陶泥特点及分布教材

陶泥特点及分布教材
陶泥特点及分布教材

陶泥特点及分布

陶泥即陶土,是指含有铁质而带黄褐色、灰白色、红紫色等色调,具有良好可塑性的粘土。粘土是一种重要的矿物原料。由多种水合硅酸盐和一定量的氧化铝、碱金属氧化物和碱土金属氧化物组成,并含有石英、长石、云母及硫酸盐、硫化物、碳酸盐等杂质。

粘土特点是矿物的颗粒细小,常在胶体尺寸范围内,呈晶体或非晶体,大多数是片状,少数为管状、棒状。粘土矿物用水湿润后具有可塑性,在较小压力下可以变形并能长久保持原状,而且比表面积大,颗粒上带有负电性,因此有很好的物理吸附性和表面化学活性,具有与其他阳离子交换的能力。含有粘土的土壤非常容易结合水、矿物质和有机营养,原因在于颗粒非常小的粘土有较大的相对表面以及其表面的电极性。在生产上粘土具有保肥、保水的特性,有"湿时一团糟、干时一把刀"之称,耕性较差。其主要用作烧制外墙、地砖、陶器具等。

我国的粘土含量较大,全国分布较广,我国的土壤环境概括起来就是“五色土”。

黑土:我国东北平原湿润寒冷,微生物活动较弱,土壤中有机物分解慢,积累较多,所以土色较黑。

黄土:我国黄土高原的土壤呈黄色,这是由于土壤中有机物含量较少的缘故。

红土:高温多雨的我国南方土壤中矿物质的风化作用强烈,分解彻底。易溶于水的矿物质几乎全部流失,只剩氧化铁、铝等矿物质残留土壤

上层,形成红土壤。

青土:在排水不良或长期被淹的情况下,红土壤中的氧化铁常被还原成浅绿色的氧化亚铁,土壤便成了灰绿色的,如南方某些水稻田。

白土:含有较高的镁、钠等盐类的盐土和碱土常为白色。白土是北亚热带主要的水稻土类型之一,在我国淮河以南与长江中下游一带以及日本的九州、四国与本州南部均有广泛的分布,这一地带是主要的稻麦两熟地区。白土之所以分布在这一地带是农业生物特点所决定的。大凡在这一地区的地带性土壤与其下的紅棕色风化壳及其再沉积物上改种水稻后,普遍出現白土化过程。

白土图

经过研究,白土的粘性最高、黑土次之、红土和青土一般,黄土几乎没有任何粘性。

粘土矿广泛分布于岩石和土壤中。矿物成分以蒙脱石、高岭土为主。中国是高岭土资源十分丰富的国家,矿质优良、成因类型齐全,主要产地有江苏苏州、湖北均县、四川叙永县等地。

目前我国高岭土矿点有700多处,对200处矿点探明储量为30亿吨,大多数为煤系高岭土(国外很少)。煤系高岭土16.7亿吨,主要分布在我国北方的东北、西北的石炭一二叠纪煤系中,以煤层中夹矸、顶底板或单独矿层形式存在,而且煤系高岭土由于属于煤的伴生矿,难以大规模开采利用,需要经过煅烧或改性。我国是产煤大国,基本上大型煤矿都伴生有煤系高岭土,因而煤系高岭土储量十分丰富。非煤系高岭土探明工业储量14.32亿吨。在我国,非煤系高岭土绝大多数为管状高岭土,粘度大。与其它非金属资源相比,高岭土不属于我国的优势资源,如按人均算则更为短缺,因此资源十分宝贵。

蒙脱石又名微晶高岭石或胶岭石,是一种硅铝酸盐,其主要成分为八面体蒙脱石微粒,因其最初发现于法国的蒙脱城而命名的。为止

泻药类非处方药药品。蒙脱石是膨润土的一种起主要作用的成分,但膨润土不是蒙脱石,蒙脱石也不是膨润土,只不过是蒙脱石需要从膨润土中提纯获得的,国内外常常采用八面体蒙脱石或十六角蒙脱石的叫法。到目前为止,全国已有23个省(区)产有膨润土矿,有探明储量的矿区86处,最大的矿床为广西壮族自治区宁明县宁明膨润土矿,各级储量和为60 736.6万t,占全国总储量的1/4。居第2位的是新疆自治区的和布克赛尔县乌兰林格-日月雷矿区,有21 623.2万t。占第3位的是内蒙古自治区的兴和县高庙子膨润土矿,共计有16 899.8万t.

而今,我们可以通过适当的技术处理来人为地增加土壤的粘性。现在市场上多见的是人工合成的陶泥。

1.软陶泥

软陶泥也叫彩陶、软陶土,也有人称烧烤粘土。它的英文名字中最常见到的是POLYMER CLAY。软陶泥是一种聚合性陶土,是一种必须放入烧烤箱烧烤成型的土,软陶泥本身的材质,就是食品包装级塑脂原料,再加上一些无毒的染料、软化剂及有机溶剂,是一种对人体无毒、无害、无刺激性的安全材料,可以安心使用。因为它是无毒无味的,所以做成各种软陶饰品佩带在身上不会对身体有什么伤害。,软陶泥并不限于只能做成各种饰物,它还可以作成钥匙链,小摆设,烟灰缸,各种瓶瓶罐罐,如果加上石英机芯就变成了漂亮的挂种。软陶土的颜色艳丽,把它塑造成卡通形象非常合适。

软陶泥特性

软陶泥的延展性,可塑性软陶泥的可塑性强,软陶泥颜色丰富,看上去像橡皮泥,但它的柔韧性和延展性非常好,是一种集陶土、纸黏土、雕塑油泥、橡皮泥优点为一身的最新的手工艺创作材料。软陶陶土的黏性和光洁度类似于橡皮泥,可以捏出很精致细腻的东西。无毒无味;制作效果完全可以同进口软陶相媲美。软陶泥具有较其它黏土更佳的延展性,可塑性及光泽度。

软陶泥的热固性软陶泥不但可以捏塑形状,还可以经过烘烤,使其硬化而永不变形。属热固性的材质,可用手掌先把软陶逐渐搓揉变软后,就可随心所欲的玩、揉、捏、塑......切割或排列成各种精致小品,由其创作而出的作品,然后加以低温烘烤即可。作品经过烘烤后坚硬不变形。软陶泥是一种可塑性非常强的人工合成陶土,制作好的产品只要将它放进烤箱中轻微烘烤,就会生成质地坚硬、色彩艳丽的的彩陶手工艺品。应用不同颜色的软陶泥,能够能组合创造千奇百怪的仿真食品、装饰镜框、花卉、灯饰、发饰、包饰、手机饰、家饰、项链、发卡、胸针、耳坠、手链形状的挂饰等,或捏塑出人物、卡通玩偶、动物、植物、甚至能够捏造出各品种惟妙惟肖的艳丽花卉。

软陶泥的易操作性上世纪30年代,首先由德国雕塑家发现了这种材料,鉴于它表现出的独特的高度延展性、可塑性和绚丽多变的色彩等优点,极好地满足了艺术家们的创造欲望,它像一支充满魔力的画笔,在艺术家手中尽情挥洒,很快风靡了整个欧洲。多年之后再度

