谢雯雯 风 评课稿
2.5《风》评课稿
本节课是浙江教育出版社八年级《科学》上册第二章第五节的内容，是第二章“地球的外衣”大气的一块重要内容。是学生学习了气压这一天气要素后进一步学习的内容，前文提及大气从高气压向低气压的水平方向的运动就形成了风。前后两节内容联系紧密，又相互交叉。谢老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线，以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标的评价
谢老师，在本节课的教学中重点突出，目标明确，能抓住风的观测，风向，风速的判断等教学重难点，展开教学。运用气球这一实验材料，让学生通过实际活动理解风产生的原因，风速的大小等知识点，实现气球这一媒体最大的价值。又通过自制的纸飞机风向标、乒乓球风速仪，形象直观演示，较为难理解的风向和风速这两个概念。学生反应活跃，知识掌握情况良好。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课改变了学生被动接受的传统的教学模式，每个人都发到了气球，过程中多次运用气球的探究实验，使得学生能够“在探究状态下学习”。开端以诸葛亮草船借箭的典故开端，引起学生学习的好奇心。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。知识的教授，由表及里，由感性现象到理性知识，符合学生认知发展规律。内容之中也很好地做到了学科渗透，如大漠孤烟直是指的0级风。
三、教学过程的评价
环节时间分配和衔接恰当，时间分配匀称，课堂把握良好，没有出现“前松后紧”或“前紧后松”的现象。过程注重与学生的互动，教师起到良好的引导作用，引发学生主动学习，如讨论，看图总结等形式的自主学习，体现以教师为主导，学生为主体的理念。在与学生互动的过程中注重个别和整体的联系，简单问题集体回答。论述问题请个别回答，很好地做到面向全体学生。
四、教学基本功的评价
教师素质好，教态自然，教学氛围和谐、积极。教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅。控制课堂老练成功，看不出是一位实习教师所上的课。在教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受有关风的学科知识。
五、意见和建议
1、再讲风速、风向等知识的过程中，可以采取“风速可以用风级表示，再讲风的符号”，同时，风级的教育可以充分利用书本，上的图表。
2、谢老师在上课过程中提到探究实验的过程，但是每个过程只是提了一下，可以让将知识渗透到每个环节，每个步骤。让学生切实感受到，这是探究的一个过程。
3、谢老师制作了风向仪，风速仪单独演示，最后组装后可以再次演示，体现真正的风速仪在实际过程中是如何运行的。
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》第一课时反思 《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元的第四篇课文，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法识字、自主阅读。”这一单元是在一年级连环画课文、引导学生借助图片、字形特点猜字的基础上，安排的又一篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用已有的识字方法来学习课文。这样的安排也是为了二年下册课文不再全文注音的学习做铺垫。 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是在学习《风娃娃》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，比如，我们班的生字前测结果是： 从能力方法来讲，经过一年半的学习，学生掌握了常见的识字方法，如部首归类、形声字、换一换、查字典等，特别是在这一学期，我们着力引导学生学习运用形声字“形旁表意，声旁表音”的规律来识记生字。因此，在落实本单元重点“运用已有方法综合识字”的过程中，我们鼓励学生借助形声字规律来“猜字”，也鼓励学生用课前预习画思维导图、课上互相交流、补充的方式，综合运用已有方法来识字。
结合课程标准、教材分析以及班级学生的实际情况，我从朗读课文、识字写字、理解课文、语言运用等方面确定了本课的教学目标。 我确认了本课的教学目标主要为运用图文结合、语境运用等方式，借助形声字构字规律自主识记“助、抽”等13个生字；尝试一个生字可以用多个方法识记。借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。 在识字教学时主要通过学共体识字的方法，小组分享、补充识字方法，然后以全班汇报的方式进行识字教学，最后由老师拓展、补充字义，比如“责”的教学，重点补充梁的本义和拓展字义，并由此拓展生活中的常用词：职责、责任、负责、责怪、责备、责骂等。 在识字教学后，通过九宫格字卡的游戏活动进行生字的巩固，九宫格字卡的运用，也是让学生动手、动口、动脑思考的游戏形式。具体做法首先每个组准备一张九宫格卡纸，然后请同桌两人合作将听到的字卡摆到指定序号的位置。第二关收字卡，请同桌两人合作将听到的序号上的字卡收起来，并读出这个字。在收字卡环节，进行了语文与数学学科的小融合，男女生根据单双数来收字卡，不仅对本课生字进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，而且还让收字卡环节有序进行。在课程结束后的后测，显示孩子的识字效果还是非常好的。 本课的教学难点是借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。
小学语文《风娃娃》优秀说课稿
