《12 我有一个梦想》教学设计(江西省市级优课)
《我有一个梦想》教学设计教学目标
知识目标：
1、了解作者及演讲背景，把握文章思路。
2、反复朗读体会本文慷慨激昂的语言。
能力目标：
1、自主学习的能力。
2、提高朗读的能力。
3、培养学生自主概括的能力。
情感目标：
1、体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。
2、树立人生远大的梦想，不轻易言弃。
教学重点：
在反复朗读中感受语言的感染力。
教学难点：
体会演讲的思路和作者的思想感情。
教学方法：
1、诵读法。
2、问答、讨论与拓展法。
教学课时：一课时。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、导语：每个人心中都有一个梦想，（显示幻灯片1）就像这棵小嫩芽一样，从滋生的那一刻起，就不断生长、再生长，只要坚持，把握时机，定能长成参天大树。一个叫的马丁·路德·金人，他也有自己的梦想，他是谁？他的梦想是什么？他为什么会有这样的梦想？让我们一起走进马丁·路德·金的《我有一个梦想》。（板书课题）
二、初步感知（梳理内容）
1、走进马丁
马丁·路德·金（1929—1968），神学博士，牧师，美国民权运动领袖。
1963年，马丁·路德·金组织了美国历史上影响深远的“自由进军”运动。他在林肯纪念堂前向２５万人发表了反对种族歧视、争取平等著名的演说《我有一个梦想》。
1968年，他在田纳西州被暗杀。
2、走进马丁的梦想
马丁的梦想究竟是什么？哪些段落写到？
答：美国真正实现人人平等，具体在第17段—32段。
３、走进马丁的现实
假如我们把太阳比作梦想的话，那么现实就应该是天上的峨眉月，因为梦想绚烂美好且丰满，现实具体、实在而骨感。马丁遭遇的现实是怎样？他为什么有这样一个梦想？哪些段落写到？
答：黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年
微课——认识时间教学设计
认识时间教学设计 官寨乡中心小学校张正武 【课题】认识时间 【教学内容】二年级上册数学90页、91页 【教学目标】 知识目标：结合具体情境，认识时间单位时和分，并掌握它们之间的关系。 能力目标：知道1小时=60分钟。 情感目标：让学生通过体验一小时和一分钟的时间长短，初步建立一小时和一分钟的时间观念。 【教学过程】 一、谜语导入 师：小朋友们，在上课之前，我们首先来猜一个谜语好吗？ 教师出示课件谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”请知道这个谜底的小朋友举起你们的小手，我看哪个小朋友的小手举得最好，（知道谜底的小朋友真多，你们真棒）请你们用响亮的声音告诉老师这个谜底是什么？ 生：钟表 师：钟表可以告诉我们什么？ 生：时间 师：你们真聪明！我们每天起床、上课、下课，都有铃声提示我们。这都是钟表的功劳。今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题） 设计意图：想通过猜谜语的方式来激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，从而过渡到本节课的课题——认识时间。 二、探究新知 （一）认识钟面 师：出示情景图，请小朋友们认真的观察，图上的小朋友他们在做什么呢？ 生：他们在上课。 师：你知道图上的小朋友是什么时候上课的？你是从哪里知道的？ 生：是早上的8：05上课，我是从图上的钟表时间知道的。 生：是8:01分 师：有同学说是8:01，也有同学说是8:05，那么到底是几点呢，老师先不告诉大家，相信通过后面的学习，你肯定会知道的。 师：课件出示各式各样的钟表，请小朋友们仔细观察，这些钟表你见过吗？把你见过的钟表和老师说一说。（真好，你们的钟都很漂亮），请小朋友看，今天老师也带来了一个，你们喜欢吗？ 生：喜欢 师：哪个小朋友能告诉教师，你发现钟表面上都有些什么？ 生：我发现了钟面上有数字、刻度、两根指针。 师：你真会认真观察。那个小朋友的小手举得最标准，请你说说你还发现什么呢？ 生：钟面上的两根指针一根长，一根短。 师：你的小眼睛真的了不起，这都被你发现了。小朋友们想想长的指针表示什么？短的指针又表示呢？ 生：因为长的是分针，短的是时针。
(完整版)《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案 文一街小学文一校区语文组金颖 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？ 我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
一师一优课教学设计
二年级数学下册《有余数的除法》解决问题例5教学设计 教学内容：教科书第67页例5 教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入。（1）用竖式计算：28÷9= （2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？17÷3=（）盘（）个 二、审读题意，交流理解。（1）理解基本数量关系。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。谁能完整地说一说这道题的意思？ 三、讨论辨析，理解“进一法”。 （一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。（二）交流想法，体会“进一法”。找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。（1）讨论辨析。问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）（2）体会余数在生活中的应用。 