会话练习

会话练习
会话练习

会話練習

1.次の文章を読んで、質問に答えてください。答えは1.2.3.4.からいちばんいいものを一つ選んでください。

コーヒーがすきな人に、べんりなおみせをしょうかいします。

「中野コーヒー」では、インターネットでコーヒーを買うことができます。

コーヒーをおくってもらうには、ふつう200えんかかりますが、500グラムいじょうたのむと、ただになります。

そして、500グラムいじょうたのむと、200えんやすくなります。

おみせでコーヒーをえらぶのもたのしいですが、いそがしいときなど、いちどりようしてみませんか。

問題:インターネットで、「中野コーヒー」から100グラム400えんのコーヒーを500グラムかいたいです。いくらになりますか。

①1700えん②1800えん③2000えん④2200えん

2.

おうさんの日記

きのう直子さんと銀座のデパートに行った。直子さんと10時に駅の西口で会う約束をしていたが、10時半になっても、直子さんはこなかった。東口と間違えたかもしれないと思って、東口のほうへいってみたが、やはり直子さんまだいえにいて、12時の約束だとおもっていたといった。直子さんがすぐ出てきてくれたので、11時半にはあうことができた。

問題:王さんはどうして直子さんと11時に会うことができなかったのですか。

①王さんが西口と東口をまちがえていたからです。

②王さんが10時と11時をまちがえていたからです。

③直子さんが西口と東口をまちがえていたからです。

④直子さんが10時と12時をまちがえていたからです。

3.次の文章はアリさんがともだちの田中さんにかいたてがみです。

田中さん:おげんきですか。わたしはせんしゅうだいがくのちがくにひっこしをしました。前はアパートから、大学まで電車とバスでいちじかんぐらいかかりました。でも、きょうのアパート「1」大学まであるいて10分ぐらいです。「2」、ここにひっこすことにしました。少しせまいですが、新しくてきれいだし、きんじょにスーパーもあります、駅からちかくて、せいかつがとても「3」それに、アパートのへやのまどからみえるけしきもいいですだから、ひっこしをしてほんとうによかったと「4」、この手紙といっしょに、わたしのへやのまどからみたけしきのしゃしんを「5」、それではまだ。

2010年12月29日

アリ問題:

1.①も②が③や④は

2.①しかし②だから③たとえば④それから

3.①べんりになりました。②べんりだったそうです。

③べんりだったからです。④べんりでしょうか。

4.①思うようです。②思っています。

③思ったようです。④思っていました。

5.①送ってみませんか。②送ってください。

③送りましょうか。④送ります。

会話練習:

1番:女の人と男の人が話しています。男の子はどうしてきのうのパーティーにいきませんでしたか。

女性:健太、どうして昨、パーティーにこなかったの。

男性:きゅうに、ようじが出来て。

女性:用事ってなにを。

男性:いや、友達のお見舞いにいったんだよ。もちろん、男の友達だよ。

女性:うそ。知っているのよ。美香が昨日健太を見たって。

男性:あれは、友達に果物を。

女性:果物?美香がきれいなおんなのひととアクセサリーを見てたって。

男性:あ、全部うそ。はい、プレゼント。今日、由紀の誕生日だろう。妹にこのゆびわ、えらんでもらったんだ。

女性:へえ、なんだ。もう、いやだ。ありがどう。

問題:男の人はどうしこのうのパーティーにいきませんでしたか。

①病院に見舞いに行ったからです。

②②果物を買いに行ったからです。

③女の友達と会って行ったからです。

④プレゼントを買いに行ったからです。

2番:女の人と男の人が時計売り場で話しています。

女の人はどうしてこの時計が好きではありませんか。

女性:すみません。その時計、見せてください。これ、大きくて、見やすいですね。

男性:はい、女の方には、ちょっと大きすぎるかもしれませんが。

女性:それはいいんです。ああ、でももうちょっと軽いのはないですか。

男性:少し小さくなりますけど、よろしいですか。

女性:ええ、見せてください。

男性:はい、少々お待ちください。

問題:女の人はどうしてこの時計がすきではありませんか。

①おおきからです。

②見にくいからです。

③重いからです。

④小さいからです。

3番:女の人と男の人が雑誌について話しています。

男の人は今週の雑誌について、何と言っていますか。

女性:佐藤さんがよく読んでいる雑誌、新しいのが、本屋で売っていましたよ。

男性:ああ、今週のは、あまりおもしろくなさそうだから。買わないことにしました。

女性:そうですか。じゃ、今週のは私がかおうかな。

男性:えっ、そうですか。読んだら貸してください。読みたいところもちょっとあるから。

女性:ええ、いいです。いつも借りてるから。

問題:男の人は今週の雑誌について、何と言っていますか。

①買いたいです。

②貸したいです。

③借りたいです。

④売りたいです。

4番:男の人と女の人が話しています。二人はどこで宿題をしますか。

男性:ねえ、今日の英語の宿題、よかったら、いっしょにやらない。

女性:いいよ。多いし、難しそうだから。

男性:どこでする。教室?図書館のほうがいいよね。

女性:静かだし、辞書もあるからね。でも、きっと席があいてないよ。六時にはしまっうし。よかったら、家に来る?

