六年级实验报告单—电磁铁的磁力(二)
小学科学实验报告单
实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单
小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系： 2013年5月15日
《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察与提问 同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？ 师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二．猜想与验证 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 三．实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 学生实验，汇报。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
2019年教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力(一)同步练习
2019年教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力（一）同步 练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础训练 (共7题；共65分) 1. （10分）判断题。 （1）研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时，所用的铁芯大小要相同。 （2）电磁铁的磁力大小与使用的电池电量有关：电量少则磁力大，电量多则磁力小。 （3）电磁铁的磁力大小与线圈长短有关，与铁芯粗细等因素没有关系。 （4）当我们制作强磁力电磁铁时，只需考虑尽量增大电流就可以了。 （5）我们在做对比实验时，可以同时改变多个条件。 2. （12分）选择题。 （1）在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中，应该只改变（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 电池节数 C . 铁芯长短 （2）在交流小组的研究计划时，我们不应该采取的态度是（）。 A . 提出一些问题或建议，帮助其他小组把计划制订得更好
B . 做自己的实验，不要理会别人 C . 听取别人的意见，修改、完善自己的研究计划 （3）下列方法中，不能增大电磁铁磁力的是（）。 A . 增加电池数量 B . 增加线圈圈数 C . 增加导线长度 （4）在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中，需要改变的条件是（），其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 铁芯长短 C . 铁芯粗细 3. （14分）下面是某同学设计的研究电磁铁磁力大小和电池数量关系的实验。请你根据所学的知识，回答相关问题。 （1）请你将实验过程补充完整。实验材料：电磁铁、大头针、电池、导线。实验设计：实验中的变量是________，其他因素保持相同。实验步骤：①在电路中使用1节电池做电源，接通电路后，用电磁铁吸引大头针，观察并记录吸起大头针的个数。 ②增加电路中________的节数，分别进行吸引大头针的实验，观察并记录吸起大头针的个数。 ③每组实验做3次，取平均值。 实验记录：
小学科学六年级《电磁铁的磁力(一)》 小练习
练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）
最新教科版六年级上册科学《电磁铁的磁力(一)》教案
《电磁铁的磁力（一）》参考教案 教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学准备 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 一、导入 1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在
六年级科学上册 电磁铁的磁力(一)教
电磁铁的磁力 （一） 【教学目标】 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关： 圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备： 一号电池、大头针 2.教师准备： 电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】
一、导入 1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究： 电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说： 电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流，教师简要板书。 用心爱心专心 1三、"设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。用心爱心专心2
【精品】小学科学六年级科学 电磁铁的磁力(二) 教案
电磁铁的磁力（二） 一、教学目标 科学概念： 1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 2．电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法： 1．经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 2．用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 3．能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 二、教学准备 1．学生自备：一号电池 2．教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。 三、教学设计 （一）导入（复习旧知） 1．上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？（铁芯和线圈） 注意：电磁铁要产生磁性必须通电。电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？有什么样的关系呢？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2．板书课题 （二）小组检验所选择的假设 1．各小组根据自己的假设，拟定研究计划。 引导学生作出假设 学生猜测：根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？ 板书学生的猜测：①电池节数②导线粗细③铁芯粗细④铁芯长短⑤导线长短⑥线圈的形状⑦铁芯的形状⑧线的类型⑨绕线多少。 2．全班交流研究计划。
3．各小组根据自己的假设领取实验材料。 4．各小组验证假设。教师巡视，强调边实验边准备如何发言。 （三）汇报交流，共享研究成果 1．全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 2．总结，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ 电磁铁磁力大小与（）关系的实验记录表 （四）制作强力电磁铁 1．汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2．大家动手试一试。 教学反思
