趣味形声字(一年级)
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。师：请仔细观察这些小动物的名字,
教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。教学过程：
6、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）
师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？
引导发现形旁
（生：这些字都带有“虫字旁”。）
师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。）
引导发现声旁。
学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。
师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）
师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
4、师：下面我们重点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的地方？
5、小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。（板书形声字）在小动物的名字中你还能发现哪些形声字？
在汉字大家族中，有许许多多的形声字，我们只要抓住这个特点，就能自学到很多生字。小朋友以后可以学习用形声字的方法认识更多更多的生字，成为识字小高手。下面让老师考考你，这些字，你认识了吗？你是看哪部分的字才认识这些生字的啊？
汉语里大量形声字的由来及构成方式
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1112636571.html, 汉语里大量形声字的由来及构成方式 作者：潘鑫 来源：《考试周刊》2013年第28期 摘要：从历代形声字的发展来看，形声字已经成为汉字发展的主流。因此，分析研究形声字是很有意义的，而要分析形声字，涉及两个既有密切联系又有一定区别的概念：形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果，形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式。可以说前者是静态的，而后者是动态的。通过对二者深入细致的分析研究，有助于加强对形声字具体产生发展过程的认识和理解。 关键词：汉语形声字由来构成方式 文字是记录语言的符号体系。世界上的文字众多，但从文字记录语言的方法来看，大致可分为两类：一是表音体系的文字，一是表意体系的文字。一般来说，字母文字是表音文字，汉字则是表意文字。汉字的发展最初来自图画和记号，先人通过图画和记号来代表一定意义的内容，因此字形结构与它所代表的意义有着密切的联系，因形示意，意寓形中。“六书”中的象形字、指示字、会意字都表现了这一特点，都是不带标音成分的表意字，由于它们都不表音，远不能适应语言词汇日益发展的需要，于是兼声义的形声字便应运而生。 形声字是指有意义和读音标记的汉字。东汉许慎在《说文解字序》里就下过定义：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”“以事为名”是指依据词语指称的客观事物所属的类别关系，选取一个字来做意义的标志：“取譬相成”则指选取一个与造字词语读音相同或相近的一个字作读音的标志，这两个标志的结合就构成了一个新字。形声字在汉字中所占的比例较大，有人统计：甲骨文除去重复的字不计，约有4500个，已考识的有1700个字，其中形声字约占百分之二十[1]；《说文解字》共收字9353个，其中形声字有7697个，约占百分之八十二[2]；宋代《通志六书略》共收字24235个，其中形声字21343个，约占百分之八十八[3]；到 了清代的《康熙字典》，共收字47035个，其中形声字42300个，约占百分之九十[4]，图表表示如下： 从以上的统计可以看出，三千多年来汉字中的形声字不断增加：从约占甲骨文的百分之二十增加到现在的约百分之九十以上，成为一种占绝对优势的汉字结构形式，这说明形声字已经成为汉字发展的主流。因此，分析研究形声字的结构，了解它的一般规律和特殊情况，对于学习掌握汉字是很有意义的。而要分析形声字，实际上涉及两个有着密切联系而又有一定区别的概念：形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指对用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果，形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式，二者是相辅相成的。下面我将对这两个概念进行具体阐述。 一、汉字中形声字的来源
(完整word版)二年级戴柏华形近字教学设计
形声字趣味识字教学设计 戴柏华 教学目的 1．学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个偏旁。 2．让学生了解形声字的特点。 教具准备:课件和生字卡片、挂图。 教学过程- 一、导入 1．(出示字卡)苗，这是什么字?齐读两遍。 2．“苗”能跟许多部首作朋友呢，我们快去看看。 二、学习形声字 1．(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦? (目字旁，提手旁，口字旁，反犬旁，金字旁)。 2．组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“目字旁，提手旁，口字旁，反犬旁，金字旁”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。 3．学习“苗”。 (1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关? (2)你们见过什么植物的苗? (3)读准字音。 (4)能为它组组词吗?
