《致云雀》雪莱 教学设计 - 副本
《致云雀》教学设计
【文本解读】
17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。
《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求。
【教学目标】
1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的浪漫主义表现手法
的内涵以及表达效果。
3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。
【教学重点和难点】
云雀的象征意义和本诗的结构特点
三、课时安排
一课时
【教学过程】
一、导入：
冬天来了，春天还会远吗？知道这是谁的诗句吗？——英国浪漫主义诗人雪莱。今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作
二、走进作者
雪莱(1792-1822)，英国著名作家、浪漫主义诗人。1822年7月8日在海上遭遇风暴
去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍
奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才的预言家”，此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。
三、多样朗读，感知文本
1、自由大声朗读文本，选出你最喜欢的一节读给同桌听。
2、毛遂自荐朗读，其他同学做好评价。（提示：语调、语速、情感）
选择最喜欢的章节读
3.教师示范朗诵（或背诵），学生小声跟读。
提示：学生注意老师示范朗诵过程中的节奏、抑扬、语调等，尤其是注意情感。
4.学生反复朗诵，注意纠正朗读中出现的错误，读出诗歌的音乐美和情感美来。
四、诗歌结构特点
问题1：全诗共21节，题目《致云雀》，你觉得写了的云雀的哪些内容?（学生回答，教师板书）（抓原文的词语，也可自己概括）
参考：云雀的特点（快乐的精灵）、云雀的歌唱等
问题2：哪一小节能够涵盖主要内容呢？哪些小结是写的云雀的特点？哪些小结写的是云雀的歌声？
明确：第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。2-4节是云雀飞翔
从5--12节是云雀的歌声，13-17歌声神圣、欢快的原因，18-21，人鸟对比，表达愿望。
问题3：结构这样安排，这样不是杂乱无章吗？
明确：不是。第一小节是总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态；又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望——渴望传递云雀的快乐与爱。
第3-4节是承上启下的作用，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。
第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾”这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声做出评价。
第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。因此，全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣，前后呼应，在结构安排上，独有匠心。
五、赏表现手法
问题4：歌声是虚无缥缈，摸不着的，作者是怎样化不可捉摸为可知可感的？
学生思考并用下面的形式回答：
（原句）（手法）（效果）
参考：
“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。
以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻（通感）等视觉形象描绘听觉上的
优美感受，化抽象为具体。
把云雀比作“诗人”，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。又以“都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”一句表明云雀感受的细致，想象力的博大。
诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
总结：浪漫主义的手法，多种修辞，赞颂云雀。
六、云雀的象征意义
问题5：第13—15节在这三节诗中，诗人认为“爱情或醇酒的颂歌”“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”“总有着贫乏”，都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法？（讨论）
明确：雪莱认为，没有高尚的思想、情操，便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。第15节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的“维妙惟肖的再现”。雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的表现”。不过，他所推崇的想象也来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，也深深植根于现实生活的土壤。
问题6：诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用？
明确：在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超
脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界，在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所孰知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。
问题7：有人说，《致云雀》中的云雀就是诗人自己的化身，请结合诗歌内容简要分析。
雪莱诗中云雀这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。①云雀展翅翱翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的愿景。②云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功名利禄，高官爵位，而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格③云雀所熟知的欢心，体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。
诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。诗人虽然痛苦，但仍以积极的态度却化解感伤。
