实验心理学练习题一

实验心理学练习题一……………………………………………………………………………………………………

一、单项选择题：给出正确选项并做详细答案解析

1、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A

A. 自变量

B. 因变量

C. 控制变量

D. 无关变量

2、通过双盲法来控制额外变量的方法属于C

A. 匹配法

B. 平衡法

C. 排除法

D. 恒定法

3、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺

激相等，这种方法是B

A. 恒定刺激法

B. 平均差误法

C. 最小变化法

D. 系列探索法

4、在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中

的β值为：C

A. -0.22

B. 0.22

C. 0.33

D. 3.00

5、在2×3实验设计中，研究的因素有A

A. 2个

B. 3个

C. 5个

D. 6个

6、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：B

A. 调查法

B. 个案法

C. 测验法

D. 观察法

7、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是

指：D

A. 超常儿童

B. 常态儿童

C. 超常与常态儿童

D. 兴趣、动机与创造性思维

8、等距量表的特点是B

A. 无绝对零点，无相同单位

B. 无绝对零点，有相同单位

C. 有绝对零点，无相同单位

D. 有绝对零点，有相同单位

9、被试接受所有自变量处理，即所有的被试者接受全部的自变量处理，这类设计便属于：

A

A. 被试内实验设计

B. 被试间实验设计

C. 抵消实验条件的设计

D. 混合设计

10、根据唐德斯A.B.C.法，辨别反应时间应是：A

A. 辨别反应时减去简单反应时

B. 选择反应时减去简单反应时

C. 辨别反应时减去选择反应时

D. 选择反应时减去辨别反应时

11、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜

索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是：B

A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

12、一个2×3×2的多因素实验设计，理论上可以得到多少个交互效应：C

A. 三个两因素交互相应和三个三因素交互相应

B. 两个两因素交互相应和一个三因素交互相应

C. 三个两因素交互相应和一个三因素交互相应

D. 两个两因素交互相应和三个三因素交互相应

13、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使

用的被试数是：D

A. 6

B. 12

C.18

D. 24

14、在用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205，平均下限

的重量为196克，则差别阈限为：B

A. 4.0克

B. 4.5克

C. 5.0克

D. 9.0克

15、在用最小变化法测量阈限时，被试因过早期望将要来临的刺激而产生的误差是：

B

A. 习惯误差

B. 期望误差

C. 练习误差

D. 疲劳误差

16、与单因素实验设计相比，多因素实验设计最重要的优点是：B

A. 可以看到因素的主效应

B. 可以看到因素的交互作用

C. 被试量减少

D. 不受被试个体差异的影响

17、如果被试接受多个自变量情况中的一个，即不同的被试者接受不同的自变量处理，

这类设计便属于：B

A. 被试内实验设计

B. 被试间实验设计

C. 抵消实验条件的设计

D. 混合设计

18、唐德斯B反应时又叫：B

A. 辨别反应时

B. 选择反应时

C. 基础反应时

D. 简单反应时

19、刺激的增减应尽可能地小，目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转

折点，描述的是传统心理学物理学方法中的：A

A. 最小变化法

B. 恒定刺激法

C. 平均差误法

D. 加因素法

20、要求特征的典型例子是：A

A. 实验者效应

B. 地板效应

C. 霍桑效应

D. 天花板效应

21、在“摔跤、柔道运动员减重期能量平衡内分泌机制及力量变化的研究”一文中，

因变量是指：D

:A. 摔跤、柔道运动员 B. 能量平衡内分泌机制

C. 力量变化

D. 能量平衡内分泌机制及力量变化

22、下列陈述中哪个是操作定义：A

A. 智力是在智力测验中获得的分数

B. 攻击是对另一个体的失控的敌意

C. 测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法

D. 抑郁是一种情绪低落的状态

23、心理学实验类研究设计中条件控制最严格的是（B）

A. 准实验设计

B. 真实验设计

C. 非实验设计

D. 被试内设计

24、认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（A）

A. 史蒂文森

B. 费希纳

C. 韦伯

D. 冯特

25、下面会引起天花板效应的是（C）

A. 被试不具备代表性

B. 让四年级的学生做10以内的加减法

C. 题目过难

D. 被试不了解实验目的

26、一个2×3的多因素实验设计，可以得到的主效应个数是（ B）

A. 一个主效应

B. 两个主效应

C. 三个主效应

D. 6个主效应