4．学习“描”。 (1)“描”为什么用提手旁? (2)谁能给“描”扩扩词? (3)齐读生字两遍。 5．学习“瞄”。 (1)读一读字音。 (2)它的意思是什么?你是从哪里知道的? (3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。 6．学习“喵”。 (1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声? (2)为什么是口字旁呢? 7．学习“猫”。 (1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关? (2)读准字音，齐读词两遍。 8．学习“锚”。 (1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢? (2)读一读词语，指读，齐读。 三、巩固练习 1．转动字盘，分成组来认读。 2．开火车读拼成的形声字，分别组词。
春语文S版语文二年级下册识字一《形声结合识汉字》word教案
识字一形声结合识汉字 教学目标：1、认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 能力目标：通过加偏旁扩大识字量。 情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重点：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 教学难点：1、启发学生自主识字，提高识字能力。 2、大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学准备：挂图、生字卡片等。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：1、认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 教学重点：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 教学难点：启发学生自主识字，提高识字能力。 教学过程： 一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。 二、导入新课，揭示课题 我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。 三、引入游戏，趣味识字 1、闯关游戏。 ①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音） ②学生自读，同桌互读互听。 2、闯关夺旗游戏。 ①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音） b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音） c、各组派一名代表读。（结合评价） ②第二关：记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流） b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家） c、问一问，说一说。 如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
趣味识字教学案例
趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学反思： 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇
形声字与会意字的区别
形声字与会意字的区别 形声 属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。 会意 属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。 《老子》（《道德经》）第八十章: 小国寡民。使有什伯之器而不用；使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之，虽有甲兵，无所陈之。使民复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 偶然了解到上述老子的文章，颇有道理，以下是我的新解： “小国寡民。使有什伯之器而不用；使民重死而不远徙。” 如果将全球不同语言、不同种族、不同信仰、不同生活习惯等划分为无数小国进行自治，可能就好管理多了，就好似欧洲那样。因为人多意见多，不容易统一。另一方面，形成大国后总是会对小国邻国形成威胁。不用复杂豪华的器具过朴实的生活，不思迁移安居乐业。人类生活就会平静多了。 “虽有舟舆，无所乘之，虽有甲兵，无所陈之。使民复结绳而用之。” 大家都不要经常使用车船而多徒步行走回归自然，不单止环保而且还健康。不要征兵备战炫耀武力，节约地球资源人民安定。简单生活（结绳记事）不要被计算机烦扰，这样大家就会健康平和、和谐了。 “甘其食” 吃得饱，吃得香。不刻意追求山珍海味，人健康吃东西就会觉得香。 “美其服”
最新s版二年级下册《识字1形声结合识汉字》
