“0-6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”讲解
“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”
课题实施方案
南京市鼓楼幼儿园何凯黎
一、课题提出
近年来，由于婴幼儿早期教育已引起国际社会的高度重视，早期教育在人的一生发展中起到的重要作用，已经得到广泛的共识。随着婴儿脑开发研究成为全球关注的热点，综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势，我们可以明显地感到：0－3岁婴幼儿早期教育受到了前所未有的关注，学前教育普及和职能的扩大，起始年龄的向前延伸，无一不表明0－3岁婴幼儿早期教育在整个人生发展中的作用。
多项研究表明婴幼儿的保育和教育开始的越早越好，而婴儿从出生的那一刻起就已经是有能力的学习者。那么该如何以科学的态度和方法对0－6岁婴幼儿进行早期教育？以怎样的方式来进行早期教育？等等，这些都是早期教育改革与发展的实践向我们提出的新课题。目前，我国的幼儿园正逐步朝着托幼一体化的方向发展，其中，如何根据0－3岁婴幼儿的年龄特点和规律科学地进行保育和教育，对幼儿园来说是一个面临的新问题；同时0—3岁是宝宝成长和发育的关键期，许多国外的研究证明亲子教育能使宝宝在游戏中学习成长，在和谐的亲子关系中健全人格发展，为他们今后的发展打下坚实的基础。
我园的创办人、著名的教育家陈鹤琴先生十分强调早期教育的重要性。他于1925年在其著作《家庭教育》自序里说：“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”因此，他提出“幼稚教育从三岁半开始已经太晚了，不重视幼稚教育，是国家最大的损失。” 家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。” 同时，陈鹤琴先生认为做父母的应该有一种专门的技能，专门的知识。因而提出：“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广，普及儿童心理学和学前教育学的知识，使广大家长都能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。” 综上所述，为了进一步推动学前教育事业的发展，全面实现0－6岁婴幼儿的教育普及化，我们决定开展“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”。我们希望通过本课题的研究，开办亲子园、成立社区早教指导中心等，结合陈鹤琴教育思想与理论以及园本课程，能使0－6岁婴幼儿亲子教育形成较为系统、科学的亲子课程，并与幼儿教育相衔接，使早期教育更为系统全面，更具专业性。
二、课题界定
本课题的核心概念是0－6岁婴幼儿一体化亲子教育。0－6岁婴幼儿一体化亲子教育是社会发展的必然趋势，是指以幼儿园为依托和主要力量，联合家庭与社区，构建一体化的早教网络，通过科学的教育手段与方法，促进孩子身心健康和谐的发展。0－6岁婴幼儿一体化亲子教育是教育社会化、社会教育化的集中体现，关键在于探索幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，形成教育的正向合力，推进0-6岁婴幼儿的教育。
1．什么是亲子教育？
亲子教育是依据“PATP”（Parents as Teacher and Partner）的教育理念，倡导父母和孩子一起“亲子同乐”，认为“父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴”，进而促进和谐美满的家庭关系，提升亲子间互动的质量的活动。它是20世纪末在美国、日本和我国台湾等地日渐兴起的研究父母与孩子之间的关系及其教育的一个新课题。
亲子教育的主要目的是利用父母与孩子之间由于在态度、情感、行为等方面的相互作用、相互影响，通过一定的教育手段与方法，帮助父母形成正确的亲子观，形成良好的亲子关系，在游戏活动中促进孩子在体能、智能、个性、习惯等方面的全面和谐的发展。主要包含健康教育、社会性教育、智能训练、审美教育、情感教育、亲职教育等等。亲子教育不同于一般意义上的“家庭教育”和“儿童教育”，它是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双向互动，以促进婴幼儿形成健康的人格，也使父母自身素质得到不断提高。应该说，亲子教育是家庭教育的基础与保障，对婴幼儿个体发展将会终身受用，对家庭幸福和民族发展更具有无法估量的作用。
2．什么是一体化？
一体化原意是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。一体化过程既涉及国家间经济上，也涉及政治、法律和文化上，或整个社会的融合，是政治、经济、法律、社会、文化的一种全面互动过程。一体化的基本特征在于自愿、平等与合作。本课题的一体化包含两个层面的含义：①教育对象的一体化。在幼儿园中系统、全面地开展0－6岁婴幼儿的早期教育，使早期教育从“零岁”开始，使之更加完善。目前，我国绝大多数3－6岁幼儿已能享受到正规的学前教育，但是，0－3岁的婴幼儿主要是在家中养育，如何解决0－3岁婴幼儿的早期教育问题，使之与幼儿园教育相衔接，是当前幼儿园要进行系统研究的课题之一。
②施教方的一体化。指家庭、幼儿园、社区对0－6岁婴幼儿的教育相互配合，形成完整协调的教育工程及服务网络，充分体现教育的社会性、一致性。随着21世纪的到来，人才培养不仅仅要依靠学校教育，还要依赖正规的和非正规的、长
期的和短期的、显性的和隐性的、面向社会全体成员的教育。因此，许多国家已着手通过社区普及婴幼儿的早期教育工作，并卓有成效。幼儿园应积极探索适应社会需要的新型社区学前教育模式，构建社区早教服务网络，加强对婴幼儿家长及看护人员科学育儿知识的教育，使学前教育更加贴近社区群众生活，同时，也是扩大婴幼儿之间的交往，培养他们良好的生活习惯，促进婴幼儿身心健康和谐发展的重要手段之一。
三、同行水平
1．国内外统一研究领域的现状
随着婴儿脑开发研究成为全球关注的热点，综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势，我们可以明显地感到：0－3岁婴幼儿早期教育受到了前所未有的关注，学前教育普及和职能的扩大，起始年龄的向前延伸，无一不表明0－3岁婴幼儿早期教育在整个人生发展中的作用。
①国外：基于早期教育的重要意义, 世界各国已纷纷开始行动，倡导“建立服务网络”。欧美一些国家流行的“Head Start”即“头脑启动”计划，也是针对0－3岁儿童早期教育的研究。美国的“启智项目”的开展始于1965年，参加该项目的志愿者达1300万人，涉及社区中的非营利组织和学校约有1400个。自1994年起，该项目为孕前、孕期和产后的孩子提供卫生保健服务，并为婴幼儿营养以及婴幼儿家庭内外的早期教育提供信息。新西兰于1993年激活了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。秘鲁建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。英国则通过“良好开端”计划，把这项工作深入到散居婴幼儿中，作为一种自愿性的组织，它鼓励家长间的相互支持。1992年，古巴创办了全国性社区婴幼儿项目，名为“教育你的孩子”，它为婴幼儿举办活动（如上公园、文化场所和体育中心等），为家庭提供服务（主要是咨询和信息服务）。总之，国外一些国家的做法为我国开展早教研究提供了丰富的经验与理论基础，我们应借鉴国外的有效经验，“站在别人的肩膀上看东西”。
②国内：2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要重视和发展婴幼儿早期教育；2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等10部门（单位）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，强调发展0－6岁婴幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个0—6岁的婴幼儿及其家长提供科学育儿的早期教育服务。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已明确指出幼儿园教育要与0-3岁教育做好衔接。
