《教育学基础》考研大纲
全日制攻读硕士学位研究生入学考试大纲
（科目：616教育学专业基础综合）
试卷结构说明
一、考试分数及时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构
1、教育学基础约100分
2、中国教育史约50分
3、外国教育史约50分
4、教育研究方法约50分
5、教育心里序约50分
四、试卷题型结构
1、单选
2、名词解释
3、简答
4、论述
5、案例分析
《教育学基础》
第一章教育与教育学
一、教育的认识
（一）教育的概念
教育的词源；教育的定义。
（二）教育的要素
（三）教育的形态
非制度化的教育与制度化的教育；家庭教育、学校教育与社会教育。
二、教育的历史发展
（一）教育的起源
教育的生物起源说；教育的心理起源说；教育的劳动起源说。（二）教育的历史发展
农业社会的教育；工业社会的教育；信息社会的教育。
三、教育学的产生与发展
（一）教育学的创立
（二）教育学的发展
实验教育学；实用主义教育学；
四、教育学的价值
第二章教育功能
一、教育功能的概述
（一）教育功能的概念
（二）教育功能的类型
二、教育的个体功能
（一）教育对个体发展的促进功能
（二）教育的个体谋生和享用功能
（三）教育对个体发展的负向功能
三、教育的社会功能
（一）教育改善人口质量，提高民族素质的功能
（二）教育促进文化延续和发展的功能
（三）教育促进经济发展的功能
（四）教育对社会发展的负向功能
四、教育功能的形成与释放
第三章教育目的
一、教育目的的类型与功能
（一）教育目的的概念
（二）教育目的的类型
（三）教育目的的功能
二、教育的选择与确立
（一）教育目的选择与确立的基本依据
（二）选择与确立教育目的基本价值取向
人本位的价值取向；社会本位的价值取向
三、我国的教育目的
（一）我国的教育目的及其精神实质
我国现阶段的教育目的；我国教育目的的精神实质。（二）我国教育目的的理论基础
（三）我国全面发展教育的基本构成
德育、智育、体育、美育和劳动教育的概念及其相互关系。（四）实现教育目的的策略
第四章教育制度
一、教育制度概述
（一）教育制度的概念
（二）教育制度的特点
二、我国现行教育制度的形态
三、我国现行学校教育制度的改革
第五章教师与学生
一、教师
（一）教师职业
教师概念；教师职业的社会地位；教师职业的基本特征。
（二）教师专业发展
教师专业发展的内涵；教师专业发展的内容；教师专业发展的途径（三）教师职业角色
二、学生
（一）学生的本质特点
（二）学生的地位
（三）学生的发展
学生发展的含义；学生发展的规律
三、师生关系
（一）师生关系在教育中的作用
（二）师生关系的类型
（三）理想师生关系的建立
理想师生关系的特征；建立理想师生关系的策略。
第六章课程
一、课程与课程理论
（一）课程的涵义
课程即教学科目；课程即学习经验；课程即文化再生产。
（二）课程理论流派
经验主义课程论；学科中心主义课程论。
二、课程的组织
（一）课程目标、课程标准、教材的涵义与作用
（二）课程类型
学科课程；活动课程；综合课程；国家课程；校本课程。
（三）课程评价
课程评价；学业评价；终结性评价；形成性评价。
三、课程改革的发展趋势
（一）影响课程变革的重要因素
政治因素与课程变革；科技革新与课程变革；学生发展与课程变革。（二）世界课程改革的发展趋势
课程结构的发展趋势；课程评价的发展趋势。
（三）我国课程改革的未来发展
新世纪改革在课程政策与内容上的发展方向。
第七章课堂教学
一、教学与教学理论
（一）教学及其思想的产生和发展
教学的涵义；教学的功能；《学记》；“产婆术”；当代教学的新观念。（二）教学理论及主要流派
赫尔巴特学派的“五段教学法”；布鲁纳的学科知识结构。
二、课堂教学设计
（一）教学设计概述
教学设计的涵义；教学设计的特征。
（二）教学设计的程序与模式
教学设计的四个基本要素；教学设计的系统分析模式。
三、教学设计的基本内容和方法
（一）教学目标设计
教学目标设计的含义；教学目标的表述。
（二）教学内容设计
陈述性知识及其设计；程序性知识及其设计。
（三）教学措施设计
教学方法的选择；教学媒体的选择；课堂教学结构的确定。
四、课堂教学策略
（一）教学策略概说
教学策略的定义；教学策略的特征。
（二）不同类型知识的教学策略
陈述性知识的教学策略；程序性知识的教学策略。
（三）几种主要的课堂教学策略及其运用
讲述策略；讨论策略；活动指导策略。
第八章学校教育与学生生活
一、学生生活中的重要他人及其影响
二、如何把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校第九章班级管理与班主任工作
一、班级组织
（一）班级组织的概念
（二）班级组织的结构
（三）班级组织的特点
（四）班级组织的功能
二、班级管理的内容
（一）班级组织建设
（二）班级制度管理
（三）班级教学管理
（四）班级活动管理
三、班主任工作
（一）班主任的角色
（二）班主任建设和管理班集体的方法
第十章学生评价
一、学生评价概述
（一）学生评价的概念
（二）学生评价的类型
（三）学生评价的功能
（四）学生评价的发展趋势
二、学生学业评价
（一）学生学业评价的概念
（二）学生技能评价的内容与方法
（三）学生情感学习评价应注意的问题
三、学生品德评价
（一）道德认知、道德情感、道德行为的概念
（二）学生品德评价的主要方法
第十一章教师的教育研究（略）
第十二章教育改革与发展
一、当代世界教育思潮的演变
二、21世纪教育改革与发展的趋势
《中国教育史》
第一章夏、商、西周与春秋时期的教育
一、西周的教育
（一）西周的教育制度
“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育
（二）六艺教育
二、私学的兴起
三、孔子的教育思想
论教育作用；教育对象；教育目的；教学内容；教学方法；道德教育；教师；历史贡献
第二章战国时期的教育
一、稷下学宫
二、墨家的教育思想
论教育作用和教育目的；论教育内容；论教育方法
三、孟轲的教育思想
“性善论”；论教育作用和教育目的；“大丈夫”的理想人格；论教学
四、荀况的教育思想
“性恶论”；论教育目的；教育内容；学习过程与思想方法；教师的地位与作用
五、道家的教育思想
论教育的作用；论理想人格；论学习与求知
六、法家的教育思想
人性论；禁“二心私学”；“以法为教”、“以吏为师”
七、战国后期的教育论著
《大学》、《中庸》、《学记》
第三章秦汉时期的教育
一、汉朝的学校教育
（一）“独尊儒术”的文教政策
（二）太学
（三）鸿都门学
二、董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育
三、王充的教育思想
第四章魏晋南北朝时期的教育
一、学校教育
国子学；南朝宋的“四馆”与总明观
二、颜之推的教育思想
《颜氏家训》；论士大夫教育；论儿童教育
第五章隋唐时期的教育
一、隋唐学校教育的发展
（一）隋唐的文教政策
（二）隋唐的中央官学和地方官学
（三）隋唐学校教育制度的特点
二、科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响
三、韩愈的教育思想
论人性与教育的作用；论学校教育；论师道
第六章宋辽金元时期的教育
一、北宋的三次兴学
三次兴学；“苏湖教法”；“三舍法”；积分法
二、书院
书院的产生；《白鹿洞书院揭示》；宋朝书院的特点
三、宋元时期的科举制度
四、蒙学的发展
蒙学教育的内容和方法；蒙学教材的种类和特点
五、朱熹的教育思想
关于教育的作用和目的；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”第七章明朝的教育
一、明朝的官学制度
监生历事；社学
明朝的书院
东林书院
王守仁的教育思想
论教育作用；论道德教育；儿童教育
第八章清初至鸦片战争前的教育
清朝的官学制度
六等黜陟法
二、清朝书院的发展
诂经精舍；学海堂；书院教育的特点
三、黄宗羲的“公其非是于学校”
四、颜元的教育思想
“实德实才”的培养目标；“实学”的教育内容；“习行”的教学方法第九章中国教育的近代转折
一、教会学校的兴办