识字1 1.学习生字,读准字音,通过偏旁了解字义。 2.引导学生掌握“形声结合识汉字”的方法。 3.运用形声字规律记忆字形。 活动偏旁的生字卡片。 一 借助拼音,自读生字 二 小组学习,寻找形声字规律(可以从三组生字中任选一组学习) 三 全班交流,老师引导归纳总结 1.认读生字、新词,读准字音。 2.交流识字方法。 (1)老师引导:从记忆字形方面,你们有什么方法? 学生甲组:这组生字里的基本字是“仑”。加“讠”和发言说话有关,讨论的“论”;加“车”和车有关,车轮的“轮”;加“扌”和手的动作有关,抡锤的“抡”;加“口”和口的动作有关,“囫囵吞枣”就是把整个枣子吞咽下去。 学生乙组:这组生字里的基本字是“仓”。加“艹”是苍,苍松和植物有关;加“氵”是沧,沧海(大海)和水有关;加“舟”是舱,船舱和船有关;加“扌”是抢,抢球和手的动作有关;加“木”是枪,手枪,原始的枪是木枪。 学生丙组:这组生字里的基本字是“尧”。加“火”和火有关,燃烧;加“氵”和水有关,浇水;加“日”和时间有关,拂晓;加“纟”和丝线缠绕、围着转动有关,围绕;加“扌”和手的动作有关(挠痒),阻挠;加“羽”是翘,小鸟翘起带羽毛的尾巴;加“饣”是饶,富饶和吃得饱、丰衣足食有关。 老师总结:根据同学们的学习方法,我们了解到这一类的字的意思和什么有关,就加什么部首。在记生字时只要记住基本字,再根据部首理解字义,就好记了。 (2)老师引导,认读字音方面,你们发现了什么? 学生丁组:每组字中的读音都和基本字的读音有关。
学生戊组:在每组字中,有的读音一样,“仑”“轮”“囵”,“仓”“苍”“沧”“舱”;有的音节一样,声调有变化,如“仑”“抡”。 学生己组:每组字中有的读音韵母相同,声母不同,如“尧yáo”“挠náo”;有的基本韵母相同,如“仓cāng”“枪qiāng”。 老师总结:同学们在学习中观察得非常仔细、准确。这一类字的规律是:基本字相同、读音相同或略同、表声,部首表义,它们叫做形声字。这是我们祖先创造汉字的一种方法,用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解,也体现了祖先的智慧。 今天我们识字的方法就是“形声结合识汉字”,希望大家能掌握这种方法,使自己认识更多的汉字。 四认读生字、新词 1.读生字、新词。(“开火车”读) 2.认读变换偏旁的生字卡片(老师演示活动卡片)并组词。 3.读生字并书写,比比谁认得快,记得多。 1.读儿歌,编儿歌,进一步掌握形声字规律。 2.规范地书写生字。 词语卡片。 一认读生字卡片,巩固复习 二读儿歌,掌握形声字规律 三编儿歌,运用形声字规律(任选一组) 1.小组讨论,集思广益。 2.全班交流,激发兴趣。 例: 昆仑山外生字多, 苍松青,沧海大。 发言论,用手抡,左边提手就是抢, 车下轱辘是车轮,换上木旁就是枪, 一口吞下叫囫囵。仓字加舟念作舱。 四练习写字,注意规范,老师作重点指导 “仓”和“仑”都是“人”字头,第二笔是“”,不是“丶”。 “仑”的第三笔是“”,“仓”的第三笔是“”。“尧”的第二笔是“”,不要写成“”。
趣味形声字(一年级)
欢迎来主页下载---精品文档 一、教材分析 《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。师：请仔细观察这些小动物的名字， 教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 教学过程： 6、认识形声字。 （1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁 （生：这些字都带有“虫字旁”。） 师：说明这些字和什么有关系？（和昆虫、小动物有关。）还有补充的吗？ 学生1:这些字都是小动物的名字。
学生2:这些字都有虫字旁，是昆虫。） 欢迎来主页下载---精品文档 引导发现声旁。 学生3:蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 师：还有这样的字吗？ 生1:“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻” 生2:“蚂蚁”的“蚂”也是。 师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音） 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 4、师：下面我们重点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的 地方？ 欢迎来主页下载---精品文档
汉字·形声字-教学教案-高一语文教案
汉字·形声字－教学教案-高一语文教案 汉字·形声字 教学目的： 一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点： 1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2．形声结合方式。 课时：1课时。 教法：讲练结合 教具：幻灯片卡片。 教学过程 一、定认导入： 在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书） 二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。 们湖郊苹态围 2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3．做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。铬氖梗撑酬 4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。