我国在学前教育“十五”发展规划中明确提出了0－3岁早期教育发展目标，即要大面积提高3岁以下儿童看护人的科学育儿能力，积极探索以社区为依托，多种正规与非正规托幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络。2001年北京市颁布我国首部学前教育方面的地方性法规《北京市学前教育条例》，从法律上规定接受学前教育的年龄从3岁至6岁向下延伸至零岁。北京市教委、市卫生局、市妇联联合也曾发出了《关于开展社区0-3岁婴幼儿早期教育意见》的通知，通知中提出：“十五期间，全市要以社区为依托，建立起面向0-3岁婴幼儿教育和服务的网络，大力普及科学育儿知识，提高家庭教育水平。”
目前，上海市学前教育十年规划的总目标提出了重视0－3岁婴幼儿潜能开发，根据儿童个性特征，发挥学前教育机构在3岁前早期教育方面指导、服务、示范和培训功能，以社区为依托，探索并发展非正规的早期教育模式。并且，以社区为依托的早教机构遍地开花，社区服务网络的形成受到了广大父母的欢迎。
③我区的现状：近年来，南京在婴幼儿早期教育方面也开始逐步重视起来，如鼓楼区提出了《0－3岁婴幼儿早期教育建设标准》与《鼓楼区构建0－6岁学前教育体系的实施方案》。配合《标准》与《方案》的出台，我园于2005年10月开办亲子园，尝试开展亲子教育方面的研究。2006年5月20日，成立了南京市首个以社区为依托的早教指导中心，主要承担社区0－3岁婴幼儿家庭早期教育培训工作，宣传和普及婴幼儿早期教育理念，组织和指导开展婴幼儿亲子活动。目前，已成功举办了首届社区0－3岁婴幼儿家庭早期教育培训班，受到广大家长的欢迎，得到了社会的认可。因此，为了更好的开展今后的工作，我们特此申报十一五课题“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”。
四、课题价值
随着形势的发展，“挖掘儿童潜能始于零岁”的理念已逐渐成为一种实践活动，社会上出现了各种各样的早教机构。但是，以幼儿园为依托开办早教机构或亲子园，尝试进行0－6岁亲子教育的公办园并不多。随着《纲要》的颁布及国家教育部的要求，在未来的几年中，幼儿园尝试亲子教育将会是一种趋势。这是因为，幼儿教师已具备了3－6岁幼儿教育的知识、能力与经验，经过专业的培训，相比一些社会早教机构中的育婴教师来说，更具有专业性与亲和力；其次，以幼儿园为依托尝试亲子教育，将会使亲子教育更加规范，更具有实际操作性，并使0－3岁早教课程与3－6岁幼儿教育课程相衔接，使得婴幼儿教育更加系统全面。这种尝试将对幼儿园教师、幼儿园课程、幼儿园管理注入全新的理念，对于幼儿园未来的发展来说是一个巨大的挑战。也为幼儿园课程发展的系统性、全面性、科学性提出了更高的要求。本课题主要有以下的研究价值：
1．丰富早教课程，形成适合当前国情的富有一定特色的0－6岁早教课程。
2．构建家庭、幼儿园、社区三位一体的早教网络，全面推广普及0－3岁婴幼儿早期教育与服务。
3．全面提高幼儿教师的专业知识与水平，使教师具有教养0－3岁婴幼儿的专业育婴知识与能力。
4．有助于提高社区工作人员的专业知识与水平，科学地为家庭提供服务与帮助，为社区服务注入新的活力与理念。
5．有助于家庭和社会形成婴幼儿整体发展的新观念，积极参与亲子教育。6．尝试实现幼儿教育从零岁开始，真正做到幼儿教育的系统、全面与科学，为其它幼儿园尝试亲子教育提供理论与借鉴作用。
五、理论依据
本课题以0-6岁婴幼儿生理学、心理学、教育学以及皮亚杰的建构论为理论基础，结合陈鹤琴教育思想与理论（家庭教育理论为主）、加德纳的多元智能理论、蒙台梭利教育理论等，探索亲子园的构建与发展、 3
形成适宜的亲子教育活动内容与方式，树立家长正确的教养观，帮助家长掌握一定的教养方法，让家长成为孩子的伙伴。
六、研究目标
根据课题的内涵，我们确定了具体的研究目标为：
1．结合当前的社会需求与现状，探索0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的途径与方法。
2．研究针对不同层次家长的不同需要开展亲子教育的策略与方法，以及亲子教育对家庭教育观的影响。
3．探寻社区资源的有效利用，实现幼儿园（亲子园）、家庭、社会亲子教育一体化。
4．探索以幼儿园为依托的亲子园的发展方向与经营策略。
七、研究内容
有了明确的研究目标，我们拟定了一些研究内容，主要有：
1．0—6岁婴幼儿亲子教育课程的开发：根据已有的园本课程，结合先进的教育理念，如陈鹤琴先生的家庭教育思想、加德纳的多元智能理念、蒙特梭利早教理念、皮亚杰儿童智力理论等，经过不断的实践，开发富有特色的、适合当前国情的亲子教育课程。
2． 0—6岁婴幼儿亲子教育模式的建构：通过实践，结合亲子课程的开发，形成具有一定特点的亲子教育模式。
3． 0－6岁婴幼儿亲子教育的实施：通过调查，了解不同层次家长的不同需求，开设富有特色的亲子班，探索采取不同的方式、利用多种途径实施亲子教育，引导家长参与亲子教育。
4．亲子教育对家庭教育观的影响：通过观察与调查，了解亲子教育所产生的作用，对家庭教育所产生的影响，如家长教育观念的形成或改变等。
5．社区早教指导中心的作用以及服务内容：通过成立社区早教指导中心，不断挖掘社区的潜力，发展多项为0－6岁婴幼儿家庭服务的内容，使教育形成合力。
6．亲子教育的评价指标：结合幼儿园园本亲子教育课程的开发，针对不同类型的课程，尝试制定出较为科学系统的0－6岁婴幼儿亲子教育的评价体系。7．亲子园的构建、管理与经营策略：通过实际操作，对以幼儿园为依托开办的亲子园，在构建、管理与经营所需条件、环境、市场机制等方面作出客观分析，初步形成一定的策略。
八、研究重点
运用先进的教育理念，开发富有特色的0－6岁婴幼儿亲子教育课程，尝试开设不同年龄段、多种类型的亲子班，对0－6岁婴幼儿一体化亲子教育进行不断实践，通过成立社区早教指导中心，不断增加对社区0－3岁婴幼儿家庭的早教指导与服务，形成幼儿园、家庭、社区的一体化早教网络，全面推广普及亲子教育。
九、主要观点及创新之处
1．主要观点
①亲子教育是近年来的新生事物，它离不开幼儿园、家庭、社区的合作，是教育社会化、社会教育化的体现。应逐步实现一体化的亲子教育，采取多种方式让社会了解婴幼儿早期开发的重要性，鼓励家庭和社区参与到亲子教育中。
②亲子教育课程应符合婴幼儿身心发展规律，寓教于乐，让孩子在与父母的互动游戏中有所获得。同时应结合园本课程，开发出富有特色的亲子教育课程。
③幼儿园中应有早教课程开发研究小组，不断了解学习吸收国际最前沿的早教理论，定期观察亲子教育活动中婴幼儿的反应与表现，为形成具有可操作性的、科学性的亲子课程作准备。
④亲子教育的内容与项目应不断拓展，满足不同家长与市场的需求，如婴幼儿心理咨询与矫正、婴幼儿游泳、婴幼儿抚触、准妈妈课程等等。
⑤亲子教育与家庭教育是密切相关的，陈鹤琴家庭教育思想为亲子教育提供了理论基础，而亲子教育又是家庭教育的基础与保障。
⑥亲子教育应成为学前教育的重要组成部分，亲子教育的方法与技能应成为幼儿教师必备的教学技能之一。
2．创新之处
近年来，许多地方都开始了有关亲子教育方面的研究，但是，大多数都是以在园内开设一到两个亲子班进行这方面的尝试。以幼儿园为依托，投入资金开办亲子
园，全方位的对亲子教育进行研究的，目前并不多。我园是一所历史悠久的名园，也是幼教行业的领头羊，为了学前教育事业的发展，大胆投入资金开办亲子园，配备优秀教师全面开展相关亲子教育方面的研究可以说是一个创新之举。这将可能改变多年来学前教育的对象——“3－6岁幼儿”为“0－6岁婴幼儿”，率先实现《纲要》的精神，为其它幼儿园今后实施亲子教育提供经验和借鉴作用。同时，与社区合作成立社区早教指导中心，进行0－3岁家庭的早教培训，这两项举措在我市来说都是创新之举，已得到上级主管部门的肯定。
十、研究对象
