爱家乡综合实践活动结题报告

爱家乡综合实践活动结题报告

时间：2020年08月01日编稿：作者四

第一篇：爱故乡综合实践活动结题报告

>>“爱故乡”综合实践活动结题报告

沉默是金 | 2008-12-2 15:20:00

“爱故乡”综合实践活动结题报告

宁夏吴忠市古城金星小学

刘卫红

罗立芳

一、

课题研究背景意义

中华传统美德是我国道德传统的精华，是我们中华民族屹立与世界民族之林的精神支柱，爱国、爱故乡是其中的重要内容。

当前，我国经济迅速进展，社会生活也随之发生日新月异的变化，对小学生产生着潜移默化的影响，积极和消极影响并存。小学生通过各种途径获得各种信息，了解许多社会现象，接受了一些生活方式和思维方式，逐渐形成了一定的价值观。他们对新鲜，趣味的事物着迷。然而对周围的社会环境，包括社区、故乡不愿或缺乏了解，因而感情淡薄，这不得不引起每一位教育工作者的重视，在学校的德育工作中特殊是爱祖国、爱故乡的教育工作中，充分发挥主体作用，因时而教，因人而教，激发学生爱祖国先爱故乡情感，帮助学生树立了解故乡、热爱故乡、建设故乡的思想时每一个教育工作者光荣而艰巨的任务，

也是我们面临的一项具有挑战性的课题。农村学生生活范围不广，眼界不开阔，社会面狭窄，对故乡的风土乡俗、人文地理了解甚少，为此我们开展以“爱故乡”为主题的综合实践活动旨在指导学生亲身体验社会生活，进一不了解故乡，培养学生搜集信息处理信息的能力，激发学生热爱故乡，为故乡做贡献的情感。

二、理论根据

1、辨证唯物主义关于内外因与主体关系的理论。通过教育，将其内化为“爱故乡、为故乡作贡献”的情感，从小立志报效祖国，服务故乡。

2、中共中央国务院关于《深化教育改革，全面推进素养教育的决定》。

3、《中小学德育纲要》、《九年义务教育小学思想品德课》和《为成年人进展纲要》中爱祖国的要求。

4、教育学、心理学、德育学有关理论以及自身特点、认知进展的规律。

三、课题研究的原则

⑴、以人为本，促进学生和谐进展原则；

⑵、理论与实践相结合原则；

⑶、基础与创新相结合原则；

⑷、科学性与可操作性相结合原则。

四、研究目标

1、通过找访故乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让

学生在实践活动中了解故乡的文化，领会故乡自然体面和故乡交通工具的变化等，激发热爱故乡、热爱祖国的思想感情。

2、学会利用多种途径猎取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出推断，并提出自己的观点。

3、在活动中学会与人交流、合作、分享，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会制造。

4、充分利用远程教育网，开阔学生的眼界与思维，使学生在轻松、欢乐的氛围中学习。

五、研究内容

1、高年级如何举行综合实践活动方案的设计。

2、综合实践课如何与语文课堂教学相结合。

3、在综合实践课中如何对学生举行思想教育。

4、在综合实践活动中如何正确运用远程教育资源。

5、如何指导学生搜集、整理信息，培养小组合作学习意识。

六、研究办法、过程

（一）研究办法

1、本课题主要采纳的是小组分类走访调查法、行为指导法，教育研究法

2、问卷调查法。通过设计爱故乡前测与后测问卷对学生举行深入的调查、对照，有针对性的展开研究。

（二）研究过程

第一阶段为预备阶段：2005.9—2006.3

工作内容：

1、

理论知识的储备。

2、

根据学校制定实施方案制定研究计划。

3、

参加培训，写好培训研究报告。

第二阶段为实施阶段，2006.4—2007.7

研究阶段：学习理论，明确个人职责，课题研究。

（在教师的指导下学生举行小课题研究）

1、了解故乡的传统文化。

2、找访故乡的风景名胜。

3、找访故乡的特色产品和特色产业。

4、调查交通工具的变化树立环保意识。

在活动中及时与家长联系配合学生调查、搜集了解相关内容，并把成绩与作品纳入成长记录册。充分运用评价功能的激励作用，做到师评、学生互评、家长评、学校评，使活动开展更有实效性。

