成语及解析讲课教案
成语及解析
绘声绘色：形容描写生动逼真。
危言危行：讲正直的话，做正直的事。
缘木求鱼：爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对,必将劳而无功
如丧考妣：象死了父母亲一样，用于贬义。
闻过则喜：指听到别人批评自己的缺点就高兴。
信手拈来：形容掌握的词汇或素材丰富，写文章时能熟练运用。
寥若晨星：寥:稀少。稀少得像早晨的星星。形容数量稀少。
参差不齐：多修饰具体事物。
比比皆是：比比，到处,处处。形容遍地都是.
见异思迁：缺乏主见,这山望着那山高,遇到不一样的就改变趋向，含贬义。
不可开交：无法摆脱或结束。
巧夺天工：人工制作精巧胜过天然。
天马行空：天神之马来往疾行于空中。比喻思想行为无拘无束。亦形容文笔超逸流畅。
无所不为：指什么坏事都干。
一挥而就：指写字、画画、作文很快就完成。
无以复加：无法再添加。形容达到了极其严重的程度。
作茧自缚：比喻自己使自己陷入困境。
玩火自焚：玩弄火者,自身遭焚。比喻作恶多端的人终无好下场。
自作自受：由自己的不良行为招致的后果,应由自己承担。
自食其果：指自己做了错事,自己承受坏的后果。语意比“自作自受”重。
鳞次栉比：一个挨着一个地排列着。多指船只或房屋。
东山再起：比喻某人失势后又重新恢复地位。
一气呵成：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。改弦更张：松紧与调的高低不合,应收紧或放松,使声音和谐。引申为改革变更,多用来指对制度和方法。
天壤之别：天和地，一极在上，一级在下，比喻差别极大。
轩然大波：高涌的大波涛。后比喻大的风波或纠纷。
浓妆淡抹：浓妆、淡抹，不能同时进行。
流风余韵：前代流传给后世的风雅韵事。是褒义词。
沆瀣一气：唐科举考试中,考官崔沆取中了一名叫崔瀣的考生,有人嘲笑道:“座主门生,沆瀣一气”。后比喻意趣投合的人勾结在一起。
神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。为贬义词
破镜重圆：指夫妻之间。
间不容发：中间放置不下一根头发,形容相距极微；比喻情势危急到极点。
不可理喻：针对“态度蛮横，不讲理”而言，此处不合语境。
鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。
曲突徙薪：有一家的烟囱很直,旁边堆着许多柴火,有客劝主人改建弯曲的烟囱,把柴火搬开,不然有着火的危险,主人不听,不久果然发生了火灾。比喻事先采取措施,防患于未然。虎视眈眈：象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。是贬义词。
起死回生：指挽救其他事物。
尾大不掉：用来指机构庞大，指挥不灵。
犯而不校：受到别人的触犯或无礼也不计较。
因人而异：因人的不同而有所差异。
急流勇退：比喻在处境顺利得意而情况又复杂多变时，果断地退出。
邯郸学步：比喻一味模仿别人,非但没有学到别人的长处,反倒失去了自身的特色。
怙恶不悛：坚持作恶，不肯悔改。
开门揖盗：开门请强盗进来。比喻引进坏人，招来祸患。
漫不经心：有“随便”之意，宜改为“漠不关心”。
耳濡目染：多指较长时间的影响，宜改为“耳闻目睹”。
浮光掠影：水面上的反光和一闪而过的影子。比喻观察不细致,没有深的印象;又指文章言论的肤浅,无真知实学比喻印象不深刻。
罄竹难书：罄，尽。竹，古代写字的竹简。原指要写的事太多,写不过来。后用来形容罪行极多,写也写不尽。
感同身受：内心的感激就像亲身受到对方的恩惠一样。多用来代人向对方表示谢意。
责无旁贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。
独辟蹊径：自己开辟一条路。比喻独创一种风格或新的方法。
耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
胸无城府：比喻难于揣测的深远用心。形容待人接物坦率真诚，心口如一。为褒义词。
独占鳌头：指第一名，此处不合语境。
相濡以沫：喻在困境中相互救助。
嗷嗷待哺：嗷嗷，哀号声;待，等待;哺，哺育,喂养。后常用以形容饥民渴求得食而急待解救的悲惨情景。
生死攸关：指事情之紧急，此处不合语境。
罚不当罪：处罚罪行不适当,多指处罚过重。
无孔不入：比喻有空子就钻。
灭顶之灾：指被水淹死。比喻毁灭性的灾难。
毫发不爽：一点也没有差错。
岌岌可危：形容非常危险，快要倾覆或灭亡。
不虞之誉：不虞：意想不到。
以汤沃雪：把开水浇在雪上，雪很快就融化。比喻轻而易举。
目无全牛：指技艺纯熟，得心应手。
筚路蓝缕: 筚路,柴车；蓝缕,破衣服。驾着柴车,穿着破衣去开辟山林。形容创业的艰辛
缠绵悱恻：形容内心悲苦难以排遣。
道貌岸然：庄重、威严的样子。现多讽刺假装正经、表里不一。
邂逅相遇：多用于久别亲友之间的偶然相见。
高屋建瓴：把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。
丧家之犬：指无家可归的狗。比喻失去倚仗,无处投奔的人。宜改用“瓮中之鳖”。
意兴索然: 兴致全无。形容一点兴致也没有。
接踵而至：形容人多，接连不断地到来。
蠢蠢欲动：比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱
徇私枉法：指曲从私情，不顾国法而错断案件。
细大不捐：捐，舍弃。大的小的都不舍弃。指所有的都兼收并蓄。
移天易日：比喻用阴谋手段窃取或改换政权。这里是贬义褒用。
翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。
安土重迁：在家乡住惯了,很不愿意搬迁。
安之若素：(遇到不顺利或反常的情况等)安然相处,像平常一样对待。
因人成事：是指依赖别人的力量办成事件。
粉墨登场：今多比喻登上政治舞台，含讥讽意味。