六年级科学上册电磁铁的磁力(一)教
电磁铁的磁力 【教学目标】 科学概念： 1. 电磁铁的磁力是可以改变的。 2. 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1. 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2. 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3. 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情 感、态度、价值观： 1. 能够大胆想象，又有根据地假设。 2. 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备： 一号电池、大头针 2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一、导入 1.（直到学生看P52 图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用
电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究： 电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说： 电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52 表格。 4. 全班交流，教师简要板书。 用心爱心专心 1 三、" 设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要 使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的 圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53 表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 用心爱心专心2
六年级科学上册3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题教科版
电磁铁的磁力（一） 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。× ） 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ C ）。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ A ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ B ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 （二）
一、填空 1、（改变电池正负极接法）或（改变线圈绕线的方向）会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与（线圈圈数多少）有关，圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的（电池数量）有关，电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与（线圈粗细长短）、（铁芯粗细长短）等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按（顺时针）方向和（逆时针）方向，朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生（磁性），断开电流磁性（消失）的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（× ） 三、选择[ 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要保持不变的是（ B）。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小
精选2019-2020年教科版小学科学六年级上册4、电磁铁的磁力练习题[含答案解析]九十八
精选2019-2020年教科版小学科学六年级上册4、电磁铁的磁力练习题[含答案解 析]九十八 第1题【单选题】 研究电磁铁磁力的大小与电池的关系时，要改变的条件是( )。 A、电池的个数 B、线圈的匝数 C、铁芯的粗细 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小时，需要改变的是( )。 A、电池的个数 B、线圈的匝数 C、铁芯的粗细 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 判断题。 研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时，所用的铁芯大小要相同。 A、正确 B、错误
电磁铁的磁力大小与使用的电池电量有关：电量少则磁力大，电量多则磁力小。 A、正确 B、错误 电磁铁的磁力大小与线圈长短有关，与铁芯粗细等因素没有关系。 A、正确 B、错误 当我们制作强磁力电磁铁时，只需考虑尽量增大电流就可以了。 A、正确 B、错误 我们在做对比实验时，可以同时改变多个条件。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 电磁铁的圈数相同，电池越多磁力越小。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第5题【判断题】 电磁铁磁力大小是可以改变的。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 电磁铁磁力大小是可以改变的。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 电磁铁通电时吸引的大头针个数越多，说明该电磁铁的磁性越强。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第8题【判断题】 研究电磁铁磁性强弱与电池的个数的关系时，应该控制线圈的匝数，电磁铁的铁芯一样。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 研究电磁铁磁性强弱与电池的个数的关系时，应该控制线圈的匝数，电磁铁的铁芯一样。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 填空题。 电磁铁由______和______组成，它的南北极和磁力大小都是可以改变的，可以通过改变电池正负极接法或改变导线______来改变电磁铁的南北极，通过改变电流强弱、线圈圈数等能够增强或减弱电磁铁的磁力。
霍尔效应实验报告(共8篇)