第三阶段为总结阶段，2007.8—2007.12

①、

完成资料的整理、归类。

②、

完成结题报告。

③、

结题

七、研究结果与成果

研究结果表明：以小学生爱故乡美德教育研究为主题，培养具有热爱故乡、热爱祖国的新世纪崇高的道德素质的一代新人，在我校取得了丰硕的成果，主要表现为：

（一）研究结果

1、挖掘资源优势，注重学科渗透，在体验中升华爱故乡美德。

在爱故乡体验活动中发挥学生的主体作用研究中，我们发觉传统美德教育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大进展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和办法的确定挑选上，既不考虑学生身心进展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会进展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务.而爱故乡体验活动注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和制造性，从学生兴趣动身，从学生的情感需要、意志、理想动身，在活动中为学生提供进展个性，举行独立思量和挑选的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探究，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的进展。

通过开展“故乡巨变”展示课，在学生心中树故乡的良好丰碑。本堂课是在学生搜集、整理资料后辅助的一堂展示课，能以学生为主

体，联系学生生活实际，多方创设情境，让每个学生积极、主动地参与整个活动过程，在活动中获得亲身体验。教师具有强烈的课程资源开辟意识，充分挖掘地方文化资源，把学生熟悉的故乡美景和美食作为探索内容，学生自始至终有一种亲切感。并注意现场资源的利用，把听课的老师当成游客，现场互动，师生、生生融为一体，增加了活动的趣味性，更加激发了学生的参与热情。注重学生语文综合能力的培养，把听说读写贯通于活动的全过程，促进了学生口头表达能力、人际交往能力、搜集处理信息等多种能力的协调进展。

2、爱故乡实践活动，培养了学生自立自理性

加强学生的自我服务性教育，如料理自己的生活，保持环境整洁卫生的劳动是非常必要的。在学校包括值日，保持教室、校园的整洁，布置教室，改善学校环境和教学生活条件，绿化、美化校园等，这类的自我服务性、自立自理性劳动，不单单是为自己服务，包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务。这类劳动，能使学生深刻体味自己是故乡的一员，有责任关怀故乡的一切事情，学会作故乡的主人，并养成艰难奋斗、勤俭节省、孝敬父母、关爱他人，继而关怀社会和国家的进展，勇于承担重任的优良品德。

3、爱故乡实践活动，提高了人际交往能力

随着学生年龄的增长，知识经验的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关怀、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会

与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人，能够用别人的长处和优点来对比检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。对学生来说，良好的交往是他们健康成长的重要途径。

4、爱故乡实践活动，培养了学生社会公德

社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。如手拉手互助活动、为希翼工程募捐活动、青学生志愿者活动。这类活动教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，应尽一份义务。在助人中体验服务的欢乐，在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟，从身边做起，从小事做起；从我做起则更有利于引导学生说、学、做合一，知行统一，对以往说与做两张皮的现象，具有特别的批评和修正作用。

学生参加这类的社会实践活动，使学生了解了故乡，学生们为自己小小年纪，用学到的知识为当地进展献策出力小试身手，发挥个人潜能而欢欣鼓励，这正是爱国爱家的具体体现；向别人宣传环保，首先要从自己做起，这样也提高了学生的自律性和社会责任感。

5、学生学会利用多种途径猎取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出推断，并提出自己的观点。在活动中学会与人交流、合作、分享。学生在积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会制造。

6、促进了教师教育观念的转变。教师亲身经历了研究，在专业成长中有所收获，教学中自觉有效地举行客观地、有效、积极地指导、

评价，并创建评价平台，引导学生参与评价，将评价扩展到学生学习的过程。

（二）研究成果

1、撰写的论文《故乡巨变》、《基于远程教育网络环境下学生综合实践能

力的培养》及《温馨的母爱》教学设计获学校论文优秀奖。

2、《温馨的母爱》资源包送吴忠市推举评选。

3、指导的学生《爱故乡》作文分别获慧光杯

一、二等奖．

4、远程教育论文获学校优秀奖。

5、消防知识比赛或二等奖

八、研究体味与讨论

农村小学综合实践的研究是使我体悟到：社会、学校、家庭、教师的重视，都是实验成功的有利保证，尽管研究告一段降，但在今后的教学中我相信我们会一如既往地上好综合实践课，为促进语文教育改革不断深入而努力。

