教育教学理论测试题

教育教学理论测试题

一、名词解释

1.课程——课程是知识；课程是目标或计划；课程是经验；课程是活动；课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动和增加体验的过程。

2.预设——“预先设计”、“预先设定”，教师是依据课标和教科书，预设教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。它的优点是具有很强的计划性、周密而严谨。缺点是统的太死，不能根据学生和课堂的变化随机调整。

3.生成——指课堂教学不再完全是预设“计划”的课堂，它应依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整。

4.互动——字面上讲就是互相促进，互相推动。教学中的互动主要有：师生互动，生生互动，生本（文本)互动，教师、学生、文本间互动等。

5.以人为本——是人的生活条件来分析和解决与人相关的一切问题，其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和本质，把人作为手段和目的的统一。

6.反思——是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。

7.课堂管理——指鼓励课堂学习的教师行为和活动。换句话说，教师为了有效利用实践、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取的某些方法来组织课堂活动、教学、自然环境等诸方面因素。

8.动机——是为实现一定目的而行动的原因，是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

9.过程与方法——过程是达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序和基本方法。

9.认知——有广狭两种含义。广义的认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。现代认知心理学强调认知的结构意义，认为认知系以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收；旧知识结

构又从中得到改造与发展。狭义的认知是指记忆过程中的一个环节，又叫再认，指过去感知过的事物在当前重新出现时仍能认识。

10. 意志——意志是人类特有的心理现象，是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地调节自己的行动，克服困难的心理过程。

11.最近发展区——对个人而言，能够独立完成的任务与能在他人（更有经验、更有知识的人）的指导和帮助下实现的目标之间的差距。

12.迁移——学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。

13.元认知——是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念已对认知行为的调节和控制。

14、责任——分内应做的事。

15、心理素质——以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。

16、素质教育——是一种旨在提高人的自身素质（包括自然素质、心理素质、和社会素质）的教育活动。它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。

17发展性教育——即促进学生获得全面发展的教育。它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进学生的主体性发展。

18、主体教育——以学生为发展主体的教育。强调在人的素质全面发展的过程中，不仅要赋予受教育者必要的知识，思想道德，更重要的是造就受教育者独特的个性品质与人格品质。主体教育是素质教育的突破口。

19、创造性学习——是创造教育的一种形式。强调学习者的主体性。重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学生学习活动的动机，追求创造性学习目标。

20、自主学习——是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”

和“他主学习”。学习活动前，自己能够确定学习目标、制的订学习计划、作好具体学习准备；学习活动中，能够对学习速度、学习方法、作出自我监控和自我调整；学习活动后，能够自我评价、自我总结和自我补救。自主学习是建立在自我发展意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

21、兴趣——在当代研究中有三种概念：“个人兴趣”是由个体的倾向性引起的，是个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一领域的心理特点相对稳定、常常与知识增长、积极的情绪和价值的增加相联系。“情境兴趣”是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有暂短的作用和边缘性影响，但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并在一定的条件下发展为相对持久的个人兴趣。

22、探究学习——是从学科领域现实或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。与之相对应的是“接受学习”。

23、合作学习——是就学习组织方式而言的，与之相对的是“个体学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

24、案例——发生在教育教学过程中的典型的具有研究价值的事件。

25、校本研究——以学校所在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出的研究成果，并且将研究成果直接作用于学校实际状况改变的研究活动。

26、教育评价——是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值过程。

27、教学模式——是教育工作者在对现实教学实践分析研究的基础上，以某种教学理论为背景提出的关于教学活动范式。

28、头脑风暴法——是为了克服阻碍产生创造性方案的群体压力和从众效应的一种相对简单的方法。它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时，禁止

对各种方案的任何批评。

二、简答题

29、人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为哪三个阶段？

（认知、情感、意志，简称知、情、意。）

30、什么是教学策略？教学策略有哪几个方面？

（教学策略是以对教学和学习的基本理解为基础，用以达到预期的教学效果的具体方法和技术，它所要解决的不是做什么，而是如何做的问题。具体来说，有以下几个方面的教学学策略：1.制定教学目标的策略。2.编制教学计划的策略。3.教学方法的选择及运用。4.教学材料和教学技术的选择设计。5.课堂管理策略。6.对学习和教学进行测试和评价的策略。）