传统的幼儿教育的对象是3－6岁的幼儿，0－3岁婴幼儿教育对幼儿园来说还是一块空白。目前，《幼儿园教育指导纲要》将 0－6 岁婴幼儿的教育内容纳入五个领域，这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且也意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生着质的变化，体现了学前教育与国际接轨的思想，0－3岁婴幼儿的教育也将成为学前教育的重要组成部分。因此，我们的研究对象扩展为0－6岁的婴幼儿，使研究的对象与内容更系统全面。十一、研究方法与原则
我们运用的研究方法主要有：
1.调查法：主要是了解南京地区及我区的早教现状，以及0－6岁婴幼儿家庭教养观念等。
2.观察法：主要是用于观察亲子课程中婴幼儿的行为发展与表现。
3.实验法：开展以幼儿园、家庭、社区构建早教网络的实验，对社区0－3岁婴幼儿家庭实施早教培训、亲子课程；尝试开展不同类型的亲子课程，满足不同家长的需要。
4.行动研究法：针对社区早教中心的工作以及亲子课程的实施中遇到的问题，课题组研究人员不断改进方案与计划，同时又依据教改研究计划实施过程中出现的新问题，进一步充实、修正、完善计划与方案，不断提出新的目标，使课题不断充实完善。
本课题研究主要遵循以下几个原则：客观性原则、实践性原则、教育性原则和可行性原则。
十二、研究步骤与思路
1．第一阶段：筹备阶段（2005年3月——2005年12月）亲子园的构建、师资培训、前期调研、课程开发、材料准备等。
①采用调查法和文献法，了解南京地区亲子教育的现状，学习陈鹤琴、加德纳、蒙特梭利、奥尔夫等人的先进教育理念与理论，组织相关教师外出培训，为亲子园的开办作准备。
②成立亲子教育课题研究小组，明确组员的分工。
③设计相关亲子课程，购买相应的玩教具。
④开办音乐、综合、美工等亲子班。
2．第二阶段：实验阶段（2006年1月——2008年1月）社区早教指导中心的成立、社区0－3岁婴幼儿家庭早教培训的开展、亲子园的经营策略与方式、亲子教育课程的开发与拓展、亲子教育模式的建构、专业师资培训机构的组建、亲子教育与家庭教育、社区婴幼儿保健等方面的研究。
①成立社区早教指导中心，尝试社区早教培训。
②运用行动研究法、实验法等，尝试各种类型的亲子班，进行亲子教育方面的实践研究。
③尝试合作、加盟的形式开展相关育婴师资的培训，拓展市场。
④运用调查法和行动研究法等方法，了解社区现状与需求，尝试与社区合作开展针对0－3岁婴幼儿家庭的服务，如婴幼儿保健、喂养、早期开发的指导，婴幼儿心理咨询等。
⑤运用观察法、跟踪调查法及对比法，了解亲子教育与家庭教育的相关性。
⑥运用调查法了解市场需求，不断拓展亲子园的经营项目。
3．第三阶段：总结推广阶段（2008年2月——2008年6月）形成各类成果，进行推广。
①收集整理日常的研究资料，分类汇编。
②将亲子课程按类、按年龄段汇编成系列亲子课程用书。
③收集组员在研究中撰写的论文，汇编成集。
④向全区展示2－3个优秀亲子教学活动，推广成果。
⑤汇编亲子游戏集。
⑥开展成果鉴定，争取参与成果评比。
十三、课题组人员分工
课题组成员有：
1．何凯黎：课题负责人，主要任务是①课题的策划、组织与执行；②亲子园课程的开发与构建、经营策略；③评价体系的制定；④社区家庭教育与服务；⑤承担亲子美工班计划制定与授课；⑥亲子园师资培训等方面。
2．陈学群：主要任务是参与课题的实际研究，把握课题发展方向与思路，特别是①亲子课程的开发；②亲子园的经营策略方面；③亲子园师资培训；④评价体系的制定。
3．陈静：主要任务是参与课题的实际研究，①亲子课程的建构；②评价体系的制定；③亲子园师资培训；
4．宋大维：主要任务是①亲子园课程的开发与经营策略；②社区家庭教育与服务；③测评系统的开发；④亲子综合班的课程制定与授课；⑤亲子园师资培训；
⑥婴幼儿心理咨询等方面。
5．姜承喜：主要任务是①承担音乐班课程的制定与授课；②评价体系的制定；
③亲子园师资培训。
6．史莉：主要任务是①承担音乐班课程的制定与授课；②评价体系的制定；③亲子园师资培训。
7．丁凡：主要任务是承担综合课程的制定与授课。
8．李炜：主要任务是承担音乐课程的制定与授课。
9．宋媛：主要任务是承担美工课程的制定与授课。
10．闻露：主要任务是承担美工或舞蹈课程的制定与授课。
十四：保障条件
为了能系统科学地开展本课题的研究，我园于2005年10月8日开办亲子园，组成课题研究小组。课题研究小组定期开始学习相关的早教理论，在2005年7月，我们对全园教师进行了早教方面的培训，使教师们具有一定的理论基础。同时，我们要求课题组成员查阅书籍、网络，收集相关的知识，定期进行交流，并不定期地将课题组成员送至北京、上海等地接受早教方面的培训。我们已开始尝试与社区的合作，于2006年5月20日成立了社区早教指导中心，对社区0－3岁近40户家庭进行了早教方面的培训，产生了一定的社会效应。2005年11月18日，亲子园首个亲子班开班，开始有关亲子课程的尝试，目前已有4个亲子班在实际操作中。理论与实践，使得课题组成员对亲子教育有了新的认识，她们在实际操作中，结合本园特色，不断进行创新，使亲子课程具有特色，获得家长的一直欢迎。
我园领导十分重视本课题的开展，为了全面保障课题的顺利进行，由幼儿园全额投入资金近90万，开办亲子园，配备了大量新颖的教玩具，组成新的领导班子和课题研究小组，由亲子园园长担任课题负责人，并 6
直接参与亲子班的授课，计划在三年内完成本课题的研究。
十五：研究经费
研究经费根据实际需要，合理投入，以全面保证课题运作。
十六：成果设计
主要有《课题研究报告》、《课题工作报告》、《0——6岁亲子教育课程用书》（约6册）、《快乐亲子游戏集》等。
十七：参考文献
1．《幼儿教育辞典》中国大百科全书出版社、
2．《学前教育科学研究》北京师范大学出版社
3．《0－3岁婴幼儿教育资源手册》少年儿童出版社
4．《学前心理学》北京师范大学出版社
5．《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社
1、 6．《家庭教育——怎样做好父母》中国致公出版社对格式的要求
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四岁孩子的教育讲解
3-6 岁的孩子在与人交往、与客观世界接触所获得的知识主要有以下几方面： （一）社会生活知识。 1、认识自己和别人，包括知道自己的名字、年龄、性别，自己的家庭及所在地区，知道自己和别的孩子的关系。 2、认识周围的环境，如家庭、幼儿园、小学、工厂、商店、军营、邮局、本地名胜及它们与人的关系和具有的意义。 3、认识劳动的主要内容，使用的劳动工具和劳动成果以及劳动的价值和意义。 4、知道国家的名称和首都，认识国旗、国徽，知道重大节日。 5、认识常见的交通工具，知道它们的名称、特征、功能，了解必要的交通规则等。 （二）自然知识。 1、认识天气和季节的变化，知道有晴天、阴天、雨天、刮风、下雪，知 道春夏秋冬，知道一年四季与人的生活及生物生长的关系。 2、认识常见的蔬菜瓜果、花草树木。 3、认识常见的动物，能说出它们的名称、外形特征、习性并进行初步分类。 4、了解日常生活中浅显的科学常识。如水、冰、蒸汽的变化情况，物体的沉浮以及电、热、光、声和磁等物理现象。 5、知道有关安全和卫生的一些常识。 （三）数的初步知识。
包括认识和比较物体的大小、多少、长短、粗细、宽窄、厚薄、深浅、轻重等；认识几何形体；认识时间，知道一年有几个月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一个星期有几天等；学会看时钟、日历；认识空间，分清上下左右前后；认识100 以内的数，学会20以内的加减法。 （四）音乐和美术知识。教给孩子有关唱歌、跳舞、欣赏音乐的一点粗浅知识和技能；教给孩子有关绘画、泥工、纸工和欣赏美术作品的一些浅显的知识与技能，尤其是画画的知识。 （五）生活和活动的技能。教给孩子一些日常生活技能，包括穿脱衣服、鞋袜，盥洗、吃饭、入厕、睡眠，整理床铺、收拾房间和整理图书、玩具等。教给孩子正确地走、跳、跑、平衡、投掷、攀登和钻爬等基本动作技能。 （六）语言技能。教孩子掌握口头语言，发音正确，学会说普通话；能讲出自己经历和想象的事物；能比较连贯地看图讲述或围绕一定题目谈话；会正确地回答别人的问题。 如果有人问：“宝宝最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说：“四岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了与3 岁或5 岁的时候相比这下，四岁宝宝最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。 家中有四岁儿的父母，有时被宝宝烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想 理他们，想想自己做孕妇的辛苦，真是气不打一处来，这时候他们才深深体会到宝宝育儿工作实在不简单；但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。 四岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢
03岁婴幼儿发展指标及教养策略
0-3岁婴幼儿发展指标及教养策略 1个月宝宝发展指标及教养策略 发展指标：出生后的婴儿具有无条件反射，如觅食、吸吮、奋咽以及握持反射、迈步反射等等多种无条件反射。每天睡22～16小时。婴儿出生后几天就可以俯卧，俯卧时有本能的挣扎，使面部转向另一侧。对及时、反复的视听刺激有初步的记忆能力。喜欢看人脸，特别是妈妈的笑脸。喜欢被抱起来与其谈话、逗笑。对于咸、甜、苦等味道和母亲的体味有反应，常用微笑、皱鼻、伸舌或其他表情与动作来表示欢迎、讨厌、拒绝。 教养策略：母子皮肤直接早接触、多接触。早喂奶、多吸吮，勤哺喂。多搂抱、多抚摸、多说话、多微笑、多交流。让婴儿充分享受母爱。训练婴儿抬头，给他一些俯卧的机会，让他练习抬头。婴儿仰卧位时，在其上方20～30厘米处悬吊一些色彩鲜艳、有声响的玩具，经常调换或变换位置。当婴儿发出不同
的单音如“啊”“哦”“呜”的时候，可以及时重复这些发音，表示鼓励。 1-2个月宝宝发展指标及教养策略 发展指标：在床上，婴儿可以将头部抬高一些。在被抱起时，他开始能较好地撑起头，但有时仍然会下垂或倒向另一边。抓握反射消失，出现自觉的抓握动作。可以看见几尺远的较大物体，移动的物体特别能吸引他的注意力。他会注视周围环境，辨认熟悉的人和物，对外界的好奇心不断滋长。可以拿东西放进嘴里，偶尔会看见自己的手，手的突然移动会让自己吓一跳。婴儿会以哭闹的方式表达情感，也会对父母与他说话时发出的声音做出反应，在父母说话时，他会模仿嘴唇的运动。在白天，清醒的时间稍长，小睡减少了，啼哭也减少了。 教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，渐渐养成按时吃、喝，按时睡眠的习惯，训练醒来把尿，掌握大小便的规律，建立大小便的条件反射。每天俯卧
三到四岁的孩子如何教育
三到四岁的孩子如何教育
三到四岁的孩子如何教育？健康网 父母切忌以成人的思维方式来束缚孩子的想像；也不能因为事务繁忙而搪塞、敷衍孩 子。你可以用一些方法来帮助宝宝找到他们需要的答案，这个答案应是宝宝能理解并能继 续思考的，因为这有助于宝宝进一步深入探索。 比如孩子吃有皮、壳的水果时，成人总是帮宝宝剥好后，送到他们嘴里，当孩子想自 己拿时，成人生怕他们弄脏衣服或不卫生而坚决制止。其实你可以这样做：先洗净水果和 孩子的手，再用语言提示，让孩子自己去 “ 对付 ” 让他嘴馋的水果。比如剥香蕉时，成人可 以指导孩子： “ 宝宝，先给香蕉脱衣服。 ” 当孩子掌握了几类水果的吃法后，还可以问孩子： “ 香蕉、苹果、橘子的吃法有什么不同？ ” 让孩子体会事物从外表到本质的各种区别。 好奇心需创设环境 对宝宝来说，在他们的生活环境中．到处蕴含着丰富的可探索资源。客厅、厨房、阳
乱扔东西，这些陋习看似微不足道，殊不知往往会影响孩子健康人格的形成。这必然影响 孩子做事的条理性，以及善良个性的形成。导致孩子养成这些陋习的主要原因是：父母平 时并不注重家的整洁，家里总是乱糟糟的；当孩子乱扔东西的时候，父母总是帮孩子收拾； 当孩子 “ 破坏 ” 玩具和图书的时候，父母并没有严厉地制止；给孩子买的玩具太多了，淘汰 的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；父母没有有意识地鼓励孩子自己收拾东西，或者提 醒孩子要爱护东西等。久而久之，孩子容易变得懒惰、邋遢，没有整洁的审美观念；对许 多事情都会不在乎，根本没有什么责任感；主动做事的能力也不强，做什么事情都是有始 无终，孩子也就不懂得什么是 “ 珍惜 ” 。 怎样才能纠正孩子的这些坏习惯呢？我们给父母的建议是—— 父母是孩子的榜样。当孩子小的时候，父母应该有意识地让孩子感受到家庭的整洁、 有条理。让孩子在简单、整齐、舒适的家中愉快地生活。如果孩子知道父母亲都有乱扔乱
《3-6岁儿童学习与发展指南》考试题资料讲解
《3-6岁儿童学习与发展指南》考试题
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习测试考试题 一、填空题10分。（每题1分，共10分） 1、为了深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要和国务院关于当前发展学前教 育的若干意见（国发（2010）41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。 2、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展定良好素质基础为目 标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。 3、《指南》从语言、科学、社会、艺术、健康五大领域描述幼儿的学习 与发展。 4、《指南》中社会领域的子领域有人际交往和社会适应。 5、《指南》的幼儿语言学习与发展目标可分为两大类型：一是幼儿口头语言学习与发 展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。 6、在日常活动与教育教学活动过程中。对幼儿发展状况进行评估要采用的方法进 行。 7、幼儿教师要善于，保持平和的心态；重视自身日常态度和言行对幼儿发 展重要影响与作用。 8、儿童入园时，幼儿园应查验、、。 9、科学探究有助于儿童，数学认知则有助于儿童。 10、幼儿的艺术感受是指或或所吸引，从感知出发，以想 象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。 二、选择题15分。（每题1分，共15题） 1、《指南》共有32个学习和发展目标，条教育建议？（）
A 56 B 62 C 87 D 98 2、幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息时间、两餐间隔时间不少于？（） A 3小时 B 3个半小时 C 4小时 D 4个半小时 3、幼儿语言能力是在中发展起来的？（） A 写字 B 运用 C 读书 D 想象 4、岁幼儿在力量和耐力上的发展状况，可以通过双手抓扛做悬空吊起一段时间、单脚连续跳跃一定的距离或快跑一定的距离等活动体现。（） A 3-4岁 B 4-5岁 C 5-6岁 D 6-7岁 5、《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，教师为引导者，充分调动和发挥幼儿的。（） A 主体性 B 主动性 C 主导性 D 主观性 6、社会领域核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并定人格基础。（） A 自信 B 健康 C 独特 D 健全 7、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿放在首位。（） A 生命安全 B 学习习惯 C 兴趣爱好 D 卫生保健 8、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的。（） A 行为习惯 B 动手能力 C保护能力 D 探究能力 9、教师应鼓励幼儿通过图画、符号、数字、图表等方式记录探究和发现，也可以用 帮助幼儿记录。（） A 文字 B 标志 C 照片 D 记性 10、儿童离园个月以上需要从新按照入园体检项目进行健康检查。
幼儿家庭教育新理念
幼儿家庭教育新理念集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