男性:うん。

問題:二人はどこで宿題をしますか。

①図書館です。

②教室です。

③男のこのうちです。

④女の子のうちです。

5番:男の人と女の人が話しています。女の人はこれからなにをしますか。

男性:パーティーの準備はどうですか。

女性:今から、ケーキを作って、飲み物を買いにいかなければならないので。間に合うかどうか。

男性:ケーキも買ったらどうですか。

女性:いいえ、ケーキはわたしが作ります。

男性:わかりました、じゃ、買い物は私がしましょう。

女性:肺、お願いします。

問題:女の人はこれから何にをしますか。

①ケーキを作ります。

②ケーキを作って、飲み物を買いに行きます。

③ケーキと飲み物を買いに行きます。

④飲み物を買いに行きます。

6番:女の人二人が話しています。ゆう子さんの家族の中で、背が一番高いのは誰ですか。

女性1:おばさん、こんにちは。

女性2:あら、ゆう子ちゃん、ひさしぶりね。お母さんより、背が高くなったんじゃない。

女性1:はい、少し。でも、弟のほうが私より少し高くなったんですよ。

女性2:そう、おとうさんよりも。

女性1:そうなんです。

問題:ゆう子さんの家族の中で、背がいちばん高いのは誰ですか。

①お父さんです。

②お母さんです。

③ゆう子さんです。

④弟さんです。

7番:女の人とお母さんが家で話しています。女の人はどうやって、学校へ行きますか。

女性1:正子(まさこ)、学校、間に合うの。いまから、自転車で行っても、次の急行にはまにあわないわよ。

女性2:しまった。きょうはテストだから、遅れたら大変なの。ねえ、車で送って。

女性1:無理よ。この時間は道が込んで、時間がかかるから。

女性2:そうか。じゃ、学校まで、自分で運転して行くか。

女性1:へえ、オートバイ、スカートで乗るの。危ないから、やめなさい。

問題:女の人はどうやって、学校へいきますか。

①電車で行きます。

②自動車で行きます。

③オートバイで行きます。

④自転車で行きます。

8番:女の人と男の人が電話で話しています。男の人のいる場所は今どんな天気ですか。男のいる場所です。

女性:もしもし、隆志(たかし)、今駅、これから電車に乗って、後30分ぐらいでそっちにいけると思う。

男性:うん、わかった。そっち、雨降ってるんじゃない?

女性:もうすごいよ。服も濡れちゃうし。そっちも降ってるの?

男性:こっちも空が暗くて、いつ降り出してもおかしくないけど。まだ降ってはいない。でも、もうすぐ降ってくるかもね。

女性:もう、やめてよ。

問題:男の人のいる場所は今どんな天気ですか

①曇りです。

②晴れです。

③強い雨です。

④弱い雨です。

9番:レストランでみんなで話しています。これからコーヒーと紅茶をいくつずつ頼みますか。

女性:お料理おいしかったですね。

男性1:そうですね。さあ、じゃあ、飲み物でも頼みましょうか。

女性:いいですね。頼みましょう。

男性1:ええと、皆さん、コーヒーでいいですか。じゃあ、コーヒー五つですね。

男性2:あつ、すみません。私はコーヒーじゃなくて、紅茶にします。

女性:あつ、じゃあ、私もそうしてください。

男性1:はい。

問題:これからコーヒーと紅茶をいくつずつたのみますか。

①コーヒー三つと紅茶一つです。

②コーヒー三つと紅茶二つです。

③コーヒー五つと紅茶一つです。

④コーヒー五つと紅茶二つです。

10番:女の人と男の人が話しています。女の人はCDをどうしますか。

女性:ね、今借りてるこのCD、今日返すって言ったけど、聞く暇なくて、もう一週間借りてもいい?

男性:悪いけど、この後、ほかの友達に貸すことになっているんだ。

女性:そうか。あさって返すから、後二日だけお願い。

男性:でも、明日かしてやるって言っちゃったんだ。友達に貸すのは一週間だけだから、その後また貸してあげるからさ。

女性:わかった。ごめんね。

問題:女の人はCDをどうしますか。

①もう一週間続けて借ります。

②後二日だけ続けて借ります。

③一度返してから、あすまた借ります。

11番:娘とお父さんが話しています。お父さんはこの後、どこへ行きますか。

女性:お父さん。

男性:なんだ。

女性:お母さんから今で電話があってね。たくさん買い物しちゃって、荷物が多くて、大変だって言ってるの。

男性:え、迎えに来てほしいって。

女性:うん、でも、私はこれから図書館へ行って。それから、友達と映画を見に行くから。

男性:わかったよ。お母さんはデパートにいるのか。

女性:ううん、駅で待ってるって。

男性:うん、わかった。

問題:お父さんはこの後、どこへ行きますか。

①図書館です。

②駅です。

③映画館です。

④デパートです。

12番:男の人が会社に電話をかけています。男の人はこの後どうすると言っていますか。

男性:もしもし、JP

师生口语实践活动记录六

师生口语实践活动记录六 时间: 地点:三年级教室 题目:?给予树? 过程: 一、谈话导入,切入主题。 同学们,今天李老师将和大家继续学习《给予树》(板书课题)。通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢?(老师在课题上相机画上一棵树,挂上心愿卡)课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿?(板书金吉娅、小女孩)金吉娅为小女孩做了什么?她还为家人做了什么?她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗?她到底送给了我们什么?我们继续学习课文。 二、直奔重点,领悟中心。 1、自由读课文最后一自然段,在文中找一找,小女孩到底送给了我们什么? 2、指名回答。出示中心句。(重点句“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”)A、读中心句。B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子?(板书:善良、仁爱、同情、体贴) 3、小结过渡:课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢?让我们一起走进课文,走进小女孩的内心世界。) 三、细读感悟,体会感情。 ▲学习课文第1——3自然段。 1、我们先来看看课文第3自然段,谁来读一读,请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。 2、生回答。(出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”)指名读,齐读。 3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。A、“沉默不语”是什么意思?B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语”? 4、指导朗读。请你带着这样的体会把这句话再读一遍。此时,金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢?如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读,就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。(出示相关段落:回家途中,孩子们兴高采

英语口语训练研究性学习活动记录

英语口语训练研究性学习活动记录(1) 子课题:英语口语训练 记录类型:文献研究法 名称:常用英语口语100条 起止时间:2011-09-01 19:01:09 - 2012-08-01 19:01:16 所用课时:11 活动内容:1. I see.我明白了。 2. I quit! 我不干了! 3. Let go! 放手! 4. Me too.我也是。 5. My god! 天哪! 6. No way! 不行! 7. Come on.来吧(赶快) 8. Hold on.等一等。 9. I agree。我同意。 10. Not bad.还不错。 11. Not yet.还没。 12. See you.再见。 13. Shut up! 闭嘴! 14. So long.再见。 15. Why not? 好呀! (为什么不呢?) 16. Allow me.让我来。 17. Be quiet! 安静点! 18. Cheer up! 振作起来! 19. Good job! 做得好! 20. Have fun! 玩得开心!