小结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如丹麦著名文学评论家乔治·布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
美好思想感情和杰出艺术形式使《致云雀》成为英国诗歌中的珍品，读后令人感受到欧洲民族革命时期的可喜形势，争取自由解放的乐观主义精神，从而对人民光明的前景增强了无穷的信心。
七、作业
1、选取你喜欢的2-3节背诵
2、课后阅读雪莱的其他诗篇，进一步了解和感受雪莱的诗歌。
高一上册雪莱《致云雀》赏析
高一上册雪莱《致云雀》赏析 赏析 诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。 诗歌多处都抒发着雪莱自己的强烈情感，描写自己对事物的内心反映和情绪体验。如在第八节，雪莱直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。第九节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。除了这些诗中还描写了草地、萤火虫、玫瑰、草地等这些自然中的景物，在最后用了三个词概括出来“明朗、欢悦，、清新”。诗人又把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负。 另外这首诗特别富于幻想性，虽然《致云雀》全诗无一处不写云雀，但是，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。而诗中描
绘的生活不是如现实生活一般黑暗，是作者理想中的生活状况。《致云雀》一诗通过云雀的形象，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人理想中的形象，他想和云雀一样，追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。 在表现手法上，作者运用了拟人、比喻的修辞方法表达了对于云雀这一种鸟的特殊的喜爱，作者将云雀比做诗人，少女，萤火虫，绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象的展现在读者前。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。描写自然景象寄托自己的思想感情，作品想象丰富，音韵和谐，节奏明快，极富幻想和夸张的表现出了云雀这一形象的实质意义。这部作品共21节气势宏伟，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势，想象奇特，语言瑰丽。是一部典型的浪漫主义作品。 原文： 你好呵，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
赏析--致云雀之欧阳光明创编
心灵的礼赞与哲理的思考 欧阳光明（2021.03.07） 《致云雀》是雪莱最好的抒情诗之一，自他发表以来一直受到许多评论家的赞扬。它是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，它的修辞和深刻的意韵至今仍散发着无穷魅力。 雪莱是十九世纪初英国杰出的浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。除了那首脍炙人口的《西风颂》外，最有名的当数《致云雀》。雪莱的《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。这首诗写于他创作高峰期的1820 年，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”，连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都自叹弗如，觉得他自己写的同名的诗歌与雪莱的这首诗简直不能一比。《致云雀》是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，至今仍散发着无穷魅力。 双关。在第20 诗节中的第100 诗行中，“Thy skill to poet were，thou scorner of the ground!”“ground”在这里可以有两层意义。它可以指相对于天空的真实的土地，也可以指相对于雪莱所信
仰的理想世界的真实的生活，真实的世界。 在形式上，雪莱在这首诗中采用了五行一节的形式：前四句扬抑格三音步，第五句抑扬格六音步。每节的押ababb 的韵。每节的最后一句产生了极强的效果：强烈感情的即兴的，自然的流露在内容上，雪莱歌咏了一种小鸟——云雀。它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。开篇的呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。他将飞速上升的云雀比作“一片烈火的青云，/掠过蔚蓝的天心”，“似不具形体的喜悦/刚开始迅疾的远征”，一下子使诗的意境为之开朗，他将边飞边鸣的云雀比作“昼空里的星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比作“隐身在思想的光辉只中的诗人”、幽居深闺以歌解愁的少女、传播晶莹亮光的流莹、输送芬芳的玫瑰。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 事实上，云雀此时已不是自然界的生灵，它更是一个象征，是雪莱艺术追求的负载者。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进，愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声是自然清新。雪莱的作品也是简单，不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。此外，诗人还更进一步地探讨了云雀歌声充满魅力的内蕴所在：它是“对
【新教材】人教版必修一致云雀教案
《致云雀》教学设计 【文本解读】 17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结,以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制.在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。 《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求. 【教学目标】 1。把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求. 2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的浪漫主义表现手法 的内涵以及表达效果。 3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。 【教学重点和难点】 云雀的象征意义和本诗的结构特点 三、课时安排 一课时 【教学过程】 一、导入：