小学语文《风娃娃》优秀说课稿 一、说教材分析 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得 可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾 留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是 真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境 地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力 求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以 读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的 兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过 第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文 内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基 础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标： 1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用” 的道理。 四、说学习重点、难点 师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看 今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。 感情读文；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、教与学的方法
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》评课稿 古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。 张玲老师：课堂条理清楚、主题凝聚。课始导入学习，先读诗，再体会意思，然后领悟情感。层次清晰，条理很清楚。纵观全案教程，以教学《春夜喜雨》为主，补充理解朱自清的《春》，拓展阅读《闻官军收河南河北》，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将两首古诗古诗有机地整合为一体。 郑觉华老师：抓住“喜”字，多方面感受。全诗围绕主题，在“喜”字上下文章，感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那幅画、那份情、那颗心、那种味，林老师紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。每一句诗都化成了画面，而后紧紧抓住这场雨的特征：及时，感受诗人从各个方面进行描摹。前两句写下雨的季节，是直接赞美，赋予了雨以人格，认为雨知道人的心思，下的及时。后六句集中写夜雨，正因为是夜里，诗人才可以大胆猜测，明早城里一片花海的景象，兴奋之情溢于言表，通篇不用一个喜字，但喜悦之情却无处不在。 李秋香老师：“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。将两首古诗整合更好的体会杜甫的忧国忧民之心以及古诗的写作方法，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。总之，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境，提高了古诗鉴赏能力，丰富了诗歌涵养。
小学语文听课活动雪孩子评课稿
小学语文听课活动《雪孩子》评课稿 通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，教师往往会根据教学参考，给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情，还有的学生读出留恋之情。 此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂
课中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。 通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，
最新部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教学反思
《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。 一．教学效果：学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。 二．成功之处：1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课
只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。 3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。 三．不足之处：教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。 四．改进措施：正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！ 五．