蛛丝马迹：沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在,按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。比喻细微的端绪或形迹。
成语故事教案(八篇)
第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业：
把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。 生读课文。 师:老师来检查一下你们读书的情况。
成语大全1000个讲课教案
成语大全1000个
一 [一日万里]比喻行动非常迅速。 [一日万几]形容帝王每天处理政事极为繁忙。 [一日万机]一天要处理成千上万件事（用在国家领导人）。 [一切万物]宇宙间所有的事物。 比喻前程远大。同“一举千里”。 [一波万波]比喻事情开端后的不断发展变化。同“一波才动万波随”。 [一碧万顷]形容青绿无际。 [一本万利]本钱小，利润大。 [一掷百万]指用钱满不在乎，一花就是一大笔。 [一人之下，万人之上]多指地位崇高权势显赫的大臣。 [一人传虚，万人传实]虚：不确实，指无中生有的事。本来没有的事，传的人多了，就信以为真。 [一夫当关，万夫莫开]意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。形容地势十分险要。 [一波才动万波随]指一波方动，万波随之而起。比喻事情开端后的不断发展变化。 [以一知万]从了解一点到推知其他许多事物。 [以一持万]持：把握。形容抓住关键，可以控制全局。 [挂一漏万]挂：钩取，这里指说到，提到；漏：遗漏。形容说得不全，遗漏很多。
[万众一心]千万人一条心。形容团结一致。 [万无一失]失：差错。指非常有把握，绝对不会出差错。 [万死一生]死的可能极大，活的希望极小。比喻冒生命危险。 [万世一时]万世才有这么一个机会。形容机会难得。 [万口一谈]千千万万人说同样的话。比喻意见一致。 [万口一辞]千千万万人说同样的话。比喻意见一致。 [万口一词]比喻意见一致。同“万口一辞”。 [万不失一]形容绝对不会出差错。同“万无一失”。 [以防万一]万一：意外变化。用以防备难以预料的事情。 [未知万一]万分之一都不知道。形容学识肤浅。 [报效万一]报效：为报答恩情而为之效力。指恩德极大，只给以微不足道的报答。 二，带有“看”的近义词的成语 见多识广望而生畏察言观色一视同仁 一览无余高瞻远瞩坐井观天举世瞩目 管中窥豹左顾右盼 三．带有“龙”字的成语 生龙活虎龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞 龙腾虎跃龙骧虎步画龙点睛龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙
中班语言公开课教案大全200篇
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《成语故事》教学设计教案
10 《成语故事》教学设计 一、教学分析： （一）内容分析： 课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。 （二）教学对象分析： 学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标 （一）知识和能力 1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。 （二）过程和方法 2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。 3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 （三）情感态度和价值观 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点 （一）教学重点： 理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标（辅助环节）
高考专题复习成语的运用教案
第三节正确使用成语 学习目标 1、了解《考试说明》对成语的要求。 2、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。 3、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。 学习重点 掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。 学习课时： 教学过程 一、考纲要求 熟语包括成语在高考中属于必考题型，《考纲》规定正确使用熟语包括正确理解和正确运用两个层面，即理解熟语在具体语境中的意义，根据语境正确使用熟语，包括能够辨析熟语使用的正误。 二、策略激活：掌握解题诀窍 （一）了解误用类型： 请指出下面加点的成语误用的类型，并说明理由。 1、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。【解析】成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。成语的感情色彩可谓褒贬分明，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。如这个句子旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，而句中却用“趋之若骛”这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可用“纷至沓来”。 