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？ 2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。 四、结果检验，梳理强化。做一做第一题有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？为什么要“加1”。 五、交流理解，提升认识。（一）审读题意，独立尝试。完成做一做第二题。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。（二）交流想法，体会“舍余法”。问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？（三）对比感悟，提升认识。同时出示“例5”和“做一做”第2题。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包。你发现了一个什么道理？巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？总结：今天研究的问题你学懂了吗？六、课堂作业。作业：第69页练习十五，第1～2题。
(精品)微课教案
微课知识点名称：解方程(人教版) 教学目标： 1、通过自主学习，理解方程的解的含义以及解方程的依据，掌握解 方程的一般步骤和方法。 2、能较熟练地运用等式性质正确地求出方程的解，学会代入法检验 方程的解。 3、感悟数形结合的数学思想方法。 教学资源与环境：ppt课件，录屏工具。 教学过程： 1、创设情境列出方程x+3=9，借助天平的动态演示，运用数形结合的方法帮助学生理解解方程的依据，掌握运用等式的性质求方程的解的方法和一般步骤。 2、进行小结。（1）建立3个概念：①方程的解。②解方程。③方程的检验。（2）归纳方法：①解方程的依据是等式性质。②验证方程解 的过程是代入法。（3）解方程的步骤。①先写“解字和冒号”。②运用等式性质逐步求解，要求等号对齐。③进行检验。 3、解方程3x=18。再次借助天平数形结合，进一步帮助学生掌握解 方程的方法和步骤。 4、进行总结和鼓励。 教学反思： 1、遵循新课标理念，落实新课标的4个基本要求，发挥学生的主体学习作用，关注数形结合、函数等数学思想渗透，注重观察、比较、
操作、归纳概括等数学方法的学习指导 2、注重数形结合，动态演示，将枯燥的等式性质进行生动演绎，帮 助学生理解解方程的依据；注重归纳总结，帮助学生理解解方程的步骤，掌握解方程的方法。
微课知识点名称：《长方体的认识》 知识点来源：小学数学五年级下册第四单元 学习目标： （1）通过观看微课视频认识面、棱、顶点，掌握其特征。 （2）通过观看微课视频从面、棱、顶点三个方面认识长方体，掌握其特征。 （3）通过观看微课视频认识长方体的长、宽、高。 教学资源与环境：ppt课件，录屏工具。 教学过程： 一、示范操作，认识面、棱、顶点。 （1）拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察，在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。 （2）将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。 指明两个面相交的边叫棱。 （3）继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察有几个面，有几条棱。指明三条棱相交于一个顶点。 刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。 二、从面、棱、顶点三个方面认识长方体。 （1）长方体面的认识。 长方体有6个面，每个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
《金色的草地》微课教案
第一单元：金色的草地 ——身在其间，乐在其中 一、微课目标：多角度体会作者对蒲公英的由衷喜爱和自己的快乐之情。 二、微课内容 （一）微课导入： （点击呈现）幻灯片1：金色的草地——身在其间，乐在其中 同学们，《金色的草地》这篇课文，字里行间流露出作者对草地、对蒲公英的喜爱和自己的快乐之情。 （点击呈现）幻灯片2：作者喜爱这片草地，这片草地给作者带来了快乐。 金色的蒲公英花开放了，草地变成了漂亮的“金色的草地”，怎能不让人喜欢？这片金色的草地带给了作者哪些快乐呢？咱们一起欣赏这美丽的金色的草地，感受作者的快乐！ （二）微课过程 1.玩耍之乐。 （点击呈现）幻灯片3：“谢廖沙！”我一本正经地喊。等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。他假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 （点击呈现）游戏是孩子最快乐的事情，蒲公英给孩子带来的快乐，洋溢在孩子的神态、语言和动作上。——课文先写了兄弟俩置身于住处前面一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，写出了小小的蒲公英，给他们带来的快乐，充满了童真童趣，两个孩子，也成了草地上美丽的风景。 2.发现之乐。 （点击呈现）幻灯片4：那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。 （点击呈现）金色的草地，带给了我玩耍的快乐，我自然对金色的草地“关心”备至。——这片带给了作者无限快乐的草地，自然是作者心里挂着的地方，心里想着，眼睛看着，就发现了别人没发现的东西，也就有了发现的快乐。 3.探究之乐。 （点击呈现）幻灯片5：于是，我走进草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花