小学语文优秀说课稿
小学语文优秀说课稿 小学语文优秀说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的小学语文优秀说课稿，希望对大家有所帮助。 小学语文优秀说课稿1 一、说教材分析 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设
计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标： 1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说学习重点、难点 感情读文；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、教与学的方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法。 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
关于小学古诗词教学的几节课评课发言
关于小学古诗词教学的几节课评课发言 听课反思今天上午在县城的一所学校听了关于古诗词教学的几节课，那么呢我就来谈谈自己的收获吧！ 一、古诗生活化。 在第二节课上，是一位男老师上的课，好久有听男老师上的课了，那么这节课是本校的一位男老师上的，不过我觉得距离那么近，老师是大可不必全副武装的去上课的！那么这节课呢给我最大的感觉就是古诗词教学的生活化！老师为学生呈现了生活中的几幅关于荷花的图片，然后让学生说说自己的感受，此时此刻，孩子的生活经验就被调到起来了，他们各自谈了好多的感受，其中精彩的是这样的，一个孩子说，我要把这些荷花全班采摘下来，搁在我的家里。此时班级里的另外一个学生说，老师，荷花不能摘，如果摘了，那么我们的子孙后代就看不见了。听完这个学生的发言后呢，我情不自禁的为他鼓起掌声来！看，多么真诚的发言啊！ 古诗教学生活化，需要教师能发现文本和生活的契合点，找准这个契合点，调动教师和学生的生活经验进行真实的、生动的教学。 二、展现立体的古诗教学 在第三节课上，刘老师为我们展现了一节诗情画意的、全方位立体的古诗教学，内容是《渔歌子》张志和的。那么
刘老师在上这节课的时候呢，主要体现了这么几个非常好的特点 1，教师的语言。普通话非常好，声音很有磁性！让人听起来很舒服和惬意。整个语言真的很重要，吐字清楚，声音高低恰当，语速恰当。而且还得有抑扬顿挫。刘老师全做到了 2.刘老师很注重鼓励，赏识教育对孩子的成长很关键，在总结会上，朱老师也专门提出了鼓励的价值和作用。真的，我一直在班级里以提倡鼓励为主，在差的孩子，我也总是能看到孩子的优点，哪怕是很小的一个优点。 3、刘老师将古诗教活了，展现了从天空到地上，在到水里的一幅立体的图画。如，这是什么样的西塞山呢，白鹭是怎么飞的呢？鳜鱼是怎样的雨啊，直钩钓鱼，姜子牙掉出了一个周文王，那么张志和掉出了什么呢？这一些列的问题，正是在刘老师的循序渐进的引导下，把这首古诗给教活了，那么这节课呢还是有一些出彩的地方，如把张志和和他哥哥的两首诗结合在一起来学，进行对比练习，这个创意不错。然后呢，让学生写话，话呢，是刘老师精心为孩子准备的，很细致，很受用，对孩子的语言组织能力的训练有莫大的帮助作用！ 三，讲座的思考 讲座是朱老师开的，很多，内容很丰富，恐怕得另外写
部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课 评课稿
部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课评课稿 统编教材小学段主编陈先云指出：想要用好统编教材，就要从整体着眼，了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练层次性和发展性，从而增强整体教学观，在教学中实现整体与部分的统一。和以往教材相比，明确的双线组元编排使单元整体感更强，实施单元整体教学成为用好统编教材的必然要求。因此我区践行的“三课”中的“单元导读课”的研究意义深远，很有价值。 单元课：是领悟式学习,以一堂课或者多堂课完成集体首学任务,初步感知单元学习内容，为“学时课”深入探究奠定基础。指向于“落实三性任务，培育学生的核心素养”。如果把我区的单元课比作一棵知识树，那这棵树上所伸长的枝丫就应该是单元内容结构、单元内容的关联和统整、单元知识的训练要点，单元方法的初步渗透、单元学习的自主规划。指向培养学生阅读兴趣，整体构建单元知识体系、方法体系、问题体系、行动体系，让学生更好地做好学时课的准备，主动学习、爱上学习、创造性学习。 单元课主要解决三大问题，也就是定点，定标与定向问题。低段的单元课定为：激发学习兴趣，感知单元内容，找准学生起点，关注单元重点，渗透学习方法，学会学习规划。低段单元课的教学内容以及教学模式大体为：导趣——创设情境，激发兴趣；导览——浏览单元，感知内容；导读、导法——关注特点，学法渗透；导行——小结收获，多元实践 今天x老师执教的是统编教材第七单元单元导读课《想象》就较好地体现了导趣、导览、导读、导法、导行，下面结合课例进行具体的交流。 一、导趣——创设情境，激发兴趣 根据二年级孩子的身心特点，开课伊始，x老师就出示一个椭圆，告诉孩子们它会变，让孩子们联系生活想象他会变成什么？通过魔法椭圆激发孩子们的想象来带入本单元主题，让学生初步体会到想象之美。 二、导览——浏览单元，感知想象 在教学中，x老师引导学生看一看目录、说一说内容，用直观的思维导图方式呈现，让学生更直观地感知单元的内容。还巧妙地开展语言训练、观察训练以及方法的渗透：孩子们习得“先看目录，再翻书”的方法快速了解单元内容。 三、导读、导法——关注特点学法渗透 我们知道小学语文单元课与学时课一样要突出语文味，课堂中要
风娃娃教学设计及反思.