误用类型：色彩不明 2、误用类型：色彩不明 自从中国颁布实施外商投资法规以来,不少外商蠢蠢欲动,纷纷来中国投资。 【解析】“蠢蠢欲动”本多含贬义。用在来我国投资的外商身上，就犯了贬词褒用的错误。 3、谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。【解析】有些成语词义较重，也有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。“左右逢源”用在孩子身上，又是谈常识性问题，这就失度了。 误用类型：轻重失度 4、据专家测算,?在首都市内的空气污染中,汽车尾气的排放可算首当其冲,竟占了污染总量的45%。 【解析】成语的意义具有整体性，如果在使用时，只断取成语中个别词素的意义，而抛开成语其它词素的意义，就会导致成语意义与句子语义相悖。“首当其冲”在句中只断取了成语中“首”的意思，而抛开了“受到攻击”或“遭受灾难”之意，与语境相悖。 误用类型：断词取义 5、古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。 【解析】有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。这里明显是因为不知道使用对象，而把用于书的成语扩大到人身上。有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。
《成语故事》读书指导课教案
悦读《成语故事》 【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。为了增强学生的直观感受，每则故事还附有精美细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。 【适用年级】小学三年级 【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课 【教学目标】 1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。 2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。 3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。 【设计理念】 成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。 【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 1、导入 在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。 我说话中运用了很多的成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。（板书） 2、学生说成语 同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？ 3、学生猜成语 老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？ 交流：它们分别是什么成语？ （拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山） 4、什么样的成语称为成语？ 成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体
成语的正确运用(教案)
《成语的正确运用》 【教学目标】1、指导学生了解易错成语的几种类型。 2、判别成语使用的正误，提高解题能力。 【教学重点】分析学生判断和使用成语的失误原因，并确定正确使用成语的方法，明确考查重点一般是常见、常用、常错的成语。 【教学难点】成语量非常大，掌握起来比较困难，掌握技巧、分析方法是本专题需要突破的难点。 【教学过程】 一：导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠，在语言交际中的使用率很高。正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。（幻灯片展示）然而令人担忧的是，这类题型已经成为众多同学的考查难点，丢分率较高。其实原因很简单：平时积累少，不能很好的理解成语的含义。要想解答好此类题型，除了平时的勤动手查、勤动嘴问，还需要掌握一些解答此类题型的技巧。结合日常生活中人们滥用成语的现象，及考试中我们考察的重点和范围，我把错用成语的类型做了以下分类：二：讲解常见的几种错误类型 第一类望文生义幻灯片展示例句：（同学们，看句中成语运用是否准确？） 1、伫立海边，我不禁望洋兴叹：“啊，好美的大海！” 2、在飞机上俯瞰祖国的沧海桑田，我被眼前的美景陶醉了。 学生发言后，归纳：成语源于典故，因此具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，而不是构成它的单个语素义的简单叠加，所以我们不能主观臆断，望文生义。（幻灯片：第一类望文生义） 像这样的成语还有很多，长期以来，我们就这样错误的理解着，甚至使用着，有时难免会出笑话。看下面这些成语，你理解对了多少。 幻灯片展示： 大方之家具体而微差强人意高山仰止空穴来风屡试不爽不足为训振聋发聩罪不容诛首当其冲 学生活动：同桌二人交流，找出自认为理解准确的成语并加以解释。第二类用错对象 有些成语有特定的适用对象：有指个体的，有指群体的；有指人的，有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。即这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。