《春夏秋冬》第二课时教学设计

《春夏秋冬》第二课时教学设计

《春夏秋冬》是一篇识字课文。教学这篇课文，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，借助课文插图、联系生活实际等引导学生熟读成诵，让学生发现每组词的结构特点、了解词语的意思、感受语言的韵味。这样，让学生喜欢汉字，受到文化的熏陶。

【教材分析】

这是一篇识字课文。课文前半篇的两组词描写了四季的自然现象以及其动态，后半篇主要表现的是春天的自然美景。每一组有4个词，它们结构相同、两两相对、音韵和谐，读来朗朗上口。

【教学目标】

1.在听写生字和词语搭配的游戏中，复习第一课时生字。

2.在教学中，引导学生观察字形、反复读词，识记“池”“游”“入”3个生字。理解“”的写法，学会正确书写“飞”“入”“风”3个生字。

3.借助课文插图，进行口语交际，在语境中认读、理解、积累“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”等词语。通过对第一组词的分类，体会构词特点，尝试对对子；并运用此方法学习第二组短语。

4.教师指导朗读，让学生感受祖国语言文字的音韵美。

【教学重点】

识字学词，正确朗读词语和短语，并熟记。能正确书写“飞”“入”“风”3个生字。

【教学过程】

一、复习，巩固识字

（一）读题

这节课我们继续学习—《春夏秋冬》。

（二）听写，检测生字

上节课学写的4个生字有没有住进你的小脑袋里？准备听写。

（听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，写端正。反馈方式：投影、齐读、校对。激励评价：写正确的小朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。）（三）游戏，复现生字

1.板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔柔的“春风”，夏天有凉爽的“夏雨”，秋天有晶莹的“秋霜”，冬天有洁白的“冬雪”。（板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

2.词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找

朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来读准这些字。（学生读准词卡：吹、飘、落、降）

3.词语搭配：找朋友开始喽！“春风”的朋友在哪里？

（学生举起词卡“吹”，并读准）。……

4.读好短语：让我们把四个短语读得美美的。（春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘）

二、新授，识字学词

（一）学习第一组词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”

这节课，一起走进春天，去欣赏春的美丽景色。

1.看图说话，训练语言：（出示课文插图）仔细看看这幅图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？（指导学生把话说完整，尝试用上好词语）

2.读准词语，识记“游”字。

（1）借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自己读一读，有困难找拼音老师帮忙。（多媒体出示：青草、红花、游鱼、飞鸟）

（2）领读正音：请小老师领着大家读正确。（强调

“青”是后鼻音）

（3）教学生字“游”：“游”是生字，一起把它读准。“游”左中右结构，游和水有关，所以左边是一个三点水。谁能帮它组个词？（学生组词）一起再来读一读，记一记（词卡开花：游泳、游戏、郊游、游客）。把“游”字请回词语里读准。（学生读“游鱼”）

（4）再读巩固：拼音老师不见了，还能读吗？读给同桌听一听。

3.师生问答，理解词义。

（1）指名对答：我来问，你来答。红红的小花叫什么？

（生：红红的小花叫红花）游动的鱼儿叫什么？青青的小草叫什么？飞翔的小鸟叫什么？（学生答，略）（2）全班齐答：我来问，大家答。

【设计意图：师生互动问答读，不仅激发低年级孩子的朗读热情，更巧妙渗透了理解词义的方法，还为下一步词语分类、体会构词特点做好铺垫。】

4.反复读词，加深记忆。

（1）开火车读：词语朋友打乱顺序会读吗？（出示词卡：青草、红花、游鱼、飞鸟）

（2）齐读：大家一起读。（板贴词卡）

5.分类，体会构词特点。

（1）指名分类：如果让你把这些词语分类，怎么分？

（学生上来摆放词卡）

（2）体会构词特点：为什么这样分？（“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物）还有什么原因？（“青草、红花”前一个字写颜色，后一个字写名称；“游鱼、飞鸟”前一个字写动作，后一个字写名称）

（3）尝试对对子：（多媒体出示生字，依次变色）大家看“青、红”都是表示颜色的，“草、花”都是属于植物的；“游、飞”都是写动作的“，鱼、鸟”都属于动物的。这样结构相同的词语，我们可以对着读。师生对，生自对，生生对。

【设计意图：分类能诱发孩子的思维，使他们体会祖国语言文字的精妙趣味。这一环节的教学，使原本看似简单的四个词语，变得厚重起来。对对子，更是渗透了传统文化的熏陶。口头对对子，变成下一个环节的“对子歌课间操”，既复习巩固生字，又活动手脚，一箭双雕。】