21. How much? 多少钱? 22. I'm full.我饱了。 23. I'm home.我回来了。 24. I'm lost.我迷路了。 25. My treat.我请客。 26. So do I.我也一样。 27. This way。这边请。 28. After you.您先。 29. Bless you! 祝福你! 30. Follow me.跟我来。 31. Forget it! 休想! (算了!) 32. Good luck! 祝好运! 33. I decline! 我拒绝! 34. I promise.我保证。 35. Of course! 当然了! 36. Slow down! 慢点! 37. Take care! 保重! 38. They hurt.(伤口)疼。 39. Try again.再试试。 40. Watch out! 当心。 41. What's up? 有什么事吗? 42. Be careful! 注意! 43. Bottoms up! 干盻(见底)! 44. Don't move! 不许动! 45. Guess what? 猜猜看? 46. I doubt it 我怀疑。 47. I think so.我也这么想。 48. I'm single.我是单身贵族。 49. Keep it up! 坚持下去!

口语实践活动记录

口语实践活动记录 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2006.7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2007,7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学师生口语实践活动记录定州市北辛兴小学口语实践活动记录活动前准备1、图片课件一个。2、一本精美有趣的故事书。3、拿掉讲台上的所有粉笔。活动过程一、巧设情境,引入话题。师:同学们,这堂课老师想跟你们随便聊聊,看谁的聊天水平高。聊什么呢?老师在黑板上写几个话题同学们选吧!师:噫?粉笔没有了,老师上课可不能没有粉笔。到总务处去拿又太远了,不如我们到隔壁班级借几根先用一下,谁

愿意帮老师这个忙?师:大家都愿意,真好!那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢?先自己准备一下,想好了,把我当成隔壁的老师先模拟一下,谁说得好,就请谁去借。二、不着痕迹,实现第一次口语交际。1、师生合作,借粉笔情景模拟。A、指多名学生上前与老师对话,要求下面的同学注意倾听,看谁能借到粉笔。老师根据学生的语言相机引领,训练他们的应对能力。B、请下面的同学说说谁借到粉笔了,他为什么能借到?2、指一名学生去隔壁班级借粉笔。其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。三、因势利导,再次激情促说。1、请借回粉笔的同学汇报借的情况,老师给予表扬,并奖他一本精美的儿童故事书。2、借故事书。师:同学们一定都想看看这本书,下面老师宣布,这本故事书归借粉笔的这位同学所有,但全班同学都可以向他借阅。你能否借到,就看你借

东西的水平了。不过,大家要是一个个上来说,课堂上恐怕没那么多时间,不如我们分小组讨论,然后派一个代表上来借,看那组最有说服力,就让这位同学把书先借给哪组看,怎么样?A、根据班级人数适当分组,小组同学开始商量借书对策。B、各组代表上前借书。C、师生共同评价决定,把书先借给哪组看。四、看图感悟,情理相融。1、看图片课件《借书》,说说图上的小朋友上怎么的。师:刚才xx组以文明的举止,礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书,老师恭喜你们,不过借到东西后我们要注意些什么呢?老师想请你们看几幅图画,看看图上的小朋友是怎么做的。A、四人小组合作,一人说一幅图,先准备,再抽几组四人开火车把四幅图连起来说一遍。B、谁能单独把四幅图连起来说一说。2、你觉得图上的小朋友哪些地方值得我们学习?

课前三分钟口语训练

课前三分钟口语训练---敲响语文课堂第一锤 一首美妙动听的乐曲,少不了引人入境的前奏;一场扣人心弦的晚会,少不了妙语连珠的开幕词;一节回味无穷的语文课也需要丰富多彩的课前三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。他可以改变传统教学的沉闷单调,给学生以新意,燃起学生的学习热情。因为,每个学生都有极强都有极强的表现欲望,都想向同学或老师展示自己的能力,让人信服。 具体做法:每节语文课上课前三分钟左右的时间,小主持人主持,由学生轮流到台上演讲。提前一天准备,尽量脱稿,师生听完后要发表自己的意见和建议。训练的内容可为:“开心一刻”“佳作赏析”“一周新闻联播”“名人名言”等内容。例:在执教《再见了,亲人》一课时,课前三分钟演讲的内容可为搜集抗美援朝的相关知识或积累关于情谊的名言警句;《和时间赛跑》一课的三分钟口语练习的内容可为积累珍惜时间的名言警句。 课前三分钟是学生自我积累的展示,是自我能力的表现。每位学生都为了自己的台上的表现积极准备,博览群书。即沟通了教师与学生,学生与学生之间的情感,又增进了师生、生生之间的联系,促进了学生的语文素养的全面提高。 创设情境,启发导入

可通过课前三分钟口语练习、讲故事、看图片等多种形式创设情境激发学生兴趣。 例,执教《卖火柴的小女孩》一课,我采用了利用三分钟口语练习这个前奏导入课题。新课前,小主持人主持:今天我们来简单介绍你读过的中外名著名篇的主要内容。小主持人话音一落,几个同学依次介绍了自己读过的名著名篇,其语言流畅,内容简练,同学们听得津津有味。时间已到三分钟,小主持人对本次口语练习做了简要的小结。这时,我趁热打铁:同学们,世界文学宝库里有许多中国经典的作品,还有许多外国的名著名篇。这些名著名篇深受各国人民的喜爱,成为人类共同的精神财富。这节课,就让我们共同走进安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》,去感受这篇名著的魅力吧。教师板书课题,学生齐读课题。 例,在执教人教版六年级上册《少年闰土》一课的课前导语可这样设计:课上教师出示鲁迅的图片,让学生介绍自己课前收集到的关于鲁迅的资料,与班内的同学资源共享。学生介绍完之后,教师结合图片补充介绍:鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”,它是我们现代文学史上著名的文学家。这节课,我们先来学习一篇鲁迅先生写的文章---《少年闰土》,教师板书课题。 例,一位教师执教的《狼牙山五壮士》一课的导语设计为:

口语实践活动记录精品

【关键字】活动、建议、意见、情况、地方、认识、问题、密切、自觉、整体、现代、快速、合作、沟通、提出、了解、意识、需要、环境、资源、重点、能力、作用、关系、增强、着眼、保护、开展、引导、带动、提高、规范、落实 师生口语实践活动记录 学习目标 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备 教师:准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。(可针对一课,也可针对整个单元谈感受) 小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。