幻灯片展示成语 汗牛充栋妙手回春鳞次栉比天伦之乐豆蔻年华信笔涂鸦破镜重圆巧夺天工济济一堂 学生活动：试着说出这些成语的适用对象，并用一词造句。 学生发言后，老师归纳：（ 幻灯片展示）汗牛充栋（形容书多）妙手回春（医术高明）鳞次栉比（房屋整齐）天伦之乐（亲人之间）豆蔻年华(十三、四少女) 信笔涂鸦（书写潦草）破镜重圆（夫妻之间）巧夺天工（人工制造）济济一堂（有才能的人聚在一起）第三类褒贬错用 幻灯片展示一道选择题： 选择成语使用正确的一项（） A秋季运动会即将举行，同学们一个个蠢蠢欲动，决心为班争光。 B、日本在南京大屠杀时的场面惨不忍睹，令人叹为观止。 C、我们要加强学生礼仪教育，让讲文明、懂礼貌在校园里蔚然成风。 D、由于有关部门监管不力，大量的垃圾食品厂雨后春笋般的冒出来。 学生回答后，老师解说：这道题选C, A、B、D的犯错类型是一样的，那就是（幻灯片展示：褒贬错用） 不同成语都有自己的感情色彩，因此运用时，我们要因目的、场合、对象的不同而异，做到：成语色彩要和句子的感情色彩保持一致。
《成语运用》专题训练 教案
《成语运用》专题训练教案 （文库有配套PPT） 教学目标： 1、典例分析成语设错的角度； 2、归纳正确使用成语的方法。 教学重点： 重在分析学生判断和使用成语的失误原因，并针对其正确学习成语的方法，进而指导判断和使用成语，让学生明确考查的重点一般是常见、常错的成语。 教学难点： 掌握方法、学会分析是本专题需要突破的难点，因此必须要求学生进行分析归纳，难点在于具体语境中成语的理解与应用。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 无论考试还是日常练习，总会遇到成语运用的习题，今天我们这堂课就专门针对这一类题展开学习。 二、典例分析成语设错的角度 1、望文生义只按字面意思来理解成语的含义忽略它的历史意义。
常见设错成语：拖泥带水、侃侃而谈、七月流火、不刊之论、目无全牛 2、用错对象有些成语只适用于描述特定的人或事，命题者常常偷梁换柱、张冠李戴，把适用对象有意弄错。 常见设错成语：天伦之乐、美轮美奂 3、褒贬失当成语从色彩上分感情色彩和语体色彩。感情色彩分褒义、中性、贬义；语体色彩分书面用语和口语。需要辨明色彩，避免误用。 常见设错成语：随波逐流、恃才放旷、炙手可热、弹冠相庆、叹为观止、吹毛求疵、蔚然成风 4、不分轻重有的成语词义较重，有的较轻，这就要求根据特定的语境选用轻重适度的成语，避免大词小用或小词大用。 常见设错成语：休养生息、苦心孤诣、登堂入室 5、谦敬错位有的成语是谦辞，只能对己；有的成语是敬辞，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。 常见设错成语： 谦辞：才疏学浅、蓬荜生辉、抛砖引玉…… 敬辞：不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手…… 6、重复赘余成语在使用的过程中，其已含的意思在句子中进行了部分阐述而造成了重复错误。 常见设错成语： ①“忍俊不禁的笑了”
公开课教案——成语复习
六下成语复习教案执教：沈祥丽 教学内容：第一、三、五、七单元“练习”中的《诵读和积累》。 教学目标： 1，诵读这四个单元的成语，感悟词语的含义，并能灵活运用这些成语； 2，由这四类成语拓展延伸到其它与之相似的成语，尽可能地丰富学生的语言材料，并触类旁通进行运用。 3，通过朗读，背诵，运用等活动，教给学生复习的方法,培养学生良好的复习习惯。 教学重难点：由这四类成语拓展延伸到其它与之相似的成语，尽可能地丰富学生的语言材料，并触类旁通进行运用。 教学准备：多媒体 教学过程： 一，谈话导入： 1，日月如梭，时光荏苒，一转眼六年的小学生活即将结束，这或许将是我们在全体语文老师面前亮相的最后一节公开课了。你们有什么想说的？（启发：你心里是怎么想的？我们应该如何做？）2，中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富多彩的文化遗产，独树一帜的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。今天，我们就一起走进成语的王国，领略它们的风采。 3，（热身）下面，我们先来一个热身运动。下面你将看到几幅图
片，请你猜一猜他们的谜底是哪个成语？ 二，整理词语，拓展积累。 ㈠描写冬季景色的词语。 1，其实，我们本学期也学了不少的成语，你们还记得吗？那就让老师来考考你。（呈现图片） 2，这样的景象让你想起了哪些词语？（呈现：寒冬腊月北国风光风刀霜剑塞外边疆漫天飞舞纷纷扬扬银装素裹雪照云光狂风暴雪雪上加霜风卷残云神清气爽）齐读这些词语。 3，其实，美丽的景色又何止这些？你还知道哪些写景的成语？（呈现其它季节的图片，请同学准备）指名回答。 ㈡有关《西游记》的词语。 1，小学六年里，我们不仅积累了不少词语，也读了不少的书。西游记就是其中的一本。我们还学了不少有关它的成语呢。 2，呈现：齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云驾雾来去踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平3，而其实，很多的成语故事都是跟历史上的一些人物有关的，下面老师就来考考你。 4，．成语中的人物主角 四面楚歌初出茅庐破釜沉舟纸上谈兵背水一战草船借箭 完璧归赵卧薪尝胆负荆请罪毛遂自荐三顾茅庐过五关斩六将㈢蕴涵道理的词语。 1，成语中不仅有故事，其实也蕴涵着很多的道理。请看下面的这
成语故事教案
教后记三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。
1、三则成语故事主要是褒扬或讥讽 谁？为什么会这 样？通过自主学习，学生明白了故事的 主要情节、主要人物。 2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来