篇一：霍尔效应实验报告 大学 本(专)科实验报告 课程名称：姓名：学院： 系： 专业：年级：学号： 指导教师：成绩：年月日 （实验报告目录） 实验名称 一、实验目的和要求二、实验原理三、主要实验仪器 四、实验内容及实验数据记录五、实验数据处理与分析六、质疑、建议 霍尔效应实验 一．实验目的和要求： 1、了解霍尔效应原理及测量霍尔元件有关参数. 2、测绘霍尔元件的vh?is，vh?im曲线了解霍尔电势差vh与霍尔元件控制（工作）电流is、励磁电流im之间的关系。 3、学习利用霍尔效应测量磁感应强度b及磁场分布。 4、判断霍尔元件载流子的类型，并计算其浓度和迁移率。 5、学习用“对称交换测量法”消除负效应产生的系统误差。 二．实验原理： 1、霍尔效应 霍尔效应是导电材料中的电流与磁场相互作用而产生电动势的效应，从本质上讲，霍尔 效应是运动的带电粒子在磁场中受洛仑兹力的作用而引起的偏转。当带电粒子（电子或空穴） 被约束在固体材料中，这种偏转就导致在垂直电流和磁场的方向上产生正负电荷在不同侧的 聚积，从而形成附加的横向电场。 如右图（1）所示，磁场b位于z的正向，与之垂直的半导体薄片上沿x正向通以电流 is（称为控制电流或工作电流），假设载流子为电子（n型 半导体材料），它沿着与电流is相反的x负向运动。 由于洛伦兹力fl的作用，电子即向图中虚线箭头所指的位于y轴负方向的b侧偏转，并 使b侧形成电子积累，而相对的a侧形成正电荷积累。与此同时运动的电子还受到由于两种 积累的异种电荷形成的反向电场力fe的作用。随着电荷积累量的增加，fe增大，当两力大 小相等（方向相反）时，fl=-fe，则电子积累便达到动态平衡。这时在a、b两端面之间建立 的电场称为霍尔电场eh，相应的电势差称为霍尔电压vh。 设电子按均一速度向图示的x负方向运动，在磁场b作用下，所受洛伦兹力为 fl=-eb 式中e为电子电量，为电子漂移平均速度，b为磁感应强度。 同时，电场作用于电子的力为 fe??eeh??evh/l 式中eh为霍尔电场强度，vh为 霍尔电压，l为霍尔元件宽度 当达到动态平衡时，fl??fe ?vh/l （1） 设霍尔元件宽度为l，厚度为d，载流子浓度为n，则霍尔元件的控制（工作）电流为 is?ne （2）由（1），（2）两式可得 vh?ehl? ib1isb ?rhs （3） nedd
小学六年级科学上册 电磁铁的磁力(
……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 电磁铁的磁力（一） 【教学目标】 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备：一号电池、大头针 2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一、导入
1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流，教师简要板书。 1 ……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 三、设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。
教科版小学科学六年级上学期 3.4电磁铁的磁力(二)D卷
教科版小学科学六年级上学期 3.4电磁铁的磁力（二）D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、电磁铁的磁力 (共8题；共52分) 1. （10分）判断题。 （1）我们可以通过电磁铁吸起大头针的个数来判断电磁铁磁力的大小。 （2）在研究电磁铁磁力与线圈的关系时，我们要保持线圈的圈数不变。 （3）电磁铁由线圈、铁芯组成，要产生磁力就必须通电。 （4）测量电磁铁的磁力大小时，也可以选用较大的铁球。 （5）电磁铁磁力的大小与电磁铁的铁芯毫无关系。 2. （8分）选择题。 （1）电磁铁磁力的大小可能与（）无关。 A . 线圈圈数 B . 是否使用电池盒 C . 电池数量 （2）为了实验数据的准确性，我们至少要进行（）次实验。 A . I B . 2 C . 3
（3）在检验电磁铁磁力大小与线圈圈数是否有关的实验中，需要改变的条件是（）。 A . 线圈圈数 B . 电池数量 C . 导线的长度 （4）研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时，要保持不变的条件是（）。 A . 电池的节数、线圈的圈数 B . 线圈的圈数、铁芯的大小 C . 电池的节数、铁芯的大小 （5）可以改变电磁铁的南北极的方法是（）。 A . 增加铁钉上的线圈圈数 B . 增加连接的电池的节数 C . 改变导线线圈的绕向 （6）如图所示，弹簧测力计甲和乙的下面分别挂一个条形磁铁和铁块，已知通电后电磁铁的左侧为N极。则闭合开关后，甲、乙两个弹簧测力计的情况是（）。 A . 甲的示数增大，乙的示数减小 B . 甲的示数减小，乙的示数增大
最新教科版六年级科学上册《电磁铁的磁力(一)》教案
【教材简析】 《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课。因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，所以，在本节课的教学中，要注重新旧知识的链接，让学生在原有知识经验的基础上，根据电磁铁的磁力大小与其结构和原理的联系，推测影响电磁铁磁力大小的因素，在此基础上进行“磁力大小是否与线圈圈数有关”的探究实验。 【学情分析】 学生原有概念中对电磁铁的磁力大小与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池的大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈圈数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的原有概念基础上组织讨论，并纠正和归纳。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去做。 【教学目标】 科学概念目标 1．电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 科学探究目标 1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 科学态度目标 1.能够大胆的想象，又有根据的假设。 2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 科学、技术、社会与环境目标 初步用“电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系”解释生活中现象。 【教学重难点】 重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点：设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验 【教学准备】 1.分组器材：三节干电池、电池盒一个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm 铁钉、1包大头针、四个塑料盘（一个放大头针，其它三个计数）。 2. 教师演示：课件、“科学交流区”展板。 【教学过程】 一、提出问题（预设3分钟） [PPT 出示]电磁铁吸引大头针数量汇总表 统计学生上节课用自己制作的电磁铁吸引的大头针数量。 提问：这些大头针的数量反映了什么？ 哪一组的磁力最大？哪一组的磁力最小？通过比较，你发现了什么问题？ 引出问题：电磁铁的磁力大小可能跟哪些因素有关？ 二、作出假设（预设10分钟） [PPT 出示]作出假设 1.提问：电磁铁是由什么组成？电磁铁的磁性是怎样产生的？ 我们能否从线圈、铁芯、电流这三个方面分别提出我们的假设？ 2．学生小组内讨论，作出假设。 谈话：从线圈方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从铁芯方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从电流方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。 副板书： 三、制定计划（预设6分钟） 1．这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。 2．确定研究主题：同学们提出了很多假设，我们先重点研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。 3．制定研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书：制订计划）[PPT 出示] 研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系研究计划 线圈 圈数 电池 粗细 大小 数量 粗细 长短 铁芯