[评:唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系] 自读提示,明确要求 1.自读“口语交际?习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 [评:通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高。] 组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。 2.进行组内交流。 3.示范带动,交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字: 见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。

普通话口语训练教案

第一部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学内容: 声母的分类、发音、辨正及训练。 教学目的: 使学生掌握普通话21个声母的发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1.读准各声母,克服方言的影响; 2.声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3. 河南方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母的分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d tn l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母的发音 1.双唇音: b 作发音示范

例:bèibāo bǎo bèi biàn bié bēibǐbāo bàn bānbù 背包宝贝辨别卑鄙包办颁布 p作发音示范 pīpíngpiānpìpǐpèi péngpài pīngpāng piāngpáng pīnpán 例:批评偏僻匹配彭湃乒乓偏旁拼盘 m作发音示范 mǎimài měimǎn mángmùmìmì mámù mìngmíng màomì 例:买卖美满盲目秘密麻木命名茂密 2.唇齿音: f 作发音示范 例:方法仿佛丰富非法纷纷吩咐夫妇发放发奋防范3.舌尖前音: z作发音示范例:自在 c作发音示范 例:从此层次仓促苍翠参差 s作发音示范

例:思索色素 4.舌尖中音 d作发音示范 例:达到等待地点大胆电灯断定单独调动地道 t作发音示范 例:团体探讨淘汰梯田忐忑滔天天体饕餮体坛 n 作发音示范 例:恼怒能耐扭捏奶奶 l作发音示范 例:力量理论联络历来冷落老练流利劳力玲珑 5.舌尖后音: zh作发音示范 例:政治战争指正住宅专职珍珠制止郑州纸张扎针挣扎ch作发音示范 例:常常长城出产出差惆怅拆除超车赤诚抽查出场传抄sh作发音示范 例:事实手术省事世上山水声势绅士顺手设施上士闪烁r作发音示范 例:仍然容忍柔弱闰日柔韧软弱嚷嚷荣辱如若茸茸人人 6.舌面音: j 作发音示范

口语培养和训练内容

学生口语交际能力的培养和训练方案 口语交际以培养学生语言表达和人际交流能力为目的,它源于生活用于生活,既是立文所要又是生活所必需,对人一生功莫大焉。怎样才能学生的口语交际能力呢?以下是培养和训练方案。 一、培养学生的口语交际能力,首先要抓住课堂。 (一)、课堂首先要做到充分准备。 课堂要做到四备——备学生、备方法、备主题、备应对。正确认识学生,把握他们课内知识的积累情况,预估学生的表现,了解他们课外资源的接触情况;课前充分交流,累积和分析共享经验,找到切合学情适合自我的方式方法;选题要精,考虑学情与目标相结合、主题与意义相结合、兴趣与实际相结合;加强课前预估,分析可能的生成,考虑有效的化解。 (二)、其次课堂教学中要注重激趣。 做到三设——设情境、设角色、设环节。情境是学习进入的钥匙,好情境的设定能牢牢勾住学生的心与眼睛;角色设定,让学生对照参与,走进去体验与感悟,使学生身临其境,自会潜移默化;一节课就是一首歌,前奏催情、高潮纵情、尾声引思,激动了、共鸣了、内化了、思考了,一首歌的意义就体现了,课堂正是如此,环节的明晰也就是知识与要求的潜化,也就是目标与学生的亲密接触,对于加强学生的理解与掌握意义重大。 (三)、课堂上要求师生广泛参与。 情感参与和交流参与是必须要注意的。学生是主体,学生学到是目的,教师要调动自己的情绪乐为,学生要由被调动到自觉

感染;克服不敢说,不怕说不好,牢固确立认识——只有说才能说得好,发动学生参与,喜欢说的使其努力说、有负担的让其放开说、不愿说的帮其反复说。把说作为主线贯穿始终。 二、培养学生的口语交际能力,教师要教给学生方法。 教师要教给学生思考的方法和表达的方法。达到的目的、对方的反应、对方的情感、语言用词的考量。表达的技巧与方法不外乎正说与反说、直说与曲说,效果与践行让学生观摩体验,切忌理论强加和教条灌输。 三、在课余中培养口语交际能力 在课余生活中有很多方面是贴近生活,易于表达的,这些可以用来锻炼学生的口语交际能力。如用口语给同学自己的家,家人,自己的兴趣、爱好;用口语给家里人讲述自己一天的所见所闻。而且可以设计一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。例如家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委,然后再变化角色。 四、适时评价。 做到鼓励与启发相结合、指正与设问相结合。鼓励要有,提人兴趣催人奋进,但一味地鼓励容易使人固步自封,裹足不前。所以在鼓励中要佐以一定的情境启发,让学生带着被表扬的愉悦心情乘胜再思再说,达到说得更好,大家应注意——愉悦的心情下大脑转的更快。适时地指出学生说话中的不足,并能够有导向性地让学生带着点评的标准继续说敞开说,学生的说就会不断进步。知不足而进取,知高远而自谦,学之道,有问长学,杯不盈天地为小,是知也。

师生口语实践活动记录四

师生口语实践活动记录 时间: 地点:三年级教室 题目:?根据音响编故事? 过程: 一、导入新课,揭示课题。 1、请大家闭上眼睛,仔细听,你听见了什么声音?想一想:这些声音出现时,可能会发生什么事情呢?(老师放录音2次)你能用“我听到……的……声,听到……的……声,还听到……的……声。”的句式介绍你听到的音响吗?(师相机贴出象声词卡)再齐读这些词,分析可能出现在哪些场合。 2.不管在寂静的夜晚,还是在喧闹的白天,我们总能听到各种各样的声音:雷声、雨声、风声,动物的叫声,人的哭声、笑声、说话声、脚步声,物体的撞击声……这一切,让我们生活在一个丰富的音响世界中(板书:音响)。而这丰富的音响世界里时刻都在发生着有趣的故事。今天,我们就来“根据音响编故事”(完成板书:根据音响编故事)。 二、明确编故事的要求: 1、出示编故事的要求: 2、抽生读要求,再齐读。 编的要求:

(1)、根据音响,大胆想象这些音响出现时,可能会发生什么事?可以编现实生活中的故事,也可以编童话故事。 (2)、编的故事越新奇越有趣越好。 句式: 在生活中,我听到过……,听到过……,还听到过…… 三、指导学生根据音响编故事,教给方法。 1、你准备选择哪些声音,编成一个怎样的故事,能用两三句话简单说说吗?其他同学可以肯定他的奇思妙想,也可以给他补充一些有趣的情节,使他的故事更加新奇。 2、老师也用“呼呼”、“哈哈”、“噼里啪啦”、“哗哗”、“唧唧喳喳”……等音响编了一个故事。请大家认真听,听的时候请注意:(出示听话要求)师读一次。 3、老师范讲故事。 你能按要求评价老师讲的故事吗? A.出示说话、评价的要求。 说的要求: (1)、态度大方,声音洪亮,说话有礼貌。 (2)、语句通顺连贯,讲述流畅,有条理。 听的要求: (1)、认真听别人讲故事,能听懂故事的主要内容。 (2)、听别人讲完故事后,能用简洁的话评价别人的讲话,指出他的优点或缺点,并能提出修改意见。

师生口语实践活动记录六

师生口语实践活动记录 六 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

师生口语实践活动记录六 时间: 地点:三年级教室 题目:给予树 过程: 一、谈话导入,切入主题。 同学们,今天李老师将和大家继续学习《给予树》(板书课题)。通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢(老师在课题上相机画上一棵树,挂上心愿卡)课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿(板书金吉娅、小女孩)金吉娅为小女孩做了什么她还为家人做了什么她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗她到底送给了我们什么我们继续学习课文。 二、直奔重点,领悟中心。 1、自由读课文最后一自然段,在文中找一找,小女孩到底送给了我们什么 2、指名回答。出示中心句。(重点句“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”)A、读中心句。B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子(板书:善良、仁爱、同情、体贴) 3、小结过渡:课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢让我们一起走进课文,走进小女孩的内心世界。) 三、细读感悟,体会感情。 ▲学习课文第1——3自然段。 1、我们先来看看课文第3自然段,谁来读一读,请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。 2、生回答。(出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”)指名读,齐读。 3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。A、“沉默不语”是什么意思B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语” 4、指导朗读。请你带着这样的体会把这句话再读一遍。此时,金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读,就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。(出示相关段落:回家途中,孩子们兴高

口语实践活动记录(1)

口语实践活动记录 仅就口语交际的教学而言,在目前的小学语文课上普遍存在着这么两种情况:一种是“重文轻语”,口语课只是作为调节气氛的教学活动或是填补课时的即兴安排,基本上没系统且正规的课程实践,甚至于部分教师对口语交际的教学要求采取“无视”的态度。要么显得颇为“隆重”,各种形式的演讲赛、辩论赛及模拟采访层出不穷,然大多数也是因为公开课而设置,作“秀”味道颇浓。笔者认为,真正实施口语教学,不是一学期设置几节活动课就能达到目标的,它应贯穿在每一堂语文课的实践活动中并与语文学习联成一个整体。为培养学生在人际交往中能自信负责地表达,文明得体地交流,善于倾听,敏捷应对。实践表明,学生不但在普通话表达能力上有很大提高,而且心理素质与思维能力等方面也得到了锻炼,并有效增强了学生对社会的观察力、思考力、想象力与判断力。 课前三分钟口语交际训练模式: 每节课安排一位同学按学号男女生交错上台在规定的时间内“说”给大学听,不得超时。每学期按阶段训练目标变换内容。听的同学每次要做记录,记录的要求也按阶段训练目标而各不相同。教师制定相应的措施对“说”与“听”进行评价激励。 第一阶段目标:大胆开口,表达清晰。集中精力、听清内容。 “说”的训练内容为三个轮次: ①自我介绍 ②散文诗歌朗诵 ③每日一典(后两轮要求在黑板上写出典故与朗诵的题目和作者) “听”的要求分别对应为:

①记录你所听到的内容中至少五个词语或两个成语,或者你觉得表述得最好的一句话; ②记录你听到的作品名与作者名,并记下你觉得写得最好的句子,不少于两个; ③记录所讲典故及含义。 第二阶段目标:讲述复述、发表见解。听清内容,尝试评价。 “说”的训练内容: ①讲述小故事。用自己的语言讲述一个小故事,然后说说小故事中包含的理趣或者自己受到的启迪。 ②新闻述评。复述新闻或者近期生活中发生的事件,谈谈自己的评价与看法。这等于是在作“一事一议”的口头作文,特别强调“评”的时间不能少于三分之一。 “听”的对应要求是: ①用自己的语言概括故事内容与所受到的启示。尝试评价同学表达方面的优点与不足。 ②听懂同学表达的观点,参与发表自己对同一事件的看法。 第三阶段目标:主题演讲、口头作文。听懂观点、学会评价。 “说”的训练方式内容: 教师用卡片制作好题目库,在卡片上写清要求。轮到演说的学生提前一天到教师处抽取题目,以练笔的方式写好演说稿或者提纲,第二天课堂上来演说,要求脱稿。演说稿交教师展示在班级论坛里。第二轮训练则时间缩短为课前抽题,课间构思,课堂上演讲。

师生口语实践活动记录

师生口语实践活动记录 活动时间:2014、9、16 参加人员:二年级全体学生 活动地点:二年级教室 活动内容:介绍自己 一、谈话 1、孩子们让我们来做个游戏好吗? 师:出示1根手指,让生猜。(这是什么?生任意说,拓宽思维。) 二、创设情境,引出话题 1、师:同学们,你们喜欢看动画片游戏吗?(放录音) 2、师:我们的英雄孙悟空他也来到了我们的课堂,来,同学们和他打个招呼。 同学和孙悟空互相问候。 孙悟空:你们好,同学们。我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢,也特别的有个性。我呀,好想和你们做朋友了。 3、师:孩子们,你们愿意和孙悟空做朋友吗?有谁了解他?来,说说。(多方面的说) 4、孩子们真了解孙悟空。听,孙悟空在说他自己呢:注意听他说了什么?hi,大家好。我叫孙悟空,长得很丑,尖嘴猴腮,我会驾筋斗云,我有一支降妖伏魔的金箍棒,三打白骨精的人就是我。,扎两个冲天鬏,一双大眼睛,穿着红色的肚兜,这就是我哪吒。我聪明、顽皮、勇敢,偶尔也鲁莽一下。有时惹得妈妈掉眼泪,有时又惹得她格格地笑。爸爸总是被我气得把嘴撅得老高,语重心长地说:“哪吒,你怎么还不懂事啊?”师傅嘛,嘿嘿,他的胡尘被我弄得四分五裂,急得他是吹胡子瞪眼的。我还有四件宝贝:风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。这些都是我用来伸张正义的武器。哦,忘了告诉你们,我最怕爸爸手中的玲珑塔了,不过……也没什么大事,反正妈妈手中有钥匙,她会救我的! 5、孙悟空很想和咱班的同学交朋友,你们愿意吗?今天这节课我们就来介绍自己,和孙悟空交朋友。