风行美、日。软陶泥这种丰富多变易操作的特性同样也没能躲过欧美教育家的关注,并逐步发展成为广受儿童欢迎启蒙教材。寓教于乐,从小培养儿童的动手动脑能力,促进儿童眼、手、脑协调发展,激发儿童创造天赋,培养他们的文化气质,是我们每一位初为人父母的最大心愿。直到今天,彩陶仍是手工界DIY(自)动手族的最爱。今天,社会经济高速发展,人们物质生活得到了极大丰富,精神生活也提出了更高的要求,特别近两年手工DIY如雨后春笋般的迅速发展起来,了解和认识它人越来越多,市场越做也越大,不仅儿童喜爱这种神奇的软陶泥,就是大人们特别是年轻人、学生也纷纷加入了软陶行列中来了,但是在使用上要注意三岁以下儿童不能用等方面的常识,软陶适合三岁以上的小朋友使用,是开发儿童创造力于想象力的良师益友,但是十二岁以下的小朋友必须在家人或老师的指导下使用,尤其在使用尖锐工具及烤箱时要特别注意。

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软陶泥的绿色环保性软陶泥是一种绿色环保产品,软陶泥本身的材质,是采用食品级原料,再加入一些无害的染料、软化剂等原料配制成。软陶作品在正常的烘烤温度下(110摄氏度~150摄氏度)并不会产生有毒或刺激性气体,但温度超过200摄氏度时,不但会使作品烧焦,融化,变形,甚至可能引起燃烧,造成含有氯的刺激性烟雾,所以小心烘

烤是绝对安全的.正常烘烤时会闻到少许塑胶味,属于正常现象不会对

人体有任何影响,但是宠物对此味道有较高的敏感度,在烘烤作品时,

最好将家中的宠物暂时隔离一会儿,以免对宠物造成刺激.在刚烤过软陶作品的烤箱中,多少会残留一些塑胶味,不过将烤箱的门打开通风换气,味道散尽后即可再烘烤其他食物,不会有任何异味,且很安全无毒。但在烘烤软陶时最好将作品放在玻璃或陶瓷盘上,并且不要和烘烤食物的烤盘混合使用,因烤盘容易沾住一些软陶碎屑,很可能和食物混在一,影响作品和食物。

软陶泥的清洁性软陶泥不粘手,不黏桌面,不但不粘,而且耐割,易清洗。十分干净,可多色自由揉制,效果奇妙,与布类、木头、金属片、亮片、玻璃等材质结合使用,会创作出让人意外的效果。

软陶泥的永久保存性软陶泥的色泽艳丽且不怕水、不会霉、不易碎、不怕虫咬,烤后不变形,永久保存不失色,其做的生活实用性新兴工艺品,具有永久保存价值。

2.聚氯乙烯塑胶粘土

聚氯乙烯塑胶粘土的用途极为广泛,一般可作为捏塑或雕塑用粘土,工业产品的模型塑造品及传统工艺品等。目前加热后具有弹性的可塑性树脂泥,是将PVC粉(聚氯乙烯)、碳酸钙、油性橡胶(硅胶)、树脂(聚乙烯与乙烯醋酸乙烯酯树脂的掺合树脂)、香料、色粉及发泡剂(六甲基四胺)等原料经搅拌机搅拌混合而成。其主要通过添加PVC粉(聚氯乙烯)、橡胶(硅胶)与发泡剂(六甲基四胺)等原料所制成的可塑性树脂泥,加热后成为具有弹性,故比传统的粘土增加其保存年限,可

达到橡皮擦擦试功效。但树脂泥含有发泡剂(六甲基四胺)由于六甲基甲胺发泡剂本身兼具硬化作用,因此树脂泥在常温下会缓慢反应而硬化,一旦超过三个月以上,硬化至无法捏塑的程度,不甚理想。该树脂泥捏塑品经加热后的弹性制成品,较易损耗,稳定性不佳,不适合精细雕塑品使用。另一种具橡皮擦功能的粘土,将PVC粉、填充剂及可塑剂混合制成糊状物,另外以150度温度的滚筒软化丁基橡胶,并且加入上述糊状物,然后取出此混合物,进行散热降温,然后再置入滚筒翻胶,以制成具有橡皮擦功用的粘土。但此种粘土不够细腻润滑,捏塑效果不佳。尤其,粘土含有丁基橡胶,可被施力弹性拉伸,不适合捏塑工艺品,并且无法加热定型。本发明人有鉴于可塑性树脂泥及粘土的制作方法与成品等缺弊,因此针对其症结所在,继续加以谋求改善,补其所缺,以寻求一项合理有效解决的方法,经过无数次研析、设计,完成本发明可塑性塑胶粘土的制造方法。

陶泥

陶泥

陶泥的保存

软陶泥属于油性陶土、在空气中不会干燥,不用急于完成作品,软陶泥不含水份,所以不会象其他材料因保存不良或存放过久而干掉。未用完的软陶土以及未烘烤的半成品,可以用铝薄,蜡纸或保鲜膜包好存放在阴凉的地方即可,存放时要注意避免阳光直射,远离高温。以免受紫外线及高温影响而产生化学反应,导致陶土变硬。一般情况下软陶泥置一两个月没有问题的。

软陶泥特性“热软冷硬”,长时间保存后再使用的话可以酌情处理,如果硬了可以放在太阳底下晒晒,如果软了可以放在冰箱放放。软陶泥最好是不要长期保存,因为时间长了里面的油脂蒸发软陶泥干了就没有韧性了,没法捏制东西了。

陶艺课程教案

陶艺课程教案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021

第一课走进泥巴的世界教学目标: 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣,鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点: 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点: 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备: 教师:陶泥、教学课件 学生:陶泥、各类制作工具 教学过程: 一、泥巴变一变: 1、触摸,感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈,送给他们一份礼物,让他们进行触摸,感受泥土特有的柔软,并说说自己的感受。 2、泥巴真听话:一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验,比如撮一撮、切一切,揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式,给学生把泥巴变个样的机会,看谁变的花样多。 3、小结导入:

(1)小结玩泥巴的方法,并板书。(如:搓、压、切、印、捏等) (2)导入:让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具: 1、课件一一出示各种工具,并介绍用途。 2、想一想: 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏: 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品,边欣赏边让学生说说制作的内容,并简要分析其中的制作方法。 四、体验: 用手中的陶泥自由制作,体会玩泥巴的快乐! 五、总结: 说说玩泥巴的感受!! 第二课手捏动物 知识目标:了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标:运用泥塑动物的基本表现技法,塑造动物形象。 情感目标:培养动手能力,创造力,提高审美情趣,增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点: 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤,灵活运用。 教学难点:

特色课程简介

明亮幼儿园园本特色课程简介 ——浅谈肢体律动在孩子学习成长中的作用奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广的音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐课堂中,它用儿童最喜欢的方式,比如在说儿歌、拍手、做游戏、唱歌等教学活动中,按韵律、节拍描摹事物形态、动作特点等做动作,培养儿童的节奏感和记忆力,使儿童通过感受韵律、节拍引导动作带来学习的兴趣。我校从08春开始尝试推广奥尔夫音乐教育体系——把肢体律动融入在课堂教学活动中。通过快乐大天使林永哲教授的音乐律动培训,结合我园实际课堂教学情况,在语言、健康、艺术、英语等课程的学习中运用最广泛的就是肢体律动。通过律动在各个课程领域的拓展,在日常的每节课的学习中使右脑潜能得到最大限度的开发。 “左右脑分工理论”认为:人的左脑从事逻辑思维,右脑从事形象思维,右脑是创造力的源泉,是艺术和经验学习的中枢,右脑的存储量是左脑的100万倍,可是在现实生活中,95%的人只使用了自己的左脑,科学家们指出,大多数人终其一生;只运用了大脑潜能的3%——4%,其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中,这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实。由于右脑具有瞬间接受大量刺激的能力,加以训练,不仅可以开发相当一部分潜能,更可促使大脑神经发达,扩大脑容量,进而有助于左脑的发育。肢体律动在日常教学活动过程即起到了刺激右脑潜能发展的作用。 一个6岁以下的孩子,他的动作发展已经成熟,听觉也已成熟,根据奥尔夫音乐课堂理论,我园利用肢体律动可以培养幼儿想象力、创造力,激发幼儿的学习兴趣,充分调动幼儿参与课堂的积极性,加深幼儿对所学内容的理解、记忆,增强幼儿自信心的特点,从而有效提高教学质量,使孩子终身受益。 下面我从四个方面浅谈肢体律动在教学活动中的作用 一、利用肢体律动,培养幼儿的想象力。 因为孩子天性好动,在课堂教学活动中有大量机会让幼儿去动、去玩、去

学校校本课程简介

开发校本课程开辟第二课堂创建特色学校 ----XXX学校校本课程开发活动 2017年秋学期,我们依据学校自身的特点,制定了“开阔学生视野,丰富学生生活,培养学生能力,锻炼学生,发展教师,助力课堂,构建国家、地方、学校三级课程模式,打造学校特色”的校本课程开发方案。 我校以创建特色学校作为校本课程开发的切入点,以“质量立校, 全面育人”作为校本课程开发的目标,把校本课程作为国家课程、地方课程的有益补充,逐年推进校本课程开发,在5年内构建学校创新 型、开放性、个性化的校本课程体系。 一、建设装备了第二课堂活动教室 XXX学校创建于200X年,是XX区一所九年一贯制学校,学校占地面积90亩,建筑面积1.6万平方米,教学班66个,在校学生3600人。学校中小学建设了48个第二课堂社团,包括:简笔画、水粉画、工笔画、素描、书法、绢花、手工(剪纸、十字绣、泥塑、塑胶+其它)、烙画、声乐、合唱、乒乓球、篮球、足球、摄影、棋类、花样跳绳、电脑制作、武术、生化探索实验室、物理创新实验室、地理大课堂、演讲与主持、时事论坛、摄影、科学实验室、地理大课堂等。我们的办学理念是“培养可持续发展的人,为学生终身幸福奠基”,让学生在德、智、体、美、劳全面发展,让他们学习课本以外的知识,开阔视野,丰富知识,锻炼思维,发展动手能力,让他们能写会画、能歌善舞、能说会道、能言善辩。

二、校本课程开发实施常态化、制度化 我校的校本课程开发以学科组为主体,制定初中3年的总体计划,根据不同年级学生的发展需求制定具有年龄特征的课程计划,形成了主管校长→教导主任→学科主任→辅导教师四个层面的管理模式;校本课程常规管理由教导处负责,主要抓“三落实”:一是课时落实到课表;二是任课教师落实到人;三是检查落实到位;同时实行校本课程开发学科组负责制,即学科组通过集体备课和教研活动,解决在校本课程开发和实施中存在的问题,力争全员参与,发挥集体的智慧。这样,不同层次、不同岗位都有了明确的责任,从上到下形成了一个严密的管理系统,使得“校本课程”常态化、制度化。校本课程实施有如下7个特点:1.课时进课表; 2.培训促提高; 3.教学有场地; 4.过程有督查; 5.上课有教材; 7.学生有收获。 三、开发教师的专业特长,开设丰富多彩的校本课程体系。 我们充分考虑到本地的风土人情、传统习俗,结合学校

陶艺特色教学介绍

陶艺特色教学介绍 陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴。对于小孩来说,做陶、玩泥巴是最惬意不过的游戏,一团团泥土在他们手中变换着,是创造也是游戏。开心的同时又开发了智力。 随着国家新课程改革的深化,校本课程的开发和使用,我们有必要在小学阶段开设陶艺课程、编写陶艺校本教材。我们启明小学也将编写陶艺校本课程,把陶艺渗透到课堂的教学之中。 2、学生活动安排 根据学生年龄特点把学生分为低、中、高三个层次进行活动研究。 (1)低年级(一、二年级)课程内容主要是让学生认识制作陶艺的各种工具,尝试、体验陶艺的简单的制作方法,寻求多种表现形式捏制简单的造型,体验成功地感受,以激发学生对陶艺的兴趣。学习内容有: ①认识陶艺的工具(拉坯机,练泥机,泥板机,泥条机,电窑,雕塑台,陶艺工具,陶泥,釉料,喷釉壶,展示架等)并演示怎样安全使用工具。 ②初步了解陶泥的制作方法(1、泥条盘制法2、泥板成型法3、徒手捏制法4、拉坯成型法等等) ④尝试用团、搓、压、切等方法简单地捏塑熟悉物体的粗略特征。 ⑥能够用短句简单地介绍自己的作品并评价别人的作品。 ⑦培养学生爱护工具,学习收拾与整理。 (2)中年级(三、四年级)课程内容主要是以欣赏陶艺作品为主,学习尝试运用各种工具制作各种各种较复杂的陶艺造型。学习内容有: ①让学生能够运用陶艺活动所需的常用工具(小木刀、木片、木椎、圆棒等)并了解其用途。 2欣赏优秀的陶艺作品,感受陶艺的色彩美及作品的造型美,逐步提高审美能力。 3能欣赏、感受自己或他人的作品美。有初步的想象力,与同伴共同制作陶艺作品。 4学习用盘条、捏拉、拼接等方法捏塑生活中的简单造型。 5探索常用工具的使用方法并尝试使用简单的辅助物。 6能用较连贯地语言表达自己对作品的想法并评价他人的作品。 7培养活动前后做好准备和整理工作的习惯(如:衬板、袖套,小刀等)。

