幼儿园教育教学管理手册

幼儿园教育教学管理手册

目录

第一篇教育目标

一、幼儿园创意课程教育目标、内容及要求 (3)

（一）体能与健康（健康、体能发展）教育目标、内容及要求 (3)

（二）早起教学（数理逻辑）教育目标、内容及要求 (4)

（三）科学及科技（自然观察智能）教育目标、内容及要求 (5)

（四）语文（语言智能）教育目标、内容及要求 (8)

（五）艺术（音乐智能）（空间智能）领域教育目标、内容及要求 (9)

（六）个人与群体（社会、内省、人际交往智能）领域教育目标、内容及要求 (12)

第二篇教育制度管理

一、幼儿园各类计划制定制度 (13)

二、幼儿园备课制度 (13)

三、幼儿园停课制度 (15)

四、幼儿园教研制度 (15)

五、幼儿园教育科研工作管理制度 (15)

（一）总则 (15)

（二）科研工作制度 (16)

（三）课题项目管理制度 (16)

（四）园科研管理组织活动制度 (16)

（五）课题研究学习制度 (17)

（六）科研考核细则 (17)

六、幼儿园教育评价制度 (19)

（一）教育评价的组织领导与实施 (19)

（二）教育评价的重点 (19)

（三）评价教育应注意的事项 (20)

（四）教育评价结果的利用 (20)

第三篇教育生态园

一、幼儿园生态教育观的基本理念 (20)

二、幼儿园生态教育观的基本教育目标 (22)

三、幼儿园生态教育观基本教育特色 (23)

第四篇教育活动操作

一、幼儿园家长园地创设制度 (24)

（一）家长园地创设的基本要求 (24)

（二）家长园地的制作与更新 (25)

（三）家长园地的检查与评比 (25)

二、幼儿园主题墙和班级环境创设制度 (25)

（一）主题墙和班级环境创设的原则 (25)

（二）主题墙和班级环境创设基本要求 (25)

（三）主题墙和班级环境创设检查与评比 (25)

三、幼儿园户外活动注意事项 (26)

（一）制订科学的户外活动计划 (26)

（二）开展户外活动应该遵循的原则 (26)

（三）做好户外活动的准备工作 (26)

（四）开展好户外活动 (26)

四、幼儿园园外生态活动注意事项 (27)

第一篇教育目标一、幼儿园创意课程目标、内容及要求

（一）体能与健康（健康、体能发展）教育目标、内容及要求

（二）早期教学（数理逻辑）教育目标、内容及要求

（三）科学与科技（自然观察智能）教育目标、内容及要求

（四）语文（语言智能）教育目标、内容及要求

（五）1.艺术（音乐智能）（空间智能）领域教育目标、内容及要求（小班）

（六）个人与群体（社会、内省、人际交往智能）领域教育目标、内容及要求

第二篇教育管理制度

一、幼儿园各类计划制定制度

（一）园长每学期开学前十五天要根据幼儿园特点、发展目标、幼儿教育发展趋势、幼儿教学大纲等制定全园工作计划、行事历和各班教学目标。

（二）园长、副园长么学期开学前十天要知道保教主任制定全园保教工作计划；指导后勤主任制定全园后勤

工作计划。

（三）副园长、保教主任每学期开学前五天要知道教研组长教研、各年龄段班主任制定工作计划；知道幼儿教师制定好教育活动专题计划；知道保育员制定好保育工作计划。

（四）开学前一周将各班幼儿教学目标发给各班老师。

（五）保教主任根据幼儿园各班教学目标和本学期幼儿园教材制定各班课程表，开学前三天由园长审阅通过。

（六）幼儿园开学前一天公布行事历和各班课程表。

（七）各奔教师要根据课程表、《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，安排第一月教学计划和教学内容，填写月教学内容课程表，开学后一周内交保教处审阅后公布。以后每月最后一周五交保教处审阅下月教学内容课程表。教育活动的组织与实施过程是教师创造性地刚开展工作的过程，教师的教学计划要切实可行、富有弹性、并便于灵活执行，因为执行教育计划的过程是教师的再创造过程。