二、洋务学堂
洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂
三、洋务留学教育
幼童留美；派遣留欧
四、“中体西用”思想
“中体西用”思想的演变；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限
第十章维新运动到清末新政时期的教育
一、维新教育的渐次推进
维新派兴办学堂；京师大学堂；百日维新中的教育改革
二、康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想
三、梁启超的教育思想
论教育作用和宗旨；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育
四、严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观
五、清末新政时期的教育改革
“壬寅学制”与“癸卯学制”；废科举，兴学堂；建立教育行政体制，确定教育宗旨；留学教育的勃兴
第十一章民国成立初期的教育
一、民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准
二、蔡元培的教育思想
“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想
第十二章新文化运动时期和20世纪20年代的教育
一、新文化运动影响下的教育思潮
平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮
二、1922年“新学制”
七项标准；学制体系与特点
三、学校教学方法的改革与实验
四、收回教育权运动与教会教育的变革
第十三章国民政府时期的教育
一、国民政府时期的教育政策
党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针
二、国民政府的教育制度和管理措施
大学院和大学区制；“戊辰学制”；训育制度；童子军训练和军训；毕业会考制度
三、杨贤江的教育思想
论教育的本质；“全人生指导”
四、晏阳初的教育思想
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”
五、梁漱溟的教育思想
乡村建设与乡村教育理论；乡村教育的实施
六、黄炎培的教育思想
职业教育思想的形成与发展；职业教育思想体系
七、陈鹤琴的教育思想
“活教育”实验；“活教育”思想体系
八、陶行知的教育思想
“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系
第十四章中国共产党领导下的革命根据地教育
一、抗日民主根据地教育
（一）抗日战争时期中国共产党的教育方针政策
（二）新民主主义教育方针的确立
（三）中国人民抗日军事政治大学（“抗大”）
二、干部教育
干部在职培训；干部学校教育
三、解放区新民主主义教育建设
解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设
四、革命根据地教育的基本经验
《外国教育史》
第一章原始社会的教育
第一节原始社会与原始社会的教育
第二节原始社会教育的内容、方法和特征
一、原始社会教育的内容
二、原始社会教育的方法
三、原始社会教育的特征
第二章东方文明古国的教育
第一节古巴比伦
一、古巴比伦的社会与文化
二、古巴比伦的教育
第二节古埃及
一、古埃及的社会与文化
二、古埃及的教育
第三节古印度
一、古印度的宗教与文化
二、古印度的教育
第四节古希伯来
一、古希伯来的社会与文化
二、古希伯来的教育
第三章古希腊的教育
第一节古希腊城邦教育制度
一、斯巴达的教育
二、雅典的教育
第二节希腊化时期的教育
一、城邦教育制度的衰微
二、希腊化时期教育的发展
第三节古希腊的教育思想
一、智者学派的教育理论
二、苏格拉底的教育思想
三、柏拉图的教育思想
四、亚里士多德的教育思想
第四章古罗马的教育
第一节古罗马的教育制度
一、共和时期的教育
二、帝国时期的教育
第二节基督教的兴起及其早期教育活动第三节古罗马的教育思想
一、西塞罗的教育思想
二、昆体良的教育思
第五章中世纪前期西欧的教育
第一节基督教修行主义与修道院学校
一、修道院制度的形成
二、修道院学校
第二节查理曼教育改革及其影响
一、加洛林王朝和查理曼的统治
二、查理曼的教育改革及影响
第六章拜占廷与阿拉伯的教育
第一节拜占廷的教育
一、拜占廷社会和宗教状况
二、拜占廷的教育概况
第二节阿拉伯的教育
一、阿拉伯社会和宗教状况
二、阿拉伯教育概况
第七章中世纪后期西欧的教育
第一节骑士教育
一、骑士制度的产生
二、骑士教育的兴衰
第二节经院哲学与中世纪大学
一、经院哲学
二、中世纪大学
第三节新型市民阶层的教育
一、行会教育及学徒制
二、城市学校
第八章文艺复兴时期的教育
第一节文艺复兴与人文主义教育
一、文艺复兴与人文主义
二、人文主义教育的基本特征
第二节人文主义学校教育
一、前期人文主义学校教育
二、后期人文主义学校教育
第三节人文主义教育家的理论与实践
一、前期人文主义教育家的理论与实践
二、后期人文主义教育家的理论与实践
第九章宗教改革时期的教育
第一节新教育理论与实践
一、宗教改革运动与新教的建立
二、路德教派的教育理论与实践
三、加尔文教派的教育主张
四、英国国教的教育改革
第二节天主教改革与耶稣会派的教育
一、天主教改革与耶稣会派的建立
二、耶稣会派的教育主张与活动
第十章夸美纽斯的教育实践和教育思想第一节生平活动和著作
第二节论教育的目的和作用
一、论教育的目的
二、论教育的作用
第三节论普及教育
第四节论教育适应自然的原则
第五节论学前教育
一、论学前教育的任务
二、论学前教育的内容
三、论学前教育的游戏及玩具
第六节教学理论
第七节一、论教学内容和课程设置
二、论教学原则
第七节论学制
一、胎儿学校
二、母育学校
三、国语学校
四、拉丁语学校
五、大学
六、成人学校
七、老年学校
第八节论道德教育
一、论德育的重要性
二、论德育的内容
三、论德育的方法
第九节论教育管理
一、论督学制度
二、论班级授课制
三、论学年制及学日制
四、论考试及考查制度
五、论学校工作人员的管理职责
六、论学校纪律及规章制度
第十一章启蒙运动与教育
第一节启蒙运动的兴起及其发展
一、启蒙运动的兴起
二、启蒙运动的发展
第二节启蒙思想家的教育思想
一、洛克的教育思想
二、爱尔维修的教育思想
三、狄德罗的教育思想
四、康德的教育思想
第十二章 17—18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育第一节英国的教育
一、英国初等教育的发展
二、英国中等教育的改革与发展
三、英国高等教育的改革与发展
第二节法国的教育
一、法国17世纪初到大革命前的教育
二、法国大革命时期的教育改革主张
第三节德国的教育
第三节
一、17—18世纪德国的初等教育
二、17—18世纪德国的中等教育
三、17—18世纪德国的高等教育
第四节俄国的教育
一、17世纪俄国教育的发展与变革
二、彼得一世的教育改革
三、贵族寄宿制等级学校的兴起
四、莫斯科大学的创建及其影响
第五节美国的教育
一、1635—1787年三大殖民地教育的产生与发展
二、美国独立后至18世纪末的教育
第十三章卢梭的教育思想
第一节生平和社会政治观点
第二节自然主义的教育理论
一、论培养“自然人”
二、按照儿童的自然本性进行教育
第十四章 19世纪英国的教育
第一节初等国民教育体系的形成
一、自愿捐办初等学校的进一步拓展
二、国家对初等教育的逐步干预
三、初等国民教育体系的创建
第二节中等教育的改革与发展
一、公学的改革
二、文法中学的改革
第三节新式高等教育机构的创建与大学推广运动
一、伦敦大学的创建与大学学院的兴起
二、大学推广运动
第四节斯宾塞的科学教育观
一、哲学观、社会观与教育目的观
二、科学教育课程体系的构建
第十五章 19世纪法国的教育
第一节拿破仑教育改革
一、中央集权制教育管理体系的基本架构
二、拿破仑的宗教政策与法国初等教育改革
三、中等教育的世俗化改革