微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法电子教案
微课设计方案 小学一年级语文 对号入座 ——的、地、得的用法 陈瑶教学内容：助词“的”、“地”、“得”的用法。 教学目标：通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。 教学难点：在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。 教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。如何让他们学会呢？微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。怎么办呢？只有精心设计。 首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，
从而主动参与学习，收到好的学习效果。 其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。 这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。 第三，注重把知识转化为能力。 孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。 在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。 教学过程：
“一师一优课”课堂教学设计模板
课堂教学设计表 课程名称小学数学设计者申秀丽单位（学校）崔家桥镇中艾亭授课班级二年级 章节名称人教版二年级下册第四单元解决问题学时 1 学习目标课程标准：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 本节（课）学习目标： 知识和能力:初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。 过程和方法:经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决实际问题的能力。情感态度和价值观:在解决问题的过程中体验成功的乐趣。 学生特征二年级学生年龄小，集中注意力时间较短，在选择信息时，部分学生不能排除其它因素的干扰，很好的选择有效信息，无法利用除法去解决实际问题，建立除法模型。 学习目标知识点 编号 学习 目标 具体描述语句1 2 3 会正 确求 商 能解 决问 题 能解 决相 关问 题 理解用乘法口诀求商的算理，能比较熟练的运用1-6的乘法口诀 求商，准确进行计算。 学会根据要解决的问题选择有效的信息，知道根据除法的意义选 择除法计算解决问题 学生深化对除法意义的理解，积累解决问题的方法和经验。 项目内容解决措施
教学媒体（资源）的选择 知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源1 2 3 会正 确求 商 能正 确解 决问 题 能解 决相 关问 题 幻灯 片 幻灯 片 幻灯 片 口算练习 学习新知 深入理解 复习巩 固 创设情 境，展 示例题 引发动 机，启 发思维 提供练 习，开 阔视野 播放 设疑- 边播 放播- 边提 问 播放- 讨论 提高计算能力 突破解决问题这 个重点 感受解决问题的 一般步骤 5 20 10 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书设计学习目标 1、初步理解单价、数量、 总价之间的数量关系，会用 除法解决有关的实际问题。 解决问题 知道了什么？一个地球仪8元， 56元可以买几个地球仪？ 教学重点会选择有效信息用除法解 决实际问题。 自主探究，交流讨论。 教学难点理解稍复杂的数量关系，建 立用除法解决问题的模型。 小组互相学习借鉴，共同提高。
“一师一优课、一课一名师”课堂教学设计朱秀英
课堂教学设计表 名称第五单元倍的认识学时3课时 学习目标课程标准： 1.学生喜欢数学、喜欢学习； 2.强调实际情景在学生动手、思考、体验感受中理解内容； 3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 本节（课）学习目标： 知识和能力: 1、经过探索求一个量的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。 2、掌握"求一个数的几倍是多少"就是"求几个几是多少"，用乘法计算。 过程和方法: 通过摆一摆画一画等活动，理解题目中关于两个数量之间倍数关系。 情感态度和价值观: 1、培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 2、培养自主探索和合作交流的意识，感受生活中处处有数学，增强学习数学的积极情感。 学生特征三年级以具体的形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解必须建立在足够的具体直观材料的基础之上。对数学方法的领悟也必须以充分的实践经验为基础。另外，学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移，喜欢表现但思维不够深刻。因此，教学中需要以足够的实例和形象的材料帮助学生理解。 学知识点 编号学习 目标 具体描述语句