风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一 【教学过程】 教学过程 设计思路 一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第二、三段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5．学生先书空，再描红、临写。 6．展示学生写的生字，师生共同评议。
风儿轻轻吹说课稿2稿
第5课《风儿轻轻吹》说课稿（第一课时） 一、教材分析： 《风儿轻轻吹》这节课分为《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》四个版块，旨在引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。我要说的是第一课时《风儿在哪里》《和风儿一起玩》这两个版块。首先我对教材进行一下解读。 1、栏目一：《风儿在哪里》 这一栏目是一个活动栏，书中用一幅小朋友春游情境图来呈现，是一个大的通览，这样的教材给学生展现一个完整的美的视野，同时也提示老师必须把它做成有活动的活动课。教材中用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，儿歌后面有一个省略号，省略号什么意思呢，我觉得是在鼓励我们老师们可以创造性的设计丰富的教学情境，力图通过各种户外体验活动，让学生发现更多的风儿在哪里。 所以说这个活动应该定位于让学生发现风，认识风的存在。 2、栏目二：《和风儿一起玩》 《风儿在哪里》《和风儿一起玩》联合呈现，情境中孩子们玩纸飞机、吹泡泡、玩纸风车、放风筝等小游戏，表现了孩子们在大自然中游戏的愉悦。目的在于吸引师生走出课堂，来到户外，亲近大自然。我们可以与学校的春游活动结合。 课前主持人的话“我们还可以和风儿一起玩什么呢”这在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的玩法，旨在引导学生乐于在大自然中探究风与人的密切关系。建议老师们课前让孩子与家长共同制作与风儿一起玩的小道具，不局限于书本，看谁最有创意。活动中让学生观察小道具，感受风，判断风的大小和方向。课上播放活动时留下的照片，集体交流，谈谈感受。这也回应课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。所以说《和风儿一起玩》栏目定位于让学生亲近与感受风和自己如影随形的密切关系。 二、课标依据：B2,D6。 本课时依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。 三、学情分析： 从学生的心理特点与认知程度来看，对小学一年级的学生来说，风是再熟悉不过的了。他们能从自己的生活经验知道风的基本特征，也能感受到风的存在，但是风是怎么产生的，
古诗评课教学文稿
古诗评课
精品文档 特点一、把握古诗词教学特点深入浅出诵读经典 古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。有三个体现： 其一、补充必要的背景材料。教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。 其二、运用四步学古诗的方法。随着学古诗的进程总结的“解诗题----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。 其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。 指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。 特点二、精心创设学诗情境诗情画意诵读经典 诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。 张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
关于容积和容积单位的评课稿
关于容积和容积单位的评课稿 今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给 听课老师留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。 1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。 2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学 生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生 充分地理解什么叫做容积。教师还让学生充分地理解容积与体积的 相同点和不同点。 3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标 自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知 过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分 发挥教师的主导作用。 4、教师学法指导到位 （1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者 之间的联系时，教师利用了推理的方法。学生在教师方法的引导下, 在师生互动、讨论与交流中,得出了结论。这一过程是学生主动参与 认知的过程,充分体现学生的主体地位。 （2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时 点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270
毫升=立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。 在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。 竞聘急诊科护士长首先要准备好一份优秀的演讲稿。以下为大家分享的是急诊科护士长竞聘稿范文，希望对大家有所帮助。如果想了解更多内容，敬请关注CN公文站!急诊科护士长竞聘稿(一)尊敬的各位评委:下午好!首先，感谢领导给了我这次公平竞争... 大家下午好，听了王婷婷老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。首先肯定的是，婷婷这节课相对开学初在一（3）班上的《ai ei ui》，有了长足的进步。老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。... 江老师的课，注重新旧知识的联系，用复习题为新课做铺垫，一举两得。由一句学习名言“温故而知新”导入学生的学习，起到了画龙点睛的作用。整个教学过程目标明确，重难点把握恰当，教学内容充足，符合学生的认知规律。... 结束语，末了带有总结性的一段话。下面是小编给大家整理收集的关于学校20xx年元旦晚会主持稿结束语，希望对大家有帮助。学校20xx年元旦晚会主持稿结束语(一)乙：让所有未来的日子一起来吧
部编版二年级语文上册24风娃娃教学反思2
