(人教版)六年级语文下册 古诗三首
古诗三首
班级姓名
一、读拼音，写汉字。
二、多音字组词。
三、根据课文内容填空。
1．《长歌行》的体裁是（），诗中表达的情感是（）。
2．《七步诗》的作者是（）朝（），表达了诗人
（）的思想感情。
3．《出塞》的作者是（）朝（），这是一首（）诗，表达了诗人（）的思想感情。
四、默写《出塞》。
五、阅读古诗，回答问题。
凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
注释：夜光杯：指华贵的酒杯。
1．先解释加点的词，再说说诗句的意思。
醉卧沙场
．．．．君莫笑，古来征战几人回？
醉卧：
沙场：
2．这是一首（），它写出了壮士（）的情感。
3．背诵这首古诗。
4．将《凉州词》改写成一篇记叙文。
参考答案
一、葵花、菜羹、煎熬、百川、恩泽、哭泣、出塞
二、
三、1．五言诗；珍惜光阴，努力学习。2.三国时期；曹植；无奈和哀怨。
3.唐代；王昌龄；希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
四、略
五、1.醉卧：喝醉了躺下。沙场：战场。诗句的意思：你不必笑我啊，即使喝醉了，躺在沙场上，又有什么了不起！自古以来，打仗的汉子，有几个是活着回来的？不喝又怎样呢？2.七言诗，豪迈而略带悲凉。3.略。4.略。
新课标人教版六年级下册语文教案全集
新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 一、教材基本结构： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 二、新课标的要求： 教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，教学是一门艺术，奉行“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 三、教学重难点： 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
六年级下册语文10课古诗三首
第四单元 1.会写“络、锤”等4个字。 2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 2.板书课题,交代作者信息。 3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗,整体感知。 1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。) 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。) 四、交流探讨,感受深义。 1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。 2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
小学人教版六年级语文下册全册教案(完整版)
小学语文六年级下册教学计划 教学目标： 1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件 及间架结构，把字写得端正。 2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓 住文章大意。 3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效 果。 4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住 关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。 5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累 素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作 的能力。 6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言， 简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织， 策划联欢活动。 教学重点： 1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。 2、在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和 探究，培养学生自主读书的能力。 3、提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的 能力 教学难点： 1、把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 2、培养学生习作兴趣，乐于习作。 教学时数：103课时 课时安排：1、第一组………………………………………….13课时 2、第二组………………………………………….10课时 3、第三组………………………………………….11课时 4、第四组………………………………………….11课时 5、第五且………………………………………….11课时 6、第六组…………………………………………..7课时 7、总复习………………………………………….40课时
六年级语文下册 27 古诗三首
27 古诗三首 牧童 一、教学设计： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情地朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 二、教学重点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 三、教学难点： 是人的心理，并能正确，有感情地朗读。 四、教学过程： （一）诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题） 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟） 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？ （1）、都是些孩童的故事。 （2）、都是海蜇一种愉快的心情。 （3）、都表达了诗人向往孩童生的闲适。 （学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现） （二）、从形象入手，教学《牧童》 1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家爱阿在电视动画片中看过牧童吗？你一向中的牧童是怎样的？ 2、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？ [预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 （1）你看到了什么样的牧童？ （你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴） （2）这样的生活真是——？（板书：悠闲、自在、无拘无束）
五年级下册古诗三首教学设计
9.古诗三首(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。 5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程： 一、激趣导入，解题入境。 1.教师朗诵: 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 2.学生朗读欣赏古诗。
3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书课题：从军行，学生齐读课题。） 5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。 《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。） 二、借助注释，理解诗意。 1.初读古诗，整体把握。 （1）教师范读: 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮，读得有板有眼。 （3）指名多个学生朗读，师生评议。 （4）学生齐读古诗。 2.再读古诗，理解诗意思。 （1）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看到的画面。 ②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。） ③问题交流： a.谁知道作者看到的是哪座雪山？（祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边境。由多条西北-东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西走廊南侧，又名南山。东西长800公里，南北宽200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306条，面积约2062平方公里。） b. 课件出示雪山图，学生观赏图片，并试着用自己的话说说自己看到的。
人教版六年级语文下册课文
人教版六年级语文下册课文 1、文言文两则《学弈》《两小儿辩日》电子课文 学弈（yì）[1] 弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。使弈秋诲[4]二人弈，其一人专心致志，惟（w?i）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿鹄（hú）[7]将至，思援[8]弓缴（zhu ?）[9]而射之。虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。为[14]是其[15]智弗若与（yú）？曰：非然也。 两小儿辩日[16] 孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。 一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人近，而日中[20]时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉[23]，及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决[25]也。 两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]多知[27]乎？” 1、本文选自《孟子?告子》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》记录了孟子的思想和言行。弈：下棋。 2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 3、通国：全国。 4、诲：教导。 5、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。 6、之：指弈秋的教导。 7、鸿鹄：天鹅。 8、援：引，拉。 9、缴：古时指带有丝绳的箭。 10、之：他，指前一个人。 11、俱：一起。 12、弗：不。 13、矣：了。 14、为：因为。 15、其：他的，指后一个人。 16、本文选自《列子?汤问》。 17、辩斗：辩论，争论。 18、以：认为。 19、去：离。 20、日中：正午。 21、及：到。 22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。