在今后的教学中注重引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现举行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现举行评定、举行鉴赏。要将学生在综合实践活动中的表现纳入学生综合素养评定的范围之内。”

第二篇：综合实践活动课题结题报告

综合实践活动课题结题报告

——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告

一、课题研究的背景及其意义

1、研究背景

可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时光都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让无数孩子滋生了厌学情绪，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。古人云：“不识稻与梁，不知世事艰”。综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤浅，“人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于浮现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。学校能不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实践相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大自然中上课的机会？我们能不能依据我们农村中学的现状，整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开辟研究真正适合学生身心进展的综合实践活动校本课程？

2、研究意义

农村中学综合实践活动课程的开辟是适应现在教育形式的需要。综合实践课程的不断开辟和研究，有利于激发老师的制造力，有利于学生各种能力的形成和进展，有利于学生的全面健康进展。新时代的农村中学的综合实践活动课程的开辟和研究，必须具有生活性、趣味性、时代性、科学性和有用性，必须面向全体学生的生活与经验，

贴近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身进展需要。

目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了让学生真正体验生活的艰辛与成功的欢乐，我校大胆地依据我们农村中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学生身心进展的综合实践、活动课程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的成功的经验，再依据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心进展的不均衡，确定了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。“自主、实践、创新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验生活，更清晰地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与交流，养成合作、分享、积极进取的良好品质。

农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面进展，综合素养得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用挖掘周边的资源，开辟出有益于农村中学生身心进展的综合实践活动课程。

二、研究步骤和过程

（一）研究步骤

本课题研究周期一年左右，共分为三个阶段举行。

1、课题预备阶段： 2013.10 ---2013.11 主要工作：对课题组成员举行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规划课题研究方案，完成开题报告。

活动步骤：（1）举行课题论证，撰写开题报告。（2）成立实验领导小组、指导小组。（3）确定子课题，完成申报方案，完成开题预备工作。（4）对参与研究和实验的课题组成员及教师举行培训。

2、课题研究阶段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：边研究边实验，边实验边调整，及时反思，举行阶段总结，撰写中期报告。

活动步骤：

（1） 2013.11 —2013.12 ①就如何提出问题的策略、如何确立选题方向、如何确定主题，在实施过程中应注意怎样指导举行培训。

② 组织课题组交流。

（2） 2013.12 —2014.5 ①教师指导参与实验的学生确立合作对象，成立合作小组。②教师对学生如何举行信息搜索、确立主题、设计课题方案、记录与自我监控的策略方式举行指导。③学生依据教师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开展综合实践活动。

（3） 2014.5 —2014.6 ①总结课题研究的实验经验，完成阶段性成果——《农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报》。②依据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。③完善教师的指导策略和学生举行综合实践活动课程的实施策略。④讨论交流开展综合实践活动课的成功经验和问题存在的原因。

3、课题总结段： 2014.6 - 2014.9

主要工作：对研究过程举行分析，编写课题成果集，撰写课题

结题报告。

活动步骤：（１）对研究过程举行分析，撰写课题研究结题报告。（２）收集整理各类资料，做好成果结集工作。（３）完成课题结题工作，为成果鉴定做充分预备。

（二）研究过程

A、立脚现状，挖掘资源，因地制宜

综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合作、进展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道优美的风景线。

1、领导大力支持，组织分工明确

为了保证综合实践活动的顺利开展，我校领导赋予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了1位业务精英担任专职教师，此外还专门成立了“综合实践活动学科教研组”（包括1位专职教师和4位班主任、1位微机教师、1位音乐教师、2位体育教师、1位美术教师），每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代教师的意见和建议，力争做到全员参与。我们学校还依据学生以及活动的需要，招聘了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员，

充实了指导老师的队伍。

2、打破禁锢，走出课堂

我们学校仔细降实了《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》、《菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导意见》的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案》，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。

3、积极发动，全员参与

为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织教师学习一些国家的先进的教育理念，为校本课程的开辟与研究寻到了思想支撑与理论基础。为了让学生更多更好地参与到综合实践活动中来，学校举办了各种各样的活动：召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。我们带领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间”。我们组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等知识。……在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。