5．归纳形声字六种结构形式 左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声：闷、问、闻。 6．卡片归类练习。（以上内容） 三、作业：练习一、三、四。 形声字 构成方式： 1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶6．内形外声：闷、问、闻。 汉字·形声字
二年级上《有趣的形声字》群文阅读设计
《有趣的形声字》教学设计 部编版教材二上《拍手歌》《包字歌》《‘陪’先生和‘部’先生》 法哈牛学校：王秀莹 一：教学目标： 1、正确认读本课生字通过本课的学习发现形声字的构字规律，学会运用抓住形声字的特点巧妙识字。 2、通过自主学习、交流学习、讨论学习鼓励学生运用已学过的方法自主识字。引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义声旁表音的特点归类识字。并在这个过程中培养学生自主学习、合作学习及语言表达的能力。 3.感受古人造字的智慧以及汉字文化的魅力、激发热爱汉字文化的情感。 二：教学重难点： 重点：正确认读本课生字新词。 难点：引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义声旁表音的特点归类识字。 三：教学流程 （一）：复习导入自主学习 导入：同学们我们学习了《树之歌》这首儿歌，认识了各种各样的树，感受到了大自然的神奇，大家回忆一下在这首儿歌中我们主要学习了什么？
生：形声字，教师板书“有趣的形声字”今天我们就继续用这样的方法读儿歌而且不是一首，是好几首呢，这几首儿歌将带着我们走进汉字王国的奇妙世界呢，读着读着我们会有惊奇的发现，想去试试吗？ （过渡）师：想去还得闯过三关才行，下面老师就带着大家来到奇妙世界的第一关：我会学。 (二)：交流互学汇报展示 1 自主学习：学生根据学案自主预习。（此部分课前完成） 2.互学 在课前老师为大家布置了学习任务。 1．请同学们用圈一圈画一画的方法读儿歌。圈一圈：圈出课文都写了哪些动物？画一画：课文是怎样描写这些动物的。现在就请同学们拿出预习提纲交流第一题： 要求：同桌共读一本书，互相读一读自己圈出来的动物名称，互相读一读自己画的句子。如果圈画的不一样两个人可以互相补充。2．现在就请同桌两人来汇报，文中都写了哪些动物，是怎么描写的。此时根据学生的汇报出示词语：孔雀锦鸡雄鹰飞翔雁群丛林深处猛虎黄鹂百灵唱不休熊猫朋友 3．这些词里面还藏着我们要认识上的很多生字呢，我们一起把他们请到黑板上来好吗？板书：雀锦雄鹰翔雁丛深猛灵休想一想你能什么办法记住些字呢？现在就请大家拿出预习提纲，交流第二题吧。
形声字由形符和声符两部分组成
一、偏旁及其与字义分析的关系 汉字有独体字与合体字之分。所谓独体字，是指那些单独成字的结构形体，它们不可拆开分析。例如，“日”、“月”、“山”、“水”、“火”、“天”、“木”、“人”、“手”、“口”、“刀”、“牛”、“羊”、“末”、“本”、“刃”、“亦”、“旦”等字，都不能拆开分析。如果把它们强行拆散，只到得到一些“点横竖撇捺”等笔划，而不能得到形音义三者统一的独立汉字。这些字都是单独成字的，所以，它们都是独体字。一般来说，象形字和指事字都是独体字。象形字中虽有少数合体字，但如果把它们拆开来，至少能得到一个不成字、无读音、只能依附于成字部分的形体。如“巢”字，可以拆成上、中、下三个部分，但除了下部是“木”字外，其上部、中部都不是字(上部像三只鸟形，中部像鸟筑在树上的窝)。因此，严格地说，“巢”字并不能算真正的合体字，而只能算以上、中、下三部分整体象形的独体字。 所谓合体字，是指那些由若干个字结合而成的结构形体，它们可以拆开分析。例如，“初”、“分”、“看”、“休”、“采”、“林”、“淼”、“诂”、“江”、“灼”、“吾”、“仞”、“遂”、“穿”、“旷”、“烘”、“煎”、“地”、“妖”、“裔”、“说”、“宫”等字，都能拆开分析：“初”可拆为“刀”、“衣”，“看”可拆为“手”、“目”，“采”可拆为“爪”、“木”，“诂”可拆为“言”、“古”，等等。拆开之后的每一个分体，都可单独成字。这些分体，有的是独体字，有的仍是合体字，仍可继续拆开分析，直到全部分体都是独体字为止。例如，“语”字可拆成“言”、“吾”，“燃”字可拆成“火”、“然”，“然”又可拆成“火”、“肰”，“肰”又可拆成“月(肉)”、“犬”，等等。这些情况，说明了合体字内部的层次性。所有合体字都是会意字或形声字。 在《说文解字》中，独体字被称为“文”，合体字被称为“字”。“文”是个独体字，本义是花纹。“字”是个合体字，从宀(义为房屋)、从子(婴儿)，其本义是“人及鸟生子”。把独体字称作“文”，含有“描摹外物形象”之义。把合体字称作“字”，含有“孳生繁衍”之义(合体字是在独体字的基础上产生的，就像人生子、鸟下蛋一样)。