27、因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相

近的，它测量的是因变量的：A

A. 信度

B. 效度

C. 敏感性

D. 高限效应

28、斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是：B

A. 差别阈限法

B. 数量估计法

C. 最小变化法

D. 恒定刺激法

29、唐德斯C反应时又叫：D

A. 基础反应时

B. 简单反应时

C. 选择反应时

D. 辨别反应时

30、在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是：C

A. 选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多

B. 选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目

C. 选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目

D. 选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样

31、在记忆实验中时间作为自变量，是属于：B

A. 刺激特点自变量

B. 环境特点自变量

C. 被试特点自变量

D. 暂时造成的被试差别

32、用平均差误法测量感觉阈限容易产生：B

A. 时间误差和空间误差

B. 空间误差和动作误差

C. 定势的作用

D. 习惯误差和期望误差

33、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等

地带的下限是：B

A. 50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 s't

B. 25%感觉重于标准刺激的比较刺激

C. 50%感觉等于标准刺激的比较刺激

D. 25%感觉等于标准刺激的比较刺激

34、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是：D

A. 对偶比较法

B. 数量估计法

C. 差别阈限法

D. 等级排列法

35、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的

样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）：C

A. 10对

B. 15对

C. 20对

D. 30对

36、反应时与刺激强度之间的关系表现为：D

A. 反应时不受刺激强度变化的影响

B. 随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短

C. 随着刺激强度的增加反应时逐渐延长

D. 随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了

37、反应速度与准确性之间是：C

A. 先后关系

B. 因果关系

C. 互换关系

D. 正相关关系

38、通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于：D

A. 刺激特点自变量

B. 环境特点自变量

C. 被试特点自变量

D. 暂时造成的被试差别

39、当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成了因变量的变化，我

们就说这种因变量是：

A. 可靠的

B. 有效的

C. 敏感的

D. 有信度的

40、费希纳在指定等距量表时应用的方法是：D

A. 最小变化法

B. 恒定刺激法

C. 平均差误法

D. 差别阈限法

41、S= bIa 表示的是：C

A. 韦伯定律

B. 费希纳定律

C. 斯蒂文斯定律

D. 格拉斯曼定律

42、用AEst (E I X -S1 I / n ) 或AEM (E I X -M I / n ) 来计算差别阈限，是心理物

理学方法中的：D

A. 最小变化法

B. 恒定刺激法

C. 数量估计法

D. 平均差误法

43、心理物理学的先驱是：B

A. 冯特

B. 费希纳

C. 艾宾浩斯

D. 斯蒂文斯

44、运动员百米赛跑中听到枪声就起跑，起跑时间属于：B

A.视觉反应时

B. 听觉反应时

C.触觉反应时

D.视听联合反应时

45、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量

的是：A

A. 时距信息

B. 加工机制

C. 通道

D. 实验

46、涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了：D

A. 保障被试的知情同意权

B. 保障被试的退出自由

C. 保密原则

D. 给被试一定的被试费用

47、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：B

A. 对感觉元素的描述

B. 建立了作为实验科学的心理学

C. 对神经传导速度的测量

D. 发展了最小可觉差的方法

48、下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是：B

A. 实验心理学

B. 组织心理学

C. 比较心理学

D. 认知心理学

49、下列问题中，临床心理学家最可能研究的是：A

A. 调适问题

B. 老鼠走迷津

C. 儿童数学问题解决

D. 种属行为

50、关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基

于＿＿＿＿的假设B

A. 韦伯分数是一个常数

B. 每个最小可觉差主观相等

C. 仅在中等刺激强度范围有效