二、明确交际要求 1、师:我们要做什么? 交际要点——1、自我介绍时,要抓住自己的特点来说,要说真话。 2、听别人介绍时,要注意听,看看有哪些补充。 板书:说——抓特点;听——要注意 师:“特点”词典中的解释是“人与别人不同的地方” 师:刚才我发现孩子们听的真专心,你认为孙悟空说得像不像他自己?来,说说,孙悟空是怎么向我们介绍的?(师抓住特点进行总结) 三、全员参与,大胆交际 1、我相信,这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了! 2、那么,呆会你打算怎样来说自己?现在就请孩子们静静地想一想。 3、(老师发现都想好了。)好,现在我们就在小组内说一说,比一比,看看谁说的更像自己,说得更加生动、有趣,更有个性。大家瞧,孙悟空正睁着大眼睛看着我们,竖着耳朵听我们说呢。他将和说的好的、认真听的孩子做朋友的。他还给我们带来了礼物哦!现在,我们就在小组内说一说,一个孩子说,其余的孩子注意听,互相补充补充,学习学习,帮助帮助。 4、分组说(师点一点说可以说自己的愿望) 四、展现风采,互动评价 1、师:孩子们敢不敢上来说说?好!老师将请几位孩子上来说说自己。下面的孩子们要注意听,一定要听完哦!认真听的孩子将得到小礼物哦! 2、请3位同学上来说。说完后,可提示其他的孩子进行相应评价。 (1)。大家好!我叫张丁涵,我个子不算太高,身体可结实啦,今年7岁,一双炯炯有神的眼睛,学习成绩很优秀,现在东四王小学二年级读书。我很爱帮助别人。我的特长是下象棋,每当课余我都要和朋友杀上几盘,大概由于赢得比较多,年级又小的缘故,大家送我“象棋小王子”的称号。听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗? 师问:他说得怎么样?为什么? 你们想对他说点什么吗?(发小礼物)祝贺他。

口语训练教学案例与反思

《师生情》课后口语训练教学案例与反思 旷小莉吉安市特殊教育学校343000 教学内容:全日制聋校教材第十一册第13课《师生情》课后口语训练。 教学目的:1、通过师生间的交流,培养聋生积极思维、想说爱说的口语表达习惯。 2、在老师的启发指导下,训练聋生能根据问题的意思展开思路,说出自己要说的话,培 养聋生积极主动交往的习惯。 3、在语言训练过程中渗透礼貌教育,教会学生正确使用礼貌用语 教学准备:课件《诗朗诵》 教学重点:结合创设的语言情景,使学生学会围绕一个中心进行谈论;学习对话,并指导学生做到谈论自如,有自己的真情实感。 教学过程: 师:谈谈自己心目中的老师是什么样的? 生1:我心目中的好老师是风趣、幽默的。 生2:我喜欢讲课生动、效率高的老师。 生3:我认为和蔼可亲的老师是好老师。 生4:我认为朋友式的老师是好老师,这样我们就能相处得很好。 师:你们生活中有没有遇到过自己说的这样理想的老师?他做的哪些事能体现这点? 生1:我的班主任刘老师讲课效率特高,手语打得特好,让人一看就懂,从不拖课,我喜欢上他的课。 生2:我的数学老师王老师是一位朋友式的老师,一次,我们几个住校同学偷偷搞生日聚会,不知怎么,她也知道了,不但没有批评我们,反而也和我们玩得不亦乐乎,我们都喜欢她。 生3:罗校长是我们的自然老师,我特别爱看(听)他讲课,因为他一和我们交流,课堂上就充满笑声。 生4:在我上二年级时,曾教过我数学的徐老师是位特别和蔼可亲的老师,她总是像妈妈一样,关心照顾每一位同学,一次午饭我碗里的饭菜不小心撒了一地,就是她把自己的饭菜给了我。这件事我一辈子都不会忘记。(聋生争相举手,师用手势打住) 师:看,提到自己的老师,大家就有说不完的心里话,好,下面,你们就与自己的同桌互相谈谈自己的老师。(聋生互相交流) 师:下面,老师要当一回记者,采访你们,说说你心目中的好老师及遇到过这样的老师吗?(叫一学生上来,其他学生认真看、认真听,以备评价) 采访过程: 师:同学,您好,我姓旷,是江西电台少儿栏目的记者,请问,您是哪个学校的学生?

口语实践活动记录

师生口语实践活动记录 学习目标 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备 教师:准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。(可针对一课,也可针对整个单元谈感受) 小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。 [评:唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的

生存与周围环境的密切关系] 自读提示,明确要求 1.自读“口语交际?习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 [评:通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高。] 组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。 2.进行组内交流。 3.示范带动,交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字: 见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。 [评:合作学习,资源共享,更多的学生参与交流。学生根