冬天来了，春天还会远吗?知道这是谁的诗句吗？-—英国浪漫主义诗人雪莱。今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏,雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作 二、走进作者 雪莱（1792-1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世,不满30周岁.他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子:他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍 奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才的预言家"，此外,雪莱还被誉为“诗人中的诗人"。他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格. 三、多样朗读，感知文本 1、自由大声朗读文本,选出你最喜欢的一节读给同桌听。 2、毛遂自荐朗读，其他同学做好评价.（提示：语调、语速、情感） 选择最喜欢的章节读 3.教师示范朗诵（或背诵），学生小声跟读。 提示:学生注意老师示范朗诵过程中的节奏、抑扬、语调等，尤其是注意情感。 4.学生反复朗诵,注意纠正朗读中出现的错误，读出诗歌的音乐美和情感美来。
高中语文部编版必修上册1.2.4致云雀雪莱 教学设计
1.2.4 致云雀 《致云雀》排在本单元的第四课，本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。热爱显然是不够的，接下来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的餍足，如何看待生死的意义等等。 一、教学目标 1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。 2.深刻体会诗歌意蕴。 二、核心素养 语言建构与运用：感知,理解诗人所要表达的思想内涵。 思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。 审美鉴赏与创造：把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。 文化传承与理解：理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。 1.感受诗歌意蕴。 2.分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。 高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。 《致云雀》
一、作者生平 英国最伟大的抒情诗人雪莱，出身于一个有点地位和权势的家庭。他的父亲是苏塞克斯郡的绅士，国会的辉格党议员；他的祖父是位从男爵，积聚了万贯家财。雪莱是长子，因此他长大以后，可望成为既富有又有爵位的人。8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，在伊顿公学时，他就显示出是个优秀的古典派学者，但他并不感到愉快，因为他生来具有叛逆的、不落俗套的性格。他以“疯子雪莱”和“无神论者雪莱”而闻名。 12岁那年，雪莱进入伊顿公学，在那里他受到学长及教师的虐待，在当时的学校里这种现象十分普遍，但是雪莱并不象一般新生那样忍气吞声，他公然的反抗这些，而这种反抗的个性如火燃尽了他短暂的一生。1810年，18岁的雪莱进入牛津大学，深受英国自由思想家休谟以及葛德文等人著作的影响，雪莱习惯性的将他关于上帝、政治和社会等问题的想法写成小册子散发给一些素不相识的人，并询问他们看后的意见。 1811年3月25日，由于散发《无神论的必然》，入学不足一年的雪莱被牛津大学开除。雪莱的父亲是一位墨守成规的乡绅，他要求雪莱公开声明自己与《无神论的必然》毫无关系，而雪莱拒绝了，他因此被逐出家门。被切断经济支持的雪莱在两个妹妹的帮助下过了一段独居的生活，这一时期，他认识了赫利埃特?委斯特布洛克，他妹妹的同学，一个小旅店店主的女儿。雪莱与这个十六岁的少女仅见了几次面，她是可爱的，又是可怜的，当雪莱在威尔士看到她来信称自己在家中受父亲虐待后便毅然赶回伦敦，带着这一身世可怜且恋慕他的少女踏上私奔的道路。他们在爱丁堡结婚，婚后住在约克。 1812年2月12日，同情被英国强行合并的爱尔兰的雪莱携妻子前往都柏林为了支持爱尔兰天主教徒的解放事业，在那里雪莱发表了慷慨激昂的演说，并散发《告爱尔兰人民书》以及《成立博爱主义者协会倡议书》。在政治热情的驱使下，此后的一年里雪莱在英国各地旅行，散发他自由思想的小册子。同年11月完成叙事长诗《麦布女王》，这首诗富于哲理，抨击宗教的伪善、封建阶级与劳动阶级当中存在的所有的不平等。 雪莱赞颂各种革命思想，更看中了《政治正义论》的作者威廉?葛德文的观点，葛德文已与《妇女的权利》一书的作者玛丽?伍尔斯特奈克拉夫特结了婚。雪莱和哈丽艾特的结合完全破裂以后，他就和葛德文的十五岁女儿玛丽私奔了。同年11月，有人发现雪莱的妻子投河自尽。她和雪莱的两个孩子的归宿问题成了一宗诉讼案件。在法庭上，因为是《麦布女王》的作者，大法官将两个孩子教养权判给其岳父，为此，雪莱受到沉重的打击，就连他最亲的朋友都不敢在他的面前提及他的孩子，出于痛苦及愤怒，雪莱写就《致大法官》和《给威廉?雪莱》。雪莱与玛丽结婚，为了不致影响到他与玛丽所生孩子的教养权，雪莱携家永远
《致云雀》教案
《致云雀》教学设计 【素养目标】 1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。 2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 【教学重难点】 通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。 【教学方法】 1.语言品读法：诵读法 2.点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，准确把握文章主旨。 【教学过程】 一、情景导入 “冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。 二、知人论世 1.了解作者—雪莱 珀西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 【人物轶事】 在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利·亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。 最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才辨认出这具尸体就是雪莱。 就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。 虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。 2.了解写作背景 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