D. 不同感觉系统韦伯分数差异很大

51、使用直线内插法计算阈限的方法是,B

A. 极限法

B. 恒定刺激法

C. 阶梯法

D. 平均差误法

52、信度之于效度正如：B

A. 准确性之于一致性

B. 一致性之于准确性

C. 偏差数之于常模

D. 常模之于偏差数

53、两点阈是哪一种阈限：A

A. 绝对阈限

B. 差别阈限

C. 绝对差别阈限

D. 相对差别阈限

54、实验中出现低限效应的原因是：B

A. 任务中等困难

B. 任务过于困难

C. 练习次数不够

D. 任务过于容易

55、司机在十字路口遇到红灯或绿灯时的反应属于：A

A. 选择反应

B. 简单反应

C. 辨别反应

D. 延缓反应

56、恒定刺激法实验中，三类回答的实验易受被试哪些方面的影响：A

A. 态度

B. 血压

C. 性别

D. 智力

57、因变量的效度是指：B

A. 一致性

B. 有效性

C. 敏感性

D. 可测量性

58、对一种气味适应后对另一种气味的阈限将：D

A. 不影响

B. 提高

C. 降低

D. 先提高后降低

59、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属

于：B

A.引言

B. 方法

C.结果

D.讨论

60、在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实

验设计为：A

A. 2×3设计

B. 1×3设计

C. 2×2设计

D. 3×3设计

61、提出制作心理量表的数量估计法的心理学家是：D

A. 费希纳

B. 韦伯

C. 艾宾浩斯

D. 斯蒂文斯

62、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然

后让被试按键复制10秒时间，其中被试复制的时间长度是：C

A. 自变量

B. 控制变量

C. 因变量

D. 潜在变量

二、多项选择题：给出正确选项并做详细答案解析

1、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有：AB

A. 匹配被试

B. 随机分配被试

C. 完全平衡的方法

D. 拉丁方的方法

2、在用恒定刺激法测量绝对阈限时，计算实验结果的方法有：ABC

A. 直线内插法

B. 平均Z分数法

C. 最小二乘法

D. AE st（∑∣X-St ∣/n）

3、在用对偶比较法制作顺序量表时可能产生的误差是：CD

A. 习惯误差

B. 期望误差

C. 空间误差

D. 时间误差

4、为克服组内设计的缺点可以采用：CD

A. 匹配被试

B. 随机分配被试

C. 完全平衡的方法

D. 拉丁方的方法

5、在心理学的研究中常用的非实验的研究方法有：CD

A. 自然观察法

B.调查法

C. 相关法

D. 个案法

6、如果同一被试在相同的实验条件下有时得分很高，有时得分很低的变量是：ABCD

A．不可靠的 B. 不敏感的 C. 无效的 D. 无信度的

7、影响反应时间的因素有受刺激的感觉器官，还有：AB

A. 刺激的时间特性

B. 刺激的空间特性

C. 有机体的状态

D. 刺激器官

8、在实验中应该保持恒定的变量就是：CD

A. 自变量

B. 因变量

C. 控制变量

D. 潜在的变量

9、在做反应时的实验时常用的防止出现假反应的方法有：ABC

A. 让选择反应的数目和要辨别的刺激的数目相等

B. 安插侦察试验

C. 改变每次刺激呈现与预备信号之间的距离

D. 控制被试

10、不敏感的因变量有两类典型的例子，即：BD

A. 高限效应

B. 低限效应

C. 天花板效应

D. 地板效应

11、感觉直接测量法主要有：ABC

A. 数量估计

B. 数量生产

C. 绝对数量估计

D. 直线内插法

12、计算恒定刺激法实验结果的方法有：ABD

A. 直线内插法

B. 最小二乘法

C. 差别阈限法

D. 平均Z分数法

13、额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法除了排除法、恒定法，还包括：ABCD

A. 匹配法

B. 随机化法

C. 抵消平衡法

D. 统计控制法

14、心理实验的基本程序，首先是课题确定，还有：ABCD

A. 被试选择

B. 实验控制

C. 数据整合

D. 研究报告撰写

15、一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、以及：ABCD

A. 讨论

B. 结论

C. 参考文献

D. 附录

16、研究课题的来源通常有四个方面：ABCD

A. 实际需要

B. 理论需要

C. 个人经验

D. 前人的研究与文献资料

17、在心理学研究中，常用的观察法主要有：ABCD

A. 自然观察法

B. 个案研究法

C. 调查研究

D. 参与观察法

18、最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：ABCD

A. 习惯误差

B. 期望误差

C. 练习误差

D. 疲劳误差

19、实验信度其实就是实验的可验证性问题，它有以下几种类型：ASC

A. 直接验证

B. 系统验证

C. 概念验证

D. 统计验证

20、心理学研究所能收集到的资料大致分为：ABCD

A. 计数资料

B. 计量资料

C. 等级资料

D. 描述性资料

21、多自变量实验是指在一个实验中包含有两个或两个以上的自变量的实验。它具有几个明显的优点：________、________和_________。ABC

A. 效率高

B. 实验控制较好

C. 实验结果更有价值

D. 实验结果就代表真实的情况

22、感觉的直接测量方法有,AC

A. 数量估计法

B. 数量生产