幼儿家庭教育新理念 《中国妇女报》2005年2月19日的一篇文章报道，题目是《幼儿身心发展亮红灯》，天津市医药学专家协会儿童心理健康指导中心对天津市3到6岁儿童进行抽烟调查发现：近一半儿童存在身心发展欠缺。调查设置了动作、认知能力、情感和意志 成为家长很容易，只要孩子一出生，我们便自然成为家长了。然而，要做个称职的好家长却很不容易，做一个有利于孩子健康成长的家长就更难。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，家庭教育是一切教育的基础，是人生接受教育的起点和基石。 一、家长要有正确的幼儿教养态度 家长要有以下几种教养态度： （一）“沉下去”的态度 幼儿教育是为了培养优秀、有能力的人的基础教育，绝不是进名牌学校的升学教育。但是，很多家长把眼光超前地放到了将来的考试竞争上，即使是进幼儿园的入学考试，在家长眼里也绝不会等闲视之。幼儿园希望进来的孩子更聪明，于是有的幼儿园的入学登记就演变成了一种选拔，此时似乎就有了优劣之分；家长则希望自己的孩子“冒”出来，要盖过其他孩子。这两种态度的指导思想，都是把孩子往上“拎”，而不是往下“沉”。比较而言，“沉”下去的教育把握了教育的实质，眼
光长远地培养孩子的素养，而不是从小就把他们往“考试机器”的道路上赶。对儿童的培养，往往沉得越深，可持续发展的空间越大。 （二）坚持的态度 所谓的坚持，是指态度的一贯性。许多家长不是没有理念，而是看到孩子出现的倾向较难以改变时，他们就放弃了矫正的努力。带孩子是一项很重要，也很难的工作，坚持是必需的。有些家长兴致来了就和孩子亲热一番，没有时间就远离孩子。这样的方式，不但于情感培养不利，而且会影响孩子诸多好习惯的养成。孩子的习惯决定他的一生，好习惯是孩子终生的财富，我们岂可不要？而这笔财富就在家长的坚持中得到—坚持科学的理念，坚持正确的方法。 （三）开放的态度 儿童的成长有开放的内在要求。但许多家长无论是思想观念还是行为方式，都显得比较保守。比如，对幼儿的生活、学习、人际交往，倾向为按部就班，甚至对孩子的限制超过了以往的任何一代人。这些家长认为现在的孩子只有一个，放手不起。其实相反，科学的开放最有益于儿童的发展。家长的思想观念积极开放，孩子就心胸开阔，有助于今后的眼光远大、思维活跃；家长在学习上的开放，有助于各学科知识的交融，进一步激发求知欲和探索精神，这有益于孩子的学习效能；家长在人际交往上的开放，有益于孩子的落落大方，具有社会人的品质…… （四）快乐的态度 快乐是儿童最需要的财富。因此，家长在教育孩子时，应当尽可能地使自己快乐起来。从深层次来说，快乐是一种品质。
四岁宝宝的教育方法
四岁宝宝的教育方法如果有人问：“宝宝最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说：“四岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，四岁宝宝最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。家中有四岁儿的父母，有时被宝宝烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想理他们，想想自己做孕妇的辛苦，真是气不打一处来，这时候他们才深深体会到宝宝育儿工作实在不简单；但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。四岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。此外，四岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对四岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对宝宝这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。四岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，四岁的宝宝已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在四岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题这阶段的宝宝，家庭教育必须留意下列几点：1、不要嫌烦首先要父母接受宝宝这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当宝宝忠实的听众。尤其是不要抑制宝宝说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！”“闭嘴！”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在宝宝身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀！”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令宝宝相当满足了。此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴宝宝也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉宝宝，更能满足小孩的好奇心以增进父子女间的情感。2、内外的差异话再多的四岁宝宝，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与其说是宝宝本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。有时候家长购买钢琴给孩子练习，但盲目的要求孩子的成长是不行的，只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。3、不要在意宝宝的粗话四岁宝宝和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。当四岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，宝宝是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。4、如何对待孩子的任性4岁儿任性、爱撒娇、不听大人的劝告。对这样的孩子，在讲道理没用的情况下，一是可采取适当“惩罚”的方式，但我所说的惩罚决不是体罚，而是让孩子适当体会到任性所带来的不好的后果，比如在天冷时，孩子不听大人劝告，一定要穿得很单薄，这时，在注意不使他感冒着凉的情况下，让他穿得单薄一些，等他觉得很冷时，再给他穿上衣服，也许下次他就不会再一味坚持了。二是可采取“置之不理”的方法。比如对孩子提出的无理要求坚决不能满足，即使孩子哭闹也置之不理，并且要坚持到底，这样几次过后，孩子就有可能改掉这种不好的行为。而有的家长心肠太软，只要孩子一哭，就什么都满足他，这样实际上是在助长他的这种行为，对孩子有害无益。5. 早教革命和立体早教到底有没有用？四岁的宝宝已经到了早教的关键时期，父母是选择自己教育还是选择外面流行的早期教育，是一个大的问题，市面上早期加盟的公司和机构林林总总，到底哪家才有实效，是值得商榷的，早期教育的优质与否是爸爸妈妈最关心的，冯氏早教虽然有口碑，但是不是合适每个家庭和孩子，也不至于否，早教到底好不好，希望大家还是要多考察，多听课才能决定。
青岛市0-3岁婴幼儿教养指导纲要