3D陶土打印的特点及应用简析

3D陶土打印的特点及应用简析 【摘要】3D打印技术在现代社会多个行业领域中受到关注,且被誉为“第三次工业革命”的重要标志之一。而3D 陶土打印则为3D打印中的新技术,其打破了传统的陶瓷工艺,同时也打破了对制作陶瓷产品形体多样的束缚,使任何人都可以做自己想要的陶瓷形体样式。本文将围绕3D陶土打印的特点以及其的应用和发展现状及前景作出简要分析。 【关键词】3D陶土打印快速成型 1 3D打印现状 3D打印技术是快速成型的一种,即三维打印技术。通常采用数字技术材料打印机来实现,以一种数字模型文件为基础,运用可黏合材料,通过逐层打印的方式来构造物体。 3D打印技术最突出的优点是无需机械加工或模具,大大的降低了产品开发的费用,缩短了产品的研发周期。目前最常用作原材料的有尼龙玻纤、耐用性尼龙材料、石膏材料、铝材料、钛合金、不锈钢、橡胶类、树脂、金属和塑料类等。快速成型的突出特点使其受到国内外各行各业的广泛关注,也使得3D打印从20世纪90年代中期出现到现在形成3D打印热。目前3D打印应用的领域有医学领域、航天技术、房屋建筑,汽车行业、工业制造等。

2 3D陶土打印的特点 3D陶土打印是3D打印的一种,区别于现在常见的3D 打印的形式,因为其所选用的材料为陶土,打破了3D打印的常规材料,同时也打破了传统的陶艺制作过程。 2.1 可以快速的打印出自己想要的陶瓷产品的形状 传统制作陶瓷的方法是首先必须有精湛的技术,第一关就是要配好陶土,且陶土的软硬度要把握好,否则会在烧瓷时出现裂纹等瑕疵。第二关就是要拉坯了,拉坯必须要有熟练的技法,要掌握好两只手的力度,如果用力不均匀则特别容易将形拉弯,且容易将坯从底部拉断。拉坯时要注意坯料的制备、坯体的干燥程度。最后要考虑釉及釉料的制备与烧成等。而3D陶土打印大大缩减了以上繁杂的过程,减去了对于拉坯的高手艺要求,使得普通人也可以做出自己想要的陶瓷。 2.2 采用陶土作为原材料节省了成本 目前的3D打印的原材料大部分为金属、树脂、橡胶等,不但材料成本高,而且对于3D打印机的技术要求也很高,这就使得产品开发费用相对较高。 而3D陶土打印采用的原材料为价格低廉的陶土,相对金属费用大大降低,且对于打印机的技术要求没有成型金属的高。金属或树脂的成型要求对液态原材料的保存或液化,这对于打印机的技术要求是很高的,而3D陶土打印机对于

幼小衔接课程介绍(课堂参照)

元小附幼幼小衔接暑期课程安排 课程特色: 1套适合孩子过渡阶段使用的课程 2方面综合考虑:幼儿园孩子已有水平和小学入学要求 3大角度:知识、能力和品质的全方位培养 4种课程:全面支持、重点培养 10项全能:培养孩子学习的方法、主动性和适应性 100%成就全方位幼小衔接 一、适合人群: 幼儿园大班升小学的小朋友,可通过这个课程提早进入小学的学习阶段,尽快适用小学的课程安排及时间规律。 二、十项全能培训: 1、学前准备训练; 2、人际沟通能力训练; 3、行为能力训练; 4、学习能力训练; 5、注意力训练; 6、任务意识训练; 7、生活习惯培养; 8、时间观念的养成; 9、思维能力训练 10、创造力与想象力的培养。

课程安排: 对象:常规班:即将升大班同学暑假班:即将升入小学的同学 目的:依据教学大纲,掌握大纲基础要求同时整体培养孩子良好的学习习惯和自主学习能力 特色:外研社特色汉字数学磁力贴,入学综合模拟测试卷 VIP精品小班(每班限12人)可试听入学 科目:创意识字(1200-1500汉字)、趣味拼音(声母韵母)、数字思维(100以内加减法)、学习品质(注意力思维训练力,实验探索能力)等 师资:外研社自有师资,小学一线老师,学科带头人,教龄10年以上,教学经验丰富,责任心强。

外研社儿童发展中心、幼小衔接教育专家推荐以下课程: 动感拼音:配备15收趣味拼音主题儿歌,与识字、阅读相结合; 准确掌握拼音发音和书写, 为汉字学习奠定基础, 顺利适用小学语文教学要求 和学习氛围。教学目标:23个声母、24个韵母及16个整体认读音节的认读、品读及书写; 通过拼音帮助识字及阅读, 从而更好的做好入学准备。 创意识字:涵盖识字、书写、阅读三方面;关注幼儿自主阅读能力的培养; 锻炼基本自主识字和自主阅读能力; 丰富并规范语言使用; 运用儿歌猜字、魔术辨字、 偏旁识字等多种教学法轻松实现识字目标。教学目标:掌握1200-1500个汉字;掌握基本阅读能力; 学会正确的书写姿势; 掌握汉字书写习惯和构字方法。 数学思维:涵盖数与运算、 逻辑推理、空间与图形三方面; 全面系统提升幼儿数学各分支能力; 数学知识积累与兴趣保护并重; 同步实现数学学习方法与学习习惯培养。教学目标:20以内加减 及100以内无进退位加减运算; 简单的比较与测量、分类与统计的方法;基本事件认读与计算; 平面及立体图形的认知; 方位的表达以及简单地图使用等。 学习品质:涵盖探索与发现、注意与想象、心态与品质三方面; 全方位关注幼儿的学习兴趣、学习能力和入学心理准备; 实现能力与心理的衔接。教学目标:掌握学习方法、提高学习效率、完善心理状态; 帮助幼儿轻松学习、搞笑学习、爱上学习。

幼儿园大班陶泥教案设计_幼儿园陶泥教案

幼儿园大班陶泥教案设计_幼儿园陶泥教案

幼儿园大班陶泥教案设计_幼儿园陶泥 教案 陶泥活动可以让幼儿园大班孩子了解陶瓷的文化,掌握捏陶的技巧,你的教案设计制定好了吗?下面是我为大家整理的幼儿园大班陶泥的教案设计,希望对你们有帮助。 大班陶泥教案设计:国旗 活动目标: 1. 了解中国国旗的样子与意义,激发幼儿的自豪感。 2. 用搓、揉、压等技巧来制作国旗。 活动准备: 陶泥制作工具,中国国旗。 活动过程: 一、实物导入。

出示国旗,请小朋友们猜一猜这是什么?哪个国家的国旗? 二、认识国旗的样子与意义。 1.观察国旗上面有什么? 师:请小朋友仔细看看,国旗是什么颜色的?为什么是红色?国旗上有什么?五个五角星分别代表上面意思? 三、陶泥制作国旗。 1.教师示范制作国旗的方法。 2.幼儿大胆创作,教师巡回指导。 四、整理陶泥制作工具 整理陶泥制作工具,并用肥皂洗手。 幼儿园大班陶泥教案设计:陶瓷杯 活动目标: 1、了解陶瓷的文化,掌握捏陶的技法。

2、能运用多种形式制作杯子,拓宽思维和想象,充分体验创作的快乐。 3、能根据自己的构思创意,独立设计制作,激发创新意识,观察、思考、探索的能力得到提高,。 活动准备: 经验准备:了解陶艺的一些基本知识。 材料准备:背景音乐、数码照相机、电脑、欣赏课件、幼儿的工作服、陶泥等。 活动过程: 一、出示泥巴,引导幼儿知道这是陶泥,专门用来做陶瓷的。 1、师:小朋友,看看这是什么?引导幼儿猜测 2、引导幼儿知道这是陶泥,专门用来做陶瓷的。 二、教师以儿歌形式演示操作,引出主题。 1、师:今天徐老师要用这块陶泥来变魔术,你们想看吗?