C. 绝对数量估计

D. 整合法

23、下列用于被试间设计的方法是：

A. 匹配

B. 随机化

C. 拉丁方设计

D. ABBA设计

24、下列用于被试内设计的方法是：

A. ABA设计

B. 拉丁方设计

C. 匹配

D. ABBA设计

25、内部效度的影响因素有：AB

A. 统计回归

B. 主试-被试的相互作用

C. 零结果

D. 测量工具的局限性

26、外部效度的影响因素有：ACD

A. 实验环境的人为性

B. 没有预备实验

C. 测量工具的局限性

D. 样本缺乏代表性

27、实验信度的验证，包括：ABC

A. 直接验证

B. 系统验证

C. 概念验证

D. 内容验证

28、反应时受下列哪些因素的影响：ABD

A. 额外动机

B. 预备时间

C. 智力

D. 年龄

29、在组间设计中，被试的分组原则应该是：BD

A. 用拉丁方平衡实验顺序

B. 匹配被试

C. 用完全的平衡方法实验顺序

D. 随机分配被试

30、个案法适宜于研究的对象有：ABD

A. 一个具有超常记忆力的人

B. 狼孩

C. 母亲语言与孩子语言的关系

D. 神童

31、反应时实验中防止“假反应”的办法是：AD

A. 改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离

B. 取消被试

C. 实验前口头警告

D. 插入“侦察试验”

32、两点阈是：AD

A. 绝对阈限

B. 相对阈限

C. 差别阈限

D. 能觉察到两个点的最小距离

三、辨析题：判断正误，并对错误判断进行说明错误原因

1.埃龙及其同事曾经测量了儿童对暴力性电视节目的喜好及其被同伴评价的攻击性，发

现二者存在中等强度的正相关（r=+0.21）。根据该结果可以推断出是观看暴力性电视节目导致了更多的攻击性。

答：错，因为结果无法确定因果关系的方向

2.有研究者想测量高二学生空间辨别能力的发展水平，测验结果发现被试的测验分数均

在90分以上（满分100），因此他认为这些学生的空间辨别能力的发展水平都较高。

答：错，犯了天花板效应的错误

3.信号分布和噪音分布间的距离可以作为心理物理学实验中对被试感受性的衡量指标，

这被称为辨别力指标。

答：对

4. 接受者操作特征曲线就是以击中概率为横轴、虚惊概率为纵轴所组成的坐标图，和被

试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。

答：错，是以虚惊概率为横轴、以击中概率为纵轴所组成的坐标图

5. 有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴

力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书、衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了。这是一项实验。

答：不是。原因：实验要有假设、变量及控制。研究假设是研究者根据经验事实或科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设定的。变量是实验的核心，而实验控制就是对实验变量的操纵。实验中对环境的操纵至少要有两个值或两个水平。通过在两个环境水平下被试反应的比较，我们就可以判断环境的改变是否导致了行为的变化。显然，上述研究还不构成实验。因为，这项研究既没有提出明确的实验假设，也没有系统地操纵环境，控制变量，而只是创造了一个单一水平的环境并记录下了被试的相应行为。

四、名词解释

1、速度-准确性权衡：在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题，因为反应时实验有两个基本的因变量，即速度和准确性。反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。心理学家将这种关系称为速度-准确性权衡。

2、绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小剌激量称为感觉的绝对阈限。

3、操作特征曲线（ROC.）：又叫等感受性曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，相应发生变化的曲线。

4、恒定刺激法:又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测量绝对阈限、差别阈限和等值等多种心理值。恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阈限

5、反应时减数法：又称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。包括A类简单反应，B类选择反应，C类辨别反应

6、实验的内部效度和外部效度：

内部效度：表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系明确程度的一种指标。

外部效度：是因变量与自变量之间关系的推广性程度，涉及到实验结论的概括力和外推力

7、期望误差和练习误差

期望误差：是指被试过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。由于在实验过程中，由于实验本身的刺激呈现规律使被试产生的对刺激是否达到阈值提前作出反应而产生的误差。

练习误差：指实验中，被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低所产生的误差

8、自变量、因变量和自变量混淆：

自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化，包括刺激特点变量、环境特点变量、被试特点变量以及暂时造成的被试差别