四、高等教育的专业化改革
第二节近代学校教育制度的建立
一、初等学校教育制度的演进
二、中等学校教育制度的确立
三、高等学校教育制度的变革
第十六章 19世纪德国的教育
第一节国民学校成为真正意义上的国民教育机构
一、国民学校成为国民教育的主要承担者
二、进修学校作为国民学校的延伸，开始实施学校职业教育第二节三种类型中学并存的格局基本形成
一、文科中学的发展
二、文实中学和实科中学的发展
第三节柏林大学的创建与德国高等教育的发展
一、柏林大学及其时代意义
二、德国高等教育的改革与发展
第四节福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想
一、福禄培尔
二、第斯多惠
三、洪堡
第十七章 19世纪俄国的教育
第一节 19世纪俄国教育的改革与发展
一、1804年《大学附属学校章程》的颁布及其影响
二、19世纪60年代的教育改革
三、19世纪70年代后俄国教育的发展
第二节乌申斯基的教育思想
一、生平与教育活动
二、乌申斯基教育思想的主要内容
第十八章 19世纪美国的教育
第一节教育管理体制的形成
一、教育分权原则的确立
二、地方学区对教育的管理
三、州教育管理制度的形成与发展
第二节公共学校运动与义务教育的发展
一、初等教育的发展
二、公立中学运动的发展
第三节高等教育体系的形成与确立
一、州立大学的创办
二、赠地学院的创办与研究型大学的兴起
三、大学的改革与发展
第四节贺拉斯?曼的教育观
一、贺拉斯?曼的生平和教育实践
二、贺拉斯?曼的教育观
第十九章 19世纪日本的教育
第一节明治维新以前日本教育发展概况
一、大化革新前和大化革新时期的教育
二、奈良和平安时期的教育
三、镰仓和战国时期的教育
四、江户时期的教育
第二节日本近代教育的创立与发展
一、明治维新与教育改革
二、国家主义教育制度的确立与加强
三、产业革命与职业教育
第三节福泽谕吉的教育思想
一、生平略历与教育事功
二、论文明开化和崇实致用
三、论学校教育
四、论社会教育和家庭教育
第二十章裴斯泰洛齐的教育思想
第一节生平与教育活动
第二节论教育的作用和目的
第三节论和谐发展的教育
一、体育
二、劳动教育
三、德育
四、智育
第四节教学理论及其心理学基础
一、直观ABC（或译“直观三要素”）
二、初等教学法
第二十一章赫尔巴特的教育思想
第一节赫尔巴特教育思想的形成与理论基础
一、赫尔巴特教育思想的形成
二、赫尔巴特教育思想的理论基础
第二节教育目的与过程
一、教育的双重目的
二、教育过程
第三节课程与教学
一、课程
二、教学
第二十二章空想社会主义和科学社会主义教育思想第一节空想社会主义教育思想
一、三大空想社会主义者教育思想产生的背景
二、三大空想社会主义者的教育思想
三、19世纪30—40年代的空想社会主义教育思想
第二节马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想
一、教育与社会生产力
二、教育与社会关系
三、教育与人的全面发展
四、教育与生产劳动相结合
第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动
《管理信息系统》课程教学大纲
《管理信息系统》课程教学大纲 课程名称：管理信息系统课程代码：INDE2009 英文名称：Management Information System 课程性质：专业必修课程学分/学时：2.5学分/54学时 开课学期：第6学期 适用专业：工业工程 先修课程：数据库、管理学基础、计算机基础、网络技术、高级程序设计 后续课程：无 开课单位：机电工程学院课程负责人：窦云霞 大纲执笔人：窦云霞大纲审核人：杨宏兵 一、课程性质和教学目标（在人才培养中的地位与性质及主要内容，指明学生需掌握知识与能力及其应达到的水平） 课程性质：《管理信息系统》是一门具有综合性、实践性和学科交叉性的课程，也是工业工程专业的一门专业必修课程。信息管理是最重要的管理内容，是本课程的核心内容。信息是宝贵的资源、无形的财富、决策的基础，是本课程的核心概念。管理信息系统应用涉及到管理思想、管理制度、运行机制和人文环境，是本课程依赖的环境与背景。 教学目标：了解MIS的功能和作用；掌握MIS开发要点；熟知MIS结构；掌握利用计算机进行管理数据搜集、加工和使用的知识，获得管理和应用管理信息系统的能力。重点了解信息系统的应用领域，知道如何根据管理任务向信息系统开发人员提出设计要求，并配合他们建立信息系统，为管理决策服务。 二、课程教学内容及学时分配（含课程教学、自学、作业、讨论等内容和要求，指明重点内容和难点内容。重点内容： ；难点内容：?） 1、信息系统概述（6学时） 1.1信息化与管理 1.2系统与信息系统 1.3管理信息系统 1.4管理信息系统与现代管理方法 1.5管理信息系统的发展趋势 1.6组织与信息系统； 1.7信息系统对组织的影响 1.8信息系统应用中的管理挑战 1.9企业信息系统管理部门的建立
心理学考研专硕347参考书目
心理学考研专硕347参考书目 心理学考研专硕（又称应用心理硕士）考研科目是思想政治理论、外国语、347心理学专业综合。其中心理学考研专硕347心理学专业综合，都是自主命题，备考前，建议选择好院校，并在院校官网查看具体的考试范围和参考书。对于没有给出考试范围、参考书目以及是全国版大纲的，博仁考研老师依据多年辅导经验，推荐以下参考书目： 一、心理学导论 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 二、人格心理学 《人格心理学》许燕北京师范大学出版社 三、发展心理学 《发展心理学》林崇德人民教育出版社 四、临床与咨询心理学 《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社 《临床心理学》王登峰人民教育出版社 五、变态心理学 《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社 六、社会心理学 《社会心理学》侯玉波人民教育出版社
七、管理心理学 《管理心理学》车丽萍、秦启文武汉大学出版社 八、实验心理学 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社； 九、统计与测量 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 《心理与教育测量》戴海崎暨南大学出版社 最后，博仁考研老师再提供一些心理学考研的复习建议，希望能够帮到大家。 1、注重心理学基础知识的学习。 在备考阶段一定要把基础知识打牢，普通心理学、实验心理学、统计与测量、发展心理学等都是心理学基础学科，而大部分招生院校命题考查的还是相对比较简单的基础知识。所以，首先要理解课本知识，要理解透彻，然后要记住各种名词解释以及带有明显简答特征的内容，同时要记牢各种实验和计算公式。 2、查找历年真题，熟悉命题范围和特点 由于347心理学专业综合是由各招生院校自主命题，同时，没有规定各科目分值比重，比如普通心理学（心理学导论）占多少分，发展心理学占多分，这样命题的随机性就比较大，所以，347心理学专业综合考试大纲涉及不多或者指定参书里边没有的不一定不考。但是，考生可以找找报考院校历年考过的真题，真题在一定程度上能够反映出这个学校的命题范围和特点，同时对照报考院校的考试大纲，也会发现一定的规律性。 3、注意报考院校的重点研究方向。 因为347心理学专业综合由招生院校自主命题，命题老师一般都是这个院系中的学术带头人，所以，试题会在一定程度上反映这个学校的学术专业方向，那么同学们在备考的时候，可以查查这个学校的重点研究方向是什么，重点复习与之专业方向研究重点相关的知识，同时多看看与之相关的书籍。 关于心理学考研专硕347参考书和复习指导，就先介绍到这里，有更多考研疑问，欢迎留言咨询~
哈工大数学考研大纲
哈工大数学考研大纲