《说文·叙》云：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者物象之本，字者言孳乳而寖多也。”由于“文”产生在前，“字”产生在后，所以“文”又常被称作“初文”。据统计，汉字中的初文大约有五百来个，其余都是“字”。许慎把自己编写的中国古代第一部字典命名为“说文解字”。“文”不可析，故以“说”明之；“字”则可析，故以“解”剖之(“解”的本义是“判也”，字形“从刀，判牛角”)。可见，许慎对“文”和“字”的界限，是划得很清楚的。但“文”和“字”二字，古人经常混用，所以段玉裁指出：“析言之，独体曰文，合体曰字；统言之，则文字可互称。” 弄清了独体字和合体字的内涵与外延，就容易理解什么是偏旁了。 “偏旁”是从分析具体汉字的结构角度所提出来的专门术语。“偏旁”是专门针对合体字而言的：合体字左边的分体叫“偏”，右边的分体叫“旁”。例如，“偏”字，其左“亻”是“偏”(俗称“站人旁”)，其右“扁”是“旁”；“初”字，其左“衣”是“偏”，其右“刀”是“旁”，等等。但在习惯上，合体字上、下、左、右、、外的各个组成部分，都统称为“偏旁”。偏旁可以分成两类：形旁和声旁。形旁表义、声旁表音。会意字只有形旁，没有声旁(“亦声”字除外)；形声字既有形旁，又有声旁。通过上述分析，我们可以得出这样的结论：偏旁是就一个个具体的合体字的结构而言的，合体字的每一个组成部分，都可以称偏旁。偏旁中的形旁，同字义分析有直接关系；声旁，纯表音的与字义分析无关，兼表义的与字义分析有关。偏旁是由笔画组成的，有的偏旁本身就是一个字。 二、部首及其与字义分析的关系 “部首”是在字典中就它所统属的字而言的。在古代的许多字典中，在形体结构上具有相同的组成部分的若干个字，被归为一类，称作一个“部”；每部中排在第一个的字，就是该部所有字在结构上所共有的那个组成部分，这个字就被称作“部首”或“部首字”。可见，“部首”就是它所在的那一部所有字的“头”。最早提出“部首”的，是汉代许慎的《说文解字》。“部首”可以分为两类：造字部首和检字部首。 1 造字部首 造字部首专指《说文解字》的部首。《说文》一书以小篆为标准字形，收字9353个。《说文》共分540部，它的540个部首是根据篆文的形体构造加以分析归类而概括出来的，绝大部分都是独体字，只有少
汉字的会意和形声
汉字的会意和形声 第一阶段是图画文字阶段。 第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段。第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段。 关于汉字发展史的三个阶段 在汉字发展史上，有不同的发展阶段。传统的分期是以汉字字体变化为标准，即以大篆、小篆、隶书、楷书为标准划分为四个阶段。这项成果提出，字体变化不是汉字发展中的本质变化，不能说明汉字的历史发展规律，而应从汉字的构造方法的变化来说明汉字的本质变化。这项成果在这个认识的基础上，进一步提出了汉字发展三阶段的理论。即第一阶段是图画文字阶段。商代以前的文字应该属于这个阶段。第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段。从甲骨文到秦代的文字都属于这个阶段。第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段，从秦汉到现代汉字都属于这个阶段。 汉字的造字方法将成为拆分的最终标准：象形/会意/形声
●汉字的类型 ------------------遵循字的类型可以让拆字变得标准 现在有许多输入法编码者能坐下来踏踏实实地将汉字拆分成子字（或部件） 希望将来无论对字根的键盘对应关系如何变化，都可以应付自如。 可是，不同的输入法作者对字根的认识不同，必将导致这种劳动只能是个性的劳动， 不具备普及的可能。那么有没有可供普及使用的拆字标准呢？ 我想，解玲还需系玲人。汉字从象形的简单笔画开始，发展到较复杂的会意字（包括指事字），最后，发展到成熟阶段的形音字。成字的制造停止后，还是无法满足时代的需要，于是聪明的中国人，改而用造字的原理，来制造词组。现在，汉字进入造词的快速发展阶段。 好了，基本将造字的过程给做个交待。现在，可以得出一个结论：按汉字的三大类型（象形字，会意字和形声字）来拆分可以实现拆分过程基本无异议了。 下面做一尝试： 众晶曙仞刃刀凹官神伸只要婶
部编版二年级语文下册《识字表》教案【市一等奖】
《认字认半边行吗》教学设计 【教学目标】 1.认识14个生字,会写8个生字,理解文中的重点词语。 2.能正确、流利地朗读课文,讲述故事;理解课文内容,能正确辨析文中出现的形近字、同音字。 3.懂得认半边字虽然可以帮助自己认识一些汉字,但大多数字不能认半边的道理;引导学生养成遇到生字时主动查字典的好习惯。【学情分析】 二年级的儿童,已经有了一定的学习和生活经验,掌握了一些简单的识字方法。本课结合生活实际创设情境和宽松的学习氛围,采用多种方法识记生字,注重让学生积累识字方法,引导学生养成良好的语文学习习惯。【教学重点、难点】 1.学用多种途径、多种方法识字。 2.在充分阅读课文的基础上理解内容,明白道理,养成习惯。 3.通过自主学习,了解课文内容,进行探究性学习活动。 【教具准备】 多媒体课件、生字、卡片等。 【教学过程】一、激趣导入 同学们个个精神饱满，真不错！你们把一位小客人也引来了，看看，是谁？（出示课件路路图）她的名字叫“路路”，她今天想和大家一起来玩识字闯关游戏，你们欢迎吗？那就让我们和路路一起打个