（二）课间操

对着对着，我们对出了一首儿歌。（多媒体出示：青对红，草对花，青草对红花。游对飞，鱼对鸟，游鱼对飞鸟）起立，两两拍手对读。

（三）教学书写“风”“飞”

1.动画演示，学写“”：儿歌里的“飞”是我们今天要写的生字。它的第一笔，叫—横斜勾。请你叫叫它。仔细观察横斜勾，像我们生活中的什么东西呀？多像我们小时候最爱玩的滑梯呀！（多媒体出示滑梯图片）横像平台，平台下的部分斜斜的，滑下来多舒服啊！（多媒体动态演示小朋友滑滑梯，体会斜勾的弯度）拿起小手，跟着老师一起把它写正确：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。（教师范写，学生书写“”）【设计意图：“”的正确书写是教学的难点。教师将之与儿童喜闻乐见的“滑梯”相联系，借助动画演示、讲述，让学生明确“”中斜勾的弯度，能准确书写横斜勾。】

2.教学书写“飞”：（多媒体动画）“”加上一对小翅膀，就变成了“飞”。拿起小手跟老师一起写一个“飞”字。

（教师范写，学生书空）

3.教学书写“风”：还有一个字也有横斜勾。（多媒体出示“风”字）观察“风”字，有什么想要提醒大家？（教师范写）竖撇写得正，再写横斜勾，一撇一长点，交叉在中间。

4.书写反馈：书写“飞”和“风”后，教师投影出示学生

所写的生字，评价时重点关注“”的书写。

（四）学习第二组短语“池草青、山花红，鱼出水、鸟入林”

1.图配诗歌，引出短语。

（1）媒体出示：春天的景色这么美！有位小诗人，忍不住用上大家刚学的词写了一首诗。自己轻轻地读读看。（池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。）（2）配乐读诗：请个朗读高手来美美地读一读。

（3）变身短语：这首小诗，每一行有5个字。现在它变了，变成三个字的（多媒体动态显现：池草青、山花红，鱼出水、鸟入林）。

【设计意图：这首小诗不仅是对上一个环节“看图说话，感受美景”的精妙提炼，又自然无痕地引出下一组短语的教学；同时，还实现了生字转换、语境复现、情境朗读，激发学习兴趣的双重效果。】

2.认读短语，识记“池”字。

（1）指名领读：诗里的4个短语跑出来了。谁能领读？

（2）读准生字：借助拼音，读准“池“”入”两个翘舌音。

（3）识记“池”：说说“池”字你怎么记住它的？“池草青”的“池”，指的是—（多媒体出示图片）瞧，这就是“池塘”，也叫“水池”，还叫“小池”。长在池塘里或边上的草我们可以叫“池草”。这几个词（池塘、水池、小池、池草）再读一读，记一记。

【设计意图：借助池塘图片，将带“池”字的4个词语进行打包教学，这样不仅丰富了语汇、积累了词语，同时还渗透“同类识记”的学习方法。】

（4）再读巩固：把生字放回词语里，再读准。

3.感受词韵，读好短语。

（1）师生对读：老师想和你们一起读。（教师问）什么青？（学生答：池草青）什么红？（山花红）谁出水？（鱼出水）谁入林？（鸟入林）

【设计意图：简单的一问一答是“小动作，大乾坤”：朗读形式变得多样，词义理解得到加深，构词特点有所体会，还有助于学生在下一个环节读出短语的韵味。】

（2）读有停顿：让别人听得更清楚，我们可以在这些地方停顿一下（池草/青、山花/红，鱼出/水、鸟入/林）。多形式读，读起来更有味道。

（3）对对子读：这两组词也能对一对。多形式对读。

4.教学书写“入”：认真观察5秒钟，再独立动笔写。指名到投影仪书写：强调“先撇后捺”是基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。

【设计意图：“入”字书写的难点在于笔顺和“撇低捺高”。放手让学生独立观察书写，再指名投影书写，是有效的生本课堂：学生若写错，师生一起纠正，以加深印象；学生若写对，留给孩子的印象也比教师范写强。】

5.再读短语，识记背诵。

三、拓展，尝试吟诵

1.师配乐范读：你们读得这么开心，老师也想来读读了。不过，老师想换一种方式读，用古人读书的方法来读（配古乐，读出平长仄短，例“池——草——青”）。

2.学生和乐跟读：诗词在古代可以用吟唱的方法读，听起来很优美。大家跟着我一起试一试。

【设计意图：在配乐跟读中，学生体会吟诵的趣味，领略汉字的音韵美。】

【板书设计】