青岛市0-3岁婴幼儿教养指导纲要（试行） 为贯彻落实《教育部办公厅关于开展0-3岁婴幼儿早期教育试点的通知》（教基二厅函〔2012〕17号），指导早期教育指导机构科学开展教养指导活动，提高0-3岁婴幼儿家长（看护人）科学育儿能力，促进0-3岁婴幼儿健康快乐成长，特制定本纲要。 一、教养理念 （一）尊重权利，满足需求。 尊重婴幼儿作为一个独立个体所应有的权利。重视婴幼儿的情感需求，以亲为先，以情为重，创设宽松、温馨、充满爱的环境，满足婴幼儿的成长需求。尊重婴幼儿的意愿，促使他们积极主动、健康愉快地发展。 （二）科学养育，教养融合。 强调对早期生命的呵护，把保障婴幼儿的安全、健康放在教养工作的首位。养中有教、教中重养、教养合一、自然渗透，促进婴幼儿身心和谐发展。 （三）遵循规律，顺应发展。 尊重婴幼儿身心发展规律，顺应婴幼儿的天性。遵循各年龄段婴幼儿教养规律，通过适宜的环境和有趣的活动，使婴幼儿自然发展、健康成长。 （四）尊重差异，开启潜能。 尊重婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的个体差异，实施个别化的教养。提供适宜刺激，丰富多种经验，开启婴幼儿潜能，促进婴幼儿个性化发展。 （五）开展游戏，融入生活。 注重生活和游戏对婴幼儿发展的独特价值。充分利用日常生活和游戏中的学习情景，引发婴幼儿对周围环境、游戏活动的兴趣，培养婴幼儿与亲人的依恋关系、良好的习惯和与人交往的态度，使婴幼儿开心游戏，快乐生活。 二、教养内容与要求 （一）新生儿。 1.为新生儿营造一个洁净优雅、温馨关爱的生活环境，室内空气清新、自然采光充足，温度20-22℃、相对湿度50-60%较为适宜。 2.创设安静、舒适的睡眠环境，为新生儿提供质地柔软、浅色的棉质被褥及衣服，衣着宽松便于穿脱。新生儿每天自然睡眠时间达到18-20小时，并初步培养其昼醒夜眠的习惯。 3.提倡纯母乳喂养，即除母乳外不给新生儿吃其他任何食物。实施“三早”，即早接触、早吸吮、早开奶。按需哺乳，母乳不足时，采用补授法喂养，即每次哺乳时先吸空两侧乳房，再以配方奶补足母乳不足部分，补授的乳量由新生儿食欲及母乳量多少而定，缺多少补多少。新生儿出生数天后，应按照医嘱服用维生素D，预防佝偻病。 4.及时更换尿布。勤洗澡，洗澡时使用专用毛巾、浴盆,室温、水温适宜。经常观察新生儿的眼睛、脐部、大小便，注意保持其五官、脐部、臀部清洁干燥。 5.提供适当的视听刺激，让新生儿常听舒缓柔和的音乐声、玩具声和讲话声，常看距离眼睛20厘米左右、会动的玩具、人脸等。 6.实施“四多”，即在新生儿清醒时多搂抱、多抚摸、多逗笑、多交流，使其充分享受母爱。对新生儿的哭声要及时做出反应，日常生活中要通过逗引、吐舌、发音、发笑声等，激发新生儿的愉悦情绪，使其感知语言、发展视听。 7.新生儿出生24小时后便可以接受成人的抚触。抚触活动一般应在新生儿喂哺1小时后，并且处于安静清醒的状态下进行。 （二）2-3个月。 1.保证婴幼儿每天15-16小时的睡眠时间，让其学习自然入睡，避免喂睡、抱睡、拍睡等睡眠干扰。培养昼夜节律，避免昼夜颠倒，逐步建立良好的睡眠规律。
四岁男孩的教育
四岁的男孩子和同龄女孩子相比，要调皮得多，家长教育起来也比较吃力，四岁的男孩子比之前更有独立的思维，不再像之前听话，家长对于四岁的孩子更加要设立严格的规则，让孩子知道什么是对与错，什么是可以做或什么不可以做，按照孩子的发展规律，可以加强纪律约束，四岁的男孩要可以参考以下 面对孩子违规的行为，家长的反应要言行一致，平静迅速 空发号令是很多家长教育孩子时通常容易犯的误错，光口头嚷着要怎么怎么样，例如“不准那样、叫你别干、我说话算话的！”等等，但从来都不落实到真正的行动上。家长要永远记住：行动比言语更有力。 制定规则 对4岁的孩子，可以针对他们最令人头疼的行为表现，诸如和小朋友打架啦，说话粗鲁无礼啦，制定一份规则清单，对于4的孩子制定规则不超过5条。 做好反反复复重申规则的准备 从四岁男孩子发育成长特点来说，在儿童这个年龄段，家长要想他们听话去做件事情，至少要说上个百遍才行。 确定违规的后果 父母要清清楚楚地写明，如果违反规则，将有怎样的后果，比如说短时期内不再享受某些“好处”，小孩子违规时，立即贯彻行为后果，不需警告，不用讨价还价，也不要给第二次机会，如果让孩子认为有商量的余地，孩子就不会把规则当真了。 规则要公平合理 保持合理的期望，如果你4岁的男孩总是在饭桌旁坐不住，通常孩子到6岁后会比4岁的时候更加能够吃饭时更安稳，到再大一些，他们的表现还会要好很多。 四岁男孩子的按性格特点来说，比女孩子更加好动，独立意识更强，所以在教育孩子的过程中，家长要有充足的耐心和相应的对策，这样孩子才有可能乖乖发听话，家长对这个年龄段的男孩子也不要限制过多，只要是对的，都可以放手让孩子去做。
如何引导四岁孩子学习
如何引导四岁孩子学习 提问： 我儿已经4岁了，我想培养他好的学习习惯，儿子贪玩，爱看奥特曼，怎么办？ 最佳解答： 孩子是要玩的，在玩的过程中学习一些基本社会知识，培养他的性格。4岁是很关键时候，别整天压迫他学习。 你现在让他学，等到高中，大学，你看他会怎样！！现在不玩，那时候再玩，那就会毁了他一生。现在很多大学生一上大学就变了，天天网吧泡着，这些往往都是小学和中学时期很乖的孩子，都是以前没好好玩的孩子，相反，那些小时候经常玩的，就不会再这么变态的玩了 其他回答： 1.在我家，学习是乐趣无穷的享受。我家有面知识墙，我把儿童公园、动物园、球员俱乐部，世界银行等包含大量信息的知识贴在上面，并定期更换。知识信息抬头低头都能见，所见所闻都是学习。我们很尊重孩子的学习欲望，记得有次女儿缠着正在忙的我们，要听成语故事，我和她妈妈推来搡去，弄得女儿很不开心。事后，我觉得很对不住女儿，于是，教女儿一首儿歌：“当我问妈妈，妈妈让我问爸爸/当我问爸爸时，爸爸让我问妈妈/我不知到底该问谁？/不然问我的玩具熊吧/它从来不对我说‘不’”。儿歌唱出了她的心情，也批评了为人父母的我们。我答应女儿，以后不会发生这样的事。要让女儿爱学习，鼓励很重要。每当看到女儿专注地投入学习时，我们从不打扰她，而是事后赞赏她，鼓励她的好行为。这些都激发了她对学习更大的热情，也使原本有些怕羞的她更加自信，从而也养成良好的记忆和思维习惯。 观点二 爱学习的父母是孩子最好的榜样。 儿子：刘亦辰年龄：4岁爸爸：刘力军 前两年，儿子还小，有次妻子在洗碗，我拿着报纸看，儿子也看我的样子，拿了本幼儿故事书，像模像样地坐在我边上，说我也要学习，对这事我一直感触很深，其实，父母爱学习，孩子一定也学习兴趣浓厚。还有一点体会是孩子需要在玩中学习，比如儿子很喜欢汽车，我就和他用积木搭成公路，然后数一数有多少汽车在公路上“奔驰”；遇见红灯绿灯怎么开等等。儿子爱听故事，睡觉前，我们都会给他讲故事，讲的时候故意停一下，让他顺着你的思路接下去讲。陪儿子看动画片也有很大的学问，比如在看《大头儿子和小头爸爸》时候，我常和儿子讨论什么对的，什么是错的，这样大人小孩都受了教育，特别是片里小头爸爸对孩子的教育方法是很值的我们学习的。有时间，我还愿意和儿子一起做手工，少儿节目“红果果绿泡泡”中的一些手工记下来，
《上海市0~3岁婴幼儿教养方案》样本
《上海市0~3岁婴幼儿教养方案》 一、教养理念 1．关爱儿童满足需求重视婴幼儿的情感关怀, 强调以亲为先, 以情为主、关爱儿童、赋予亲情, 满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境, 在宽松的氛围中, 让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿, 使她们积极主动、健康愉快地发展。 2．以养为主教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时, 应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则, 保中有教, 教中重保, 自然渗透, 教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。 3．关注发育顺应发展强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中, 要把握成熟阶段和发展过程; 关注多元智能和发展差异; 关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律, 顺应儿童的天性, 让她们能在丰富、适宜的环境中自然发展, 和谐发展, 充实发展。 4．因人而异开启潜能重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异, 提倡更多地实施个别化的教育, 使保教工作以自然差异为基础。同时, 要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期, 必 须密切关注, 把握机会。要提供适宜刺激, 诱发多种经验, 充分利用日常生活与游戏中的学习情景, 开启潜能, 推进发展。 二、教养内容与要求