B、开辟课程，勇于实践

我们大李海中学以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念和实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣的活动为主线，实现校内与校外结合，知识与实践的结合，人与自然的结合。通过开辟丰富多彩的课程，让学生享受阳光自然、感受乡土民情、锻炼意志体魄、培养能力、陶冶情操、美化心灵。领导重视课题带动。自从我校开设综合实践活动以来，得到了我县教育局和关怀下一代工作委员会相关领导的指引和关心启示，引导起了必不可少的作用。我们学校成立了专家顾问团，综合实践活动开辟与研究课题组，负责召集课题组成员定期研讨课程的开辟与实施。整合资源，因地制宜。我们是农村中学，我们周围有丰富的自然、人文、社会资源。如：由于我们地理位置特别，我们这儿的土质粘性较大，质地较硬，为我们的泥塑课提供了脚够的天然原料；我们北邻的奶牛场，牛奶远销济宁，我们东邻的蘑菇种殖基地真正体现了劳动的奇特……更具有丰富的人文资源：著名全国的草根名星——朱之文、剪纸艺人张金秀、县级劳动榜样养殖专业户——王东升……我们只要因地制宜，就可以把现有的资源举行有效整合，带给学生一个丰富多彩的大世界。

三、课题成果

本课题的实验与研究，虽然惟独短短一年的时光，但我们的收获是十分丰硕的。

（一）学生方面

一年来，通过整合周围的教育资源，学生的视野开阔了，原来存在的上网、早恋、逃学等现象得到了根治，一系列活动的开展，培

养

了学生的感恩意识、博爱意识以及社会责任感。综合实践活动课程的开辟和研究，丰富了学生的生活，课堂从教室挪到了室外，学生不再是原来的“井底之蛙”，由原来的“知其然”到现在的“知其所以然”。课题的实施促进了学生各方面能力的不断进展和提高。一年来，我们参观奶牛场，调查河水的污染现状，走访故乡的剪纸艺人……我们群策群力开辟出了适合我们农村中学的综合实践活动样本教材，为学生能力的进展提供了很好的平台和契机。

（二）家长方面

由开我们是农村中学，我们的学生大都是留守孩子。孩子的直接监护人年龄偏大，课程开设之初，家长们对这一课程的开辟多有不满和顾虑，他们担心孩子不务正业，学习成绩会下落。自从课题实施以来，他们看到了综合实践课程对孩子带来的巨大变化，他们由原来的不理解变成了理解，尤其是家长会后参观我们的综合实践活动展室时，他们赞叹不已，甚至有的家长自愿加入我们的团队，成了学生的找访对象。家长的理解和支持，让我们倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教师

教师从根本上转化了教学观念：在实验和活动中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地位上，充分锻炼了学生的应用实践能力，综合实践活动已经走进了每一位老师的心中，走进了每一个老师的教学。

四、研究反思

1、综合实践活动是学生学习的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开辟、利用无限的课程资源，给学生制造广大的空间，使我们的课程适合学生，而不是使学生适合课程。我们认为，只要以开放的教育思想，创新的教育理念来指导综合实践活动，就能展现其独特魅力，取得更为丰硕的成果。

2、设计综合实践活动要以融合的方式设计，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，这样才干更有效地拓宽综合实践活动的渠道。

3、综合实践活动仅在校园开展究竟有限，但若要走出校园，到社会上开展实践活动，那么学生安全则是一个重大问题，这在一定程度上阻碍了综合实践活动的开展。

4、综合实践活动是一门课程，它倡导以学生为中心，要求学生自主探究，自主创新，鼓舞合作。如何使每一位学生都能积极参与活动，也是值得研究的课题。

课题研究会告一段降，但我们的实践不会停止，思量也不会停止。新的实践，新的思量，一定能带给我们新的发觉，我们期待着。

第三篇：综合实践活动课程结题报告

“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”

课题结题报告

一、问题的提出

综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。20世纪90年代以来，美英澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。而这类课程在西方发达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习时光”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：主题探索或课题研究；社会实践学习；生活学习等。我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新一轮课程改革设立的新课程。综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活动身,寻觅活动主题;它不在以告知的方式举行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和办法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,进展学生的情感态度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时光的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。