2011年哈尔滨工业大学数学系硕士研究生入学考试 [831] 高等代数考试大纲 考试科目名称：高等代数考试科目代码：[831] 一、考试要求 （一）多项式 1.理解数域，多项式，整除，最大公因式，互素，不可约，k重因式，重因式的概念。了解多项式环，微商，本原多项式，字典排序法，对称多项式，初等对称多项式，齐次多项式，多项式函数等概念。 2.掌握整除的性质，带余除法定理，最大公因式定理，互素多项式的判别与性质，不可约多项式的判别与性质，多项式唯一因式分解定理，余式定理，因式定理、代数基本定理，Vieta定理，高斯引理，Eisenstein判别定理，对称多项式基本定理。 3.掌握 ) (x f无重因式的充要条件，) ( ) (x g x f 的判别条件，Lagrange插值公式，复数域、实数 域及有理数域上多项式因式分解理论，有理多项式的有理根范围。 4.掌握辗转相除法，综合除法。掌握化对称多项式为初等对称多项式的多项式的方法。 (二)行列式 1.了解行列式的概念，理解行列式的子式，余子式及代数余子式的概念。 2.掌握行列式的性质，按行、列展开定理，Cramer法则，Laplace定理，行列式乘法公式。 3.会用行列式的性质及展开定理计算行列式，掌握计算行列式的基本方法。 （三）线性方程组 1.理解向量线性相关，向量组等价，极大无关组，向量组的秩，矩阵的秩，基础解系，解空间等概念。 2.掌握线性方程组有解判别定理、线性方程组解的结构。 3.掌握用行初等变换求解线性方程组的方法。 (四)矩阵 1.理解矩阵的概念、了解单位矩阵、对角矩阵、三角矩阵、对称阵、反对称阵的概念及其性质。 2.掌握矩阵的线性运算、乘法、转置，以及它们的运算规律。 3.理解逆矩阵的概念，掌握逆矩阵的性质以及矩阵可逆的充要条件。理解伴随矩阵的概念，掌握伴随矩阵的性质。 4.掌握矩阵的初等变换、掌握初等矩阵的性质，理解矩阵等价的概念，会用初等变换法求矩阵的秩及逆矩阵。 5.理解分块矩阵，掌握分块阵的运算及初等变换。 （五）二次型 1.二次型的概念及二次型的矩阵表示，了解二次型秩的概念，掌握二次型的标准形、规范形的概念及慣性定律。 2.掌握用合同变换、正交变换化二次型为标准形的方法。 3.掌握二次型和对应矩阵的正定、半正定、负定、半负定及其判别法。
半导体物理考研总结
1.布喇格定律（相长干涉）：点阵周期性导致布喇格定律。 2.晶体性质的周期性：电子数密度n(r)是r的周期性函数，存在 3.2πp/a被称为晶体的倒易点阵中或傅立叶空间中的一个点，倒易点中垂线做直线可得布里渊区。 3.倒易点阵： 4.衍射条件：当散射波矢等于一个倒易点阵矢量G时，散射振幅 达到最大 波矢为k的电子波的布喇格衍射条件是： 一维情况（布里渊区边界满足布拉格）简化为： 当电子波矢为±π/a时，描述电子的波函数不 再是行波，而是驻波（反复布喇格反射的结果） 5.布里渊区： 6.布里渊区的体积应等于倒易点阵初基晶胞的体积。 7.简单立方点阵的倒易点阵，仍是一个简立方点阵，点阵常数为2π/a，第一布里渊区是个以原点为体心，边长为2π/a的立方体。 体心立方点阵的倒易点阵是个面心立方点阵，第一布里渊区是正菱形十二面体。面心立方点阵的倒易点阵是个体心立方点阵，第一布里渊区是截角八面体。 8.能隙（禁带）的起因：晶体中电子波的布喇格反射－周期性势场的作用。（边界处布拉格反射形成驻波，造成能量差）
9.第一布里渊区内允许的波矢总数=晶体中的初基晶胞数N －每个初基晶胞恰好给每个能带贡献一个独立的k值； －直接推广到三维情况考虑到同一能量下电子可以有两个相反的自旋取向，于是每个能带中存在2N个独立轨道。 －若每个初基晶胞中含有一个一价原子，那么能带可被电子填满一半； －若每个原子能贡献两个价电子，那么能带刚好填满；初基晶胞中若含有两个一价原子，能带也刚好填满。 绝缘体：至一个全满，其余全满或空（初基晶胞内的价电子数目为偶数,能带不 交叠）2N. 金属：半空半满 半导体或半金属：一个或两个能带是几乎空着或几乎充满以外，其余全满 （半金属能带交叠） 10.自由电子： 11.半导体的E-k关系： 导带底：E(k)>E(0)，电子有效质量为正值； 价带顶：E(k) 管理信息系统教学大纲 课程名称：管理信息系统 开课院系：管理科学与工程系 任课教师：冯玉强，马维忠，路杨，刘鲁宁，邵真 先修课程：管理学，市场营销学，会计学，生产运作管理 适用学科范围：信息管理与信息系统专业本科生 学时：32 学分：2 开课学期：秋季学期开课形式：中文授课 主要教材及参考书： [1].Kroenke, David, Deborah Bunker, and David Nigel Wilson. Experiencing MIS. Pearson Prentice Hall, 2008. [2].黄梯云，李一军. 管理信息系统. 高等教育出版社. 2005. 教学目的和基本要求： 本门课程采取教师讲授和案例讨论两个主要环节，以帮助学生理解以信息系统为基础的企业变革、企业变革过程中的技术问题、企业内部信息资源管理的内容，以及如何利用新的信息系统实现新的管理理念、支持新的管理手段等实践性问题。通过本门课程的学习，旨在让学生能够系统地掌握管理信息系统的基本理论知识，进一步提高学生对新信息技术的理解和分析能力，使他们有能力、有信心在管理实践中创造性地使用不断涌现的新技术，为他们成为信息时代的新型管理人才或继续从事信息系统理论方面的研究工作打下坚实的理论基础。 教学主要内容： 本课程将采用由美国学者David M. Kroenke 教授所编写的《Experiencing MIS》，以及国内管理信息系统的创始人黄梯云所编写的《管理信息系统》为主要参考教材。课程主要包括五部分的内容：第一部分是信息系统的基本概念介绍（包括引言、信息系统和业务流程、信息系统和组织战略三个章节），第二部分介绍了信息系统的技术基础（包括硬件和软件、数据库应用、数据通讯三个章节），第三部分对信息系统在企业内、外 2019年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试大纲 新东方在线 Ⅰ.考试性质 心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ．考查目标 心理学专业基础综合考试内容涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷考查内容结构 心理学导论约100分 发展与教育心理学约70分 实验心理学约60分 心理统计与测量约70分 四、试卷题型结构 单项选择题65小题，每小题2分，共130分 多项选择题10小题，每小题3分，共30分 简答题5小题，每小题10分，共50分 综合题3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ．考查内容 心理学导论 【考查目标】 1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。 一、心理学概述 (一)心理学的研究对象 (二)心理学的研究方法 1．观察法 2．实验法 3．测验法 4．调查法 5．个案法 (三)主要的心理学流派 1．构造主义心理学 2．机能主义心理学 《管理信息系统》教学大纲 第一部分教学大纲说明 一．课程的性质、任务和目的 管理信息系统（MIS）是管理科学、系统科学、计算机科学和通讯技术等多学科综合发展起来的边缘性、综合性、系统性的学科，它运用经济管理理论、信息理论、系统理论、计算机科学等学科的概念和方法，融合提炼组成一套新的体系，它既具有较深和较宽的理论基础，又是一门实践性很强的学科。 作为一门课程，管理信息系统是经济管理类专业的必修课。本课程的任务和教学目的是使学生掌握管理信息系统的概念、结构和建立管理信息系统的基础、管理信息系统开发方法学、管理信息系统开发过程各阶段的任务与技术、管理信息系统的开发环境与工具以及其它类型的信息系统等；使学生通过本课的学习，了解管理信息系统在企业管理中的作用。并通过实践培养学生综合运用知识和分析开发应用系统的初步能力。 二．与其它课程的关系 从技术的角度讲，本课程属于计算机科学技术在管理领域的应用，综合运用数据结构、数据库、软件工程、程序设计语言和计算机网络等先导课程的知识，是决策支持系统、办公自动化与其它业务信息系统分析与设计课程的基础。 