表达深刻道理的？学生通过仔细揣测文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。 3、紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导
读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。 寻找教学线落实训练点 反复欣赏甜版的《伊索寓言》，他的教学分三步走：异中求同，提出话题，拎出谎言；同中求异，细读文本，走进“酸葡萄”“狼来了”和那些“奉承话”，感悟谎言有的是为了安慰自己；有的是为了捉弄别人，排遣孤独、无聊；有的谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。最后异中求同,整体建构，认识伊索寓言。在听课现场觉得线索清晰，训练点落实到位，牵引巧妙而不露痕迹。
于是一直想读好《成语故事》，但自身能力弱，可望不可及，思索未果。以高林生老师的指点为起点： 我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说“故事”。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。 既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。1．它们都是由古籍的故事改变而来的。这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。这也是寓言故事的基本特征。 第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。 因此，教学也想分一下几步走： 整体读，抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，理清故事内容。 细细读。从楚国人的话语中感受他“张口结舌”的原因；从“总是”和南郭的动作感受“滥竽充数”成功的原因，从“不要……而要”感受“滥竽充数”的结局；从点睛前的“缺少神韵”到点睛后的“腾空飞去”感受“画龙点睛”的神奇。 探究回到整体：（1）这三个故事写得很简单，却都让我们有所悟，默默读一读，思考寓言背后蕴含的深刻道理。（2）这三个故事都没有塑造鲜明丰满的人物形象，可我们隐隐觉得生活中有他们。到生活实践中，找找这样的人，这样的事，说一说。 这是设想，不知道实际的课堂教学线索是否很清晰，训练点的设计会让学生很轻松地参与并习得。 权当抛砖引玉！《成语故事》教学反思2 今天因为时间紧张，上完《滥竽充数》和《画龙点睛》这两则寓言后就下课了了。课后设计了几个作业让学生完成，结果等批完作业才猛然发现课文后面要求的两个造句题没让学生做。 于是，我想亡羊补牢。
成语及解析讲课教案
成语及解析 绘声绘色：形容描写生动逼真。 危言危行：讲正直的话，做正直的事。 缘木求鱼：爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对,必将劳而无功 如丧考妣：象死了父母亲一样，用于贬义。 闻过则喜：指听到别人批评自己的缺点就高兴。 信手拈来：形容掌握的词汇或素材丰富，写文章时能熟练运用。 寥若晨星：寥:稀少。稀少得像早晨的星星。形容数量稀少。 参差不齐：多修饰具体事物。 比比皆是：比比，到处,处处。形容遍地都是. 见异思迁：缺乏主见,这山望着那山高,遇到不一样的就改变趋向，含贬义。 不可开交：无法摆脱或结束。 巧夺天工：人工制作精巧胜过天然。 天马行空：天神之马来往疾行于空中。比喻思想行为无拘无束。亦形容文笔超逸流畅。 无所不为：指什么坏事都干。 一挥而就：指写字、画画、作文很快就完成。 无以复加：无法再添加。形容达到了极其严重的程度。 作茧自缚：比喻自己使自己陷入困境。 玩火自焚：玩弄火者,自身遭焚。比喻作恶多端的人终无好下场。 自作自受：由自己的不良行为招致的后果,应由自己承担。 自食其果：指自己做了错事,自己承受坏的后果。语意比“自作自受”重。 鳞次栉比：一个挨着一个地排列着。多指船只或房屋。 东山再起：比喻某人失势后又重新恢复地位。 一气呵成：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。改弦更张：松紧与调的高低不合,应收紧或放松,使声音和谐。引申为改革变更,多用来指对制度和方法。 天壤之别：天和地，一极在上，一级在下，比喻差别极大。 轩然大波：高涌的大波涛。后比喻大的风波或纠纷。 浓妆淡抹：浓妆、淡抹，不能同时进行。 流风余韵：前代流传给后世的风雅韵事。是褒义词。 沆瀣一气：唐科举考试中,考官崔沆取中了一名叫崔瀣的考生,有人嘲笑道:“座主门生,沆瀣一气”。后比喻意趣投合的人勾结在一起。 神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。为贬义词 破镜重圆：指夫妻之间。 间不容发：中间放置不下一根头发,形容相距极微；比喻情势危急到极点。 不可理喻：针对“态度蛮横，不讲理”而言，此处不合语境。 鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。 曲突徙薪：有一家的烟囱很直,旁边堆着许多柴火,有客劝主人改建弯曲的烟囱,把柴火搬开,不然有着火的危险,主人不听,不久果然发生了火灾。比喻事先采取措施,防患于未然。虎视眈眈：象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。是贬义词。 起死回生：指挽救其他事物。 尾大不掉：用来指机构庞大，指挥不灵。 犯而不校：受到别人的触犯或无礼也不计较。 因人而异：因人的不同而有所差异。 急流勇退：比喻在处境顺利得意而情况又复杂多变时，果断地退出。