陶艺课程教案

学习必备欢迎下载 第一课走进泥巴的世界 教学目标: 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣,鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点: 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点: 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备: 教师:陶泥、教学课件 学生:陶泥、各类制作工具 教学过程: 一、泥巴变一变: 1、触摸,感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈,送给他们一份礼物,让他们进行触摸,感受泥土特有的柔软,并说说自己的感受。 2、泥巴真听话:一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验,比如撮一撮、切一切,揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式,给学生把泥巴变个样的机会,看谁变的花样多。 3、小结导入: (1)小结玩泥巴的方法,并板书。(如:搓、压、切、印、捏等) (2)导入:让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具: 1、课件一一出示各种工具,并介绍用途。 2、想一想: 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏: 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品,边欣赏边让学生说说制作的内容,并简要分析其中的制作方法。 四、体验: 用手中的陶泥自由制作,体会玩泥巴的快乐! 五、总结: 说说玩泥巴的感受!!

第二课手捏动物 知识目标:了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标:运用泥塑动物的基本表现技法,塑造动物形象。 情感目标:培养动手能力,创造力,提高审美情趣,增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点: 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤,灵活运用。 教学难点: 抓准动物的基本形,对动物的细部特征进行深入刻画。 教学准备: 陶泥及制作工具,课件 课前安排学生搜集动物的图片,观察生活在我们周围的小动物。 实施过程: 导入:欣赏秦俑、汉俑图片(动物),引出制陶的产生和发展。 产生:人类制陶始于新石器时代,约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 发展:早期的制陶是人类以生活中实用的陶器(饮器、食器、炊器、盛贮器等)为主,随着生产力的不断发展,人类生活水平的不断提高,制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。 教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法(鸭子):

小学特色课程介绍

小学特色课程介绍 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

**小学特色课程展示发言稿 尊敬的家长朋友们: 大家下午好! 很高兴各位抽出时间来参加今天的特色课程展示活动。我代表全校师生对您的到来表示诚挚的感谢!正是您的支持,才让我们茵卓小学在这短短的一学期里快速的成长起来,我们学校会继续秉承"**"的办学理念,通过特色课程建设以及丰富多彩的社团活动将全面育人落到实处。 特色课程是学校为全面提高学生素质,发展学生的兴趣和特长,拓宽学生的知识面,培养学生的合作精神、创新精神和实践能力,及对自然和社会的责任感,根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。 特色课程的中心是创新;特色课程的基础是生活;基调是动态、开放、民主;特色课程的灵魂是关注,即关注社会、关注学校、关注家庭、关注学生。为更好的服务于这些孩子,虽然办学时间只有一学期,但我校认真研发特色课程。目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长,让每个孩子在阳光下茁壮成长。 基于以上认识,我校确定了特色课程开发的目标是:充分挖掘学生的潜能优势,促进学生全面健康发展。 学校在开足国家必修课的前提下,致力于特色课程的开发,积极进行国家课程校本化的探索,本学期学校将《美文诵读》引入语文课堂,引领小学生阅读美文佳作,名篇警句,让语言文字在儿童心底多一些积淀,多一些感悟!在短短2个月的时间,推出了《美文诵本》校本课程。学校还开设了趣味数学课,增加了英语绘本教学,真正实现了国家课程的校本化。本学期我们只开设了18项选修课,根据学校的情况和孩子们的特点,我们会继续开发更多的选修课程,促进孩子们的多元发展。下学期开学,我们会将选修课继续优化调整,到时欢迎各位家长和孩子再次选择喜欢的特色课来学习。

陶艺活动计划

竭诚为您提供优质文档/双击可除 陶艺活动计划 篇一:陶艺活动计划 新城中学小学部 综合实践活动室活动计划 篇二:陶艺兴趣小组活动计划) 平阴县少岱小学陶艺兴趣小组活动计划 一、指导思想 彰显学校办学特色,促进学生全面发展和健康成长,从激发学生的兴趣出发,培养学生感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力,努力提高学生的审美能力,努力让每一个学生都能享受到艺术的快乐。 二、活动设想 陶艺兴趣小组在活动中将会从培养学生兴趣的角度出发,紧密结合陶艺教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度,开展切实可行的陶艺技法技能训练活动,充分发掘和调动学生的积极性和创造性,认真组织,精心设计、服务教学,注重过程,通过陶艺兴趣小组的活动,培养具有一定艺

术水准的小陶艺家。 三、活动目的 通过陶艺兴趣小组的活动,使学生的美术特长得到更好的发展,进一步了解陶艺的基本知识,培养学生的观察能力和动手能力,提高学生的审美观。并增加学生的课外知识,提高一定的技能,丰富学生的课余文化生活,为今后培养美术人才起着积极推动的作用。 四、活动时间: 每周星期二的中午12:00——13:00,小组成员必须准时到达美术教室。 五、活动步骤: 陶艺兴趣小组是美术课堂教学的补充和延伸,与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性,因而学生们非常喜欢参加。但是它比较容易 受到考试或者其他活动的限制和冲击,教师和学生往往不能有始有终,保质保量地坚持到底。要将陶艺兴趣小组办得有声有色,本学期我们将从以下几个方面着手。 (一)、组织健全陶艺兴趣小组 陶艺兴趣小组的成员不应该太多,通过实践说明,根据陶艺的特点,兴趣小组成员大约在20人左右,所以参加这 次兴趣小组的人员除了自愿以外还是应是美术方面比较有 特长的学生。活动要固定,每周两次,而且不能轻易暂停,

陶泥特点及分布教材

陶泥特点及分布 陶泥即陶土,是指含有铁质而带黄褐色、灰白色、红紫色等色调,具有良好可塑性的粘土。粘土是一种重要的矿物原料。由多种水合硅酸盐和一定量的氧化铝、碱金属氧化物和碱土金属氧化物组成,并含有石英、长石、云母及硫酸盐、硫化物、碳酸盐等杂质。 粘土特点是矿物的颗粒细小,常在胶体尺寸范围内,呈晶体或非晶体,大多数是片状,少数为管状、棒状。粘土矿物用水湿润后具有可塑性,在较小压力下可以变形并能长久保持原状,而且比表面积大,颗粒上带有负电性,因此有很好的物理吸附性和表面化学活性,具有与其他阳离子交换的能力。含有粘土的土壤非常容易结合水、矿物质和有机营养,原因在于颗粒非常小的粘土有较大的相对表面以及其表面的电极性。在生产上粘土具有保肥、保水的特性,有"湿时一团糟、干时一把刀"之称,耕性较差。其主要用作烧制外墙、地砖、陶器具等。 我国的粘土含量较大,全国分布较广,我国的土壤环境概括起来就是“五色土”。 黑土:我国东北平原湿润寒冷,微生物活动较弱,土壤中有机物分解慢,积累较多,所以土色较黑。