对于经济管理类专业，本课程不侧重于讲解技术本身，重点在于讲清管理学原理与方法同现代信息技术应用的关系、管理的革新与信息技术改造的关系、管理的需求与信息系统实现的关系。 三．教学要求的层次 各章教学的具体要求在后面列出的课程教学内容中给出，教学要求的层次为了解、理解和掌握。了解即能正确判别有关概念和方法；理解是能正确表达有关概念和方法的含义；掌握是在理解的基础上加以灵活应用。 四．课程教学的基本要求 1 ．掌握管理信息系统的基本概念、结构和建立管理信息系统的基础； 2 ．掌握管理信息系统的开发方法学； 3 ．掌握管理信息系统开发各阶段的步骤、基本技术与方法； 4 ．初步掌握应用系统开发的方法，能够编写开发过程各阶段的主要文档； 5 ．了解管理信息系统开发的新技术和新进展； 北师大心理学院2015年MAP专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见 一、考试性质 《心理学专业综合》是2015年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。 二、考试要求 测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。 三、考试方式与分值 心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。 考试注重理论与实践相结合，尤其相关心理学概念、实验与实践结合的深入论述。 四、考试内容 考试分为《心理学导论》、《现代心理与教育统计学》、《心理测量学》、《社会心理学》、《发展心理学》五部分内容。 第一章心理学导论一、心理学概述 （一）心理学的研究对象 （二）心理学的研究方法 1．观察法 2．实验法 3．测验法 4．调查法 5．个案法 （三）主要的心理学流派 1．构造主义心理学 2．机能主义心理学 3．行为主义心理学 4．格式塔学心理学 5．精神分析 6．人本主义心理学 7．认知心理学 二、心理和行为的生物学基础 （一）神经系统的基本结构 1．神经元 2．突触 3．周围神经系统和中枢神经系统 （二）大脑皮层及其机能 1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势 （三）脑机能学说 1．定位说 2．整体说 3．机能系统说 4．机能模块说 三、意识和注意 （一）意识与无意识 1．意识的含义 2．意识的种类 3．意识的功能 4．睡眠与梦 （二）注意概述 1．注意的含义 2．注意的功能 3．注意的种类 （三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制 《管理信息系统》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 课程名称：管理信息系统课程类别：必修课 总学时/学分：48/2.5其中理论学时/实验学时：40/8 授课时间：二（3，4）、双周四（3，4）/1-16周授课地点：6D402 任课教师姓名：董敬然职称：工程师 所属院（系）：机械学院 联系电话：Email: dash2012@https://www.360docs.net/doc/1117750831.html, 答疑时间、地点与方式： 1.课间，一对一，或与同学协商时间地点集中答疑； 2.针对作业中的问题，集中讲解。 二、课程简介 管理信息系统是工业工程专业的专业课程。该课程主要学习管理信息系统的规划、管理信息系统的系统分析、系统设计与测试、系统实施等的理论，同时也针对系统规划、系统分析和系统设计等关键环节进行实操练习，培养学生在系统分析和系统设计方面的能力。 三、课程目标 根据工业工程专业培养的特点，此课程的目标： 1．知识与技能目标： 通过此课程的学习，使学生管理信息系统的特点，掌握管理信息系统规划的方法和特点；掌握系统分析的调查方法、资料分类与整理方法、业务流程的总结方法和系统流程图的分析方法、数据字典的编制方法、业务逻辑表达方法；掌握结构化系统设计方法，包括功能结构图设计、输入输出设计、信息流程图设计和处理流程图设计；掌握至少一种开发平台的特点和基本使用方法，并对其设计特点有一定了解，了解规范化的测试方法；了解面向对象的开发方法和相应的技术手段；了解软件开发的项目管理及其特点，了解微软项目开发框架MSF的应用；了解决策支持系统的原理和应用，了解电子商务的应用与发展前景；了解至少一个主流技术的开发案例的所有细节和其运行特点。 2．过程与方法目标： 掌握管理信息系统设计的全过程。能将客户的需求与当前的技术结合起来进行系统规划；能根据客户的行业特点和系统需求进行详细的业务调查，也能对业务流程进行分析和改进，并根据需求设计出新的数据流程图；能根据当前技术平台的特点进行系统设计，包括架构设计、界面设计、业务组件设计、数据库设计；能在现有技术平台上制定相应的测试方案。 3．情感、态度与价值观发展目标： 管理信息系统是信息化中的技术综合应用案例，其根本要义就是将现实世界的人类活动抽象化、理性化、过程化并转换为一系列的信息流动、处理与存储。所以设计一个管理信息系统最终是对设计者理性程度的考验，其中包括：系统规划的技术能力考量、系统调查的切入点与重点的设置、系统分析中信息的变迁与流程的改造、系统设计中架构的扩展与优化等。而在更深层次上也应意识到设计者本身对于信息和知识的接受程度对系统的设计带来的巨大影响，同时也看到这是一个完整的进化过程。因此保持开放的态度和开放知识与信息接纳并以理性予以归化才是管理信息系统设计的终极手段。 四、与前后课程的联系 管理信息系统的先修课程为：计算机文化、数据库等。 五、教材选用与参考书 1．选用教材：《管理信息系统》，黄梯云、李一军编，高等教育出版社，2010，第4版。 2．参考书：《管理信息系统》，薛华成编，清华大学出版社，2007，第5版。 六、课程进度表 表1 理论教学进程表 哈尔滨工业大学《建筑学基础》考研大纲 考试科目名称：建筑学基础 考试科目代码：[355] 本考试科目包含建筑历史与理论、建筑设计理论、建筑构造理论三部分内容，题型包括填空题、选择题、名词解释、简述题、论述题、作图题、设计实践分析题等。考试时间180分钟，满分150分。 第一部分：建筑历史与理论 （一）中国建筑史 考试要求：要求考生了解和掌握中国古代建筑的基本理论和基本知识；认识传统建筑基本形态和形制及主要术语；认识中国古代宫殿、坛庙、陵墓、宗教、住宅建筑的类型特点、构成形制及典型实例；了解传统园林的造园手法与典型实例。了解中国近代建筑师活动和创作思想及代表作品。考生还应具备能灵活运用所学知识综合分析和解决问题的能力。 考试内容： 1、木构架建筑做法：平面布局、构架形制、台基、屋顶、装修与彩画的基本形态与特征及主要术语。 2、原始社会和奴隶社会建筑：原始建筑实例与中国城市早期实例分析，茅茨土阶、瓦屋、高台建筑实例分析。 3、封建社会建筑：封建社会城市主要特点及实例分析；宫殿、坛庙、陵墓、宗教、住宅建筑主要特点及实例评析。传统园林类别特点、创作思想、设计手法及其实例评析。 4、近代中国的城市和建筑：近代中国城市和建筑发展概况，中国近代建筑师及创作思想与代表作品分析。 （二）外国建筑史 考试要求：要求考生了解和掌握外国古代建筑的基本理论和基本知识，19世纪至20世纪中叶欧美建筑发展的历史背景、各时期主要建筑师的理论及主要作品和当代西方主要建筑流派的基本理论和代表人物的主要作品的艺术特色。考生还应具备能灵活运用所学知识综合分析和解决问题的能力。 考试内容： 1、外国古代建筑部分： 奴隶制社会建筑的基本概念与基本特征； 中世纪拜占庭建筑与哥特建筑的结构与空间特色。 意大利文艺复兴建筑的主要代表建筑的艺术特色。 意大利巴洛克建筑的艺术特色。 法国古典主义建筑形成的基本链条和主要代表建筑的艺术特色。 2、外国近现代建筑部分： 三座铁建筑的建筑意义。 新建筑运动诸流派代表建筑的艺术特色。 现代主义建筑思潮的主要建筑理论及其主要建筑师的作品特色。 二战后西方主要建筑思潮概述。 3、西方当代建筑部分 后现代主义建筑的主要理论与代表人物的作品分析。 解构主义建筑代表人物与作品分析。 （三）题型结构：满分50分（中外建筑史各25分） 西安电子科技大学2018考研大纲：半导体 物理与器件物 出国留学考研网为大家提供西安电子科技大学2018考研大纲：801半导体物理与器件物理基础，更多考研资讯请关注我们网站的更新! 西安电子科技大学2018考研大纲：801半导体物理与器件物理基础 “半导体物理与器件物理”(801) 一、 总体要求 “半导体物理与器件物理”(801)由半导体物理、半导体器件物理二部分组成，半导体物理占60%(90分)、器件物理占40%(60分)。 “半导体物理”要求学生熟练掌握半导体的相关基础理论，了解半导体性质以及受外界因素的影响及其变化规律。重点掌握半导体中的电子状态和带、半导体中的杂质和缺陷能级、半导体中载流子的统计分布、半导体的导电性、半导体中的非平衡载流子等相关知识、基本概念及相关理论，掌握半导体中载流子浓度计算、电阻(导)率计算以及运用连续性方程解决载流子浓度随时间或位置的变化及其分布规律等。 “器件物理”要求学生掌握MOSFET器件物理的基本理 论和基本的分析方法，使学生具备基本的器件分析、求解、应用能力。要求掌握MOS基本结构和电容电压特性;MESFET器件的基本工作原理;MOSFET器件的频率特性;MOSFET器件中的非理想效应;MOSFET器件按比例缩小理论;阈值电压的影响因素;MOSFET的击穿特性;掌握器件特性的基本分析方法。 “半导体物理与器件物理”(801)研究生入学考试是所学知识的总结性考试，考试水平应达到或超过本科专业相应的课程要求水平。 二、 各部分复习要点 ●“半导体物理”部分各章复习要点 (一)半导体中的电子状态 1.复习内容 半导体晶体结构与化学键性质，半导体中电子状态与能带，电子的运动与有效质量，空穴，回旋共振，元素半导体和典型化合物半导体的能带结构。 2.具体要求 半导体中的电子状态和能带 半导体中电子的运动和有效质量 本征半导体的导电机构 《管理信息系统》课程教学大纲 一、课程说明 课程编码课程类别专业方向课 修读学期5学分3学时48 课程英文名称Management Information Systems 适用专业公共事业管理专业 先修课程大学计算机基础、数据库应用技术 二、课程的地位及作用 《管理信息系统》是专业方向课，属于管理类课程。管理信息系统是一门新兴的、综合性的、交叉性的学科，它面向管理，以计算机及网络作为技术平台，利用系统的观念，数学的方法，以信息化管理为重心，研究信息化对现代管理模式的影响，以提高管理的效率。通过本课程的学习，旨在指导学生运用管理、信息、系统、计算机等学科的理论和概念，掌握信息系统分析与设计的方法及计算机信息处理技术，对企事业等社会组织中的业务管理和决策信息进行收集、存储、组织、检索、分析、设计、处理和应用，培养学生政务信息管理能力、现代办公操作能力和社会工作与服务能力。本课程侧重对信息系统开发方法和技术的学习，是一门实用性、技术性较强的课程。 三、课程教学目标 本课程旨在使学生学习管理信息系统的基本概念和原理，初步掌握管理信息系统分析、设计、实施和评价方法，懂得人的因素、社会因素在实现和发展管理信息系统中的作用。对于管理专业的学生在本课程阶段并不要求去编写复杂的应用程序，通过上机实验和教学软件的演示拓宽视野，了解管理信息系统的生产实际，更好地理解课程内容，掌握操作和使用方法，提高政务信息管理能力、现代办公操作能力和社会工作与服务能力，做到理论联系实际。 通过本门课的教与学，应使学生达到下列基本要求： 1．了解管理信息系统的基本概念、结构，具有管理信息系统基本理论和基本知识； 2．掌握管理信息系统开发各阶段的步骤、基本技术与方法，能够设计小型的MIS系统； 3．掌握数据库技术、网络技术、计算机技术在管理信息系统中的应用； 2017年347应用心理学考研大纲分享 千呼万唤的2016年347心理学专硕考试大纲在今天终于发布了,勤思老师第一时间为广大考生们详细解读大纲变化,点拨复习要领。 特别说明：应用心理硕士347心理学专业综合考试科目命题指导意见（又称为347心理学专业综合考试大纲）。2011年大纲发布以来，至今教育部没有发布过新的347心理学专业综合考试大纲，所以，考生们在备考的过程中依然以2011年347心理学专业综合考试大纲版本为准。需要特别说明的一点，目前部分院校有自己的考试大纲和参考书，所以，考生们在备考的同时一定要先选择好学校，参考招生专业目录，确定好报考学校是否有自己制定的参考书目。关于报考院校、参考书、报录比等考生疑惑，勤思347应用心理硕士的专业课程老师已经录制的专业的解析课程,欢迎广大考生们免费索取。 Ⅰ、考试性质 《心理学专业综合》是2011年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。 Ⅱ、考试要求 测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。 Ⅲ、考试内容 第一章心理学导论 第一节心理学概述 （一）心理学研究对象 （二）心理学主要流派 第二节心理学的研究方法 （一）实验法 1. 变量与控制 2. 实验的信度和效度 3. 反应时法 4. 心理物理学方法 （二）观察法 （三）个案法 （四）心理测量 1. 心理测量的基本概念 2. 心理测验的信效度 3. 心理测验的标准化 4. 人格测验 5. 智力测验 6. 常用临床心理测验 7. 心理测验的合理使用策略（五）心理统计 1. 描述统计 2. 推论统计 （六）研究中的道德和伦理问题第三节感觉 （一）感觉的含义 （二）颜色视觉 （三）声音的心理维度 哈尔滨工业大学《统计学》考研大纲 I考查目标 全国硕士研究生入学统一考试应用统计硕士专业学位《统计学》考试是为高等院校和科研院所招收应用统计硕士生而设置的具有选拔性质的考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读应用统计专业硕士所必须的基本素质、一般能力和培养潜能，以利用选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家的经济建设培养具有良好职业道德、法制观念和国际视野、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的统计专业人才。考试要求是测试考生掌握数据收集、处理和分析的一些基本统计方法。 具体来说，要求考生： 1．掌握数据收集和处理的基本方法； 2．掌握数据分析的基本原理和方法； 3．掌握基本的概率论知识； 4．具有运用统计方法分析数据和解释数据的基本能力。 II考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 试卷满分为150分，考试时间180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。允许使用计算器（仅仅具备四则运算和开方运算功能的计算器），但不得使用带有公式和文本存储功能的计算器。 三、试卷内容与题型结构 统计学120分，有以下三种题型： 单项选择题25题，每小题2分，共50分 简答题3题，每小题10分，共30分 计算与分析题2题，每小题20分，共40分 概率论30分，有以下三种题型： 单项选择题5题，每小题2分，共10分 简答题1题，每小题10分，共10分 计算与分析题1题，每小题10分，共10分 III考查内容 一、统计学 1．调查的组织和实施。 2．概率抽样与非概率抽样。 3．数据的预处理。 4．用图表展示定性数据。 5．用图表展示定量数据。 6．用统计量描述数据的水平：平均数、中位数、分位数和众数。 7．用统计量描述数据的差异：极差、标准差、样本方差。 8．参数估计的基本原理。 9．一个总体和两个总体参数的区间估计。 10．样本量的确定。 11．假设检验的基本原理。 12．一个总体和两个总体参数的检验。 2019哈工大大数据科学与工程考研初试科目及参考书目 一、专业介绍 数据是国家基础性战略资源。社交网络、云计算、物联网、电子商务与移动互联网的快速发展，把人类社会带入一个全新的“大数据时代”。