体 （ 资 源 ）知识点 编号学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 习 目标描述1.1-1 1.1-2 1.1-3 1.1-4 1.1-5 1.1-6 了解 理解 应用 应用 体验 激发 初步感知求一个数的几倍是多少"就是"求几个几是多少" 会用摆一摆理解两个数量之间的关系 会画线段图并解决有关实际问题。 会看线段图并有条理的口头表达图意。 体验数学知识与日常生活的密切联系，体会数学在日常生活中的广泛应 用。 创设与生活密切联系的情境，通过探索、交流，激发好奇心和主动学习的 欲望。 项目内容解决措施 教学重点1.会用摆一摆，画一画的方法 理解数量关系。 2.会画线段图表示数量关系； 3.会看线段图并说图意。 1．观察思考、交流、概括； 2．观察思考、交流、概括； 3．自主探索、小组讨论。 教学难点理解求一个量的几倍是多少的 计算方法。 观察思考、小组讨论、合作交流
微课教案,
微课视频教学设计 ---《认识平角和周角》 张掖市山丹县东街小学陈艳红 教学内容及背景： 这节微课展现的是北师大版小学数学四年级上册第二 单元《线与角》中第四课时《旋转与角》中的重点教学内容。在此之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上,本课从旋转活动角（纸条）入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教学内容具有活动性、 过程性和体验性的特点。 设计思路： 《认识平角和周角》是《旋转与角》中的重点内容，我 紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激 发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，亲身体验平角和周 角的形成过程。视频教学中我将直观的课件和精炼的讲解恰 当地结合起来，使抽象的数学知识具体化，生动直观地让学 生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中，能够在主讲 老师的引导下，自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和 掌握知识。 教学目标： 1.认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。 2.掌握直角、平角、周角之间的关系。
3.通过转一转、量一量、拼一拼等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 教学重点： 认识平角和周角并掌握直角、平角、周角之间的关系。 教学难点： 掌握平角和周角的特征。 教学方法： 通过视频引导学生跟随主讲老师动手操作，开动脑筋，积极热情地参与到各个教学环节中。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引入课题 师：我们已经认识过锐角、直角、和钝角，这节课我们一起认识两种特殊的角。 二、复习过渡 教师借助多媒体课件演示活动角的旋转过程（将角的一边固定，另一边进行旋转），带领学生旋转自制的活动角，进一步熟识锐角、直角和钝角。 三、探索新知 1.认识平角，建立平角的概念。 （1）认识平角的特征。
“一师一优课”教师授课教学设计模版
浠水县巴河镇西河中心学校 “课内比教学”暨“一师一优课，一课一名师”活动 章节：Unit3 课题：第一课时 授课班级：八一班 授课时间：2015年9月30日 授课教师：唐丽 西河中心学校教务处 2015年9月制
Unit 3 I'm more outgoing than my sister Section A第一课时 授课教案 教学目标 1、知识与技能 In this unit, students learn to talk about personal traits and how to compare people. Learn the rules of changing adjectives into comparative degree. Help to use comparative degree to compare two people. 2、过程与方法 To train the students ability of listening, speaking, reading and writing. To train the students ability of communicative competence. 3、情感态度价值观 To have students understand people have quite different traits, but they should overcome the bad habits and keep good healthy habits. To encourage students to be brave, honest, kind people. 学情分析 第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定. 第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当. 第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师. 第四类:跟不上英语学科的正常的进度. 教学重点 比较级的变化和用法 教学难点 比较级的变化和用法 both的用法 教学过程 Step1 Presentation Ask the students to compare two objects by height /weight and so on List som e adjectives and their comparatives:good-better funny-more funnier outgoing-more outgoing:and make a sentenc e like ,Sh e speaks English better than me. Let the students make sentences with the words above.