我校在新课程推进过程中，向来注重学习新课程改革理念，探索实践新课程。承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。探究如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三级课程举行有效整合，解决综合实践活动课程开辟过程中遇到的理论与

实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。

二、研究内容和目的

（一）、研究内容

1、以课题研究引领综合实践活动。为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校环绕“综合实践活动课程的开辟与实践”的子课题举行研究，以课题的方式带动综合实践活动的整体推进。在课题研究的框架下，开展小学研究性学习开辟研究、小学信息技术开辟研究、小学劳动技术教育开辟研究、小学公益活动开辟研究、综合实践活动评价体系研究等系列研究。

2、地方课程的研究内容，主要突出社会适应教育，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康进展；心理素养教育，促进学生的心理健康，形成健全的人格；襄阳文化，培养学生热爱故乡、热爱祖国的思想情感；体艺活动，进展学生健康的审美意识和审美能力，培养学生的兴趣爱好和制造能力；环境教育，增强学生对当地环境爱护和社会进展的责任感；综合阅读，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力等等。

3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手，整合地方资源，举行校本课程的开辟研究。首先对地方资源举行调查、分析，并举行筛选、归类，将其分为若干个大类。在此基础上，根据不同教育目标，对这些资源举行整合，开辟其有地方特色符合学校实际的校本课程。其一，有效整合丰富的德育资源，开辟学生德育活动课程，创建我校的德育特色；其二，有效整

合丰富的文化资源，让学生了解故乡文化，哺育故乡文化，激发学生热爱的情感；其三，有效整合艺术教育资源，开辟艺术教育课程；其四，依托自然资源与社区文化，开辟社会实践活动课程，让学生走上社会，走进生活，实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观；其五，整合国家地方课程资源，建立学科间有机联系的课程体系。

校本课程研究中，我们将以科学进展观为指导，以课程标准为框架，立脚学校的办学宗旨和自身进展的需要，运用系统科学的思维、原理和办法对课题举行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。（1）、课程开辟层次主题：

A、1-2年级本着照应学龄特征和实践基本能力的指导思想，挑选学生必备的能力需求、生活需求素材，开辟与之相适应的校本教材。如：安全、交通、卫生常识、购物、挑选、鉴别的基本知识；普通性自我服务的劳动技能等。

B、3-4年级在1-2年级研究主题的基础上提升扩展，适当增设市场文化、乡土风情、地域特产等内容。

C、5-6年级以市场文化、乡土风情、生活实践、科学制造、信息采集处理、劳动技能等生成为主题，着力开辟研究。

（2）、课程开辟构架模式：

根据国家课程改革基础理论，按照“统筹规划、科学有用”的开辟原则，本教材基本构架为：

A、课题

B、活动预备

C、活动过程

D、活动小结

E、活动建议

（3）课程构架层级内容及形式：

A、课题：本教学课的主题内容的砺炼，要体现活动的内容，且文字简洁、通俗。

B、活动预备：其一，“引言”或“引子”，形式可多样，谈话、游戏、歌舞、观看、对白、导播等，主要任务是打开局面，揭示主题，引入活动；其二，材料、工具、器械、音像等教与学的必备器材；其三，课前预设，信息采集、调查走访、搜集整理等。

C、活动过程：教学内容实施的中心环节，达成目标的重点内容和办法，活动过程可依据活动内容而定，普通情况下，活动过程可分为以下几个基本环节：

操作实践课：操作体验——总结交流——思量实践。科学实验课：观看发觉——探究实践——回忆体验——演绎推理。

信息采集课：拜访座谈——归纳整理——汇报交流——反思感受；

网上查找——归纳整理——汇报交流——反思感受。

D、活动小结：活动小结不能停留在对问题的结论、定义上，更不能对结论的定性评价上，应放在对活动过程办法的指导与学生探究实验的进展前景的启示性评价与创新实践的延展性提示指导上。

E、活动建议：应放在以下几个方面：一是对降实教材的办法上；二是对降实教材的时光分配上；三是对降实教材的目标上；四是学生对活动的意见收集上。

（二）、研究目的：

本课题研究的目标大致有以下几个方面：

1、研究并总结出“三级课程”之间以及相关学科课程教学和学