原则：①分类讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。②对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。反对将分析过程变成证明答案正确性的过程。③充分发挥学生的主体作用，引导学生探寻解题要领，把解题思路的形成过程真正交给学生，并给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。④坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。⑤一段时间后要将错误率较高的题经过变式让学生进行纠错练习。

三、督查

23.督查实施主体：校长、分管教育教学业务的副校长和中层干部(含年级组干部)、教研组长、备课组长组成的督查评估小组。

24.评估标准：各校按上述“主要课型及课堂结构”要求和教研室下发的《贾汪区中小学教师课堂教学评价表》制订校本化评估标准。

25.督查方式：①课堂观察，并根据学校评估标准量化评分(或折换成等第)。督查听课一律推门听课。评课标准要从严掌握，杜绝讲人情。②学生访谈或问卷调查。

26.督查要求：①量的要求。从督查者角度衡量，校长每学期听课不少于30节，分管教学的副校长和教务主任每学期不少于30节，教研组长、备课组长每学期不少于25节(具体节数由学校根据工作量规定)。②评价要求。听课者对每一节课都必须作出书面的质性评价，并与被听课教师个人或在备课组内交流。交流时既要肯定其闪光点，又要指出其不足，提出改进建议，指点改进方法。各校每周都要利用全校教职工集会时间进行公开点评课。点评者事先要精心准备，既简明扼要，又能切中肯綮。

27.结果使用：授课的环节有一次不合格者扣除当月教学常规考核本项应得分，有两次不合格者扣除学期或年度教学常规考核本项应得分。其他等第由学校根据实际情况确定教学常规考核分值。每学期学校要对督查结果(等第)进行公示。

3、作业布置与批改常规

一、基本要求：

28.有练必选（包括选择和自编）、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

二、作业布置的具体要求

29.先“下题海”后选题。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。

30.每个班级要合理布置各科作业，倡导分层次布置作业，各年级的作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成，减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效。

31.为适应高考要求，各学段要适量布置语文、英语课外阅读作业。

三、作业批改的具体要求

32.教师一律用红笔批改并赋分或评定等级，正确的划“√”，错误的划“×”，并形成学期平时成绩记录。

33.对学生的作业要逐条批阅，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，并要求及时订正；必要时加眉批或总批予以说明、指导。各科作业都要有一定量的面批。作文要有眉批、总批，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。

34.对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。

35.教师要督促、指导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的错题档案。对每次练习的错题纠正要落实到人，失误情况要落实到知识点，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

36.提倡使用人性化评语，要通过批注、面批等形式，纠正学生不良的作业习惯和书写习惯，培养学生严肃、认真、负责的做事态度。

四、督查

37.督查实施主体：备课组长。教务处、年级组、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

38.督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。

39.督查程序和要求：①作业质量和批改质量检查。先由备课组全面检查，教务处、年级组、分管校长抽查，每次抽查量不少于1/4，学校领导（校长、分管校长）在教务处、年级组抽查的基础上再随机抽查。检查、抽查结果都要有记载有反馈，学校领导抽查时，若发现备课组检查不认真，教务处、年级组抽查不认真的，要在教师会上点名批评。检查、抽查每月组织一次。②练习达成度检测。备课组应每两周抽取本学科学生做过的、错误率较高的、教师批改讲评过的作业和练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做，并批阅。

40.作业质量和批改质量，练习达成度检测结果必须纳入教师月教学常规考核。练习达成度检测的及格率低于70%的要进行警戒谈话。

4、课外辅导常规

一、基本要求

41.课外辅导要从实际出发，有的放矢，分层施教；要坚持集体辅导与个别辅导相结合，强化跟踪辅导；要注意培优与补差相结合。

二、具体要求

42.分年级明确培优与补差的对象。

43.制订详细的学期辅导计划，明确辅导对象、辅导内容、辅导次数。

44.每次辅导应视为正常的上课（教师应备课、编制相应的训练题，写出详实的教学预案，做好批改与纠错工作等），学期结束前，学校应对辅导的学生进行辅导效果的考核。

45.个别辅导要明确内容，根据学生实际选好题目，进行针对性的指导，做好过程记录。

46.课外辅导要关注学生的非智力因素和心理状态。班主任与各科任教师要形成合力，以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。

47.为适应江苏省现行高考方案，各校要加强语文、英语课外阅读的辅导，做到有组织、有计划、有指导、有检查，辅导效果纳入教学常规考核。

三、督查考核

48.督查实施主体：教务处或年级组(部)。

49.督查考核方式：①学生访谈或问卷调查。②效果检测。③小学毕业班级、初中、高中要制订临界生转化绩效考核方案。④将上述三项考核结果纳入学校教学质量过程和年终考核。