( 一) 新生儿 1．提供自然睡眠的条件。保持房间空气清新, 温度适宜, 光线柔和, 洁净温馨。 2．按需哺乳。面带微笑注视新生儿, 经常对新生儿进行肌肤抚触, 与其交谈。 3．为新生儿勤洗澡、勤换衣裤和尿布, 保持其皮肤清洁和干燥。细心看护, 经常对新生儿的皮肤、大小便、脐部、眼睛等进行观察。 4．提供适量的视听刺激, 让新生儿常听舒缓柔和的音乐声、玩具声和讲话声, 常看会动的玩具和人脸等, 适宜距离为15—30厘米。 ( 二) 1-3个月 1、顺应婴幼儿的生理节律, 逐步形成有规律的哺乳、睡眠。及时添加生长所需的营养补充剂。 2、在适宜时间内进行适宜的户外活动和户外睡眠, 让婴幼儿接触阳光和新鲜的空气。 3、提供便于抓握、带声响、色彩鲜艳、无毒卫生的玩具, 帮助婴幼儿练习俯卧抬头、目光追视、抓握、侧翻等动作。 4、经常面对面地和婴幼儿逗引交流, 引发其对亲近的人和熟悉的声音产生反应。促使其情绪愉快, 培育母婴依恋亲情。 5、悉心辨析哭声, 给予积极回应, 满足婴幼儿不同需要。 ( 三) 4-6个月
幼儿家庭教育
幼儿家庭教育 在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。 家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。 在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。 家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。 并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
儿童4岁家庭教育方式
看了这个题目可能很多爸爸妈妈头疼吧，与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺；家中有4岁宝宝的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简单；但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。其实4岁宝宝的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。 此外，4岁宝宝非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。 他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁宝宝来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。 4岁宝宝同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹不如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。 这阶段的幼儿，家庭教育必须留意下列几点： 1、不要嫌烦 首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。 语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩
确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！”“闭嘴！”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。此外，在妈妈为晚餐忙碌时，由爸爸代为陪伴孩子也是个好方法，这时候爸爸不妨把外界有趣的见闻告诉宝宝，更能满足小孩的好奇心以增进父子女间的情感。 2、内外的差异 话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。 3、不要在意孩子的粗话 第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。 1、饮食 能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁宝宝虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。
0_3岁婴幼儿教养方案
0-3岁婴幼儿教养方案 为进一步推进本市学前教育事业的发展，实现托幼一体化的教育，提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《市0—3岁婴幼儿教养方案》，作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南，也可为家庭教养提供参考。 一、教养理念 1、亲爱儿童满足需求重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱儿童，赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。 2、以养为主教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保；自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。 3、关注发育顺应发展强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富的、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。 4、因人而异开启潜能重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然的差异为基础。同时，要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启潜能，推进发展。 二、教养容与要求 新生儿 1、自然睡眠。保持房间空气清新、温度适宜、光线柔和、洁净温馨。 2、按需哺乳。面带微笑，注视新生儿，经常进行肌肤抚触，与其交谈。 3、勤洗澡、换衣裤和尿布，保持皮肤清洁和干燥。细心看护，经常对新生
浅谈0到3岁婴幼儿的家庭教育
浅谈0到3岁婴幼儿的家庭教育 摘要：20世纪90年代，脑科学发展起来，越来越多的学者认识到0—3岁婴幼儿教育的重要性，并让广大人民群众认识到0—3岁婴幼儿早期家庭教育的重要性，推动婴幼儿早期教育的发展。0—3岁的早期家庭教育中，科学文化知识的传授不是最重要的，这时期的孩子还在用感官直接体验这个世界，因此，注重情感、品质、态度、能力等的教育能促进孩子未来的健康成长。本文就0—3岁婴幼儿的早期家庭教育问题进行简要分析。 关键词：婴幼儿家庭教育 0—3岁 据脑科学有关知识可知，婴儿出生时大脑的发育只完成了25%，到3岁时大脑发育就差不多完成了90%。由此可知，0—3岁是婴儿大脑发育的重要时期，它直接关系到婴儿将来的成长，这也证明了为什么小孩子的学习能力惊人。小孩在听、看、说、摸的同时不断的模仿和学习，促进大脑发育。0—3岁的孩子接触最多的是父母亲人，他们的言行直接影响到孩子将来的教育。所以说，必须重视0—3岁婴幼儿的家庭教育，努力促进婴幼儿将来的健康成长。 1 使孩子养成良好的习惯 0—3岁的婴幼儿家庭教育中最重要的不是科学文化知识的教育，而是情感、品质、态度等的教育，这些教育可以潜移默化的影响孩子将来的发展。