招呼吧！（你好！路路！） （出示课件）宣布比赛规则：今天我们的闯关游戏以小组比赛的形式进行，每一轮比赛由每个小组派出一名代表参赛，每组参赛队员按座位顺序进行。每个小组的基础分为10分，边说边板书组次分值。参赛选手回答正确要加分，最后获胜小组要奖励开启百宝箱的金钥匙。（课件出示）我看同学们已经摩拳擦掌，跃 跃欲试了，那我们就开始吧！二、第一关:认字我能行 1.自由认读第一组:“半”和“正”相关的形声字。 “半”-----伴、拌、绊“正”-----证、证、症（课件出示）（课件出示夸奖）请第一二组参赛选手起立来读，这些字都读“半”这些字“正”,读音正确，为一二组加上10分。路路也恭喜你们猜对了。（课件出示） 2.说一说:这些生字我们没有学过，我想问王奥祺，你是怎么知道读音的？你们从这些生字中发现了什么?（课件出示） 你说，哦，这些字和它偏旁的读音是一样的。“伴、拌、绊”都读“半”，“证、证、症”都读“正”。 总结：大家说的对，这些字都是形声字，用形声字认字的方法,声旁不仅可以让我们快速认识很多汉字,还可以通过观察它的形旁,懂得 它的意思。今后我们要多用这种方法来识字。所以,有句俗话:认字认半边(板书) 我们根据字的半边认出了字音，那你能不能根据字的另外半边
认识形声字和偏旁
认识形声字和偏旁什么是形声字？形声字是造字的一种方法形声字的声旁具有表音功能它是由表示字义的偏旁和表示字音的偏旁组成的合体字所有的形声字都可以分成两个部分，表示读音的叫声旁，表示意义的叫形旁形声字的形旁具有表意功能例子一：航舟：形旁，表示意义，与船有关亢：声旁，表示读音kang 航：[háng] 本义为渡河；现指船行驶，或飞机飞行例子二：补衤：形旁，表示意义，与衣服有关卜：声旁，表示读音bu 补：[bǔ] 把残破的东西加上材料修理完整，例如缝补什么是偏旁？偏旁是合体字的构字部件。如“语”字，由“三点水”和“吾”两个偏旁组成；“盆”字由“分”和“皿字底”两个偏旁组成；“问”字由“门字框”和“口”两个偏旁组成。汉字绝大部分是形声字，由形旁和声旁组成，所以，“偏旁”，主要包含形旁和声旁两类。什么是“部首”呢？一般地说，部首是表义的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子扌提手旁与手或手的活动有关打架、把握、拍手、挖掘、拆讠言字旁与言语有关询问、诈骗、请教、允许、议论疒病字头与疾病有关生病、痛苦、疤痕、疮疤、痊愈立立字旁与站立有关端，正立竣，事情完毕车车字旁与车有关轿车、车轮、辗过、轨道、转换其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子钅金字旁与金属有关销，熔化金属错，镶涂金属镜，古人用铜镜，所以从金铜、铁、熔铸衤衣字旁与衣服有关长袍、缝补、被单、衬衫、裤袜、裙子系丝字旁，mì与丝麻绳索有关绪，丝头续，接纱头约，缠束红、紫、绿从糸，是因为颜色是抽象概念，必须依
附于具体事巾巾字旁与布有关旗帜、手帕、帆船、帐篷、一幅画礻示字旁与鬼神祭祀有关社会、祭祀、祝福、祈祷、礼仪、祖先其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子宀宝盖头，miǎn 与宫室有关宰相、官员、宫廷、宴会、宾客、安定穴穴字头，xué与洞穴有关窟窿、洞穴、偷窃、一窍不通、窜逃门门字头与门户有关新闻、问题、闯入、房间、闪开、空闲囗wéi 与围墙、包围有关圈，养牲畜的栏圈固，四围不通国，都城圃，菜园日日字旁与太阳、季节、时辰有关时，四季叫四时暴，古“曝”字，曝晒晴，天清无云其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子月（竖撇）月字旁与月亮有关朔，每月之始朗，月光明朗期，周月，又指周年十二个月月（一竖）肉月旁与身体有关胖、胳膊、肩膀腴，腹下肥肉脱，本义指消瘦胡，下颔或脖子下的肉土提土旁与土或土地有关基，房基填，填土坑洞、山坡、一坨泥土灬四点儿与火有关然，本来是燃烧。炽热、猛烈、烹煮、煎熬、熊熊氵三点水儿与水有关河流、汪洋大海、淹没、眼泪、沐浴其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子雨雨字头与降雨有关雷电、冰雹零，落雨霹雳，雷声冫两点水儿与冰或寒冷有关凌，冰块。冶，销熔（如冰块消溶）凝，水结成冰木木字旁与树木、植物或木材有关植物、材料、树林、屋梁、村子页xié与头有关头顶、必须、停顿颇，偏头顾，回头彳双人旁，chì与道路有关徜徉、徘徊、等待、徐徐、徒步其他常见的表义偏旁偏旁读音意义例子忄竖心旁与心理情感有关感情、后悔、怀念、愤怒、觉悟慢，怠慢怪，感
形声字与象声字