成语专题复习教案
考点一正确使用词语(包括熟语)(教案)（共6课时） 一、成语略解： 成语，是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组，以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。包括：谚语，惯用语，歇后语，格言，成语 二、考纲解读 过去怎么考（命题特点） 真题引路：解析《步步高》p1_2第1——7题 （1）成语题属容易题。中华成语虽多，但考查立足于常见、常用、常错的成语，不考冷、偏、怪的成语。 （2）语料取自生活，鲜活生动。 （3）2010——2013：判断成语使用的正误（以选择题形式考查大家辨析句中的成语是否使用恰当。）； （4）2014——2015：近义成语辨析（以选择题形式考查近义成语的使用） 将会怎么考： 极可能继续考查近义成语辨析 三、同学们存在的问题 1. 积累的量不够大，存在盲区 2．积累时未形成体系，似是而非不扎实 3．容易受报刊、电视等媒体成语误用的影响 4、语境意识不够，对所记成语不能灵活应用。 四：如何复习备考： 1、积累是前提，是根本。 ①坚持记常见、常用、常错的成语。 ②要多要素并重而有侧重。即意义、色彩、对象、搭配等兼顾，要根据实际情况有所侧重，突出易导致误用的因素。 ③不可死记，要结合语境识记。要在理解中，在运用中识记，并及时地把它们用到作文中。 ④近义成语。1.联想记忆；2.不但要记清楚各自的意思，还要理解彼此的差别。 积累的四大途径： 随时记忆，积少成多追本溯源，了解出处 合理联想，举一反三课外训练，巩固落实 2、把握语境是关键。知道了成语的意义，只是成功的一半，另一半在于把握语境。要能根据语义找照应，划分关系看搭配。 3、灵活使用做题技巧。考场上要避难就易，灵活使用排除法。 4、灵活运用一些推断成语意思的方法: （选出正确答案是王道） 分项一：如何理解和推断成语含义 1、了解一词多义现象，理解成语中关键词的义项。依据语言环境进行正确推断。 例如： “不刊之论”中的“刊”不是“刊登”的意思，而应解作“削除”； “文不加点”中的“点”不能理解为“标点”，而是指“涂上一点，表示删去”的意思；
成语讲课教案
根据意思填成语 1、水流到的地方自然形成一条小道。比喻条件成熟了，事情自然成功。（水到渠成） 2、学过的知识经常温习，就能够得到新的理解和体会。（温故知新） 3、春天到了，各种各样的花迎风开放：迎春花天了，樱桃花开了，杏花、梨花、桃花开了，蔷薇花、海棠花开了……这就叫――（百花盛开） 4、春节，是民间最为重视的一个传统节目，到了这一天，家家户户挂起大红灯笼，用彩绸做成彩带、彩球，悬挂在大门上，这就叫――（张灯结彩） 5、学习要有恒心，要注重积累，今天学一点，明天学一点，日子久了，就能积少成多。（日积月累） 6 比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。（胸有成竹） 7偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵，比喻自己欺骗自己，愚蠢自欺的掩饰行为。（掩耳盗铃） 8 画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，也比喻无中生有。（画蛇添足） 9 原指中国春秋时期的越国国王勾践励精图治以图复国的事迹，形容人刻苦自励，发奋图强。（卧薪尝胆） 10、奋勇向前，不考虑个人安危。（奋不顾身） 11、比喻同欢乐，共患难。（同甘共苦） 12、别人遇到灾祸，不但不同情，反而感到高兴。（兴灾乐祸） 13、在危急的时刻，猛然想出办法。（急中生智） 14、接着一定的顺序，一步一步地前进。（循序渐进） 15、不说对，不说不对，不表示肯定或否定。（模棱两可） 16就像没有那回事一样，形容态度镇定，不把事情放在心上。（若无其事） 17、指人们做事如果方向错了，无论条件多好，也不能达到目的。（南辕北辙） 18、不怕劳苦，不怕埋怨，形容一心为公的思想。（任劳任怨） 19、做事有开头，也有结尾，非常认真，能坚持到底。（自始至终） 20、举动非常谨慎，一点不敢疏忽。（谨小慎微） 21、指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（随遇而安） 22、用来形容事情、道理很明显，容易清楚。（显而易见） 23、常常做某事，成了习惯。（习以为常） 24、医治不好的病。（不治之症） 25、做了一件事，得到两种好处。（一举两得） 26、白天干了，夜里还要接着干。（夜以继日） 27、年纪虽老，精力却更加旺盛。（老当益壮） 28、气得头发直竖，把帽子也顶起来。（怒发冲冠） 29、高兴得像发狂那样。（欣喜若狂） 30、东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。（东山再起） 成语填空 1）爱不（释）手（漫）不经心全神（贯）注斩钉（截）铁永垂不（朽）（惊）弓之鸟 2）举（世）闻名前（赴）后继丰功伟（绩）排山（倒）海轻而（易）举（聚）
成语 公开课教案