（八）教师根据月教学内容课程表编写一周教学课时计划（教案），每周六交办公室审阅下周教案。

（九）教师必须按照教学计划和教案上课，保证备教一致，不得擅自更换，按时完成教学计划和教案编写，接受园领导审阅。

二、幼儿园备课制度

备课要求

（一）备课的基本要求

1.认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，知道运用于备课。要做到四备：

●备教材：根据教育目标选材，并熟悉教材。

●备幼儿：本班幼儿实际水平，个别幼儿的情况。

●备教法：根据幼儿实际水平，找准教育的重点、难点，并通过怎样教法解决难点，达到重点的要求。

●备教具：选用教具、学具或自制学具、玩具的材料。备课时间除佐案头工作外，还必须制作教育活动所

需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料。

2.坚持集体备课与个人备课相结合。主班教室每天下午准时到备课室备课，配班教师每日上午准时到备课室备课，不得迟到。

3.备课时间不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。

（二）教案编写的基本要求。

教案要按每天教学内容顺序编写。每篇教案内容为：

1.日期：**年**月**日星期*

2.科目：如语言。

3.内容。如讲故事《拔萝卜》。

4.准备：如萝卜画一张或萝卜一个等。

5.教学目的或要求：目标要清楚、具体、对各环节活动的要求及目标要心中有数，做到备教一直。

有些课的教学要求和教学过程可以不写，但要写日期、科目和内容，如：户外活动、室内活动、桌面活动、讲故事、认字、写字、拼音、儿歌、唐诗等。

音乐教案须将歌谱歌词写上。舞蹈教案须将动作写上。认字、写字、拼音、儿歌、唐诗等教案须将内容写

完整。

6.教学过程：先复习上节课的教学内容再学习新的教学内容，教学过程如果在教师教材中已经有可以省略，

但须写上教材中的页号，以便查找。

创意课程教案格式示例:

活动名称：看图创编故事

活动目标：

活动准备：

活动过程：

●激发兴趣。

●出示课件。

●尝试讲述。

小结：

●分组练习创编。

小结评价：

●鼓励幼儿把创编的故事与客人老师分享。

7.小结：完成教案（完成或没完成），幼儿掌握情况（多数、一半、少数）。

（三）教学反思撰写的基本要求。

1.每周写一篇以上的观察笔记和教育笔记，星期五上周五交保教部长或教研组长检查。

2.每月写一篇教育教学案例反思，月末交副园长或保教部长审阅。

（四）教学的检查与评比。

1.园领导要经常检查教师的备课情况，深入各班检查工作时，要检查教师活动前的准备，其中当日教育计划，教学用品准备。

2.鼓励改革、创新，每学期进行一次教案评比，对设计新颖、富有创造性的教学笔记、教案、教育活动设

计等予以表扬和鼓励。

三、幼儿园听课制度

（一）园长、保教主任、教研组长都要下班听课。园长每学期要有针对性地下班听课 25 节以上，业务园长40 节以上，保教主任下班 55 节次（每天 2 班次，主题活动+区域活动=1 次）以上，要有简单的听课记录，有详细