五年级科学下册实验报告单
五年级下册科学分组实验教案 目录： 1、自制电磁铁 2、电磁铁性质 3、电磁铁的磁力大小 4、电磁体的磁极 5、探究太阳、影子与气温的关系 6、探究四季形成的原因 7、认识使用显微镜 8、用显微镜观察细胞 实验一、自制电磁铁 实验准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。 实验过程： 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴朝着同一个方向绕导线。 ⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 ⑶两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针） 3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。 4、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？ 5、学生观察后回答。 6、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？
7、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。 8、学生汇报实验结果。 实验二、电磁铁性质 实验准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 实验过程： 1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。 4.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 5.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？ 实验三、电磁铁的磁力大小 实验准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁
物理八年级人教新课标实验研究电磁铁
物理八年级人教新课标实 验研究电磁铁 Prepared on 22 November 2020
实验报告 实验：研究电磁铁 初三（）班姓名：_____________ 座号：____ 一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤： 1、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 2、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况， 判断电磁 铁磁性的有无。 3、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数)， 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 4、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线，增 加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录： 五、实验结论： （1）电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。 （2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越 _____。 实验报告 实验：研究电磁铁 初三（）班姓名：_____________ 座号：____ 一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤： 5、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 6、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况， 判断电磁 铁磁性的有无。 7、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数)， 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 8、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线，增 加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录： 五、实验结论：
六年级科学实验报告单
? 一、实验名称:模拟细菌的繁殖 ? 实验目的:使学生感悟到细菌繁殖的速度与数量都非常惊人,会计算细菌繁殖的数量。 ? 实验材料:8个透明杯子,无数颗豆子。 ? 实验步骤: ? 1、将8个同样的透明杯子按1—8编号。 ? 2、在1号杯中放入一颗豆子代表第一代细菌。 ? 3、在2号杯中放入两颗豆子,代表第一代分裂后的第二代细菌? 4、以此类推,在其她各个杯中应放入多少颗豆子？ ? 实验现象:3号杯子放4个、4号杯子放8个、5号杯子放16个、6号杯子放32个、7号杯子放64个、8号杯子放128个 ? 实验结论:细菌成倍地增长,繁殖相当迅速。 ? 二、实验名称:探究植物能量的来源 ? 实验目的:植物能量来源于何处 ? 实验材料:燃烧匙、酒精灯、淀粉、沙子或湿毛巾? 实验步骤: ? 1、点燃酒精灯 ? 2、把燃烧匙里放入淀粉 ? 3、用酒精灯给淀粉加热 ? 实验现象:加热一段时间后淀粉会燃烧起来 ? 实验结论:淀粉里含有能量
? 三、实验名称:常见能量控制装置 ? 实验目的:让学生感悟到能量控制装置可以节省能源 ? 实验材料:一段铅笔芯、一节电池、几节导线、一个小灯泡 ? 实验步骤: ? 1、把线路连接起来 ? 2、改变铅笔芯的长度 ? 3、通过改变铅笔芯的长度从而改变灯泡的明暗 ? 实验现象: ? 当铅笔芯的长度较长时,灯泡较暗 ? 当铅笔芯的长度较短时,灯泡较暗 ? 实验结论:改变铅笔芯的长度可以改变灯泡的亮度 ? 四、实验名称:鸟喙与取食的模拟实验 ? 实验目的:体现不同的鸟喙适合吃不同的食物 ? 实验材料:米粒、葵花子、橡皮虫、泡沫塑料粒、硬纸剪的兔子或泥捏成的兔子、钳子、 汤匙、镊子、起钉器 ? 实验步骤: ? 1、把学生分成四组。 ? 2、每组用不同的工具分别拾取不同的食物。 ? 3、记下拾取“食物”的数量。 ? 4、每组把拾取“食物”的数量展现给同学。 ? 5、比较这些数字 ? 实验现象:用不同的工具拾取不同的“食物”,拾取的数量不同。? 实验结论:鸟喙的多样性使得它们适合吃不同的食物,适应不同的环境。
最新影响电磁铁磁力大小的因素 实验报告
物理：影响电磁铁磁力大小的因素 姓名：班级：日期： 实验目的：1.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关。 2.研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。 4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。 5.研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。 实验器材：电磁铁、电源、开关、粗细不一的导线若干、金属线圈若干、大头针若干。 实验步骤：1. 研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关，通过改变相同横截面积的铁芯长短进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。