汉字汉字是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。 独体字就是只有一个组成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，像“江、打、花、晨、闻、圆。梦、辫”等。大部分合体字都属于形声字。在甲骨文当中有20%为形声字，在《说文解字》中已经有80%的字是形声字，据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。 组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。 形声字 形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。例如： 左形右声：材偏铜冻证骑秧破江棋诂昭. 右形左声：攻颈削瓢放鹉雌故期胡邵. 上形下声：管露爸芳崖宵界字空箕罟苕. 下形上声：架案慈斧贡膏凳赏汞基辜照. 外形内声：固病庭阀园匾裹衷阁匈. 内形外声：闷问闻辫哀厄辩 形在一角：裁载栽 声在一角：醛渠. 原文不变 可增加一些内容： 形声字的声旁可以帮助我们读准字音，判断字的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音，对以这些音为难点的方言地区的人有利。 声旁的读音跟形声字的读音相通。声旁作为单字时念卷舌音，相应的形声字也卷卷舌音，声旁念平舌音，相应的形声字也念平舌音，依次类推，可判断形声字的鼻边音、前后鼻音。也可以由形声字的读音，反推过来，判断声旁的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音。
趣味形声字(一年级)
一、教材分析 《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。师：请仔细观察这些小动物的名字, 教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。教学过程： 6、认识形声字。 （1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁 （生：这些字都带有“虫字旁”。） 师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？ 学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。） 引导发现声旁。 学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。
师：还有这样的字吗？ 生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。 …… 师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音） 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 4、师：下面我们重点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的地方？ 5、小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。（板书形声字）在小动物的名字中你还能发现哪些形声字？ 在汉字大家族中，有许许多多的形声字，我们只要抓住这个特点，就能自学到很多生字。小朋友以后可以学习用形声字的方法认识更多更多的生字，成为识字小高手。下面让老师考考你，这些字，你认识了吗？你是看哪部分的字才认识这些生字的啊？
形声字大全
形声字大全 形声字大全形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。表现形式一）义符和声之规左形右声，如钱、材、消、熔等；右形左声，如放、鸭、刎、颈等；上形下声，如茅、简、空、室等；下形上声，如柴、酱、盆、甕等；内形外声，如闻、问、闽等；外形内声，如辟匪、匐、固等。有的形符与声符处在一个角落，如颖，从禾顷声脩，从肉攸声；赖，从贝刺声；听，从听壬声。有的形符被声符隔离，如衷，从衣中声街，从行圭声哀，从口衣声衡，从行声。对这样的形声字在分析形体时一定要注意。二）形符或声符字的形体为了养活某个形声字的笔划或构形的美观，在汉字形体演变的某一阶段上，形符或声符被部分地省简而成为所谓省形或省声。如弑，弑省，式声；耆，从老省，旨声；产，从生，彦省声；夜，从夕亦省声，等等。省形和省声，在汉字的发展、使用过程中确实存在，了解这种情况对研究字形与字义的关系颇为有益。但是，省是以不省为前提的，在没有发现不省的字形以前，不可轻言省形或省声，否则容易犯主观臆测的错误。许
慎在《说文》中对省形省声就用得过滥，有的颇令人怀疑（如说頫字是“从逃省”，妃字是“配省声”）。有的则是明显的错误（如说弗字）是“从省”，监字是“省声”，奔字是“贲省声”等）。所以对《说文》之言省，特别是省声，我们不可轻信。三）形符或声符形态如恭是从心共声，唐是从口庚声，徒是从辵土声，归是从帚追声，责是从贝声，等等。有的形符或声符则完全被省简隐没，根本认不出是形声字了，如书本为从聿、者声，泰本为从水、大声。对于这样的表声字，必须复形到变之前的形体，不好辨识。形声字大全如下：事丸书万丑丕丽举其冀匈匙冯冲决冻况冷冶净凋凉凌准凑减凛卢卦厂历厅压厌厕厘厝厩厢厨厥切券剪劈刊刚列刘刓刎刖刨刬刭刺到刮刿剀刻刳刷剉剐剑剟剧剖剡剔剜副割剩剿剽党亏匜匡匣匽匪匿匮队阡邦防阶阱阬那阮邪阳阿陂陈邸阽附际邻陇陀邺阻阼陌陔郊郎陋限郁郑陛除陡郛郡郤险院陨部陲都郭陵陪陴陶陬隍隆隋随隈隅隘隔鄙鄘障隧隤隰酂兰关兹养凤却冈罔冕办劝务动助劲励努劬劭劾势勃勉勋勍勘勒勔募勤写冢击凿余亿仇仅仍代伋仞仪仗伧伥仿份伎价伉伦仳任伤似伟优伛伯伺但低佃伽估何伶你伾佗佚佣佑住侧侪侈佽供佳侥佼例侣侔侬侨使侍佻侠佯依侑侦俦促俄俘俭俊俚俪俩俜俟俏俗侮修俨俑倍俾倡俶倒俸候健借俱倨倦倔倥倪俳倩倏倭倚债值偿偾假傀偻偶偏停偷偎偕偃傲傍傧储傣傅傩傥催像儆僦僚僧僮僖僵僻儇儒千博产