的听课分析，或与教师交流，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

（二）每位教师每周必须听课 1 节以上。听课教师要做好听课记录，及时与授课教室交换意见，肯定成绩，

指出不足，相互促进，共同进步。

（三）在每周五集体学习时间，各位教师对听课情况进行介绍和分析，对一些优秀的教学经验进行推广。

（四）同一年级的教师都可随机性听课。

（五）园内集中展示课活动要求参加的教师一定要准时到位，并在课后大胆发表自己的建议，做好记录。

（六）在考核课中，，各位教师必须进行说课，如：活动的设计意图、活动准备、活动目标、活动重点、难点等。听课教师须认真记录，有针对性地进行评课。

四、幼儿园教研课制度

（一）成立教研组，订立科研计划，按照计划定期开展教学研究活动。

（二）每学期组织群众性的教学观摩和教学研究活动，鼓励创新，观摩后，组织讨论、评议、评分、并作为教师业务考核内容存档。

（三）定期进行业务学习，经常开展学术研究讲座，定期组织教师、保育员进行业务学习和培训。

（四）每学期初各班要根据班上工作实际，写出教学科研计划及实施方案，期末写出专题总结或经验论文等，在园内进行交流、评比。

（五）每学期期末，对各班进行教育质量检查和班级工作评估，开展评选优秀班级活动。

（六）积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。

（七）对县、市、省、国家级刊物上发表或参加市以上交流的经验论文、实验报告等，给予建立奖励。

（八）每年组织保教人员到其它幼儿园参观学习一次，开阔视野、取长补短。

（九）积极开展教研教改活动，建立完善的园本研究制度，每学年在市、省一级有一个以上教研课题的立项并取得有一定影响的成果。

（十）定期组织示范性、研究性观摩教育活动，辅导城乡各类幼儿园、学前班提高保育教育水平，随时向社会和兄弟单位开放。

五、幼儿园教育科研工作管理制度

（一）总则

1.为使我园科学研究工作在统筹规划、分层管理、研教互动、浓厚学风的原则指导下，规范有序地展开，特制定本条例。

2.我园科研工作要紧紧围绕幼儿园中心工作进行，密切与幼儿园办学方向、教学和教学管理的具体实际相结合，形成以科研工作促进教学改革，教学改革带动科研工作，教学与科研协调发展的良性循环。

3.我园科研工作需要建设一支相互组合、共同参与的科研骨干队伍。为此，幼儿园鼓励具有科研能力的教职员工发挥带头作用，结合本岗位工作积极开展科研活动，以形成利于浓厚学术风气，从根本上提亮教职员工的业务素质。

（二）科研工作制度

1.遵循“科研兴园”、“科研兴教”的理念，加强教育科研工作，提高办学效益。

2.园内教科研组织和网络。科研中心小组负责幼儿园的科研工作，加强科研骨干队伍的建设。骨干队伍由教

研组织和园级骨干教师组成。教师根据自身情况参与或申报子课题，组成子课题组。

3.积极参加各级各类科研培训，创造条件请有关专家佐科研指导，创设科研条件，营造科研氛围，培养科研

教师以点带面，提高教师科研意识和科研素质。

4.开展丰富多彩的科研活动，形成良好的科研氛围。

●通过读书摘录、收集、聆听报告，创设学习氛围。

●通过教学观摩、听课评课、专题开课，创设教研氛围。

●通过专家诊断、分析课题、完善方案，形成研究氛围。

5.做好课题的立项、开题、研究和结题工作，重视课题的过程管理、资料积累加强中期监控。

6.完善评价机制，通过多人参与、自评、他评、专家评相结合，实现评价主体多元化；通过教师科研意识、态度、知识、能力的综合评价，实现评价内容全面化：通过伴随科研工作全过程的阶段评价，实现评价机会、评价时机全过程。

（三）课题项目管理制度

1.明确课题组研究的基本任务：

●明确课题组的成员、组长、课题研究名称。

●讨论研究内容、目标、方法、过程、主要研究阶段、成果形式。

●指定研究的详实计划，包括时间、内容、要求、对象、分积累资料等。

2.每月子课题组应召开一次小型月会，各自将研究实施后的情况作详细交流与记录。

3.每月课题组长将召开科研例会，将研究实施后的情况作详细交流与记录，及时总结本课题研究进展，提出尚存在的问题，通过讨论不断调整研究内容、方法和手段。如果可能请专家参与，保证研究方向正确性和前瞻性。

4.组织教师围绕研究的子课题进行教学展示，开课前年纪组应集体备课，探讨如何在教学中体现引导幼儿学习，活动后课题组成员应对照目标寻找差距，调整探究度了，做好具有一定质量的资料积累（文字、照片、多媒体）。