XX 学校--部编版二年级语文上册 用心用情 服务社会 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。 一．教学效果：学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。 二．成功之处：1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。 三．不足之处：教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。 四．改进措施：正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。
部编人教版二年级语文上册第24课《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿 一、说教材 《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 二、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标： 1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 三、说学习重点 感情读文
四、说学习难点 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、说教法学法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 六、说教学准备 课件 七、说教学过程 （一）直入课题，巧设情境： 1.直入课题，板书课题。 2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。 （富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。） （二）复习检查、认读字词： 1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
古诗教学评课
5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。 下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵 小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，
这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。 两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。 以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。 王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学——对仗，教师不是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。 张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养学生合作学习、
小学音乐课《茉莉花》评课稿
小学音乐课《茉莉花》评课稿 我很荣幸能够成为本次小学音乐优质课竞赛评委组的一名成员。通过这次竞赛活动，我认为，无论是评委还是参赛教师，本次活动 都给我们大家提供了一个相互学习、交流和探索的机会，同时也为 参赛教师提供了一个展示自我的平台。下面我就本次竞赛活动中有 关教师专业知识和技能与大家相互探讨和交流一下。 首先，从小学音乐教学内容和歌唱教学的要求上来看。 小学音乐教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三部分。其中唱歌是主要内容，我们参赛教师在本次音乐优质课竞赛中 抽到的教学内容都是唱歌这一部分。小学唱歌主要以齐唱为主，到 小学中年级可加入二部轮唱和二部合唱。教学过程中，教师应通过 范唱使学生感受到歌曲的完整艺术形象，并通过对歌曲的介绍、分 析和处理，生动地揭示歌曲的内容、启发学生的形象思维，使他们 做到有感情地歌唱。为了提高学生表现歌曲的能力，进行歌唱的技 巧训练十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然 圆润的发音和清晰的咬字吐字。为了发展学生的听觉能力，培养独 立掌握正确的音准和节奏能力，在训练和教唱中，要适当使用乐器，如电钢琴，电子琴等。 其次，我简单说一下本次竞赛活动各位参赛教师在教师专业知 识和技能这一方的优势和不足。 本次活动听了总共13位教师的课。从总体上来说，老师们在这
方面表现都很好，无论是对歌曲的介绍、分析和处理，还是歌曲中 涉及到的音乐理论知识以及歌曲演唱技巧的训练等都很到位，而且 大部分教师在教学过程中都非常认真仔细。如对歌曲的调式、拍子、节奏、情绪、速度、力度以及对歌曲中涉及到的音乐常识——附点 音符、切分节奏、倚音等都能清晰明了的传授给学生。而且我们部 分老师在教学中还巧妙的运用学生最感兴趣的游戏，学生爱吃的水 果作比喻进行节奏训练，如长征小学的王晓兰老师，用“对暗号， 进家门”的游戏让学生练习节奏，向阳小学的王世莲老师用“快吃 葡萄香蕉梨”进行节奏训练，既让学生掌握了节奏，又活跃了课堂 气氛。再比如乐雅小学的伏晓明老师，育才小学的揚玉萍老师用大 雨和小雨不同的雨声作为歌词让学生读节奏，学生按节奏朗读，声 音洪亮，学习兴趣浓厚，为学生后边把握歌曲节奏做了很好的准备。当然，也有部分教师由于不是专业音乐教师，在这方面有些欠缺， 虽然能对歌曲中涉及到的音乐常识讲解清楚明了，但在给学生范唱 范奏时音准和时值把握的不是很准确，如音符上加“顿音”记号时，演唱时应是轻快、短促和欢快的，但有些老师再给学生范唱时唱不 出这个特点，但我相信我们的老师都已经尽力了，只是由于没有接 受过专业训练，力不从心罢了，不过我相信通过这次竞赛活动以及 今天我们的交流与学习，在今后的教学中，你会做得更好。 接下来我就歌唱技巧和乐器伴奏这一方面再和大家学习交流一下。歌唱前
最新部编版二年级语文上册风娃娃教学反思
（教学反思参考1）风娃娃 《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 1.为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。 2.请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、船工”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。 3.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。 4.挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
【《风娃娃》说课稿最新】 风娃娃说课稿
【《风娃娃》说课稿最新】风娃娃说课稿 篇一一、说教材分析 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说学习重点、难点 感情读文； 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、教与学的方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 六、学习准备 课件 七、学习过程 (一)直入课题，巧设情境： 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 (富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。) (二)复习检查、认读字词：