因变量：即被试的反应量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量

自变量混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆

9、击中、漏报、虚报和正确拒斥：

击中就是有信号的存在，而实验者也正确报告处设有信号。虚报就是本来没有信号，但是实验者报告有信号。漏包就是本来有信号，但是实验者报告没有信号。正确拒斥是本来没有信号，实验者正确报告没有信号。

10、信号检测论：人们在不确定的情况下如何做出决定的理论。在sdt实验中通把刺激变量看做是信号，把刺激中的随机物理变化或感知处理信息中的随机变化看作是噪音。常以sn信号加噪音表示型号以n表示噪音信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。在心理学中，信号可以理解为刺激噪音就是信号所伴随的背景。

11、拉丁方设计：研究者为了达到对实验控制的目的，使各组被试都接受不同的实验处理而对实验处理顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法，严格的拉丁方设计要求控制前一个实验对后一个实验处理影响(顺序效应），即平衡各试次之间相对位置，为了控制首因效应和近因效应，要对每个试次出现的位置概率平衡。

12、被试间和被试内设计：是指要求每个被试直接说一个自变量水平的处理对另一个被试进行另一个自变量水平处理的实验设计。

被试内设计是指每个或每组被试结束所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计。

13、实验者效应

主试的期望可能使他们引诱不同组被试做出不同反应，有偏见的方式记录数据。

14、辨别反应时与选择反应时

辨别反应时又成c反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试对某一特定的刺激做出反应，对其它刺激不做反应，被试在刺激呈现到做出辨别反应的这段时间称为C反应时。辨别反应时可化为基线时间，刺激辨别时间。选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应

15、两点阈

能够分辨皮肤上两点刺激之间的最小距离。同时刺激皮肤上的两个点，当两点的距离小于一定程度时，会被感觉成一个点。能辨别的两点距离越近，表明两点辨别能力越精。是对触觉空间辨别能力的度量。

16、心理物理学

心理物理学是研究心物关系并使之数量化的一个心理学分支。费希纳的定义是;一门研究心身或心物之间的函数关系的精密科学。

17、（心理物理法）常误

又称“系统误差”。在同一心理实验条件下，多次进行实验所产生的一贯向一个方向偏离的误差。如总是对某个物体高估或低估。主要包括：习惯误差、期望误差、时间误差、空间误差等。可用主观相等点减去标准刺激来衡量。由于它有固定方向，易于发觉和纠正。

18、交互作用

是指一个因素各个水平之间反应量的差异随其他因素的不同水平而发生变化的现象。

19、实验法

指在控制条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量产生的影响的方法，包括现场实验和实验室实验。

20、习惯误差

心理实验中应用最小变化法时，被试不顾刺激的变化而习惯于作相同反应所产生的判断上的误差。要予以消除，在使用最小变化法测定阈限时，必须并用递增法和递减法，而且二者的次数应相等。然后把用两种方法测得的阈限值加以平均，作为最终测定的阈限值。

21、匹配法

22、双盲实验

是指在试验过程中，测验者与被测验者都不知道被测者所属的组别（实验组或对照组），分析者在分析资料时，通常也不知道正在分析的资料属于哪一组。旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差和个人偏好。

23、高限效应（天花板效应）

是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。

24、低限效应（地板效应）

当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况时，我们就说实验中出现了低限效应。出现低限效应也一样意味着试验失去了它的意义.

25、加因素法

是指完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯腾伯格在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的。

26、直线内插法

根据直线关系，用计算法或作图法求出两点阈。计算法是用直线内插法的公式来计算两点阈的数值：公式中x1、x2、y1、y2为实验结果，y1是感觉到两点的次数稍小于50%的百分数，其对应的的刺激为x1；y2是感觉到两点次数稍大于50%的百分数，其对应的刺激为x2。y为所求的感觉为两点的百分数，即50%，x是其对应的刺激值，即两点阈。

27、ERP（事件相关电位）

是一种特殊的脑诱发电位，通过有意地赋予刺激以特殊的心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。它反映了认知过程中大脑的神经电生理的变化，也被称为认知电位，也就是指当人们对某课题进行认知加工时，从头颅表面记录到的脑电位。

28、fMRI

是检测患者接受刺激（包括视觉、听觉、触觉等）后的脑部皮质信号变化，用于皮质中枢功能区定位。

29、BOLD

穴位埋线作用的脑功能效应,即:血氧水平(Blood oxygenation level dependent,BOLD)变化与量表评分变化值相关性分析

30、幂定律

在对数定律提出约一百年后，S。S。STEVENS采用了一种不同的构造心理物理函数的方法，即量

值估计，并由此构造了心理函数，提出心理量并不随刺激量的对数上升而上升，而是随着刺激量的乘方函数而变化，即感觉到的大小是与刺激量的成方成正比的。S=KI（b）当幂指数小于1时，心理增长慢于物理量的增长。当b大于1时心理量快于物理量的增长。具有广泛的用途。