人教版小学六年级下册语文课文
人教版小学六年级下册语文课文（要求背诵的有全文更好） 第一课：《文言文两则》 1、《学奕》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 2、《两小儿辨日》 孔子东游，见两小儿辩斗问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中盘盂（yú）， 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰（shú）为汝(rǔ）多知（zhì）乎？” 第二课：《匆匆》 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候， 日子从水盆里过去 ；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的 影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
四年级语文下册23课古诗三首意思
、乡村四月诗意 [宋] 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟.乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田. 【作者介绍】 翁卷，字续古，一字灵舒，温州乐清（今属浙江）人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑并称“永嘉四灵”.其诗大多讲求技巧，诗风清苦.著有《西岩集》卷, 【注释】 ①白满川－－指稻田里地水色映着天光.川，平地. ②子规——杜鹃鸟. ③才——刚刚.. ④山原山坡原野 ⑤如——好像 ⑥了——料理完. ⑦蚕桑－－种桑养蚕 【译文】 山坡和田野到处都是绿色，平地上到处都是倒映着空中白云地水田.杜鹃鸟欢快地叫着，春雨绵绵如同烟雾一般.四月地乡村里很少有人空闲着，人们刚刚才忙完养蚕就又去忙插秧了. 【简析】 这首诗以白描手法写江南农村春地景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有地景色勾勒了出来.后两句写人，画面上主要突出在水田插秧地农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动地紧张、繁忙.前呼后应，交织成一幅色彩鲜明地图画. 整首诗突出了乡村四月地劳动紧张、繁忙.整首诗就像一幅色彩鲜明地图画，不仅表现了诗人对江南乡村初夏时节地风光景色地热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活地赞美之情. 、四时田园杂兴（宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜. 【注释】 杂兴：有感而发、随事吟咏地诗. 耘田：去田地里给庄稼除草. 绩麻：即缉麻，把麻搓成线. 各当家：各自承担一定地家务劳动. 童孙：小孩子. 未解：不知道，不懂. 供：从事，做. 傍：靠近. 【译文】 白天出去田地里锄草,夜晚在家中搓麻线, 农家男女各自都忙着相应地家务劳动.小孩子不知道做耕田织布地活儿, 也忙着在靠近桑树地树阴地地方学习种瓜. 【作者简介】 范成大（），字致能，号石湖居士.汉族，平江吴郡（郡治在今江苏吴县）人.南宋诗人.谥文穆.从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府地现实主义精神，终于自成一家.风格平易浅显、清新妩媚.诗题材广泛，以反映农村社会生活内容地作品成就最高.他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”. 【简析】 这首诗以朴实地语言，细微地描写，热情地赞颂了农民紧张、繁忙地劳动生活.前两句表现了诗人对劳动人民地同情和敬重.后两句流露出了作者对热爱劳动地农村儿童地赞扬. 、渔歌子唐·张志和
小学人教版六年级语文下册全册教案(完整版)
小学人教版六年级语文下册全册教案(完整版) 学习资料收集于网络，仅供参考 小学语文六年级下册教学计划 教学目标： 1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件 及间架结构，把字写得端正。 2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓住文章大意。 3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效 果。 4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住 关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。 5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作的能力。 6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织，策划联欢活动。
1、 2、 3、教学难点： 1、 2、 把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法培养学生习作兴趣，乐于习作。 加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究，培养学生自主读书的能力。 提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的能力 教学时数：103课时 课时安排：1、第一组………………………………………….13课时 2、第二组………………………………………….10课时 3、第三组………………………………………….11课时 4、第四组………………………………………….11课时 5、第五且………………………………………….11课时 6、第六组…………………………………………..7课时 7、总复习………………………………………….40课时 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 第一单元教学计划
六年级下册语文古诗三首
1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人,解诗题。 韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。 寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。 二、读准字音,自学生字、词语。 1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗,要求读准、读通。 3.再读诗句,画出停顿、重音。 三、再读古诗,感悟诗意。 (一)连词成句,读懂诗意。 1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释) 春城:指春天的京城。 寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。 汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。 五侯:这里指天子宠幸之臣。 2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?) (二)展开想象悟诗情。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳) 2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。)
人教版小学六年级下册语文课文
人教版小学六年级下册语文课文(要求背诵的有全文更好) 第一课:《文言文两则》 1、《学奕》 弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志, 惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学,弗若之矣。 为就是其智弗若与？曰:非然也。 2、《两小儿辨日》 孔子东游,见两小儿辩斗问其故。 一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中盘盂(yú), 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤, 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？” 第二课:《匆匆》 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但就是,聪明的, 您告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？——就是有人偷了她们 罢: 那就是谁？又藏在何处呢？就是她们自己逃走了罢:现在又到了哪里 呢？ 我不知道她们给了我多少日子;但我的手确乎就是渐渐空虚了。 在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴 在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆 呢？早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳她有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于就是——洗手的时候, 日子从水盆里过去 ;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 我 觉察她去的匆匆了,伸出手遮挽时,她又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,她便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我 睁开眼与太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但就是新来的 日子的
语文人教版四年级下册古诗三首第二首