实验结论： 2. 研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。通过改变电流的大小进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 实验结论： 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。通过改变线圈匝数进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 实验结论：
4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。通过改变铁芯的粗细进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 实验结论： 5. 研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。通过改变导线的粗细进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 实验结论： 总结：
1、最困难的事就是认识自己。20.7.267.26.202015:0215:02:23Jul-2015:02 2、自知之明是最难得的知识。二〇二〇年七月二十六日2020年7月26日星期日 3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。15:027.26.202015:027.26.202015:0215:02:237.26.202015:027.26.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。7.26.20207.26.202015:0215:0215:02:2315:02:23 5、三军可夺帅也。Sunday, July 26, 2020July 20Sunday, July 26, 20207/26/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。3时2分3时2分26-Jul-207.26.2020 7、人生就是学校。20.7.2620.7.2620.7.26。2020 年7月26日星期日二〇二〇年七月二十六日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。15:0215:02:237.26.2020Sunday, July 26, 2020 亲爱的用户： 烟雨江南，画屏如展。在那桃花盛开的地方，在这醉 人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
制作电磁铁
制 作 电 磁 铁 教 案 忠县官坝镇中心小学校黄星
自制电磁铁 【教学内容】 教材第2-5页，电磁铁实验报告单。 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道了电池的使用，渗透《中华人民共和国环境保护法》，让同学们做完电磁铁实验后，不要将用过的电池乱扔，应该分类处置或者回收再利用。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重点】 制作电磁铁并实验，同时理解电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学难点】 电磁铁芯的改变是否改变电磁铁的磁性；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 【教学准备】。 教师准备：绝缘导线（约1米长）、1号电池、淬过火的铁钉、钢钉、木棒、铝棒，回形针若干。 【教学设计】 一、魔术导入 首先将电磁铁实验报告单（7份）分发给学生，在课前将小朋友们分组，确定好组长和记录员。 师：同学们，大家上午好！ 师：同学们，你们刚才听了这首歌，你知道叫什么名字吗？ 知道的同学来告诉老师。 生：《朋友》 师：你们想不想跟我做朋友呢？ 生：想。 师：那我现在给大家作个自我介绍，你们现在知道了我的名字和职业，那我还要告诉大家我的另外一个职业，想不想知道，那就是我还是一名魔术师。 师：我们现在是朋友了，那我就给大家变个魔术作为一个礼物好不好
生：好！（齐声回答） 师：那同学们的掌声在哪里？我觉得还不够激烈，再来点掌声，安静后给大家表演个魔术。 师：你们信不信我叫它能吸就能吸，叫它不吸就不吸。同学们更是好奇的看着。（表演） 好了，现在老师给它取个名字（电磁铁） 二、新授 （一）制作电磁铁，探究基本性质（课题导入） 师：板书课题（电磁铁） 师：本册内容的第一单元第一课初步学习了电磁铁，现在我们来继续学习电磁铁的基本性质和如何制作电磁铁。 师：什么是电磁铁？（观察你们桌上的电磁铁回答问题）生：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 师：电磁铁由哪几部分构成？（拆电磁铁） 生1：线圈和铁芯、电池。 生2：线圈和铁芯。 生3：…… 师：打开制作和研究电磁铁的PPT, 同学们你们想不想也做一个电磁铁，看哪一小组做得又快又好？（5分钟） 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴两头要留有适当的引线。
磁铁实验报告
磁铁试验报告 方法：用一块条形磁铁的两极分别去接近另一块条形磁铁的两极记录： 实验人员: 磁铁试验报告 方法：用一块条形磁铁的两极分别去接近另一块条形磁铁的两极记录： 实验人员: 篇二：磁铁实验报告单 实验记录单 第小组 说明：能被磁铁吸引，则在方框中打“√”，不能被磁铁吸引，则在方框中打“×”篇三： 三年级有趣的磁铁实验报告 篇四：有趣的磁铁游戏实验报告 册亨县实验小学学生分组实验报告 （2012--2013 学年度第二学期） 实验教师：组长： 组员：篇五：研究电磁铁实验报告 研究电磁铁实验报告 实验：研究电磁铁 一、实验目的：制作并研究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关 二、实验器材：两个相同的大铁钉，一些绝缘导线、开关、电源、滑动变阻器、一些大 头针和电流表 三、实验步骤： 1、请你动手做一做：电磁铁在我们的生活中发挥着重要的作用，请你选择你需要的器 材制作一个简单的电磁铁。 2、讨论：怎样使你制作的电磁铁磁性强些，以便吸引更多的大头针？ 3、通过你与同学的讨论，你认为影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？猜想：可能与 有关。 4设计实验方案：（要求可以小组内先谈论，并讨论在实验过程中要使用的实验方法，讨 论后个人独自整理） （1）采取何种步骤？ （2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？ （3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？ 四、进行实验：实验记录表格： 步骤保持不变的因素变化的因素实验现象判断实验匝数、有铁钉电流大/小 实验匝数、电流铁钉有/无 实验电流、有铁钉匝数多/少 实验匝数、有铁钉电流有/无 五、归纳总结： 影响电磁铁磁性强弱的因素有。 1、电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。 2、通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。 3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_____。