成语王国公开课教学设计 背景 古人云：“不积跬步,无以致千里，不积细流,无以成江海。”同样的道理，要想学好语文，平时多“积累”非常重要。我所任教的学生大部分思维活跃，勤奋好学，肯动手而且有着较强的表现欲。因此，在平时的语文教学中，我很注重学生“字词句”的积累。采用多种手法来检查学生的学习效果，从而激发学生学习语文的兴趣，使学生的语文素养得到有效的提升。以下是我在学校语文综合实践课题展示活动中执教的《成语王国》。 活动过程 一、激情导入活动： 师：孩子们喜欢玩探险寻宝的游戏吗？今天，我们就跟随太阳之子去一个神秘而又美丽的地方。那里有令人心旷神怡的清山绿水，有五彩缤纷的奇花异草，有栩栩如生的珍禽异兽，最有意思的是，还有很多精彩的闯关游戏，那里就是神奇的成语王国。你们想去吗？ 二、开火车接成语 师：精彩的旅程就要开始了。让我们一起踏上开往成语王国的火车吧。（每人以开火车的形式说出你知道的成语，要求是不能重复别人说的成语，所以最好准备三个以上的成语，这样成语接得越顺利，火车就开得越欢快。音乐停止火车就到站了。） 三：成语植物园 师：进入成语王国，太阳之子先要带大家参观美丽的成语植物园。一起来看看这里有哪些植物朋友在等着我们呢？（用一个字说出这些植物的名字）。但是，这里住着一个严格的老园丁，他说，孩子们要想通过这一关，必须要先回答出这些成语。（出示成语，请孩子填）（如果他回答得对，就请你跟着他读） 师：孩子们真聪明，老园丁的谜语难不倒大家。再齐读一次请出我们的植物成语朋友吧。用一个字说植物名→猜成语→齐读 四、成语动物园 师：看过了神奇的成语植物，大家猜猜太阳之子要带我们去哪呢？他准备介绍奇特的成语动物园，那里有12位动物大将军把守，要想继续往前走，必须要猜出这些大将军的名字，他们的名字就藏在这些成语里面。现在就让我们一起猜猜吧！猜出谜语以后，单独读一下这些红色的字，太阳之子想问问你发现了什么？这些动物都是十二生肖，请你选出最喜爱的生肖，说说关于它的成语吧。 猜成语→发现规律→读成语请出动物朋友→说生肖成语→过关 五、成语迷宫 师：孩子们你们真是能干，动物大将军们特别喜欢你们。他们希望大家能运用聪明才智去闯一闯“成语迷宫”，只要你们能全部猜出藏在图片里的成语就能继续往前走。最终走出迷宫，冲向成语王国最高峰。 看插图猜谜语→请生说一说是怎样猜到的→全班齐读 六、最后冲刺 师：经历了千辛万苦，小勇士们过五关，斩六将，终于来到了成语王国的最高峰，“成语之最”。小勇士们，让我们挽起胳膊，进行最后的冲刺吧。只要拿下了这一关，我们就能取得最后的胜利。先读一读这些带拼音帽子的成语，再请人猜出“成语之最”。谜底就藏在下面
成语的理解运用教案
2012届高考复习之正确使用成语教学目标：让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。 教学重点：①了解易设误的成语的几种类型；②辨析容易混淆的成语； ③有的放矢，加强积累。 教学课时：1课时。 教学方法：讲练结合。 教学过程： 导入： 1．成语体现一个人的学识： 2．成语可能改变一个人的命运： 考纲要求 内容要求：“正确使用词语（包括成语）” 解读：是语言文字运用部分的考点之一，主要考查语言应用能力，要求考生正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语。 能力要求：E级，表达应用。 考查重点（常用成语误用的几种类型） 一、望文生义，内涵意义不清 成语的重要特点是意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单相加，因此不能单从字面上理解其意义。 1．第二次世界大战时，德国展开潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲 ．．．．的问题。 2．这篇文章见识浅陋，属于不刊之论 ．．．．，总编决定不予发表。 3．这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷 ．．．．，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。 二、张冠李戴，适用对象不明 有一部分成语，其适用对象和范围一般是比较固定的，具有很强的单一性，如果我们不注意这一点，就会张冠李戴，弄错它们适用的对象。 1．407寝室里的六位小伙子都只有十七八岁，他们一个个豆蔻年华 ．．．．，风华正茂。 2．这对孪生姐妹在幼儿园时就两小无猜 ．． ．．．．，形影不离，十八岁时又同时跨入军营，比翼 双飞 ．．。 3．由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释 ．．．．，让喜欢滑冰的人大失所望。 三、褒贬不分，感情色彩混淆 成语当中相当一部分是具有明显的感情色彩的，或褒义，或贬义，或中性，在平时运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的需要，选择色彩鲜明的成语，不能混淆其色彩界限，否则，就会犯感情色彩不当的错误。 1．齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜 ．．．．。 2．园丁康居工程，确实抓到了点子上，消息一传出，广大教师奔走相告，弹冠相庆 ．．．．，称赞为他们办了实事。 3．始作俑者 ．．．．是需要胆魄和才能的，20年后，当红旗渠水仍旧汩汩流进万顷良田时，我们感慨尤深。
小学信息技术_成语故事巧存储教学设计学情分析教材分析课后反思
周村区正阳路小学课时教案
成语故事巧存储》学情分析 三年级的学生是信息社会的原住民，虽然他们在生活会用到各 种智能信息工具如手机、电脑、平板等，但他们对信息大多只是被动接收，对信息的筛选、获取还是需要学习，相关的信息安全意识也需要渗透。 《成语故事桥存储》效果分析 1.整个课堂的设计基于教- 学-评一致的理念展开, 学习目标达成 如针对目标1“能够在浏览器中收藏网页” ，设计的评价任务是“1. 收藏3-5 个关于成语的网页”；开展的活动是“网页收藏很方便” ，学生收藏后展示收藏的成果；目标2“学会从网页上保存文字和图片” ，设计的评价任务2“保存1-2 个喜欢的成语故事的文字和图片资料到自己的文件夹”；开展的活动是“文字图片巧保存” ，学生保存后展示保存的成果，其他学生进行评价；目标3“通过活动，提高筛选、获取信息的基本能力，初步养成良好的信息素养” ，设计的评价任务为“根据给定情境，说一说用哪种方式保存信息更好”，通过两种情境的对比，真正体会到两种保存方式的不同，在以后的生活中选用合适的保存方法。 2.信息课堂绽放合作之花，保证了每个同学都有收获。上课的班级 共分为8 个小组，每组6 人。当同学们完成任务后能主动离开座位去帮助本组同学，全部同学都完成探究内容，小组得到两颗苹果。