31、顺序量表

顺序量表是一种较粗略的量表，它既无相等单位又无绝对零点，只是把事物按某种标准排出一个次序。顺序量表的制作方法比较简单，一般用等级排列法和对偶比较法来制作顺序量表。

32、比率量表

是有相等的单位和绝对零点的量表。

具有类别量表、顺序量表、区间量表的一切特性，并有固定的原点。

因此，在等比量表中，我们可以标识对象，将对象进行分类、排序，并比较不同对象某一变量测量值的差别。

33、等距量表

具有相等单位但没有绝对零点的量表。具备称名量表和等级量表的性质。只能作加减运算，不能作乘除运算，无法求得数值之间的比例。适用的统计方法有平均数、标准差、相关系数、t检验及F检验等，并可将数据加减或乘除某一常数，转换到另一个参照点和单位不同的量表上，而不破坏数值间关系。

34、75%差别阈限

在用恒定刺激法测量差别阈限，要求被只作两类回答时，要采用75%的差别阈限计算方法计算差别阈限值。取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限。有了上限与下限，1/2（上限-下限）就是差别阈限了。这样，上限和下限的标准刺激比较都有75%的次数可以辨别。

35、感受性

感觉系统对刺激物的感觉能力。它是感觉系统功能的基本指标，可用感觉阈限来衡量。感觉系统只是对刺激连续体中的一段发生反应，产生感觉。

36、控制变量

控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。

37、时间序列设计

时间序列设计也称做横断序列设计（cross-sectional sequences design），是在不同的测量时间分别实施几次横断研究，考察心理特征在年龄和测量时间上的差异。

38、真实验设计

真实验设计亦称“标准实验设计”。是指实验控制严格服从重复、随机化和局部控制三条基本原则的实验设计。应满足：（1）随机选择与分配被试；（2）准确操纵自变量；（3）严格控制额外变量或均匀分散干扰变量的作用。

39、脑磁图（MEG）

将受检者的头部置于特别敏感的超冷电磁测定器中，通过特殊的仪器可测出颅脑的极微弱的脑磁波，再用记录装置把这种脑磁波记录下来，形成图形，这种图形便称作脑磁图。

五、简答题

1、影响实验中外部效度的因素

答：（1）研究被试的代表性（2）研究变量的抽象与操作定义（3）研究对被试的反作用

（4）事前测量与实验处理的相互影响

（5）多重处理的干扰（6）实验者效应

（7）研究与实际情景相差较大（8）被试选择与实验处理的交互作用

2、分析影响反应时的因素

答：(1)反应时间受刺激变量影响。

1)因刺激的不同类型而异刺激感觉灵敏的部分、离大脑较近的地方反应自然就比较快。

2)因刺激的强度不同而异刺激强度很弱时反应时间就长而当刺激增至中等或较高强度时反应时间便缩短了。

3)因刺激的复杂程度而异刺激选择数目越多、相似性越大则越复杂反应时间越长。

4)因刺激呈现方式不同而异反应时间随偏离双眼视野中心距离的增大而增长。

(2)反应时间受肌体变量影响主要有适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄因素和个体差异、酒精及药物的作用等。

3、多于一个自变量的实验有哪些优点

答：(1) 效率高：即有两个自变量的实验要比分别做两个只有单一自变量的实验效率要高，达到事半功倍的效果。(2) 实验控制较好：做一个实验时某些控制变量比进行两个实验时更易于控制和恒定，比如被试条件是一样的，同一个被试，同样的身心状况。这就在一定程度上避免由被试间存在的差异所造成的实验误差，从而减少实验污染。(3) 实验结果更有价值：有多种自变量的实验所得的结果，由于在多种情况下都证明是确实的，这样就比多个单独实验所概括的结果更有价值。