31、教学目标有哪三个层次？

（教学目标包括课程目标、学科目标和课堂教学目标。对教师来说，最重要的是具备制定课堂教学目标的能力，即能制定各教学单元的具体目标，并且生成一堂课的教学目标。）32、简述党的教育方针。

坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动、社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业接班人。

33、现在的中小学生是跨世纪的一代，使我们国家未来的建设者和接班人，21世纪将是创造教育的世纪。邓小平同志早就提出（教育要面向现代化、面向世界、面向未来，号召“要善于学习，更要善于创新。”）江泽民主席多次强调：（创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。）34、教育改革和发展的根本目的是什么？

提高民族素质，多出人才，出好人才。

35、课程改革的任务是什么？

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

36、课程标准的意义和功能是什么？

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《纲要》指出：国家课程标准是教材编写，教学评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

37、新课程所倡导的学习方式是什么？自主、合作、探究

38、基础教育课程改革的目标是什么？

1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。）

39、新课程的核心理念是什么？

关注人事新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一位学生的发展。”

40、简述新课程三级课程管理。实行国家、地方、学校三级课程管理。

41、什么是综合实践活动？其主要内容包括哪些？

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

42、新课程学生评价的改革重点是什么？

1.建立评价学生全面发展的指标体系。

2.重视采用采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

3.考试只是一种评价的方式，应将考试和其它评价方法结合一起，加强对学生能力与素质的考查。

43、新课程教师评价的改革重点是什么？

1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道的信息反馈的教师评价制度。

3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

44、你所使用的新教材有哪些特色？

1.注重引导学习方式的变革。

2.强调与现实生活的联系。

3.体现学生的身心特点。

4.为创造性教学留有余地。

5.把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。

45、新课程理念下的学生作业有什么特点？

1.从集中专制走向自由民主。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。即，以人为本的作业。

2.由封闭走向开放。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。

3.由独立完成走向协同合作。

4.作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。

5.作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。在评价方式上，将提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)的相互结合，淡化单一的终结性评价，注

重作业对学生成长的教育发展功能。6.作业的技术、方式、性质将由单一僵化的机械重复训练式走向主体探究创造的自我建构式，传统的“温故”性作业将更多的转向研究创新性的作业。

46、课程标准九年一贯整体设计是按哪几个学段设计的？

47、简要写出所任教学科课程的基本理念。

48、实施素质教育的主渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？

实施素质教育的主渠道：课堂教学。应从三方面优化教学过程：优化教学管理；优化教学内容；优化教学评价体系。

49、一节好课应具备哪些条件？

1.教学目的明确、准确；

2.对教材理解准确，有深度；

3.传授知识准确；

4.教学中解决处理好老师和学生的关系；

5.教学方法与教学手段妥当等。

50、建立新型的师生关系对教师的要求是什么？

对待师生关系上，强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导；对待自我上，强调反思；对待与其它教育的关系上，强调合作。

51、现代教师应具备哪些素质？

具有较高的政治觉悟和强烈的事业心，具有良好的师德；具有较高的专业水平和广博的知识；具有教学研究管理能力；具有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。

52、学生的主体精神主要指哪些方面？

主要指自立、自强、自尊、自信的精神；主动发现知识、探索知识的精神；独立思考、独立判断的能力；求异、求新的精神；对自己的自我认识和自知之明。

53、你是如何理解主体和主导之间的关系的？

主导是充分发挥主题的关健。只有主导作用发挥得好，学生这个主体的作用才能得到充分发挥。

54、素质教育的教学原则是什么？

主体性教学原则；发展性教学原则；愉悦性原则；差异性原则；渗透性原则；创造性教学原则；全面性原则；民主性原则。

55、你是如何理解教学要面向全体的？

面向全体学生不是要所有的学生都达到同一要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每个学生都有不同的收获，有不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。56、在培养学生的创新意识（精神）、创新思维、创新能力方面，小学生应侧重哪方面的培养？