《致云雀》
《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。 诗中，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。 雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。[1] 雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。 全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨。大体可分六、七个小段落。据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。第一节写的似乎就是诗人当时的强烈感受和最初反应，其余各节全都是由此生发出来的。他首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。 第二节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。 第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。 第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。 第九节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。这正是诗人的白况。 接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女一样，不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自求闻达。第十二节又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦，在更高二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。 第四小段，从第十三节到第十五节，探讨美的根源。“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”。然后以设问的方式给予答案。 雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”
雪莱抒情诗《致云雀》中的云雀形象分析
雪莱抒情诗《致云雀》中的云雀形象分析 波西·比希·雪莱(Percy Bysshe Shelley，1792-1822)是英国19世纪杰出的浪漫主义诗人，在伊顿公学（Eton College）毕业后，1810年10月进入牛津大学，不久因发表《论无神论的必然性》一文而遭牛津大学开除。雪莱受到启蒙主义和空想社会主义思想的影响，在作品中歌颂自由，反抗暴政，同情被压迫的人民，马克思称他是“社会主义急先锋”，恩格斯则称他为“天才的预言家”。他的抒情诗音韵铿锵、感情真挚，闪耀着深邃思想的光辉。《致云雀》(To a Skylark，1820)是雪莱创作的三大抒情诗名作之一。在这首诗中，诗人塑造了自由飞翔、纵情欢歌的云雀形象，借此间接地抒发了诗人对自由幸福的憧憬。 诗人在长诗的开始，就展现出了自由飞翔、欢乐高唱的云雀形象，仿佛完全被它所陶醉，并由衷地发出赞美和呼唤。 诗的第一二诗节以激情的呼语开头，称呼云雀是“欢乐的精灵”，将它比作”烈火的轻云”，描绘云雀从地面一跃而上，掠过蔚蓝的天空，矫健飞翔的雄姿和“不事雕琢”，优美自然的歌声： 你好呵，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻边， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而起， 像一片烈火的青云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。 第三、四节则在描写云雀在黄昏时的迅捷的飞姿。在它飞行的背景中，夕阳的光辉使“淡淡的紫色”天空“霞蔚云蒸”，星光初现，而欢乐地飞行的云雀由于速度极快，很难让人看见形影，因此“像不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征”。将云雀的飞行幻化为“不具形体的喜悦”，整个奇特的比喻手法将云雀自由飞翔的欢乐神态表现得非常传神。诗节末句“却可以听得清你那欢乐的强音”突出了云雀声音的特征。 在第五至第十二节，诗人首先以星光的利箭、明月的清辉、从霓虹彩霞降下的甘霖之类视觉形象描绘听觉上的优美感受，将听觉转化为视觉，表现了云雀的欢乐的歌声的清新、美妙和悠远；接着把云雀的歌声比作诗人的即兴吟诵，以诗歌的形式流露了真情实感，唤醒世人的同情心和对邪恶势力的恐惧以及对美好未来的希望。 诗歌还把云雀的歌声比作少女的情歌、飞萤晶莹的流光、玫瑰醉人的芳香，又将洒落在晶莹闪烁的草地和雨后苏醒的花蕾的春霖的声息与云雀歌声进行对比，尽管前者明朗、清新、欢悦，然而后者动人心脾： 晶莹闪烁的草坪， 春霖洒落时的声息， 雨后苏醒了的花蕾， 称得上明朗、欢悦，
《致云雀》课堂练习
《致云雀》课堂练习 课堂练习 （一）语言文字运用 阅读下面的一段文字，完成下面小题。 经典是在古今中外__________的书籍中淘洗出的精品，经受了不同时代、不同人群从不同的视角去审视和__________。然而，在现实生活中，大学生经典阅读的现状并不乐观。近日，华东师范大学在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”，数据显示，大学生经典阅读的范围比较狭窄，（）。其次是经典阅读愈加浅层化。具体表现为快餐式和功利式的阅读，人们越来越不愿认真、耐心阅读，而转向浏览网页式的跳读和浏览，经典往往读得__________。最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握，校园缺乏人文内涵。同时，家庭普遍缺乏读书氛围，不读书、读书少的家长不在少数。针对这一现象，专家指出，经典不是死的__________，它是有着强大活力、能参与到当代文化建构、并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们从经典中不仅获取知识、更是一种精神、这种神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。 1．依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（） A．浩如烟海诠释支离破碎标本 B．汗牛充栋诠释分崩离析标本 C．浩如烟海解释支离破碎范本