5.课题负责人应按计划完成课题研究工作。

6.研究课题结题时，课题负责人应对研究结果进行总结，并写出结题报告。必要时可组织专家鉴定。

（四）园科研管理组织活动制度

1.鼓励教师收集与课题相关情报或对教学上有帮助的书籍。

2.广泛发动教师参与课题研究，一线教师参加课题研究比例须达到90%。

3.为教师提供学习，每学年组织教师聆听报告、外出接受培训、参加研讨等各种活动不少于3 次。

4.教师的教学一得，睡觉时隐形只是显形化表现的一种方法，教研组推荐《杂志》发表。

5.加强课题研究的过程管理，为每项课题建立研究档案。

6.科研档案分类明晰，布局合理，易于探索。

（五）课题研究学习制度

1.收集与研究课题相关情报资料，旨在通过查阅相关资料，了解此课题研究的动态，在他人进行相关研究的基础上，寻找自己研究的空间，同时他人的研究成果还可以给自己以新的启发或灵感。

2.每学期参与课题研究的教师通过有计划的业务学习，专业进修，提升理论素养。

3.结合各自研究课题，每学期教师写案例、专题小结、论文，在组内交流的基础上，通过互动评比，选出优

秀案例、专题小结与论文。

（六）科研考核细则

1.每学期按照幼儿园科研计划，设计教师科研工作考核表。

2.学期结束前，科研小组长对自己的科研工作做一个简单的写实性评价及小结，即进行科研工作自评。

3.课题小组长对组内教师科研工作实情做一个量化分值评价，即进行科研工作的他评。（见附件3）

4.园科研组对评价结果进行统计、整理、归纳，按要求对教师i 可佯作进行描述性评价。

5.幼儿园科研领导小组对教师教科研工作考核结果予以审定。

附件1：课题成员工作条例

（一）宗旨

1.发挥科研兴园传统优势，形成全国上下实事求是、勤奋好学、敢于探索、勇于创新、善于总结的良好科研风气。

2.形成一支教学科研相长的教科研骨干队伍。

3.充分发挥骨干教师的优势和潜能，鼓励冒尖提倡带头，积极充分科研中坚和实验带头人。

（二）职责

1.自觉、自主学习教育理论，注重联系实际，加强理论分析、实验研究和经验总结。

2.有效、有序进行自己承担的子课题研究，随时关注教育前沿热点问题，调整研究进程，按计划完成课题进度节点，按要求完成课题研究中的资料收集、材料归结和结题等工作。

3.准时参加幼儿园教育科研例会：积极参与交流会、研讨会等各项科研活动，并能够根据科研组的安排做好相关准备工作。

4.及时完成教育、教学、科研及其他信息反馈。

5.按目标完成读书心得、科研论文及个案撰写等科研工作。

6.能够发挥科研组成员的示范作用，积极组织子课题实施并能够带动周围教师进行课题研究。

附件2：教科研考核奖励条例

（一）指导思想

为建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、富有创新精神、用于探索实验、善于科研总结的师资队伍，充分调动全园教职员工参与教科研的积极性和主动性，鼓励教师在教科研方面不断前进，特拟订教科研考核奖励条例。