应侧重于创新意识的培养，首先让学生要有敢于想、敢于说的思想。

57、你是如何理解课后思考、练习题的编排意图的？你在教学中是如何处理的？

课后的思考、练习题一般由以下几点意图：1.提示本文的教学重点、难点；2.提示本课的教学要求；3.提示本文的作者思路。

58、教师在教学中要扮演哪些角色？

1.教学的设计者

2.教学的指导者和信息源

3.教学的促进者

4.教学的组织者和管理者

5.学生学习的伙伴

6.学习的帮助者

7.教学的反思者和研究者。

59、课堂上如何唤醒学生学习的兴趣，集中其注意力?

①教师可以设置教学目标，告知学生本课的目标；②使用标示重点的线索。如有些教师增高或降低讲课的声音，表明他们正要说关键的信息，有些教师可能使用手势，重复或在显要位置表达同样的信息，课本常常用不同的颜色或不同的排版指明要点；③增加材料的情绪性。如课上教师幽默的语言，丰富多样的教学形式。④使用独特的或奇特的刺激。如课上的实验操作，引发学生的兴趣。⑤通知学生后面讲的内容对他们非常重要。

60、适当的表扬与批评应注意什么？

①要使学生对评价有一个正确的态度。②评价必须客观、公正和及时，可以适当地制定多种评价标准（这包括最低水平、平均水平、好的、超越的、成功的行为等等），允许学生自由地去选择适合他们自己情况的、提供挑战性的任务，让学生自己探索、开创和创造。

③评价必须注意学生的年龄特征与性格等特征。

61、当代课堂教学有哪些新理念？

（1）以问题为纽带的教学；（2）化结果为过程的教学；（3）以综合为导向的教学；（4）以自主合作探究为学习方式的研究性教学；（5）追求效率的教学；（6）从预设走向生成的教学；（7）以沟通合作为途径的教学。

62、小学生常见的发展性心理问题有哪些？

（1）入学适应不良问题；（2）与学习有关的心理问题；（3）人际关系失调问题；（4）不良人格问题。

63、中小学生有哪些道德教育内容？

（1）心理健康教育；（2）道德教育；（3）政治教育；（4）思想教育；（5）法纪教育。64、学习型组织有哪些特点？

自主性大、互动性强、信息传递快、结构开放。

65、我国目前主要的教育法规有哪些？

《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国职业教育法》《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动纲领》、《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等等。

66.教师的反思包含哪几种形式？应当怎样对自己的教学进行反思？

（教师的反思包括这样三种：1.对于活动的反思，这是个体在行为完成之后对自己的活动、想法和做法进行的反思。2.活动中的反思，个体在做出行为的过程中对自己的活动中的表现，自己的想法做法进行反思。3.为活动反思，这种反思是以上两种反思的结果，以以上两种反思为基础来指导以后的活动。

教师对自己的教学有以下四种反思的方法：1.反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验并与其他教师共同分析。2.详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。3.职业发展：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有

的教师及其他学校所共享。4.行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的皆在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

三、论述题

67.简述新课程提出的“三维目标”的基本内容。有的教师认为实施三维目标可以忽略基础知识与基本技能的教学，对此谈一谈你的看法。

68.新课程倡导教学应是预设与生成的统一体，谈谈你对此的理解。

69.现在教师经常谈到自主学习，以至课堂上对学生的发言不置可否，谈谈你对此种现象的看法。

四、案例分析

70.最近，某日报记者收到一位家长来信：编辑同志，我是一名小学的家长，每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到教师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有回敬还礼的，可如果有学生见到老师不问好，则会被批评，扣分。

此后记者走访了该市的几所小学校，发现的却存在这样的问题，尤其发人深省的是，以为对这位家长的意见表示赞同的校长，在接受记者的采访后，送记者出门时，满对学生的“校长好”仍然无动于衷。

请根据教师职业道德理论，谈谈你对这件事的看法。