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■教育思想与理论研究

摘

要：当代大学生正义观表现为认知度低、饱和度弱、行动力差的现状，主要归因于社会不重视正义观的教

育、大学生正义观教育有效性低、社会环境不利于正义观形成三个方面。本文在学习罗尔斯正义理论的基础上，提出通过对罗尔斯《正义论》中的正义思想讲授、正义信念弘扬、正义路径探讨，提升大学生正义观的认知度、饱有度和行动力。

关键词：正义论；大学生；正义观

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）07-0060-02

2012年第7期（总第1012期）

No.7，2012

Serial No.1012

黑龙江教育（高教研究与评估）

HEILONGJIANG EDUCATION （Higher Education Research & Appraisal ）

社会公正是现代社会的基本价值取向，是现代社会制度设计与安排的基本依据。实现社会公正是人类从古至今不懈追求的理想目标，也是衡量社会全面进步的重要尺度。罗尔斯的《正义论》是现代西方政治哲学的重要著作，其所阐述的正义理论在当代极具影响力，其所倡导的社会公正思想对我国加强大学生正义观教育、培养大学生正确的价值观、打造公平的社会环境具有重要的启示。本文试从大学生正义观的现状入手，分析大学生正义观的现状并对其归因分析，结合罗尔斯的相关正义理论，探讨我国大学生正义观教育中的不足及对策。

一、罗尔斯正义理论简述

罗尔斯《正义论》是现代西方伦理学、政治哲学领域中最重要的著作，他在吸收前人理论的基础上，通过“逻辑构造主义”的方法，抛开社会生活实际过程，从纯粹理性高度直觉的角度，构造高度自洽性和完满性的正义论体系，从脱离社会生活的元伦理学转到规范伦理学中来，完成一种类似于自然科学中理想试验条件下的正义论试验，其阐述的正义思想在当代极具影响力。罗尔斯认为正义依赖于社会的基本结构，如果社会的基本结构是正义的，那么这个社会就是正义的。正如他在书中写道：“一个社会体系的正义，本质上依赖于如何分配基本的权利和义务，依赖于在社会的不同阶层中存在着的经济机会和社会条件。”[1]而探讨这样一种社会基本结构产生原因的过程，则是《正义论》。

罗尔斯的《正义论》建立在中等匮乏条件事实、人性平等原理和无知之幕假设之上。罗尔斯从选定的原初状

态出发，通过纯粹理性和高度自觉的推理，推导出适合社会基本结构的正义原则。他对原初状态这样界定：“它是一种其间所达到的任何契约都是公平的状态，是一种各方在其中都是作为人的平等代表、选择的结果不受偶然因素和社会力量的相对平衡所决定的状态。”[2]罗尔斯把他所认为的原初状态描述为“只有相互冷淡的人民对中等匮乏条件下社会利益的划分提出相互冲突的要求，正义的环境就算达到了。”[3]罗尔斯引入“无知之幕”假设，将各种特殊事实都与订约人相分离，排除订约者偶然因素和社会力量的影响，使得《正义论》免受偶然因素和社会力量的干扰，打造纯粹理性和高度自觉的，完成近似于理想试验条件下的正义论构造试验。

罗尔斯所构造的《正义论》，主要包含以下四个方面的内容：（1）正义原则是什么？（2）正义原则如何可能？（

3）正义原则如何实行？（4）由正义原则调节的社会将会是什么样?第一，罗尔斯认为，在假设条件下，人们会一致选择两个正义原则：“第一个原则：每个人对与其他人所拥有的最广泛的基本自由体系相容的类似自由体系都应有的一种平等的权利。第二个原则：社会和经济的不平等应这样安排，使他们：（1）被合理地期望适合于每个人的利益；（2）并且依系于地位和职务向所有人开放。”第二，罗尔斯通过证明原初状态下被选择的原则的推论———正义优先，自由优先，避免最坏的事情发生是正义的信念，来证明两个原则的合理性，使正义原则成为选择的可能。第三，要想让正义原则得到实施，只需要沿着原初状态的相反路径，逐步解除无知之幕，维护社

收稿日期：2012-02-28

作者简介：李坚

（1987—），男，广东梅州人，华南农业大学思想政治理论课教学部在读硕士研究生，主要从事马克思主义中国化、马克思主义公正观、社会建设研究。

罗尔斯正义理论对当代大学生

正义观教育的启示

李坚

（

华南农业大学，广东广州510642）60