语文微课教案
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
2017一师一优课教案
实验活动6 酸、碱的化学性质 【实验目的】 1、加深对酸和碱的主要性质的认识。 2、通过实验来解释生活中的一些现象。 【实验用品】 试管、药匙、蒸发皿、玻璃棒。 稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙粉末、石蕊溶液、酚酞溶液、PH试纸、生锈铁钉 【实验活动】 一、探究酸和碱与指示剂的作用： 1、取三支试管，分别倒入2-3ml稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钙溶液和氢氧化钠溶液，然后各滴入2-3滴紫色石蕊溶液，观察颜色变化，并记录。 2、另取三支试管，分别倒入2-3ml稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钙溶液和氢氧化钠溶液，然后各滴入2-3滴无色酚酞溶液，观察颜色变化，并记录。 3、实验现象与结论： 向稀盐酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊溶液后，都变色，滴加酚酞溶液后都色； 向氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液中滴加紫色石蕊溶液后，都变色，滴加酚酞溶液后都变色。 总结：紫色石蕊溶液遇酸变，遇碱变；无色酚酞
溶液遇酸，遇碱变。 二、酸与金属、金属氧化物的反应 1、取两根生锈的铁钉放入两支试管中，然后加入约2ml稀盐酸，观察到的现象是铁锈逐渐，溶液变为。反应的化学方程式为。 2、当观察到铁钉表面的锈去掉变的光亮时，将其中一支试管中的铁钉取出，洗净。继续观察另一支试管中的铁钉，现象是出去铁锈后的铁钉在稀盐酸中表面有产生，反应的化学方程式为 。经过一段时间后，黄色溶液逐渐变为浅绿色。将铁钉取出，洗净，比较两支铁钉。 三、酸与碱的中和反应 1、先用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应，出现蓝色沉淀后，再加入稀盐酸，观察现象。 2、向少量氢氧化钠溶液中滴入几滴酚酞溶液，然后边用滴管慢慢滴入稀盐酸，便不断振荡试管，至溶液颜色恰好变成无色为止。取该无色溶液月1 ml，置于蒸发皿中加热，使液体蒸干，观察现象。 四、氢氧化钙的性质 向两支试管中各加入相同量的氢氧化钙粉末（很少），然后各加入1毫升水，振荡；再各滴入1~2滴酚酞溶液，观察现象。继续向其中一支试管中加入约1毫升水，振荡；向另一支试管加入约1毫升稀盐酸，振荡；比较两支试管中的现象。 【总结与分析】
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章 第一节《自然地理环境的整体性》 版含答案
《自然地理环境的整体性》教学设计 【核心突破】 核心要一自然地理环境各要素的相互关系 【归纳总结】 1.地理环境各要素间的内在联系 构成地理环境的岩石、土壤、大气、水和生物等要素相互联系、相互影响、相互制约，构成一个有机整体，并通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环不断地进行能量交换与物质运动，推动地理环境的整体发展变化。在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。 自然地理环境是岩石 圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换、推动地理环境的变化。具体如下图所示： 2.水循环、生物循环、岩石圈物质循环的对比 水循环生物循环岩石圈物质循环 概念自然界的水在水圈、大气 圈、岩石圈、生物圈中通 过各个环节连续运动的 过程 有机质的合成与分解过 程 从岩浆到各类岩石，再到 新岩浆的产生过程 环节蒸发(蒸腾)、水汽输送、 降水、下渗、径流(地表 径流、地下径流) 吸收作用、光合作用、分 解作用 冷却凝固、风化、侵蚀、 搬运、沉积、固结成岩、 变质、重熔再生
物质 循环 简图 能量 太阳能(蒸发、水汽输 送)，重力能 (降水、径 流) 太阳能化学能 热能 地球内部热能、太阳能、 重力能 意义 ①使水体不断更新，维持 全球水的动态平衡 ②缓解不同纬度热量收 支不平衡的矛盾 ③海陆间联系的主要纽 带，不断塑造地表形态 ①促进自然界物质和化 学元素的迁移运动，能量 的流动、转化 ②联系自然地理环境中 的有机界和无机界 ①形成了丰富的矿产资源 ②改变了地表形态，塑造 了各种自然景观 ③实现了地区之间、圈层 之间的物质交换、能量传 输 【方法技巧】 1.数字法记忆自然地理环境整体性的表现 二个新功能：生产功能、平衡功能。三大物质循环：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。六大自然环境要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形。 2.图示法理解地理环境组成要素及相互关系 【知识拓展】生物循环促使大气、水、土壤之间进行物质和能量交换 1.生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。 光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳、水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并释放出氧的过程。 2.植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。 3.生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然