据IDC统计，全球数据总量以每两年翻一番的速度爆发式增长,与此同时催生出大量与大数据处理相关的职位，通过对数据的挖掘分析来影响政府和企事业单位的决策，在国外被称为数据科学家(Data Scientist)。美国职业咨询网站CareerCast公布的2017年最好十项工作中，有四项来自数据分析相关领域，分别为统计学家（Statistician），运筹学分析师（Operation Research Analyst），数据科学家（Data Scientist），数学家（Mathematician）。目前大数据分析在北美地区非常盛行，已成为社会各行业的核心竞争力之一。 2015年9月5日，国务院发布了《促进大数据发展行动纲要》，系统部署了大数据发展工作。《纲要》指出，“鼓励高校设立数据科学和数据工程相关专业，重点培养专业化数据工程师等大数据专业人才。鼓励采取跨校联合培养等方式开展跨学科大数据综合型人才培养，大力培养具有统计分析、计算机技术、经济管理等多学科知识的跨界复合型人才。”这意味着中国大数据发展迎来顶层设计，正式上升为国家战略。 因此，如何应对社会发展的现实需求，如何培养具有多学科知识的跨学科大数据复合型人才已成为我国高等教育亟待解决的问题。大数据科学与工程学科方向是在大数据时代背景下产生的，融合信息技术、统计学与管理学、经济学等学科领域，以借助大数据分析为社会各行业解决问题为主轴，整合相关课程形成的新型课程体系；是以培养能够为政府、企事业单位、集团公司、金融服务公司等提供经济分析、市场调研、情报研究、数据采集整合等信息化服务的高端分析型、管理型和决策型人才为基本目标的新兴专业。 二、考试科目 管理信息系统课程教学大纲 教研室主任：执笔人：李继乾 一、课程基本信息 开课单位：管理学院 课程名称：管理信息系统 课程编号： 英文名称：Management information system 课程类型：专业基础课 总学时： 80理论学时：80 实验学时：课外学时： 学分： 开设专业：信息管理、工商管理、市场营销 先修课程：高等数学、概率统计、计算机基础 二、课程任务目标 （一）课程任务 《管理信息系统》课程是《信息管理与信息系统》专业开设的专业课程。通过本课程的学习，了解管理信息系统的内容和开发过程，能组织管理信息系统的开发并能对管理信息系统的运行和维护进行规划与实施。掌握信息系统规划、建设及实施的方法和技能。 （二）课程目标 （本项编写要求：写明学生在知识和能力方面应达到的目标要求） 在学完本课程之后，学生能够： 1．了解管理信息系统常用的名词熟语； 2．能进行实际信息系统项目的可行性分析与研究； 3．掌握系统设计的基本方法和步骤； 4．能使用一到两门计算机语言进行简单的程序设计； 5．能用语句覆盖、多重覆盖和路径覆盖等技术进行软件的测试； 6．能利用较先进的安全技术进行系统的维修与维护。 三、教学内容和要求 第1章概论 （一）教学内容 第1节信息系统的概念及发展历史 第2节结构化系统开发方法 （二）教学要求 1、掌握内容：结构化系统开发的基本思想，结构化系统开发方法的特点，结构化系统开发方法的阶段划分。 2、内容：信息系统的结构。 3、解内容：什么是信息，信息系统的概念，信息系统的形成与发展。 第2章可行性研究 （一）教学内容 第1节系统的初步调查 第2节可行性研究 （二）教学要求 1、掌握内容：可行性分析报告。 2、熟悉内容：系统调查原则，初步调查的主要内容，可行性研究的任务。 3、了解内容：可行性研究举例。 第3章系统需求分析 （一）教学内容 第1节系统的详细调查 第2节数据流程分析 （二）教学要求 1、掌握内容：数据流程图的基本符号，数据流程图的绘制步骤，数据词典。 2、熟悉内容：调查方法，调查内容。 3、了解内容：数据流程图举例，数据词典举例，系统分析说明书及需求分析阶段的其他任务。 第4章系统设计 （一）教学内容 第1节系统结构设计 第2节网络设计 第3节数据库设计 第4节代码设计 第5节输入输出设计 第6节模块设计 第7节系统设计报告 （二）教学要求 1、掌握内容：系统设计报告、内容与方法，这是本课程的重点。 2、熟悉内容：系统结构设计，模块设计。 3、了解内容：网络设计，数据库设计，代码设计，输入输出设计。 第5章程序设计 （一）教学内容 第1节开发工具的选择 2019哈尔滨工业大学建筑学考研招生人数，研究方向，考试科目，参考书目，报录比， 考研经验 本文将由新祥旭考研简老师对哈尔滨工业大学建筑学专业考研进行解析，主要有以下几个板块：哈工大的介绍，招生人数，研究方向，考试科目，参考书目，报录比情况及哈工大建筑学备考经验等几大方面。 一、哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学，简称哈工大（HIT），位于黑龙江省哈尔滨市，是中华人民共和国工业和信息化部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列世界一流大学建设高校、211工程、985工程，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”，为“九校联盟”、中国大学校长联谊会、“卓越大学联盟”、“中俄工科大学联盟”、“中国-西班牙大学联盟”主要成员，设有研究生院，拥有研究生自主划线资格。 二、0813建筑学招生人数，研究方向及考试科目： 0813建筑学 拟招生人数（含推免人数）：62 11建筑设计及其理论 ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③355建筑学基础 ④501建筑设计Ⅰ（6小时快速设计） 12建筑技术科学 建筑学、城乡规划学、风景园林学毕业的考生：考试科目： ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③632建筑构造与结构选型 ④502建筑设计Ⅱ（6小时快速设计） 相近专业考生： 考试科目： ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③302数学（二） ④887房屋建筑学 13建筑历史与理论 ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③624中外建筑史 ④502建筑设计Ⅱ（6小时快速设计） 14室内设计 考试科目： ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③355建筑学基础 ④502建筑设计Ⅱ（6小时快速设计） 三、0851建筑学招生人数，研究方向及考试科目：0851建筑学硕士（专业学位） 拟招生人数（含推免人数）：28 考试科目： ①101政治 ②201英语一或202俄或203日 ③355建筑学基础 ④501建筑设计Ⅰ（6小时快速设计） 《管理信息系统分析与设计》教学大纲 一、课程概述 1. 课程研究对象和研究内容 《管理信息系统分析与设计》是管理科学、系统科学、计算机科学和通讯技术等多学科综合发展起来的学科，是边缘性、综合性、系统性的学科，同是，又是一门实践性很强的学科，它研究如何利用计算机、信息理论技术进行管理信息系统的分析与设计，其主要研究的内容是如何更有效地开发信息系统，使得开发过程更加规范化，如何提高管理信息系统的开发效率和软件质量。 2. 课程在整个课程体系中的地位 《管理信息系统分析与设计》是信息管理与信息系统专业的必修课。它与管理学、信息管理、软件工程等学科处于同一层次，《管理信息系统分析与设计》先行课是《数据结构》、《数据库系统》等。本课程的任务是使学生通过本课程的学习，了解管理信息系统在企业管理中的作用。并通过实践培养学生综合运用知识和分析开发应用系统的初步能力。因此，对学科专业发展具有极其重要的意义。 二、课程目标 1．使学生理解管理信息系统的基本概念、结构和功能，提高学生的理论知识和水平。这些基本的理论与概念包括信息的概念、特征，管理信息系统的基本概念、结构，系统规划任务，系统设计依据、原则，可行性分析作用，业务流程图，数据流程图等。 2．使学生掌握基本的管理信息系统分析与设计的技术和方法，培养学生的实际动手能力。