形声字产生的途径
我观形声字的产生途径 形声字是迄今为止最重要,最能产,也是最完善的汉字造字法。其产生至今,在数量上不断发生突破,一般认为形声字约占汉字总数的80%以上。所以,研究形声字的产生及其发展,不仅有利于深化对形声字本身的认识,对认清整个汉字系统的发展也有重要意义。那么本文以历史地发展地动态地视角来探究形声字的产生途径。 在前贤们详尽地分析的基础上，笔者将形声字的产生途径概括为三种：第一，在原有的汉子形体上添加字符。1、加注声符，表意字是汉字发展早期阶段的主要结构方式，它们构成汉字发展的一个基础，为汉字的产生提供给本的构件。这些早期的表意字有它自身的局限性，在表音化的大趋势下，往往加注声符成为新字，用来区别字意。如甲骨文中的“鸡”初文是象形，是一种表意，后来加注声符，再往后发展，形符又被换成了“鸟”旁，成为了一般的形声字。再如牙齿的“齿”，象形初文是牙的象形符号，后来在初文的基础上加注声符“止”。“野”在金文中是从“林”从“土”的会意字。《说文》“野”中“予”是加注的声符。这种加注声符的形声字逐渐与初文发展成为异体字，但随着后起形声字的发展，并且日益成为主流，原来的表意字便逐渐废除了；2、加注形符，如“祭”,甲骨文中有示部的,也有无示部的,但以无示部的字占绝对优势,从《金文编》所反映的文字信息来看,到两周时期基本定形为从示之祭。徐中舒《甲骨文字典》所列五期断代中的代表字也均不从示。徐氏对祭的解释是:“甲骨文祭不从示,示为后加之意符。甲骨文祭字以手持,即肉,或以数量不等之点象血点之形,会祭祀之意”。由此可见,字本身就有祭祀之意,加上示部主要是为了强化其表意功能。第第二，改换字符。1、改换形符，如喜悦本作“说”,《论语〃学而》:“学而时习之,不亦说呼?”为了区分说话的“说”字,后改换偏旁另造“悦”字,如《孟子〃梁惠王下》:“取之而燕民悦,则取之。……取之而燕民不悦,则勿取”。按:《说文》无“悦”字;2、改换声符，此类例子不多,现转引裘锡圭《古文字概要》中的一例。“潦本作雨水,音为lǎo,引申而有雨水过多农作物受灾之义,音为lào。《庄子〃秋水》:“禹之时十年九潦,而水弗为加益。”后来将潦之声旁改作劳,分化出“涝”字来表示这一引申义。假借分化除了在同源分化过程中会产生形声字,在区分因假借而产生的一字多词的现象中同样也会产生形声字。其具体方式也是
识字一：形声结合识汉字
同学们，你们还记得二年级上册我们学的《保护庄稼好卫兵》吗？我们一起来背一背，老师听一听哪一组的小朋友声音最洪亮。 蒋老师今天把儿歌里面的好朋友给大家请来了，你们来看看还认识它们吗？出示“青、请、清、晴、情、睛”，一起来读一读。 谁能告诉我它们有什么共同特点？对了，它们是形声字，什么是形声结合？（一个字有两个部分，一部分跟意思有关、一部分跟读音有关）1、今天我们继续学习这种形声字，请你跟我这样读（我就跟你这样读）：形声结合识汉字。 2、蒋老师先请来了今天生字宝宝的好朋友，你们认识吗？讠、扌、氵、饣、艹、纟、火、日、羽、木、口、舟。谁能告诉老师这些偏旁是什么意思？跟什么有关？抽生回答 3、接下来我们一起进入今天的主题：闯关游戏。 4、出示生字：仑、论、轮、抡、囵。先读准字音、词语。（同桌互读，互听，说一说你的记字方法，抽生回答有。这些字里都藏着秘密，请同学们把它找出来。（讨论后抢答，答对插上小红旗）（都有“仑”，部首与字的意思有关）“论”与说话有关，可组词:讨论、理论、争论、议论纷纷。抽生造句：老师正在让我们讨论识字方法。“轮”与车有关，可组词：车轮、轮胎、三轮车、轮船、轮子、轮流。造句：爷爷骑三轮车送我上学。“抡”与手有关，盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。“囵”与吃东西有关，可组词：囫囵、囫囵吞枣。造句：学习不能半只半解，囫囵吞枣是不能提高成绩的。。 5、所以这些字的意思跟部首有关、读音和另一个偏旁有关，所以他们都是
“形声字”。这样记字，觉得有意思吗？ 6、出示第二组字、词语。先认识“仓”、苍、沧、舱、抢、枪，找共同点：读音里都带“ang”。这些字可以通过什么方法来记忆，“形声结合的方法”，请小组讨论，这些字的部首跟什么有关，可以组哪些词语。（讨论后填表、汇报） 观察这几个字的书写，“仓、仑”，要居中，第一笔在竖中线左边起笔，但是加部首后，就要写的左窄右宽，稍微靠竖中线右边起笔。 7、出示第三组字，带拼音出示词语。找共同点，都有“尧”这个字，读音里都有“ao”。大家一起说“有火就能燃烧、有水就浇花…”通过儿歌记忆。 8、出示所有词语读。传筛子检查学生记字情况。 9、出示儿歌里的字“妙”，可不可以用形声字的方法来找跟“少”相关的字：秒、吵、抄、纱、沙。 10、刚才这些字里还藏着一个秘密，同学们之前其实也找到了，就是这些字里都有一个共同的字，那么换个方法这些字还可以通过什么方法来记忆？“换偏旁”。那我们来看儿歌里有一个“汉”字，给“汉”字换偏旁“叹、仅、权”。看来我们记字的方法真是太多了，只要同学们善于发现，学习就会变得很简单。 11、选词填空。 1、论、枪、抢（）先、争（）、手（） 2、烧、晓、绕春（）、（）火、（）线 3、出示“也”，根据儿歌填空。