新课标人教版四年级语文下册 1、古诗词三首 学习目标： （一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。 （二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 重点难点： 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：3课时 第一课时 一、整体诵读古诗三首 １、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 ３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ ⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 二、分步解读，感悟诗情
１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。 ⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ ⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？ ⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。 ⑸、品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： ⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独） ⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： ⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”： ①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
古诗三首五年级下册五年级下册《古诗三首》课后作业
古诗三首五年级下册五年级下册《古诗三首》 课后作业 《古诗三首》课后作业名称： 《古诗三首》课后检测题知识点： 1.基础积累：易错字读音、诗句理解。 2.迁移运用，思维创新难易程度： 适中预计完成时长 20 实际完成时长 一、用“√”画出文中加点字的正确读音。 1.昼出耘田夜绩麻。 （zhòu zòu） 2.彩丝穿取当银钲。 （zēng zhēng） 3.草满池塘水满陂。 （bēi pō） 二、按要求完成填空。 1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 这句话出自（）代诗人（）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（）、（
）、（ ）、（ ）四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村（ ）中的一个场景。 2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 这句话出自（）代诗人（）所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的（）的场景。 3.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 这句话出自（）代诗人（）创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的（）、似被山含住的红红（）以及放牛回家的（）横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的（）。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的（）和（）之情。 三、根据意思写出诗句。 1.儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 _____________________________________________________ ______
部编版小学五年级下册古诗三首教案
1.古诗三首教案 第一课时 教学目标 1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。 3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学流程 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 （一）材料交流 １介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 ２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动
的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象） ３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 ４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 （二）诗歌朗诵 １诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音） ２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。 （三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？ 第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。 （四）交流探究 １诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。 ２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？ 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。 ３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
四年级下册古诗三首教案
四年级下册《古诗三首》教案 【教学目标】 有感情地朗读课文，背诵课文。 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 会认会写本课的生字新词。 【重点难点】 指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 【教具准备】 音乐和图文资料。 【教学时间】 三课时。 【教学流程】 课时 教学内容：《江畔独步寻花》。 一、吟诗颂春，导入新 教师深情诵读《春晓》。 春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习首《江畔独步寻花》。． 二、依提纲交流汇报 读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思 介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。 指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。 三、再读知意交流 踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？ 观察插图，你看到了什么？ 回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？ 提出不懂的问题，师生交流。 结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 四、细读悟情交流 指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
配乐教师范读，学生想象画面。 默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。 刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。 配乐朗读全诗。 五、检测反馈 练习背诵。 展示背诵情况。 六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 板书设计：知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟 诗情第二课时 教学内容：《寒食》。 一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇 中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按
新课标新人教版小学语文六年级下全册教案
1 文言文两则 学习目标： 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1．布臵学生了解孔子的生平资料。 2．多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2．成语导入：?专心致志?这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。?专心致志?这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为?亚圣?，后世将他与孔子合称为?孔孟?。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了?富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈?等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3．释题：?弈?指什么？?学弈?又是什么意思呢？（?弈?，本来专指下围棋，?学弈?就是学下围棋。现在的?对弈?，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
部编五年级下册语文：1古诗三首教案
部编人教版五年级下册语文：1古诗三首教案 1 古诗三首 教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.了解三首诗的内容，能用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人表达的思想感情。 教学重点 背诵古诗；能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点 感受乡村生活的温馨和儿童生活的快乐，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。 教学准备 教师多媒体课件 学生预习课文，了解作者和写作背景 教学课时 2课时