一师一优课2017英语 教案
教学设计 教学目标： （一）知识与能力目标 1．能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话； 2．能够在情景中运用句型what are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 询问物品，并做出回答； 3．能够在情景中恰当运用句型Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 4．能够正确发出梅花音。 （二）情感态度目标 1.培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识； 2.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，培养学生的合作交流 能力； 3.多吃绿色食品有益健康，远离垃圾食品。 教学重难点： 教学重点： 1．正确理解和运用What are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 句型询问物品，并做出回答； 2．能够在语境中理解新句型的意思。 教学难点： 1.如何创造真实的情景来呈现What are these? Are they……？的语用功能； 2.单词these 的正确发音。 教学准备：ppt课件，单词卡片 教学过程： （一）Preparation 1.Review 做quick reaction游戏。PPT中展示本单元学习过的单词图片，一一展示出 来，让学生快速说出单词的英文名称，同时拼写出来。注意听学生的发音， 不准确和有错误时，及时纠正。 2.Translation 复习完单词，让学生口头翻译短语。教师给出中文，学生翻译出英文。锻 炼学生数字的运用能力，同时考察学生对名词单复数的使用情况。 3.let’s count PPT中展示图片，让同学们用英文数一数其中相对应的动物有多少只，反复 数，考察学生的仔细程度以及数字的使用能力。 （设计意图：图片直观展示，学生快速反应，激起学生的学习热情，同时 锻炼了学生的反应力，以及对数字的使用。） （二）presentation 1.at the farm 展示农场的图片，创设一个参观农场的情境，引出新句型What are these?
微课教案《桥》
微课教案：五年级下册《桥》 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。 3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学重难点： 1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。 2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学准备： 幻灯片课件 教学过程： 一、复习朗读，导入新课 1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。（板书：唯一逃生） 2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？
二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 （一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？ 请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。（学生读课文，画句子，写感受。） （二）、讨论交流： 1、镇定的老汉。 过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 请看大屏幕！ （1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高） （2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”他在想什么？（相机板书：有序） （3）、理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定） 多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）
一师一优课教案
《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 赛课教案 教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文必修四第二单元第二课的内容，从风格上属于豪放派词，属怀古类诗。诗词鉴赏宜反复诵读，而理解是深入诵读的前提。掌握用知人论世的方法鉴赏词作，探究他们的人生经历，准确理解词作。 学情分析：诗词的学习对于高中学生来说已经不陌生，一般的鉴赏方法如诵读法，知人论世法等已运用娴熟，意象-意境分析法契合学生阶段水平，该方法与练习题契合，学生可通过迁移把握一首未学过的诗词内容。通过学习怀古诗的鉴赏方法，学生可通过学一首诗来解读一类诗。 教具：多媒体 教学方法：诵读法点拨法讨论法 教学目标： 1、反复诵读体会作品意境 2、体悟作者豁达的人生态度 3、延伸学习怀古诗的鉴赏方法 重点难点：学习怀古诗的鉴赏方法并运用该方法分析词作；通过诵读、分析作品体悟作者豁达的人生态度 学时安排：1课时 教学过程 导入：初一上学期第一单元第二篇古诗词，我们学的是杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二