4、在什么调条件下适宜于应用组内设计？组内设计：组内设计就是，每个被试都要轮流分配

到自变量的不同水平或不同的自变量上进行实验。当你在安排实验时，难于消除被试间的个别差异对实验结果的影响的时候，当你要解决的问题是属于学习的阶段性，或者实验的对象数量较少的时候应该选用组内设计的实验。实验设计：简述用组间设计方法与组内设计分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时。组间设计：随机选择100名被试，随机分成2组，一组50人。其中一组测听觉反应时，每人测100次，一组测视觉反应时。每人测100次，。对每个被试来说只做一种测量，视觉的或听觉的比较2组平均数。组内设计：随机选择50名被试，让每一个人既做听觉又做视觉反应时，每种反应测100次。其中25人先测视觉反应时，再测听觉反应时，另外25人先测听觉反应时在测视觉反应时。然后分别计算听觉和视觉的反应时，看他们之间的差别。 15. 一般来说，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量则按组内设计。实验设计小结p21表定义优点缺点克服缺点的方法组间设计一组被试只在一种实验条件下进行实验实验条件互不干扰不同组之间被试的差别可能与自变量混淆怎样分配被试？ 1. 匹配 2. 随机化组内设计每一被试都在不同实验条件下进行实验 1.被试的差别不会与自变量混淆 2.节省被试实验顺序造成各种实验条件相互干扰怎样分配自变量顺序 1. 完全的平衡 2. 拉丁方法

5、恒定刺激法和平均差误法各会产生什么样的误差？怎样防止这些误差的出现。恒定刺激法

出现的误差是空间误差和动作误差。消除，空间误差就是左右次数各一半。消除动作误差就是长短刺激各一半。平均误差法。

6、因变量有哪些特性？（1）反应指标要具有有效性,要能真实地反映反应的情况.即反应的指标

能够度量某刺激所引起的真实反应,而不是其他别的什么,故这种特点又称为特异性.（2）反应指标要具有客观性,即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同,其指标也应该相同.当然允许观测的随机误差.一些主观性较大的度量指标,规定好反应标准以后,也可认为是一种客观性很好的度量指标. （3）指标要能够数量化,或用数字,或用次数,或用一定的反应不同程度的语义,例如好、很好、非常好之类,也可认为是具有数量化特征的指标.（4）反应指标应能准确、真实地度量反应的变化.例如同是１００％的正确,或同是１００分,各个受测者在此方面的反应并不尽相同,有的很吃力,有的很轻松,有的勉勉强强,有的绰绰有余,但作为记录的反应只是一种,这就是天花板效应.地板效应也类似,不过是反应的另一端.

7、组内设计的优点和缺点是什么？其缺点怎样克服？

简述平均差误法。

组内设计的优缺点①优点：A．组内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效；B．组内设计比组间设计更敏感；C．心理学的某些领域需要使用组内设计，即组内设计用于研究练习的阶段性；D．组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。②缺点：A．一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦；B．组内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异；C．如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用组内设计；D．当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。

8、什么是自变量的混淆?怎样避免自变量的混淆?

答：自变量混淆指研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化。避免自变量混淆就是要控制好实验中的额外变量。(1)对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法①指导语控制。为了使被试的反应一致，应该将指导语标准化；②主试者对待被试者的态度应该规范化；③采取单盲或双盲实验法；④控制被试者的个体差异；⑤采取实验组、控制组对照法。(2)对环境变量及部分被试变量的控制方法①操作控制的方法这一方法主要是指主试者的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，包括对控制变量的消除和保持恒定的方法。心理实验在暗室或隔音室中进行就是为了消除控制变量的视觉刺激和听觉刺激。对于实验中不能消除的有机体变量，比如年龄、身高、性别、体重等刺激变量，就需要使其保持恒定。消除法，即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”，可采用“双盲程序”；采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。恒定法，即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。平衡法，对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视

为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应。②设计控制法通过实验设计，控制实验结果中可能混入的控制变量的效果。主要方法有：控制变量效果的平衡和控制变量效果的抵消。设计时采取实验组和控制组法是实验中基本的方法。通过随机分配被试可以达到平衡的效果。比较典型的是Kurtz提出的有效计划；对于由于实验顺序所造成的练习、疲劳以及空间位置、动作等造成的控制变量的控制，就需要运用抵消法，常见的如ABBA循环法、随机化法。③统计控制法常见的有控制变量的纳入法和统计控制法等。将控制变量作为实验设计中的一个自变量，可以使实验情景更接近实际。但是由于自变量的增加，会带来分析上的困难。在统计分析的过程中也可以把一些影响实验结果的因素分离出来，常用的有共变量分析(或称协方差分析)等。