是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的第三十一首。让我们一起走进《古诗三首》的第一首。老师板书课题。 （教师板书：四时田园杂兴，范成大。正音“兴”） 教师：大家请看(课件：杂兴：随兴而写的诗。)，“兴”解释为“兴致”,在这里应读xìng。看来,对于多音字,我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。 (教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书写课题，(手指诗题)来，齐读! 二、师生谈话，知人解题（知人，了解作者；解题，理解题目含义） 1.对于范成大，你了解他吗？你知道关于他的哪些事情？ （1）学生介绍作者，教师适时补充。 （2）介绍田园诗。 田园诗：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容，而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了乡村的劳动者；还留下一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）。 2.释题。 教师：《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写了乡村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。看来,“四时”是指——(示意学生答),“田园”的意思是——（示意学生答），“杂兴”指的是——（示意学生答）（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：乡村生活；杂兴：随兴而写的诗。） 教师：谁来说说诗题是什么意思？ (诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。) 三、初读诗句，读出诗味 1.初读，正音：请同学们自由朗读两遍古诗，要求读准字音，读通句子。 检查学生读，教师正音。 2.再读，读出节奏。试着给诗划分节奏，并按划分的节奏读给大家听。 （1）指名读。 （2）齐读。 3.三读，读出诗韵。 教师：我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？哪几个字押韵？怎么才能读出这个韵味呢？谁来试着读一读？
四年级下册第一课古诗三首教案
教学目标： 1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。教学重、难点： 领悟诗意，感悟诗情（难点）。 教学过程 背景介绍：敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，也是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。李白一生一共七次游览宣城，长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。 一、感受李白 同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ （你来！流利！真有感情！你会的真多！） （图片以及古诗） 1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？—— 是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀） 2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？ （请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。（板书：有情有义） 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、初读古诗 1、齐读课题《独坐敬亭山》。 有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！） 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试! （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？ （你的问题很有价值！看得出你很善于思索！） 三、细品诗意 1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进
人教版语文六年级下册第六单元教案
第六单元 教材分析： 本组教材是综合实践活动“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”“阅读材料”，供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学的回忆，激发对老师、同学和学校的感情。同时在写演讲稿、给母校老师写信，写临别赠言等方面得到借鉴和启发。 学情分析： 在五、六年级，学生已开展过三次这种任务、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。 目标导向： 知识与技能： 1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、同学的感情。 2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4．会写临别赠言，简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做） 5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做） 过程与方法： “综合性学习”要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：1.读“阅读材辑”中的文章。2.回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。3．收集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：1.为老师和同学写临别赠言。2.为母校做点事，留作纪念。3．举办一台毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 情感态度与价值观： 表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 教法与学法： 本单元教学可以引导学生回忆小学生活，表达自己的情感，在活动中培养学生的合作精神和组织、策划能力。教学中围绕本单元综合性学习，读“阅读材料”，自主、合作、探究，开展活动。 课时安排：
最新新人教版小学语文六年级下册全册教案
新人教版小学语文六年级下册全册教案 1、文言文两则 教学目标： 1、知识与技能：正确读写生字词。 2、过程与方法：联系上下文,结合注释,掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。 3、情感、态度、价值观：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神,体会学无止境的道理。 教学重点：正确朗读、背诵课文,掌握故事内容。 教学难点：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神,体会学无止境的道理。 教学方法：启发诱导法、讨论法、讲授法。 教具准备：布置学生了解孟子、孔子的生平资料。教师准备多媒体课件。 授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：多媒体结合挂图等方式。 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时学弈 一、情景创设,预习探究 1．教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。齐读课题。 2．了解孔子、孟子、列子的生平资料。 二、合作交流 1．初读课文,读准生字词。 在小组内读课文,看看字音是否读准,句子是否通顺。 2．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢《两小儿辩日》中他们到底在辩论什么？ 3．课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 教师归纳整理：谁学下棋？ 怎么学下棋？ 学得结果怎么样？ 4．《两小儿辩日》一课主要讲了什么事？ 教师归纳整理：两小儿为什么争辩？ 他们各自的观点是什么？ 依据是什么？ 三、品读体验 （一）《学奕》
1．出示：弈秋,通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈,其一人／专心致志,惟／弈秋之／为听；一人／虽听之,一心以为／有鸿鹄／将至,思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学,弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 ①教师范读。 ②师生一起归纳朗读文言文的要点：读准字音；停顿适当；语速稍慢。 ③学生模仿教师自由练读,读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读。） 2．鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 3．汇报交流 “弈秋,通国之善弈者也。” ①引导学生对照译文,说说句子的意思,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（释义弈秋,是全国最擅长下棋的人。） ②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。” ①交流对每句话的理解。用自己的话说说。 ②大家读通了课文,现在又读懂了课文。那么,同样是跟弈秋学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志,另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子读 师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ③指导朗读,体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 4．他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望 5.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志,不可三心二意。） 6. 表演读。 7．孟子的名言。 第2课时两小儿辩日 1．两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们的观点各是什么？找出文中的句子。 ①齐读。 ②你有过与别人争论的经历吗？当时你的语气和神态各是怎样的？让我们再来读读他们争论的话,注意语气。