黄土:我国黄土高原的土壤呈黄色,这是由于土壤中有机物含量较少的缘故。 红土:高温多雨的我国南方土壤中矿物质的风化作用强烈,分解彻底。易溶于水的矿物质几乎全部流失,只剩氧化铁、铝等矿物质残留土壤 上层,形成红土壤。 青土:在排水不良或长期被淹的情况下,红土壤中的氧化铁常被还原成浅绿色的氧化亚铁,土壤便成了灰绿色的,如南方某些水稻田。 白土:含有较高的镁、钠等盐类的盐土和碱土常为白色。白土是北亚热带主要的水稻土类型之一,在我国淮河以南与长江中下游一带以及日本的九州、四国与本州南部均有广泛的分布,这一地带是主要的稻麦两熟地区。白土之所以分布在这一地带是农业生物特点所决定的。大凡在这一地区的地带性土壤与其下的紅棕色风化壳及其再沉积物上改种水稻后,普遍出現白土化过程。

特色课程——经典诵读的介绍

特色课程——经典诵读的介绍 理念:(1)什么是“经典诵读”? 经典诵读(又称“读经”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”)是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动,旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期,诵读中国文化乃至世界一切文化的经典,以夯实文化修养基础,健全儿童的人格、道德和智慧,为中国文化之发扬光大,为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为儿童读经的目的:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。 “读经”教育一经倡导,便在社会得到广泛的响应。目前在台湾“读经”的孩子已超过百万,美国、新加坡、马来西亚,越来越多的华人孩子加入到“读经”的行列。1998年,南怀瑾先生领导的“香港国际文教基金会”将“读经”引入大陆,并在大陆成功地开展“儿童中国文化导读”和“儿童西方文化导读”活动,加之中国青少年发展基金会发起的“古诗文诵读工程”的开展,大陆也有几百万的孩子在“读经”中受益。2002年4月,中华孔子学会成立了国学启蒙馆,启动全国的“国学启蒙工程”。6月8日至9日,中国首届国学启蒙教育学术研讨会在江苏省江阴市召开。9月18-20日在山东济宁组织了古今中外文化经典朗诵会暨首届华人中华文化经典诵读友谊赛。 (2)为什么要进行“经典诵读”? 大脑生理学家发现,0—13岁是孩子记忆力发展的黄金期。经过近几年的实验证明儿童进行国学经典诵读2—3个月就会得到一个明显的改变。从每天读20—30个字到后来每天能读100—200个子。许多儿童在不到一年的时间就可以把一万六千字的《论语》熟背。其记忆潜能在国学经典诵读中得到开发。几万字的古文对他们来说都不是难事。实践证明,有多动症,感觉综合失调甚至自闭症的孩子在进行一段时间国学经典诵读之后。境况会大为改善! 目标: 经典诵读,不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式,不是限制个人心智发展的空间。把握好经典诵读的指向,客观看待其教育方向和价值,对于活动发挥正面作用至关重要。 趣、力、思、融,是经典诵读目标指向中不可忽视的四个方面。 “趣”,即趣味、乐趣。“趣”至少包含三方面意思,一是活动本身有“趣”,内容的选择、教学的方式、考核的方法,应区别于考试课程的功利化、强制性,不应给人以压迫感。二是课程立足于培养兴趣,读了多少,背会多少,这不是活动成效的最重要指标。在学生心中培育乐读诗文的种子,细心呵护,助其生根发芽,让他们课外或工作后,会觉得离不开经典诗文,这才是最值得期待的目标。三是立足于培养文化趣味。当前的教育灌输了太多理性,诗文典籍自然也蕴含丰富的思想性,诵读活动中理性培育当然重要,但窃以为,其中趣味性的东西更突出,且不存在太多的时代性和争议性,更值得挖掘和凸显。孔子言“兴于诗、立于礼、成于乐”,王国维说“美之为物,使人忘一己之利害而如高尚纯洁之域,此最纯粹之快乐也”,都是特别强调美育,这值得深思。 “力”,主要是指欣赏力。诗文诵读,有用嘴巴诵的,有用头脑读的。无此“力”,则诗文只是汉字的堆积;有此“力”,则文字背后呈现出开阔的世界,仿佛看到古人的生活无常、酸甜苦辣、个人品格等,今人古人似聚首一处,没有障碍地畅谈。中国文化重“味”,需慢慢琢磨、细细品赏,有时还要相应的人生经历做底。不少人小学时学过背过很多诗文,但欣赏力却没得到培养,诗文诵背只是负担。获得欣赏力,方能把诵读当做一种乐趣,而非任务。 “思”,思考力、判断力、辨别力的培养不容易,但不可忽视。传统文化在社会发展中的地位,如同坐过山车,时而被过度抬高,时而被有意贬低。诗文诵读,应该给予孩子获得这些能力的机会,即便只能是相对粗糙的能力和意识。传统文化中,既有熠熠生辉的金子,也有一大堆的“不合时宜”,更存在先天缺陷,如民主意识、权利意识、公民意识等,就是其中极为匮乏的。所以,经典诵读应配以沉郁的思考,而不能降格为拒绝思考的嘴唇嚅动。 “融”,传统与现代,东方与西方,有不同的思维方式,有不同的理论主张,有不同的功用范围。无论是中体西用还是西体中用,都强调传统与现代、东方与西方的思想融合、思维方式的互补。因此,经典诵读活动中,无论是教师还是学生,都应该既入乎其内,又出乎其外。也就是说,既要能深入传统文化的内部,掌握精髓,又要具有全球意识、现代视野。在融合中,做个有深厚文化底蕴、有民族文化趣味的现代公民。

幼儿园大班陶泥活动

教学资料参考范本幼儿园大班陶泥活动 撰写人:__________________部门:__________________时间:__________________

活动目标: 1、引导幼儿能自制泥板,尝试运用已掌握的按压、拍打、搓、团、捏、盘泥条、镂空等多种技能方法,以及能灵活选择各种辅助工具, 创造、表现奇特的脸部。 2、启发幼儿能大胆想象,大胆尝试,创造、表现出各种奇特、新 颖的脸,发展他们的想象力、动手操作能力及与同伴的合作能力。 3、能积极参与创作活动,体验、感受玩泥活动的乐趣。 活动准备: 1、利用网络收集的一些不同的脸的图片资料,并做成幻灯片。 2、陶泥、各种工具等。 活动进程: 一、组织幼儿观看幻灯片,引出课题。 “今天,老师要带小朋友们到一个奇特的世界去看一看,看看在 奇特的世界里都有些什么?” 二、组织幼儿共同讨论、学习制作方法。 1、组织幼儿共同讨论: 你们看,都是什么呀? 都有哪些不同的脸?它是怎么样的? 那想想看,是怎么样表现出来的呢?怎么样做出来的呢? (鼓励幼儿仔细观察,用清楚的语言发表自己的想法。) 2、老师总结,并进行简单讲解,让幼儿能简单熟悉制作步骤。