第一，亲子活动。亲子活动是建立父母与孩子良好关系的重要方式。0—3岁时，父母每天与孩子进行一些亲子活动，可以培养孩子 对父母的信任感，建立良好的亲子关系。在亲子活动中对孩子进行正确的引导和鼓励，从而促进孩子的健康发展，潜移默化的进行情感、态度、品质的教育。在与孩子说话时要尽量使用正面的语句，以认真的态度去聆听孩子话，引导孩子形成良好的生活习惯。比如说：“天晚了，宝宝要回家睡觉了”、“宝宝给奶奶送苹果”。 第二，鼓励孩子去探索未知的世界。有了亲子教育的基础之后，父母与孩子建立起良好的关系，父母适当鼓励孩子去探索、去创新。对于父母来说是习以为常的事情，但是在孩子眼中却是新奇的，父母应创造性的去挖掘孩子的潜能，鼓励他们去探索，挖掘出他们的兴趣，促进孩子的大脑发育。 第三，真正做到言传身教。家庭教育是言传身教的重要方式。父母在教育婴幼儿时首先要严格要求自己，不能片面的要求孩子去怎么做，应在生活中努力将自己的情感、生活态度无声的传递给孩子。 2 注重孩子的全面健康发展 婴幼儿教育中要注重孩子的全面健康发展，不能肆意干涉孩子的成长。比如说：婴幼儿的学习许多都是从重复练习开始的，他们在重复练习的过程中逐渐掌握事物的内涵，逐渐认识事物，发现事物的教育意义。因此，在婴幼儿在重复练习过程中，父母不能打断他们，应让他们自己去探索和学习。这样就能使孩子逐步养成观察世界的习惯，使孩子在观察世界的过程中逐步认识世界。因此，在家庭教育中，父
四岁孩子的教育讲解
3-6岁的孩子在与人交往、与客观世界接触所获得的知识主要有以下几方面： (一)社会生活知识。 1、认识自己和别人，包括知道自己的名字、年龄、性别，自己的家庭及所在地区，知道自己和别的孩子的关系。 2、认识周围的环境，如家庭、幼儿园、小学、工厂、商店、军营、邮局、本地名胜及它们与人的关系和具有的意义。 3、认识劳动的主要内容，使用的劳动工具和劳动成果以及劳动的价值和意义。 4、知道国家的名称和首都，认识国旗、国徽，知道重大节日。 5、认识常见的交通工具，知道它们的名称、特征、功能，了解必要的交通规则等。 (二)自然知识。 1、认识天气和季节的变化，知道有晴天、阴天、雨天、刮风、下雪，知道春夏秋冬，知道一年四季与人的生活及生物生长的关系。 2、认识常见的蔬菜瓜果、花草树木。 3、认识常见的动物，能说出它们的名称、外形特征、习性并进行初步分类。 4、了解日常生活中浅显的科学常识。如水、冰、蒸汽的变化情况，物体的沉浮以及电、热、光、声和磁等物理现象。 5、知道有关安全和卫生的一些常识。
(三)数的初步知识。 包括认识和比较物体的大小、多少、长短、粗细、宽窄、厚薄、深浅、轻重等；认识几何形体；认识时间，知道一年有几个月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一个星期有几天等；学会看时钟、日历；认识空间，分清上下左右前后；认识100以内的数，学会20以内的加减法。 (四)音乐和美术知识。 教给孩子有关唱歌、跳舞、欣赏音乐的一点粗浅知识和技能；教给孩子有关绘画、泥工、纸工和欣赏美术作品的一些浅显的知识与技能，尤其是画画的知识。 (五)生活和活动的技能。 教给孩子一些日常生活技能，包括穿脱衣服、鞋袜，盥洗、吃饭、入厕、睡眠，整理床铺、收拾房间和整理图书、玩具等。教给孩子正确地走、跳、跑、平衡、投掷、攀登和钻爬等基本动作技能。 (六)语言技能。 教孩子掌握口头语言，发音正确，学会说普通话；能讲出自己经历和想象的事物；能比较连贯地看图讲述或围绕一定题目谈话；会正确地回答别人的问题。 如果有人问：“宝宝最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说：“四岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，四岁宝宝最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。 家中有四岁儿的父母，有时被宝宝烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》
上海市0-3岁婴幼儿教养方案 为进一步推进本市学前教育事业的发展，实现托幼一体化的教育，提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》，作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南，也可为家庭教养提供参考。 一、教养理念 1、亲爱儿童满足需求重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱儿童，赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。 2、以养为主教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保；自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。 3、关注发育顺应发展强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富的、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。 4、因人而异开启潜能重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然的差异为基础。同时，要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启潜能，推进发展。 二、教养内容与要求 新生儿 1、自然睡眠。保持房间空气清新、温度适宜、光线柔和、洁净温馨。 2、按需哺乳。面带微笑，注视新生儿，经常进行肌肤抚触，与其交谈。 3、勤洗澡、换衣裤和尿布，保持皮肤清洁和干燥。细心看护，经常对新生
3-6岁幼儿家庭教育的研究
《3-6岁幼儿家庭教育的研究》开题报告 选题背景 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标1应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。但是什么是好的家庭教养方式？电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做“虎妈”还是“猫爸”，引发了很多家庭的思考。其实，做家长也是一门学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是“摸着石头过河”或者是“人云亦云”，什么是好的家庭教育？哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法？家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响？在《3-6岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。 文献综述 一、3-6岁幼儿家庭教育的现状 （一）家长对家庭教育重要性的认识程度2 现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。这是家长教育观念的一个进步。 1周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).
（二）家长对于幼儿特性的认识程度 家长对幼儿特性有较充分的认识。家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。 （三）家长对于家庭教育方法的认识程度 家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。 （四）家长对于家庭教育对于幼儿情绪的认识程度 在“早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。 二、3-6岁幼儿家庭教育中的问题 （一）家庭教育观念的漏洞 “教子有方”、“家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价，认为“教子成才”是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。这种狭隘的功利主义家庭教育观念3在当今仍然有着很强的生命力。 然而这种狭隘的功利主义家庭教育观念带来的后果4是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学3周丽婷,. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论,2013,(2).