（二）考核项目

本条例管理对象是科研参与者，主要通过教研组与年级组考察实施，具体内容参见下表：

附件3：教科研档案管理条例

（一）关于教科研工作档案的分类管理

1.每学期开学和期末将本学期幼儿园教科研工作计划、工作总结和科研规划等及时归档，存入“计划与总结” 档案夹。

2.为“幼儿园教育科研管理制度及条例”编排目录，按顺存入专门的档案夹内。

3.每学期根据幼儿园人事变动等具体情况，制订出幼儿园教科研管理小组名单，其中包括“学期教育科研中

心组成员名单”，并为其建立专门的档案夹加以存档放。

4.为每次教科研会议、讲座等做好详尽的记录，不能记录的及时将盘片中的内容整理成文字材料，及时归档。

5.对于上级部门发放的各类通知及文件按照时间顺序及时存入相应的文件夹中。

6.每次教育科研大活动资料（包括书面和声像资料），在活动过后一周内及时收集、整理并存档。

（二）指导思想

1.课题中报阶段的档案管理

科研组队每个立项课题，均建立以课题为名义的科研档案。保存课题的资料和文件，以便总我研究动态。区

级以上档案袋内应该包括课题申请书、开题报告和论证材料。

2.课题实施阶段的档案管理

●县级以上课题存档资料应包括：课题申请书、开题报告、申报资料收集表、学期研究计划、课题组研讨会议记录、相关研究活动与成果及各种摘要原始记录。

●学期研究计划表：每年 9 月初发放，9 月底前交园教科室归档（县级以上课题）。

●课题组研讨会议记录：各课题组在课题实施过程中，必须有三次以上详细的课题研讨记录。每学期末由课题负责人把相关材料上报幼儿园教科室存档。没有材料或材料不全的，课题不予以承认。（县级以上课题）。

●科研组定期对课题各阶段的进展情况进行监督检查，并做好相关记录，以此作为个课题年终考核的依据。

3.课题总结鉴定阶段的档案管理。

●对即将结题的课题，提前 2 个月发出结题通知，要求各子课题组织按照结题要求，准时将结题论文、相关

研究成果（专著、发表文章）、鉴定（评审）材料和参与人员名单交幼儿园科研组存档。

●科研组收到课题结题资料后，及时将打印好结题论文及相关课题成果存入各自档案袋。

4.成果登记和推广阶段

做好课题申报奖励材料及获奖成果登记，推广阶段的材料收集包括：各种形式的论文评选、获奖记录、经验交流、文章、幼儿园编辑的课题论文集、案例集、大型教育科研活动材料（书面字：交流发言稿、教案、评课、声像资料）。

（三）关于其它档案管理

1.科研组的课题档案一般情况下不外借，有特殊的可复印，完后立即归还，以保证课题档案资料的完整，防止遗失、损坏。

2.每学期按教研组做好文章发表、书籍出版统计工作，为市级以上刊物发表的文章建立专门档案夹。

六、幼儿园教育评价制度

（一）教育评价的组织领导与实施

1.幼儿园成立教育评价小组，由主管教育工作的园长担任组长，保育主任、教研组长及教师代表、保育员代

表参加。

2.教育评价小组在进行全面教育质量评价的基础上参考本园每个学期教育工作重点，研究确定评价的内容，制订个学期评价重点和评价标准，确定评价的方法及时间，并将评价后的材料进行分析，做出评价总结报告，提出本园改进教育工作的意见及建议。

3.教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适

宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。

4.教育评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题

的过程，也是教师自我成长的重要途径。

5.教育评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

6.教育评价小组每学习对各班教育教学活动进行 1-2 次教育评价。

（二）教育评价的重点

1.教育计划和教育活动是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

2.教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合教育目的地发展。

3.教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。

4。活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

5.教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。

（三）评价教育应注意的事项

1.全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

2.应在日常生活与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。

3.应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标志评价不同的幼儿。

4.应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。

（四）教育评价的重点

1.每学期教育评价总结应作为下阶段制订教育工作计划的重要参考资料。

2.教育质量结果与奖惩制度挂勾。

第三篇教育生态园

一、幼儿园生态教育观的基本理念

“ 生态” 一词最初见于生态学，是指一定地域（或空间）内生存的所有动植物之间、动物之与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。

生态教育观的核心是“ 生命观”，它的基本内涵是尊重生命、尊重受教育的人，尊重教育。从尊重生命，到尊重人，到尊重心，是递进关系的生命观，最后落脚于尊重每个人内心的发展要求。

生态教育观不同于生态教育。生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育，它只是生态教育观系统中的一个子系统。幼儿园生态生态教育观对幼儿教育问题的思考和处理主要考虑了如下生态教育观中的子系统：

（一）目标生态

对幼儿教育的目标不仅关注幼儿知识的获得、技能的形成，还要关注其身体的、情感的、社会性的、艺术审美的等全面素质的发展。生态教育观受可持续发展的生态农业的启示，生态农业的关键不仅仅是把庄稼滋养好，更重要的是要把庄稼赖以生长的土地滋养好，以保持土壤持久的生育能力。幼儿园生态教育观的目标也不仅仅是使幼儿获得一定的知识经验（就像