D．汗牛充栋解释分崩离析范本 【答案】A 【解析】第一空处，浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。汗牛充栋：指用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子。形容藏书很多。此处的语境为形容古今中外的书籍多，所以应该用成语“浩如烟海”。 第二空处，诠释：指说明，解释；对一种事物的理解方式；或者是用心感受的一种方式，一种方法；也可理解为：对某事的讲解、证明。解释：分析阐明，说明含义、原因、理由等。此处的语境为精品经受了不同时代、不同人群从不同视角的理解，此处应该用“诠释”比较合适。 第三空处，支离破碎：形容事物零散破碎，不成整体。支离，零散，残缺。分崩离析：形容国家或集团四分五裂，不可收拾。此处的语境为人们对于阅读经典采取浏览网页式的跳读和浏览，所以经典往往读得零散破碎，不成整体，所以此处应该用成语“支离破碎”。 第四空处，标本：枝节和根本；保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品；指在同一类事物中可以作为代表的事物；医学上指用来化验或研究的血液、痰液、粪便、组织切片等。范本：典范的样本（多指书画）。此处的语境是指经典不是像那些经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品一样，它是有着强大活力的，所以此处应该用词语“标本”。 2．下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（） A．尽管经常阅读文学类经典的学生已不足三成，而从来不读哲学、教育学和法学类经典有三至四成
《致云雀》教学设计
1.2.4 致云雀雪莱教学设计 教材分析： 《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。 诗中，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。 雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。 雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。 教学目标与核心素养： 1.了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，让学生得到思维发展与提升 2.理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养学生的审美鉴赏与创造能力。 3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养学生的语言建构与运用、文化传承与理解的能力。教学重难点： 1.分析诗歌中云雀的形象。 2.鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。 3.评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。 课前准备
赏析致云雀终审稿)
赏析致云雀 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
心灵的礼赞与哲理的思考 《致云雀》是雪莱最好的抒情诗之一，自他发表以来一直受到许多评论家的赞扬。它是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，它的修辞和深刻的意韵至今仍散发着无穷魅力。 雪莱是十九世纪初英国杰出的浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。除了那首脍炙人口的《西风颂》外，最有名的当数《致云雀》。雪莱的《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。这首诗写于他创作高峰期的 1820 年，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”，连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都自叹弗如，觉得他自己写的同名的诗歌与雪莱的这首诗简直不能一比。《致云雀》是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，至今仍散发着无穷魅力。 双关。在第 20 诗节中的第 100 诗行中，“Thy skill to poet were，thou scorner of the ground!”“ground”在这里可以有两层意义。它可以指相对于天空的真实的土地，也可以指相对于雪莱所信仰的理想世界的真实的生活，真实的世界。
在形式上，雪莱在这首诗中采用了五行一节的形式：前四句扬抑格三音步，第五句抑扬格六音步。每节的押 ababb 的韵。每节的最后一句产生了极强的效果：强烈感情的即兴的，自然的流露 在内容上，雪莱歌咏了一种小鸟——云雀。它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。开篇的呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。他将飞速上升的云雀比作“一片烈火的青云，/掠过蔚蓝的天心”，“似不具形体的喜悦/刚开始迅疾的远征”，一下子使诗的意境为之开朗，他将边飞边鸣的云雀比作“昼空里的星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比作“隐身在思想的光辉只中的诗人”、幽居深闺以歌解愁的少女、传播晶莹亮光的流莹、输送芬芳的玫瑰。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 事实上，云雀此时已不是自然界的生灵，它更是一个象征，是雪莱艺术追求的负载者。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进，愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声是自然清新。雪莱的作品也是简单，不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。此外，诗人还更进一步地探讨了云雀歌声充满魅力的内蕴所在：它是“对同类的爱”，是对“痛苦的绝缘”，是对生命和世界中一切美好事物的爱和追求。这哪里是一只小
赏析致云雀
心灵的礼赞与哲理的思考 《致云雀》是雪莱最好的抒情诗之一，自他发表以来一直受到许多评论家的赞扬。它是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍 品，它的修辞和深刻的意韵至今仍散发着无穷魅力。 雪莱是十九世纪初英国杰出的浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈 并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方 式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。除了那首脍炙人口的《西风颂》外，最有名的当数《致云雀》。雪莱的《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。这首诗写于他创作高峰期的 1820 年，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱 的“好诗”，连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都自叹弗如，觉得他自己写的同名的诗 歌与雪莱的这首诗简直不能一比。