是先取一块泥,用手按压或是工具拍打成一块泥板,然后再用各 种方法,如;盘泥条、镂空等,表现脸上的五官,并尝试一些创新、 装饰。 三、 幼儿动手尝试制作。 1、老师提出制作要求及制作过程中要注意的一些事项: (1)在自制泥板时,要注意:不能太薄、也不要太厚,在按压、 拍打的过程中,要能及时翻翻泥板,以免泥粘在桌上拿不下来,并且 可根据自己的需要设计出不同的形状。然后就可以用所掌握的不同的 技能在泥板上表现五官,创造奇特的脸,注意:五官一定要明显、突出,粘贴时也要注意牢固性和创新度。 (2)制作时,可以是自己一个人制作,也可以是与同伴一起合作,遇到困难可向同伴或老师提出帮助。 2、幼儿制作。 教师巡回指导,给予帮助,鼓励能力弱的幼儿能积极参与其中, 与同伴或是在老师的帮助下完成作品。 重点指导幼儿:(1)泥板的制作,不能太薄不能太厚。(2)在 设计、创造脸部的五官时要能大胆想象,运用不同的技能、方法来创 造出各种不同的作品,表现出不同的脸部表情和装饰。 四、作品展览,相互欣赏、介绍,感受成功的喜悦。

幼儿园特色课程介绍01

幼儿园特色课程介绍01 以质量求生存、以特色求发展,已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势,为幼儿园的发展注入了新的活力。为了促进孩子们全面发展,培养孩子的特长,我园在五大领域教学的基础上,遵循幼儿身心发展特点和教育规律,围绕促进幼儿全面发展的目标,不断探索、创新,在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为办学特色之一:注重礼仪教育,办学特色之二:注重情商教育,办学特色之三:注重“养成教育”的培养。 本着“园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点”的原则,根据孩子们的兴趣爱好,开办了声乐表演、舞蹈、播音主持特长班,增设了英语、国学启蒙、篮球训练、创意美术等特色课程。我们充分挖掘教师自身特长和能力,注重孩子的参与和体验,使全园师生在幼儿园文化的熏陶下得到共同提升和发展。 一、亲子园 孩子都需要关爱,但我们只有发自内心的爱是不够的,科学的、有经验的、系统的爱护方法,才能塑造健康而清丽的自然心灵。 亲子园中园是专为0——3岁宝宝提供亲子游戏和健康娱乐的场所。良好的亲子游戏不仅有益于家长与孩子的感情交流,密切亲子关系,还有益于儿童各方面的发展。而且儿童会把亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己上午现实生活中去。托班、小班在园幼儿每周六免费开课。亲子园中园是宝宝的乐园,是家长的课堂,是梦想腾飞的地方。

二、节奏乐 节奏是音乐的基础,也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,节奏乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。 德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为,打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一,也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器,幼儿从中易获得音乐享受,开展集体的打击乐活动,可以发展幼儿演奏乐器的兴趣,使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足,从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力,达到训练和开发右半脑的功能的目的,培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力,使幼儿从中获得快乐和成功的体验。 三、幼儿舞蹈教育 瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过:人类的情感是音乐的来源,而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的,在人的身体中,包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点,不是钢琴等乐器,而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段,开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能,陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力,借助身体动作感受和表现音乐的能力。 舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力,增强形体与气质美,培养良好的审美感

幼儿园泥工活动的指导

幼儿园泥工活动的指导 泥工活动是一种具有较强操作性的活动,深受孩子们的喜爱。充分运用视觉和触觉感知物体的不同侧面,其空间立体感获得发展,小肌肉的协调性、灵活性逐渐增强,想象力和创造力也得到很大的提高。 一、遵循正确的原则,制定明确的目标 原则:要符合幼儿的年龄特征,合理安排并实施教学活动;要避免随意性和无目的性,重视系统性和科学性。 目标、内容及主要要求:认识泥工的材料(陶泥)、特性(柔软、可以塑造)及使用方法;学会使用一些主要工具(泥工板、湿抹布等)和辅助工具(泥工刀、模具、牙签等);学会简单的技能,能从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作,用揉、搓、捏、按、装、插、压、粘合、剪等方法塑造一些简单的物体,并能按自己的意愿塑造;养成良好的卫生习惯。 二、欣赏优秀的泥工作品并尝试玩泥,激发幼儿对泥工活动的兴趣 兴趣是幼儿积极参与陶艺活动的前提。教师要搜集大量的泥工作品的图片资料和实物,引导幼儿欣赏、观察和触摸泥工作品千姿百态的造型和美丽的图案花纹,当孩子们被精美的泥工作品深深吸引时,适时向幼儿简单介绍彩泥制作过程。拿出了彩泥,此时孩子们已经是跃跃欲试了。拿到彩泥后他们迫不及待地团啊,搓啊,捏啊……开心的不得了。教师也参与到孩子们的玩泥游戏中,“你们看,老师把彩泥变成了一辆小汽车!”“露

露,你的泥变成了什么?”……保持着浓厚的兴趣,第一次陶艺活动成功地结束了。 三、由浅入深地实施泥工教学活动,使幼儿逐步掌握泥工技能 第一阶段:熟悉活动常规,进行简单、随意的塑造。 幼儿手腕肌肉尚未发育完善,手眼协调能力差,直接进行作品塑造困难较大。所以,在这一阶段,我把活动重点定位了在熟悉泥工活动常规方面:认识彩泥,在捏捏玩玩中感受彩泥柔软、可塑的性质;知道泥工板是放泥和塑造用的等等,逐渐培养幼儿良好的活动常规,知道不能随便扔泥,要爱护彩泥,爱护自己和别人的作品;保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。 第二阶段:尝试学习用一种或两种基本技能表现简单的物体形象。 引导幼儿尝试学习本年龄段能够掌握的几种基本技能,例如:团、搓、压、拧、捏等手法。引导幼儿塑造单一的基本形状,选择的内容都是幼儿熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。例如:“汤团”“小棒”等。 第三阶段:学习将两个或两个以上基本形体组合在一起形成一个物体。 这一阶段,我主要引导幼儿在塑造一个物体之前,尝试目测所需泥的量,尽量使物体各部分的泥量分配适中,这样塑造的作品就会比例协调、美观逼真。如:将两个“小棒”搭在一起,拧一拧,就变成了“麻花”;把泥搓成一个粗短的圆柱形,在上面插几根“小棒”,就变成了“生日蛋糕”;把泥团成两个球,再分别压扁,夹进一小片泥,就成了“汉堡”…… 第四阶段:学习使用辅助工具和辅助材料

人教版小学美术五年级上册《陶泥的世界》教学设计)

12、陶泥的世界 注明:红色部分是经过小组磨课讨论后、蓝色部分是观看评论后,集大家的智慧后对原教案做出了修改。 教学目标: 1、知识目标,了解我国古代陶瓷艺术并学习用泥或陶土制作生活用品的方法。 2、能力目标,能富有创意的制作塑造物体。 3、情感目标,感受民族文化,增强爱国热情。 教学重点: 利用富有创意的陶泥制作技法加上自己的想象表现塑造物体。 教学难点: 1、陶泥粘合牢靠的技法。 2、课堂前期准备、动手操作的组织学生、卫生保持。 教学准备: 陶泥及制做工具、微课程、陶泥制作成品、仿五大名窑陶瓷、课件教学过程: 一、导入 探讨生活中碗的制作方法,引出制作碗的材料陶泥,从而引出本节课课题《陶泥的世界》。 师:同学们可能感到奇怪了,这还没到饭点呢,老师怎么把碗拿来了,知道老师要干什么?是要考考大家你天天都用来吃饭的碗是怎么生产出来的?谁知道?今天老师就来解开这个谜底,我们先一起来看个微视频吧! 师:微视频看完了,说说你都看到了什么?学到了什么?生:

师:微视频中的陶泥是不是很奇特啊。那这节课就让我们一起走进《陶泥的世界》 【设计意图:碗的拉坯视频,看似普通的陶泥,精美的制作手法,能够激发学生的学习兴趣】 二、教学过程 (一)说xx 师先讲什么是“陶”,学生才能懂得什么是“陶”,然后让学生思考“陶”在生活中的运用有哪些?随着技术的发展,金属和塑料逐渐代替了许多生活中陶制品,比如水缸、陶罐、花盆、砖瓦等 【设计意图:让学生了解陶,感受生活中普通和奇特是并存的】 (二)赏xx 1、欣赏古陶艺术:半坡型、庙底沟型、马家窑型、半山型、马厂型的典型代表器皿。(只出示典型器皿,属于什么类型作为课下拓展知识,不属于本课重点) 2、欣赏xx特点: 师:我们山东的黑陶最出名,请看他有三个特点黑、薄、光。 (点出我们山东的陶艺特色,也可拓展北方陶瓷之都,山东博山)3、欣赏现当代陶文化。 媒体出示彩陶图片,介绍认识各时期彩陶的特点和风格。媒体展示各种式样的彩陶作品媒体展示现当代陶艺作品 【设计意图:借古思今,为后面制作陶泥作品积累素材,让学生充分发挥自己的创造才能】 (三)识xx

幼儿园特色课程介绍

幼儿园特色课程介绍 以质量求生存、以特色求发展,已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势,为幼儿园的发展注入了新的活力。为了促进孩子们全面发展,培养孩子的特长,展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为办学特色之一:注重礼仪教育,办学特色之二:注重情商教育,办学特色之三:注重“养成教育”的培养。 孩子都需要关爱,但我们只有发自内心的爱是不够的,科学的、有经验的、系统的爱护方法,才能塑造健康而清丽的自然心灵。 亲子园中园是专为0——3岁宝宝提供亲子游戏和健康娱乐的场所。良好的亲子游戏不仅有益于家长与孩子的感情交流,密切亲子关系,还有益于儿童各方面的发展。而且儿童会把亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己上午现实生活中去。托班、小班在园幼儿每周六免费开课。亲子园中园是宝宝的乐园,是家长的课堂,是梦想腾飞的地方。 二、节奏乐 节奏是音乐的基础,也是音乐、舞蹈、诗歌的 “呼吸”和生命线,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,节奏乐就 很适合幼儿这种与生俱来的本能。 德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为,打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一,也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器,幼儿从中易获得音乐享受,开展集体的打击乐活动,可以发展幼儿演奏乐器的兴趣,使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足,从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力,达到训练和开发右半脑的功能的目的,培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力,使幼儿从中获得快乐和成功的体验。 三、幼儿舞蹈教育 瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过:人类的情感是音乐的来源,而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的,在人的身体中,包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点,不是钢琴等乐器,而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段,开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能,陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力,借助身体动作感受和表现音乐的能力。 舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力,增强形体与气质美,培养良好的审美感觉。

陶泥小制作

陶泥制作 教学目标: 1、掌握最基本的陶泥制作方法 2、灵活运用多种陶泥制作方法进行作品的制作 3、通过小组合作,加强同学之间的团结友爱,互帮互助,增强班集体的凝聚力。准备工具: 1.放入笔筒的各种笔 2.陶泥若干,有一块已经揉成圆球状 3.转盘一个做展示用 4.学生陶泥作品15—17件 5.工具盒15—17盒 6.树叶一片或多片 7.教师制作的陶泥作品共6件 课前: 1、上课前给各个小组发放各种陶泥小制作以及工具盒 教师:每个小组都发放了一件美术作品,请同学们观察一下它们是如何制作出来的。 2、上课: 一、导入:刚才大家都欣赏了老师发下去的美术作品,我们一起再来看一段 视频。 师生共同观看视频。 教师:视频中的这些同学都在干什么呢? 学生:做陶泥 教师:非常正确,这一节课我们也来学学陶泥制作。(板书:陶泥制作) 二、学生回答:(陶泥) 教师:非常正确,这节课我们就来学习陶泥制作(板书陶泥制作) 教师打开下一张图片 教师:这是老师制作的陶泥作品,现在我分别进行展示,请大家观察一下它们分别运用了怎样的制作方法。 教师:(出示第一件作品)这是一个什么造型 学生:碗 教师:这件当什么来用(出示第二件作品) 学生:笔筒 教师:非常好,我们可以作为笔筒使用,具有有实用价值。(顺手将笔放入)教师:这是一条可爱的。。。。(学生:小鱼) 教师:现在请同学们根据老师展示的作品,选择你喜欢的一件在动手体验中迅速找出它的制作方法。 教师:(板书:制作方法:1.2.3.) 教师:哪位同学已经在体验中总结出了1号作品的制作方法?(找出一名同学)请你写在黑板上与大家一起分享。 2号作品的制作方法哪位同学愿意上来? 3号作品的制作方法…… 学生板书:

(完整版)陶艺课程教案

陶艺课程第一课 走进泥巴的世界 教学目标: 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣,鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点: 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点: 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备: 教师:陶泥、教学课件 学生:陶泥、各类制作工具 教学过程: 一、泥巴变一变: 1、触摸,感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈,送给他们一份礼物,让他们进行触摸,感受泥土特有的柔软,并说说自己的感受。 2、泥巴真听话:一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验,比如撮一撮、切一切,揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式,给学生把泥巴变个样的机会,看谁变的花样多。 3、小结导入: (1)小结玩泥巴的方法,并板书。(如:搓、压、切、印、捏等) (2)导入:让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具: 1、课件一一出示各种工具,并介绍用途。 2、想一想: 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏: 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品,边欣赏边让学生说说制作的内容,并简要分析其中的制作方法。 四、体验: 用手中的陶泥自由制作,体会玩泥巴的快乐! 五、总结: 说说玩泥巴的感受!!

陶艺课程第二课 手捏动物 知识目标:了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标:运用泥塑动物的基本表现技法,塑造动物形象。 情感目标:培养动手能力,创造力,提高审美情趣,增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点: 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤,灵活运用。 教学难点: 抓准动物的基本形,对动物的细部特征进行深入刻画。 教学准备: 陶泥及制作工具,课件 课前安排学生搜集动物的图片,观察生活在我们周围的小动物。 实施过程: 导入:欣赏秦俑、汉俑图片(动物),引出制陶的产生和发展。 产生:人类制陶始于新石器时代,约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 发展:早期的制陶是人类以生活中实用的陶器(饮器、食器、炊器、盛贮器等)为主,随着生产力的不断发展,人类生活水平的不断提高,制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。 教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法(鸭子):

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