初中生口语训练

谈初中生口语训练应有的几个基本环节 英语公开课评比结束了。班级间存在英语差距更明显了。尤其表现为学生口语的表达。在一种类型班级中,学生课上反应快,师生互动频率高,语言表达气氛热烈。但在另一种类型课堂上,学生表现则是相反的。我认为英语作为一种语言,首先承担着口语交流和沟通的作用,所以英语教学的目的就应把培养和发展学生使用这种交际工具的能力放在首要。每一个学生都“爱说”,才是语言学习的境界。教师激发学生学习英语的兴趣,多创设口语交际环境,培养语言习惯等才是口语的出路。 一、给教材把脉,让教法更先进,使学生更愿参与语言活动。英语口语主要功能是用英语语言来表达思想、进行交际。老师要教给学生语言知识,更要教给学生语言运用能力,尤其提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。 (1)鼓励学生开口,创设口语训练的机会 在培养学生说英语的训练中,总会有一部分学生害羞,不爱说、不愿说等。教师应帮助学生消除心理障碍,选择适应他们表达的方式、方法。这部分学生多半英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确、规范;词汇、句型、语法不够正确;朗读、背诵等基本功不到火候等。教师除做好针对性的加强练习外,同时还要注意给学生改错的艺术。学生初学说英语,出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性。当学生说英语出现了错误时,幽默纠正较为可行。注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,有时学生间互相纠正也

很可取。 (2)立足英语教学,保证语言示范作用 用英语组织课堂教学。有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿。以我的班级学生为例,一开始不习惯,也听不懂,但我利用姿态语,借助实物、图片等手段来帮助学生理解。上课时效果很好。教师课堂坚持说下去,学生语言反应逐渐提高,不懂的句子渐渐会猜测了。听力理解提高了,开口说有了依据和保证。 (3)创设情境,激发学生开口的兴致 我在激发和培养学生口语的兴奋点上下了些工夫。孔子说过:“好之者不如乐之者。”当学生对学习内容激起兴致时,就自觉地控制自己的注意力,分配自己的活动时间,学生的学习效果可想而知。即便是遇到困难也能顽强地去克服,产生欣慰快乐的情趣。在课堂上教师要多设计与生活场景的有关的话题和学生亲历的有趣话题。我利用多媒体教学手段,尽可能引起学生共鸣。人机对话软件作为教学辅助手段。学生的活动小组同老师一起选取资料和素材,共同制作课堂课件:卡通画,明星脸。记得初一年级学习形状、颜色修饰名词时,我们用了不同颜色的不同发型给美国总统布什换头套,学生一边兴奋地观看图像,一边尽情地学习,很快就轻松流利地掌握了。有时,我通过英语歌曲进行英语课的课前热身准备。我也要求学生善于利用语言、表情、动作等,来表达语言情景.通过各种游戏等,来调节课堂气氛.让学生在情景化的教学氛围中感知—模

口语表达能力的训练

谈语文教学中培养和提高学生的口头表达能力的训练 甘肃省定西市安定区仁化学校魏董平 [关键词] 语文教学口头表达能力训练 [内容摘要]培养和提高学生的口头表达能力,是中学语文教学的一项重要任务。在新的形势下,随着素质教育的不断深入与发展,培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。同时,语文历来就提倡听、说、读、写全面练,而且是一门兼工具性和人文性的基础性学科。因此,语文教学中的说话训练必须渗透于语文教学的各个环节,以读带说,以述练说,以写促说。不断培养、提高学生的语文综合能力,适应现代社会的需要。 说话是人们交流思想的主要形式,说话能力是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。培养和提高学生的口头表达能力,是中学语文教学的一项重要任务。“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体”,就其交际功能和承载功能而言,不外乎两种表达方式,一是书面表达,一是口头表达。而“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用”。教学大纲给语文教学提出了口头表达能力培养的明确目标和要求,但是由于应试教育和语文检测手段的影响,语文教学只注重学生阅读和写作训练,忽视了学生口头语言能力的训练,培养出来的学生会写不会说,或是不敢说;或吞吐不清,或表达不明,或无头无尾,或重复

哕嗦没有重点,并且语病和口头禅也较多。在新的形势下,随着素质教育的不断深入与发展,培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。因此语文教学要成为学生训练口头表达能力的阵地。那么,如何在语文教学中培养、训练学生的说话能力呢?笔者认为,说话训练必须渗透于语文教学的各个环节,以读带说,以述练说,以写促说。 一、抓好课堂朗读,实现以读带说 朗读是说话训练的最好方法之一。朗读课文,可以使口语受到严格训练,得到全面提高。经常朗读精典文章可以培养审美情趣,提高鉴赏能力和写作能力。朗读通过对语言、语气、语调、语速的训练,可以养成良好的语言习惯,提高口头表达能力和阅读理解能力;可以培养语感,可以提高对语言、语义、语法的感受能力。因此,老师必须安排一些朗读指导课,教会一些基本的常识。充分用课堂时间,让学生养成大声朗读的习惯。在训练方式上,可以给学生听朗读录音,然后老师指导朗读,把全班分小组进行训练,进一步熟读。如在学习《春》一课时,同学们首先被美妙的音乐所陶醉,每个人都把感情投人到文中的字里行间。之后同学们认真练习朗读,这也加深了同学们对课文内容的理解,有效地较正学生的读音、语调等。同时要鼓励学生走上讲台,多次训练以增强口语表达的勇气和信心。 二、抓好说话训练,实现以述练说 说话训练是进行口语训练的最直接、最高效的方式之一,可以有组织有目的的采取形式多样的训练方法。

课前三分钟口语训练材料

作文材料运用范例 1、阿拉伯国家有位作家名叫阿里,有一次他和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。三人经过一处山谷时,马沙不小心,失足滑落下来。幸亏吉伯拼命拉他,才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了:"某年某月某日,吉伯救了马沙一命。"三人继续走了几天,来到一条小河边,吉伯跟马沙为了一件小事吵起来。吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下:"某年某月某日,吉伯打了马沙一耳光。"当他们旅游回来后,阿里好奇地问马沙:"为什么要把吉伯救你的事刻在石头上,而将吉伯打你的事却写在沙子上?马沙回答:"我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事,我会随着沙滩上字迹的消失,而忘得一干二净。" 温馨提示:记住别人对我们的帮助、支持和恩惠,忘记我们对别人的怨恨、不满和挑剔吧!这样在人生的旅程中你才能更自由、幸福和快乐。 2、古希腊著名演说家戴摩西尼年轻的时候为了提高自己的演说能力,躲在一个地下室练习口才。由于耐不住寂寞,他时不时就想出去溜达溜达,心总是静不下来,练习的效果很差。无奈之下,他横下心,挥动剪刀把自己的头发剪去一半,变成了一个怪模怪样的“阴阳头”。这样一来,因为头发羞于见人,他只得彻底打消了出去玩的念头,一心一意地练口才,演讲水平突飞猛进。正是凭着这种专心执着的精神,戴摩西尼最终成为了世界闻名的大演说家。 温馨提示:一个人要想干好一件事情,成就一番事业,就必须心无旁骛、全神贯注地追逐既定的目标。在漫漫人生路上,当我们难以驾驭自己的惰性和欲望,不能专心致志地前行时,不妨斩断退路,逼着自己全力以赴地寻找出路,因为只有不留下退路,才更容易赢得出路,最终走向成功。 3、春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响,战鼓雷鸣了,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着