《致云雀》是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，至今仍散发着无穷魅力。 双关。在第 20 诗节中的第 100 诗行中，“Thy skill to poet were，thou scorner of the ground!”“ground”在这里可以有两层意义。它可以指相对于天空的真实的土地，也可以指相对于雪莱所信仰的理想世界的真实的生活，真实的世界。 在形式上，雪莱在这首诗中采用了五行一节的形式：前四句扬抑格三音步，第五句 抑扬格六音步。每节的押 ababb 的韵。每节的最后一句产生了极强的效果：强烈感情的即兴的，自然的流露 在内容上，雪莱歌咏了一种小鸟——云雀。它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱， 直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了 诗人的诗情。开篇的呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可 爱的精灵。他将飞速上升的云雀比作“一片烈火的青云，/掠过蔚蓝的天心”，“似不具形体的喜悦/刚开始迅疾的远征”，一下子使诗的意境为之开朗，他将边飞边鸣的云雀比作“昼空里的星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比作“隐身在思想的光辉只 中的诗人”、幽居深闺以歌解愁的少女、传播晶莹亮光的流莹、输送芬芳的玫瑰。全诗 虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文 笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 事实上，云雀此时已不是自然界的生灵，它更是一个象征，是雪莱艺术追求的负载者。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进，愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒 歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声是自然清新。雪莱的 作品也是简单，不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。此外，诗人还更进一步地 探讨了云雀歌声充满魅力的内蕴所在：它是“对同类的爱”，是对“痛苦的绝缘”，是 对生命和世界中一切美好事物的爱和追求。这哪里是一只小小的云雀所具有的精神呢？ 它分明是诗人的理想和追求，高尚的情操。从这首诗歌当中，我们可以听到的是雪莱的 歌声，它的力量源泉是伟大的人民和自然。我们可以看到一个伟大的人物，他对人民的 光明前途充满信心，并且为之努力。在诗的最后一节，雪莱表达了他对云雀的爱以及他 不能像云雀那样自由飞翔而感的遗憾。他想象云雀那样可以自由自在地飞翔。诗人的理 想抱负与丰富的个人情感紧密相连，深厚内涵与奔放激情紧密结合，使得人们在为诗人
《2.4 致云雀》公开课优秀教案教学设计(高中必修上册)
致云雀 【教学目标】 1．了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。 2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。 3．赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 【核心素养】 语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。 思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。 【审美鉴赏与创造】 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 【教学重难点】 1．分析诗歌中云雀的形象。 2．鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。 3．评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。 【教学过程】 一、新知导入 同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。 二、作家作品 雪莱，出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。 三、关于诗歌
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。 抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 四、写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 五、解题 云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。 六、朗读诗歌，整体感知 这首诗主要写了什么内容？ 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。 七、再读诗歌，解读意象 1．诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？ 诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。 云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。 云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 2．《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧？ ①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 ②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，
2019-2020学年新人教版必修上册 致云雀 教案2
《致云雀》教案 教学目标 1. 了解作者生平和经历，诗歌的创作背景。 2. 把握“云雀”的象征意义，学习浪漫主义手法。 3. 理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 素养目标 1.了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，以得到思维发展与提升 2.理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养审美鉴赏与创造能力。 3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养语言建构与运用、文化传承与理解的能力。 教学重难点 1.诗歌中云雀的形象的意义。 2.诗歌的主题与诗人的观点态度。 3.诗歌的语言艺术与表达技巧。 教学过程 1、写作背景 17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。 2、作者简介 雪莱(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 主要作品有抒情诗：《爱尔兰人之歌》《战争》《维克多与凯齐尔诗钞》《玛格丽特·尼克尔斯遗稿》《魔鬼出行》《夏日黄昏墓园》《无题》《日落》《赞智力美》《勃朗峰》《一个共和主义者有感于波拿巴的倾覆》《玛丽安妮的梦》《致歌唱的康斯坦西亚》《给威廉?雪莱》《给狱中归来的朋友》《奥西曼迭斯》等；长诗：《麦布女王》《阿拉斯特》《麦布女王》 3、诵读文章 致云雀