5、听课、评课常规

一、基本要求

50.本环节的听课、评课主要指研讨性听课（非检查性听课）。

51.听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、课标和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。

52.听评课是一个很好的学习过程，是校本教研的一种重要形式，所以应以相互学习和共同提高为目的。要确立以学论教的观念，实事求是、开诚布公，以评价这一堂课中教师的教学理念、教学水平和教学质量为主，既要反对“挑刺”式评课，也反对“好好先生”式评课。

53.听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

二、听课的具体要求

54.听课数量。每位教师每学期听课不少于20节。

55.听课要求。听课者课前要到指定地点候课，课中不随意与学生交谈，不接听手机。提倡先熟悉要听的教学内容，然后再去听课。听课记录要全面、具体、客观。“全面”包括：执教者姓名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评价等，“具体”意味着：不仅要记下教学过程和环节，还提倡记下师生活动的内容与方式、活动次数与起止时间、活动人次等，“客观”是指：旁注和总评要符合实际，不能只是赞美，要多从反思的角度去点评。

三、评课的具体要求

56.评课形式。双方交流、评议会、领导或专家点评。

57.评课要求。每次听课后，要及时交换意见，肯定优点，指出不足，提出建议，互相探讨，共同提高；提倡围绕某个或某几个问题，引导分析、讨论，以便深入交流经验，真正提高认识；要先从教学目标评起，在此基础上再去谈各项教学原则的贯彻情况；要就课论课，从师生和具体教学条件出发，用教育理论去肯定成功之处和正确的倾向，对缺点和不足之处要予以剖析并提出改正建议；评价一节课的成功不能单看结果，还要看导致结果的过程，要用典型事例做具体分析。

四、督查

58.听课检查。学校每学期应按期中、期末两次或按月收集、查阅教师的“听课记录”，检查不仅要统计听课的数量，还要看记录、反思的质量。检查的结果及时向教师反馈并纳入考核。

59.评课检查。学校领导要经常参与评课活动，在参与中考察评课质量。

6、考试命题和质量分析常规

一、基本要求

60.考试命题和质量分析要在《课程标准》、《考纲》、教材精神的指导下进行。命

题应着眼于检验学生对本课程基本知识的掌握程度、知识迁移和知识创新的能力。试题范围应覆盖课程的全部内容，难易程度要适当，要有一定的区分度。一般情况下，60%的试题为应掌握的基本知识、基本技能的内容，30%的试题为知识的迁移，10%的试题为学生知识创新能力的检验。

61.成绩分析是课程考核工作的重要组成部分，应为改进教学工作，提高教学质量提供重要的反馈信息。成绩分析的核心工作是学生答题情况分析。通过对试卷的抽样分析，检查教与学的效果，发现问题，并提出改进教学的意见。

二、命题具体要求

62.科学。在试卷中，有效控制非学科性、非思维性命题。试题中没有科学性、常识性错误。

63.规范。题干要简明、扼要、详实、清楚易懂，没有语病；提出的答题要求要有明确指令，做到语意清楚，不模棱两可，不误导解题思路；题肢必须落点准确，各选肢不交叉重复，设计干扰的角度要合乎学科要求，答案具有正确性、明确性，即使是多项选择题的正确选项就其所含的学科意义来说，也应该是正确的、明确的。

64.到位。要求做到“两个结构”（即基本知识结构和基本能力结构）到位和“两个要求”（即《课标》阶段性要求和学生适应性要求）到位。关键是试题落点的选择要准确有效。

三、成绩分析具体要求

65.统计分析。采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法。实施抽样统计的，可按题号随机抽样，也可按分数段分组抽样。实施典型分析，要面向各类试题，选取典型试题；面向全体学生，选取典型答卷。

66.撰写报告。考试质量分析应写成书面报告，内容应包括试题评价、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。分析报告的重点应是错因探究和应对策略。要从学生答题中呈现的问题入手，深入探究学生学习的缺失，从学生学习的缺失入手探究教学中存在的问题，进而有针对性地制订改进策略。

四、督查

67.学校督查的重点应放在“质量分析”上，统计最终是为了分析问题，找准对策，因此要特别重视检查错因探究和教学应对策略是否具体，是否符合实际。要把“质量分析”的质量作为过程考核的一项内容。

68.命题是教师的一项基本功，学校应通过命题竞赛等形式，对青年教师的命题能力进行考核，并记入青年教师专业成长档案。