这些技术和方法包括可行性分析技术、业务流程调查、代码设计、数据库设计、输入输出设计等，并能够运用一种开发工具和开发方法，熟练进行管理信息系统的分析与设计。 3. 使学生了解管理信息系统的发展及其趋势，培养学生的科研素质。 三、课程内容和要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 知道——是指对这门学科和教学现象的认知。 理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉 《管理信息系统》课程教学大纲 课程代码：010331010 课程英文名称：Management Information Systems 课程总学时：40 讲课：34 实验：6 上机：0 适用专业：工业工程 大纲编写（修订）时间：2017.7 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 1．通过本课程的学习，使学生较系统地了解管理信息系统的发展，掌握管理信息系统的基本理论、概念、原理、结构和功能，充分认识到信息对组织管理的重要性，尤其是管理信息系统在企业经营和管理中的重要性。掌握管理信息系统的组织、管理与应用开发的方法、技术、过程与步骤。使学生了解本学科发展方向，培养学生观察问题、分析问题、解决问题和实际动手能力。 2．通过本课程的学习使学生能够全面正确地分析、设计和评价管理信息系统在组织、管理与应用过程中所出现的问题，将来能综合运用所学知识解决企业实际问题，改变企业经营管理模式，提高经济效益。 3．通过本课程的学习，增强学生的全局意识、团队意识和市场意识，并注意专业素养的不断提高。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 《管理信息系统》课程是在应用数学、管理科学、决策科学、运筹学、控制理论和计算机科学与技术等学科的基础上逐步形成和发展起来的一门新兴边缘学科，其依据的理论基础和实现的技术手段还处在不断的发展之中。该课程注重于开发出满足用户需要的管理信息系统软件所依据的理论、方法、原则、技术和工具，并结合管理工作实际，对管理信息系统软件开发过程进行计划、组织、协调和控制。因此，要求学生有较强的数学、数据结构及计算机软件编程知识。 （三）实施说明 1．课程应结合实际案例与上机实验同时进行。 2．授课中要注重讲述课程设计部分。 3．教师在授课过程中对内容相关性不大的部分可以自行安排讲授顺序。 4．教师在授课过程中可对学时分配进行适当调整。 （四）对先修课的要求 计算机程序设计、数据库系统概论、管理学原理、运筹学、项目管理。 （五）对习题课、实践环节的要求 由于本课程比较抽象、应用性和技术性又比较强，教学章节后均安排了一定量的习题与思考题，并设置了相关的实验来加强理论教学与实践教学的关联性，加深学生理解和掌握基本概念和相关知识点，提高学生解决实际问题的能力。 （六）课程考核方式 1．考核方式：笔试，闭卷。 2．考核目标：掌握系统分析、设计与实施的相关理论与方法。 3．成绩构成：期末成绩75%、平时成绩25%(包括学生出勤情况、作业成绩、课堂提问及实验成绩等)的总和。 （七）参考书目 《管理信息系统（第四版）》，黄梯云、李一军编，高等教育出版社，2013.9 《管理信息系统》，宋远方、成栋编，中国人民大学出版社，2004.1 心理学考研考试大纲 心理学考研 2009-09-19 17:03 阅读26 评论0 字号：大大中中小小 普通心理学 [考查目标]： 1．理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。 一、心理学概述： （—）心理学的研究对象1．认知过程 2．情绪、情感和意志3．能力与人格 （二）心理学的研究方法1．心理学研究的基本原则 2．具体研究方法:观察法；实验法；测量法；调查法。 （三）心理学的发展简史1．心理学产生的历史背景:近代哲学的影响；生理学的影响。2．主要的心理学流派:构造主义学派；机能主义学派；行为主义学派；格式垮学派；精神分析学派；人本主义学派；认知学派。 二、心理和行为的生物学基础 （—）神经系统的构成1．神经元2．突触3．神经系统4．中枢神经系统；周围神经系统。（二）脑的结构与功能1．脑的结构2．大脑皮层及其机能 3．大脑两半球的单侧化优势（三）脑功能学说 1．定位说2．整体说3．机能系统说三、感觉（一）感觉概述1．感觉的含义2．感觉的编码3．感觉的测量:绝对感受性和绝对感觉阈限；差别感受性和差别感觉阈限；费希纳对数定律；史蒂文斯幂定律。（二）视觉1．视觉刺激2．视觉的生理机制3．视觉的基本现象：色觉；视觉对比；马赫带；视觉适应；后像；闪光融合。（三）听觉1．听觉刺2．听觉的生理机制3．听觉理论（四）其他感觉1．皮肤感觉2．嗅觉和味觉3．动觉4．平衡觉5．内脏感觉四、知觉（—）知觉概述1．知觉的含义2．知觉中的自下而上和自上而下的加工（二）知觉的特征1．知觉的选择性2．知觉的整体性3．知觉的理解性4．知觉的恒常性（三）空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度和距离知觉（四）时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉（五）错觉1．错觉的含义2．错觉的种类五、意识和注意（—）意识与无意识1．意识的含义2．意识的功能3．无意识现象4．睡眠与梦（二）注意概述 1．注意的含义2．注意的种类与特征3．不随意注意和随意注意；选择性注意、持续性注意和分配性注意。（三）注意的生理机制和认知理论 1．注意的生理机制2．注意的认知理论：过滤器理论；衰减理论；认知资源理论；双加工理论。（一）记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的分类：感觉记忆、短时记忆和长时记忆；情景记忆和语义记忆；内隐记忆和外显记忆；程序性记忆和陈述性记忆。4．记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息编码六、记忆（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息编码3．短时记忆信息的存储和提取4．工作记忆（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息编码3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆中信息的遗忘：遗忘的含义；遗忘的进程；遗忘的原因。（五）内隐记忆1．内隐记忆的含义2．内隐记忆与外显记忆的关系七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征4．思维的种类5．思维的过程（二）概念 1．概念的含义2．概念的种类3．概念的结构4．概念的形成（三）推理1．三段论推理2．条件推理（四）问题解决1．问题解决的含义与基本过程2．问题解决的策略：算法式；启发式。3．影响问题解决的心理因素（五）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的心理成分3．影响创造性思维的因素（六）表象和想1．表象：表象的含义；表象的特征；表象在思维中的作用。2．想象：想象的含管理信息系统教学大纲
2019心理学专业基础综合考试大纲
《管理信息系统》教学大纲教学内容
北师大心理学考研大纲及参考教材
《管理信息系统》课程教学大纲
哈尔滨工业大学《建筑学基础》考研大纲_哈工大考研大纲
西安电子科技大学2018考研大纲：半导体物理与器件物理.doc
管理信息系统课程教学大纲.
应用心理学考研大纲分享
哈尔滨工业大学《统计学》考研大纲_哈工大考研大纲
2019哈工大大数据科学与工程考研初试科目及参考书目
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2019哈尔滨工业大学建筑学考研招生人数,研究方向,考试科目,参考书目,报录比,考研经验
管理信息系统分析与设计教学大纲
管理信息系统课程教学大纲
心理学考研考试大纲Word版