口语交际活动记录

口语交际活动记录 (一)口语交际:推荐一本好书 教学目标: 1、展开讨论:什么样的书是好书? 2、从最近读过的书里,挑选你认为好的书,清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学。 3、认真倾听别人的发言,有不同的看法可以提出来,养成良好的口语交际习惯。 4、引导学生用语言打动别人,产生阅读兴趣。 课前准备: 1、收集一些好书资料和关于书的格言。 2、歌曲录音带。 3、书写好的有关书的格言条幅 教学过程: 一、谈话引入 同学们,伏尔泰说过:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书,天,我们口语交际的话题就是关于“书”的内容。你向大家“推荐一本好书”。 1.出示名人名言 2.学生读名言,谈感受。 3.展开讨论:什么样的书才能算是好书? 生四人小组讨论,师参与。

汇报交流,师归纳并板书 (如:内容健康、有趣;内容丰富、文笔优美;启迪智慧、教人做人……) 二、推荐好书 1、出示要求: (1)介绍书的主要内容,谈对这本书的看法(内容、语言、作者),谈读后收获。 (2)推荐方式要丰富多样、引人入胜。 (3)说清楚、明白,最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言,激起同学阅读欲望。 2、学生交流。 3、师生共同评价。师着重提示,表达自己的观点,说一段话时,一定要注意结构。 师总结:同学们推荐的书真好!老师也好想去读一读,大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。

(二)口语交际:网络对中学生的影响 教学目标: 在情景交际中,产生参与学习训练的兴趣,并使学生了解网络对青少年的积极影响及负面影响。 通过训练,让学生了解大众传媒在当今信息社会给青少年的学习和生活带来的冲击,并能够用语言表达清楚。 课前准备: 学生准备:调查我校学生家庭电脑普及率,搜集有关电脑对青少年影响的资料。 教学过程: (一)、谈话导入 师:同学们,随着人们生活水平的提高,电脑已开始进入寻常百姓家中,课下老师让同学们调查我校学生家中电脑的普及率,谁来说说你的调查结果? 生:汇报调查结果。 师:你们经常上网吗?是为了玩游戏、聊天、还是查资料呢?有没有很有意思的经历。 生自由谈。 (二)网络对青少年的积极影响: 师:谁来说一说,在你网络生活中你感受到了哪些网络带给你的积极影响?

2018口语交际活动记录

高州市根子镇根子中心学校 口语交际活动记录 四年口语交际活动记录 (一)口语交际:推荐一本好书 教学目标: 1、展开讨论:什么样的书是好书? 2、从最近读过的书里,挑选你认为好的书,清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学。 3、认真倾听别人的发言,有不同的看法可以提出来,养成良好的口语交际习惯。 4引导学生用语言打动别人,产生阅读兴趣。 课前准备: 1、收集一些好书资料和关于书的格言。 2、歌曲录音带。 3、书写好的有关书的格言条幅 教学过程: 一、谈话引入 同学们,伏尔泰说过:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书,天,我们口语交际的话题就是关于“书”的内容。你向大家“推荐一本好书”。 1.出示名人名言 2.学生读名言,谈感受。

3.展开讨论:什么样的书才能算是好书? 生四人小组讨论,师参与。 汇报交流,师归纳并板书 (如:内容健康、有趣;内容丰富、文笔优美;启迪智慧、教人做人……) 二、推荐好书 1、出示要求: (1)介绍书的主要内容,谈对这本书的看法(内容、语言、作者),谈读后收获。 (2)推荐方式要丰富多样、引人入胜。 (3)说清楚、明白,最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言,激起同学阅读欲望。 2、学生交流。 3、师生共同评价。师着重提示,表达自己的观点,说一段话时,一定要注意结构。 师总结:同学们推荐的书真好!老师也好想去读一读,大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。 高州市根子镇根子中心学校 2018年5月17日

口语交际活动记录

口语交际活动记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

口语交际活动记录 (一)口语交际:推荐一本好书 教学目标: 1、展开讨论:什么样的书是好书 2、从最近读过的书里,挑选你认为好的书,清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学。 3、认真倾听别人的发言,有不同的看法可以提出来,养成良好的口语交际习惯。 4、引导学生用语言打动别人,产生阅读兴趣。 课前准备: 1、收集一些好书资料和关于书的格言。 2、歌曲录音带。 3、书写好的有关书的格言条幅 教学过程: 一、谈话引入 同学们,伏尔泰说过:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书,天,我们口语交际的话题就是关于“书”的内容。你向大家“推荐一本好书”。 1.出示名人名言 2.学生读名言,谈感受。 3.展开讨论:什么样的书才能算是好书

生四人小组讨论,师参与。 汇报交流,师归纳并板书 (如:内容健康、有趣;内容丰富、文笔优美;启迪智慧、教人做人……) 二、推荐好书 1、出示要求: (1)介绍书的主要内容,谈对这本书的看法(内容、语言、作者),谈读后收获。 (2)推荐方式要丰富多样、引人入胜。 (3)说清楚、明白,最后还可以加上“能不值得一读吗”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言,激起同学阅读欲望。 2、学生交流。 3、师生共同评价。师着重提示,表达自己的观点,说一段话时,一定要注意结构。 师总结:同学们推荐的书真好!老师也好想去读一读,大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。 (二)口语交际:网络对中学生的影响 教学目标: 在情景交际中,产生参与学习训练的兴趣,并使学生了解网络对青少年的积极影响及负面影响。 通过训练,让学生了解大众传媒在当今信息社会给青少年的学习和生活带来的冲击,并能够用语言表达清楚。 课前准备:

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