2.4《致云雀》教案
部编版高中语文必修上册 第一单元教案 2.4《致云雀》教案 【教学目标】 1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。 3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。 【教学过程】 一、导入： 冬天来了，春天还会远吗？知道这是谁的诗句吗？——英国浪漫主义诗人雪莱。今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作 二、走进作者 雪莱(1792-1822)，英国著名作家、浪漫主义诗人。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才的预言家”，此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。 三、多样朗读，感知文本 1、自由大声朗读文本，选出你最喜欢的一节读给同桌听。 2、毛遂自荐朗读，其他同学做好评价。（提示：语调、语速、情感）选择最喜欢的章节读
3.教师示范朗诵（或背诵），学生小声跟读。提示：学生注意老师示范朗诵过程中的节奏、抑扬、语调等，尤其是注意情感。 4.学生反复朗诵，注意纠正朗读中出现的错误，读出诗歌的音乐美和情感美来。 四、诗歌结构特点 问题1：全诗共21节，题目《致云雀》，你觉得写了的云雀的哪些内容?（学生回答，教师板书）（抓原文的词语，也可自己概括） 参考：云雀的特点（快乐的精灵）、云雀的歌唱等 问题2：哪一小节能够涵盖主要内容呢？哪些小结是写的云雀的特点？哪些小结写的是云雀的歌声？ 明确：第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。 2-4节是云雀飞翔; 从5--12节是云雀的歌声; 13-17歌声神圣、欢快的原因; 18-21，人鸟对比，表达愿望。 问题3：结构这样安排，这样不是杂乱无章吗？ 明确：不是。第一小节是总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态；又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望——渴望传递云雀的快乐与爱。 第3-4节是承上启下的作用，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。 第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾”这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声做出评价。 第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。因此，全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣，前后呼应，在结构
致云雀赏析
致云雀 （英）雪莱 你好呵，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。 向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而上， 像一片烈火的青云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。 地平线下的太阳， 放射出金色的电光， 晴空里霞蔚云蒸， 你沐浴着明光飞行， 似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。 淡淡的绛紫色黄昏， 在你的航程周围消融， 像昼空的一颗星星， 虽然，看不见形影， 却可以听得清你那欢乐的强音—— 那犀利明快的乐音， 似银色星光的利剑， 它那强烈的明灯， 在晨曦中逐渐暗淡， 直到难以分辨，却能感觉到就在空间。 整个大地和大气， 响彻你婉转的歌喉， 仿佛在荒凉的黑夜， 从一片孤云背后， 明月射出光芒，清辉洋溢宇宙。 我们不知你是什么 什么和你最为相似？ 从霓虹似的彩霞， 也难降这样美的雨， 能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。像一位诗人， 隐身在思想的明辉之中。 吟诵着即兴的诗韵， 直到普天下的同情， 都被未曾留意过的希望和忧虑 唤醒。 像一位高贵的少女， 居住在深宫的楼台， 在寂寞难言的时刻， 排遣为爱所苦的情怀， 甜美有如爱情的歌曲溢出闺阁 之外。 像一只金色的萤火虫， 在凝露的深山幽谷， 不显露出行止影踪， 把晶莹的流光传播， 在遮断我们视线的鲜花芳草丛 中。 像被她自己的绿叶 荫蔽着的一朵玫瑰， 遭受到热风的摧残， 直到它的馥郁芳菲 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉 醉。 晶莹闪烁的草地， 春霖洒落时的声息， 雨后苏醒了的花蕾， 称得上明朗、欢悦， 清新的一切，都及不上你的音 乐。 飞禽或是精灵， 有什么甜美的思绪在你心头？ 我从来没有听到过， 爱情或是醇酒的颂歌， 能够迸涌出这样神圣的极乐音 流。 是赞婚的合唱也罢， 是凯旋的欢歌也罢， 和你的乐声相比， 不过是空洞的浮夸， 人们可以觉察到，其中总有着贫乏。 什么样的物象或事件， 是你那欢歌的源泉？ 田野、波涛或山峦？ 空中、陆上的形态？ 是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？ 有你明澈强烈的欢快， 使倦怠永不会出现， 烦恼的阴影从来 接近不得你的身边， 你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。 是醒来或是睡去， 你对死亡的理解一定比 我们凡人梦到的 更加深刻真切，否则 你的乐曲音流，怎么像液态的水晶涌泻？ 我们瞻前顾后，为了 不存在的事物自忧， 我们最真挚的笑， 也交织着某种苦恼， 我们最美的音乐，是最能倾诉哀思的曲 调。 可是，即使我们能摈弃 憎恨、傲慢和恐惧， 即使我们生来不会 抛洒一滴眼泪， 我们也不知，怎样才能接近于你的欢愉。 比一切欢乐的音律， 更加甜蜜美妙， 比一切书中的宝库， 更加丰盛富饶， 这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。 教给我一半你的心 必定是熟知的欢欣， 和谐、炽热的激情 就会流出我的双唇， 全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。