9.什么是反应时间的相加因素分析法?举例说明它在心理学研究中的应用范式。

正确答案：(1)加法反应时技术是加因素法的简称。1969年，斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设，也即加因素法的实验逻辑。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，这是加因素法的一个基本前提。加因素法的采用是在假定这个前提成立的条件下进行的。因此，在加因素法反应时间的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。(2)加因素法的典型实验：短时记忆信息提取实验。斯腾伯格在《反应时间实验揭示的心理过程》一文中，系统地阐述了加因素法反应时实验和用此方法所做的短时记忆信息提取的实验。在斯腾伯格的实验里，先给被试看1～6个数字(识记项目)，然后再呈现一个数字(测试项目)请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试能否提取以及提取所需的时间(反应时间)。通过一系列的实验，斯腾伯格从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量(优质的或低劣的)、识记项目的数量、反应类型(肯定的

或否定的二择一反应)和每个反应类型的相对频率。我们可从四个阶段对发现四个独立因素的实验逐一进行分析。第一阶段，改变测试刺激的质量，发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激所花的时间更长，而且该因素对不同大小记忆表的影响相似，即不管记忆表的大小是多少，残缺、模糊的刺激总比完整、清晰的刺激反应时要长，这表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段。第二阶段，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表大小与反应时间之间的线性关系，证实了系列比较阶段的存在。第三阶段，分别计算Y反应(肯定反应)与N反应(否定反应)，发现对不同大小的记忆表，都是N反应时长于Y反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择反应种类的阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。第四阶段，改变某一种类反应(Y或N)的出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，即提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降，表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。根据实验中发现的这四个独立因素，含相应的四个独立加工阶段，斯腾伯格认为短时记忆信息提取过程即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。按照斯腾伯格的看法，测试项目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用：从短时记忆中提取信息的过程包括测试项目的编码、顺序比较、决策和反应组织等四个依次进行的加工阶段。

9、试将心理实验中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。

(1)自变量是指刺激变量是由主试选择、控制的变量决定着行为或心理的变化。自变量的种类：1)刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。例如灯光与声音引起的反应时不同强度不同的声音引起的反应时也不同我们把这类自变量称为刺激特点自变量。2)环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等都可以作为自变量。3)被试特点自变量：一个人的各种特点如年龄、性别、职业、文化程度、‘内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等都可以作为自变量。4)暂时造成的被试差别：当被试来到实验室时他们在

各方面都是大致相同的。但是当主试对被试进行分组时一组被试与另一组被试的差别便产生了。应该指出的是被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示语造成的。(2)因变量。因变量是被试的反应变量它是自变量造成的结果是主试观察或测量的行为变量。对因变量的测量与选择有如下的标准：1)信度：因变量的信度指一致性同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。2)效度：当自变量的确造成了因变量的变化而不是其他的各种因素造成因变量的变化我们就说这种因变量是有效的。

3)敏感性：自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化这样的因变量是敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：I．高限效应：当要求被试完成的任务过于容易所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果并且没有什么差别时我们就说实验中出现了高限效应。Ⅱ．低限效应：当要求被试完成的任务过于困难所有不同水平的自变量都获得很差的结果并且没有什么差别时我们就说实验中出现了低限效应。(3)额外变量或控制变量。当我们在一次实验中确定了自变量与因变量以后就应该使实验的其他条件保持恒定因为只有这样实验中的因果关系才能得到明确的说明。所以控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。如果应该控制的变量没有控制好那么它就会造成因变量的变化在这种情况下研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化这就叫自变量的混淆。心理学实验中典型的额外变量有实验者效应和要求特征两种。实验者效应指由于主试的期望、性别、形象等因素所产生的系统误差；要求特征指由于被试因素所引起的系统误差如“安慰剂效应”、“霍桑效应”等。(1)自变量是指刺激变量,是由主试选择、控制的变量,决定着行为或心理的变化。自变量的种类：1)刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。例如,灯光与声音引起的反应时不同,强度不同的声音引起的反应时也不同,我们把这类自变量称为刺激特点自变量。2)环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点,如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等,都可以作为自变量。3)被试特点自变量：一个人的各种特点,如年龄、性别、职业、文化程度、‘内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等,都可以作为自变量。4)暂时造成的被试差别：当被试来到实验室时,他们在各方面都是大致相同的。但是当主试对被试进行分组时,一组被试与另一组被试的差别便