从苹果树上的苹果能看出，本堂课小组合作开展的很顺利，学生大部分都能达成目标。自主、合作、灵动、探究的课堂也正是孩子们学习的乐土。 3.测评练习，梳理本堂内容，为下堂课做好前测，更利于掌握学情。 测评练习是本学期开始的新尝试，通过设计几个简单的题目，引导学生对本堂课内容进行梳理，进一步将所学内容内化到学生心里。同时，测评问卷的有效使用，为下堂课做好前测，知道学生到了哪里，更能针对性的确定学习目标。 《成语故事巧存储》教材分析 《成语故事巧存储》是泰山2019 版信息技术第二册第一单元第 2 课，第一堂课是利用搜索引擎搜索信息，本堂课是上堂课的延续，通过学习复制粘贴和收藏网页两种方法，让学生能够将搜索到的信息保存起来。 《成语故事巧保存》测评问卷 学习完《成语故事巧保存》，来盘点一下自己的收获吧。 1.要将网络上的信息保存到计算机上，可以用四步来完成，按照顺序，分别是（）题］ * ［单选○选中、复制、粘贴、保存
励志成语讲课教案
励志成语
精品文档 经典励志成语大全 发奋图强、滴水穿石、磨杵作针、精诚所至、金石为开、闻鸡起舞、励精图治、白手起家、卷土重来、晨钟暮鼓、力争上游、破釜沉舟、投笔从戎、前车之鉴、勤能补拙、一诺千金、一鼓作气、未雨绸繆、半途而废、死灰復燃、死里求生、竹头木屑、揽轡澄清、作舍道傍、防微杜渐、困兽犹斗、盲人瞎马、盲人摸象、邯郸学步、庸人自扰、三折其肱、三顾茅庐、大公无私、有志竟成、囫圇吞枣、拔苗助长、背道而驰、南辕北辙、游刃有餘、愚公移山、螳螂捕蝉、黄雀在后、一暴十寒、人定胜天、有志竟成、良药苦口、悬梁刺股、问心无愧、人定胜天、百尺竿头、更进一步、白手起家、卷土重来、晨钟暮鼓、破釜沉舟、投笔从戎、金石为开、勤能补拙、问心无愧、志在四方、志在千里、志足意满、悬梁刺股 凿壁借光、孜孜不倦、秉烛达旦、笃学好古、牛角挂书、囊萤映雪、囊萤照书、持之以恒、夜以继日 闻鸡起舞、好学不倦、韦编三绝、全神贯注、聚精会神、一丝不苟、专心致志、折节读书 孜孜不倦、锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、博览群书、豁然开朗、学而不厌、博学强记、不耻下问、循序渐进、融会贯通、各抒己见、集思广益、迎刃而解、手不释卷、书声琅琅、程门立雪、穿壁引光、春诵夏弦、读书三到、读书三余、耳闻则诵、古为今用、囫囵吞枣、开卷有益、名落孙山、取长补短、取精用弘、然荻读书、融会贯通、入主出奴、三余读书、书声琅琅、熟能生巧、似懂非懂、万世师表、文行出处、不耻下问、勤学苦练、勤能补拙、将勤补拙、笃学不倦、笃实好学、笃信好学、学而不厌、笃学好古、顿学累功、闭户读书、刺股读书、映雪读书、映月读书、据鞍读书、废寝忘食、顿学累功、闭户读书、博学多才、博学多闻、博学洽闻、刺股读书、不学无术、不学无识学、海无涯、教学相长、饱学之士、长材茂学、才疏学浅、才学兼优、村学究语、虫鱼之学、斗酒学士、笃实好学、道山学海、笃学不倦、独学寡闻、笃学好古、笃信好学、顿学累功、钝学累功、道学先生 笃志好学、断织劝学、高才大学、高才绝学、孤学坠绪、高斋学士、邯郸学步、鸿儒硕学、宏儒硕学、好学不倦、记问之学、钜学鸿生、教学相长、家学渊源、绩学之士、困而学之、口耳之学、款学寡闻、临池学书、力学不倦、力学笃行、敏而好学、末学肤受、贫不学俭、品学兼优、诠才末学、青藜学士、青钱学士、曲学阿世、勤学好问、曲学诐行、勤学苦练、宿学旧儒、硕学通儒、通才硕学、通儒硕学、 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
教案《正确使用成语》
《正确使用成语》教案 一、教学目标 （一）知识目标 1．了解高考成语考查的设误类型 2．正确理解常见成语的意思 3．积累易误用的成语 （二）能力目标 1．培养学生在具体语境中辨析成语的能力 2．培养迁移能力，提高学生使用成语的应试能力 （三）情感和态度目标 1．激发学生学习成语的热情 2．激励学生克服畏难情绪努力学习 二、教学重点：正确理解成语的意思 三、教学难点：具体语境中形近义近成语的辨析 四、教学方法：讲练结合，注重积累 五、课时安排：1课时 六、教学过程和步骤 导入课题 在这次作文的评判过程我从你们的作文中摘录了下面一些句子，念给大家听听：（1）当我醒来之时已把昨夜那天马行空的梦幻遗忘得干干净净，这就是所谓的恍如一梦吧！（2）当今社会主流文化发展得越来越丰富，而那些下里巴人的文化需求也应得到满足呀！
看来我们对成语的把握和运用还存在一些问题，那么我们从今天起来复习《正确使用成语》这个板块。 教学过程： 一、回顾高考成语考查的规律 1、从成语结构来看，所考成语绝大多数是四字格成语。 2．常用常见常错成语是重点 3．考查形式：单项选择题，找最恰当或不恰当的一项。 4．对成语的考查主要要求我们根据具体的语境判断成语的运用是否恰当和对成语的正确理解。 二、成语的误用类型 请学生看资料找出成语误用的原因 （一）望文生义 1．这样的小错误，对于整个题目的要求来说是无伤大雅、不足为训 ．．．．的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本目标。 2．李大伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说：“你们是明日 ．．黄花 ．．，是祖国的未来和希望，一定要珍惜时间，努力读书啊！” 3．这篇文章不仅结构混乱而且文不加点 ．．．．，令人费解。 成语源于典故，其中又蕴含生僻的古义，这就造成了理解上的难度，如不仔细辨析，就易望文生义，我们应该吃透词义，多识记多积累。 类似的成语还有： 五风十雨久假不归目无全牛别无长物空穴来风三人成虎七月流火大方之家差强人意对簿公堂屡试不爽首当其冲