乔。”诗中提到三国赤壁、二乔。杜牧在诗中抒发了历史兴衰交替中偶然 因素的存在。晚于杜牧230余年的北宋元丰年间，大文豪苏轼写了一首词，关于赤壁之战，关于周瑜、关于小乔。苏轼在词中又抒发了什么感慨呢？ 现在我们一起走进《念奴娇·赤壁怀古》。 教学目标：学习这首词我们要达到以下3个目标 1、反复诵读体会作品意境 2、体悟作者豁达的人生态度 3、延伸学习怀古诗的鉴赏方法 知人论世： 以前我们学过苏轼的很多诗文，关于苏轼你知道些什么？ 学生回答： 教师补充：苏轼一生仕途不顺，屡遭贬谪，可谓不在被贬谪地，就在去贬 谪地的路上。晚年，苏轼写了一首《自题金山小像》，总结了自己的一生。诗云：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。 《念奴娇·赤壁怀古》即作于苏轼被贬黄州期间。 请1个同学来讲述这首词的创作背景。 学生回答： 教师补充：司马迁在《报任安书》中说道：文王拘而演周易，仲尼厄而作 春秋，屈原放逐乃赋离骚，左丘失明厥有国语。而苏东坡被贬黄州创 《（前后）赤壁赋》，唱出《念奴娇·赤壁怀古》，百世流芳。这正应了 欧阳修“诗穷而后工”一说，诗人身处困厄险境，忧愤郁结于心而常出精品。正可谓“人生之不幸而文艺创作之大幸。” 诵读欣赏： 鉴赏古诗词最重要的是朗读，反复诵读方能体会诗词之美。 首先，齐读《念奴娇·赤壁怀古》（学生读……）
小学一年级数学微课教案
小学一年级数学微课教案：20以内的进位加法 教学课题：8加几 教学目标 1、经历探究计算方法的学习过程，掌握“8加几”的计算方法，能正确计算。 2、培养学生的思维能力和动手操作能力。 重难点、关键 1、重点：8加几的进位加法 2、难点：运用“凑十法”来进行8加几的进位加法。 3、关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程。 教学过程 一、复习 1、复习运用“凑十法”来进行9加几的计算。 2、复习数的组成，特别是十的组成。 10 10 10 ∕＼∕＼∕＼ 1 9 2 8 3 7 二、新授课程 1、教学例1：有8个孩子在玩飞镖，又跑来了5个。 逐一提问： （1）同学们看到了什么？ （2）一共有多少个小朋友？（板书：8+5） （3）8表示什么？5表示什么？8加5表示什么？ （4）一共有13个小朋友，你是怎么知道的？ 如果没有图，看着算式直接算8加5，你会吗？请思考一下。（这里可以提示用凑十法） 方法一： 把8看做10,10+5=15，15-2=13 方法二： 想：8和2凑成10 分： 5 ∕＼ 2 3 算：8+2=10 10+3=13 练习题：8+3 8+4 8+6 2、教学例2： （1）你看见什么？能用算式表示出来吗？（板书4+8） （2）集体讨论：怎样算4+8？ 方法一：想8+4=12 算4+8=12 方法二： 4 + 8 = 12 ∕＼｜ 2 2 ——｜ 10
（3）出示算一算：8+8= 6+8= 3、教学例3： （1）引导学生说出图意 现在这里有几盆花？(8盆)小明已经拿走了几盆？（7盆）求原来有多少盆花怎么列式？（8+7） （2）学生计算8+7 独立完成后，集体反馈。 课堂活动 课时作业设计 8+2= 8+3= 8+3= 8+6= 8+8= 8+9=
《只有一个地球》微课教案
（Ppt首页内容） 《只有一个地球》 说明文语言的准确性 一、微课目标 结合《只有一个地球》体会说明文语言的准确性 二、微课内容 导入：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐事理而给人知识的文章。准确性是说明文语言最突出的特点，这是由说明文的科学性、知识性决定的。说明文要介绍客观事物，介绍科技知识，“准确”是至关重要的，因为准确的语言才能反映说明对象的真实面貌。这样，才不会使读者对所说明的规律，证明的事理，反映的客观事物产生误解，也便于领会。下面我们就结合《只有一个地球》来体会一下说明文语言的准确性。 （Ppt1内容）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。 （解说词）“本来”是“原先、先前”的意思，它强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先是可以再生的，同时也准确地点明了这些可再生资源已遭受破坏，突出了地球的不可再生性，结合上一个自然段中对“矿物资源”的描述，再一次证实了自然资源的有限和它们所面临的危机，从而给读者以警示、提醒。去掉“本来”一词，就无法表达出这样的意思了。从这个词中就体现了说明文语言的科学性、严谨性。 （Ppt2内容）科学家已经证明，至少在以地球为中心40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （解说词）这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”是“最少”的意思，这个词在强调了现在的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：现在还找不到第二个适合人类居住的星球。这样说既准确科学，又让人信服。体现了说明文语言的精确性。 类似的句子还有很多，如： （Ppt3内容）1.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 2.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。 （解说词）“同茫茫宇宙相比”是在界定一个比较的对象，宇宙空间是无边无际的，地球在其间只不过是一个小小的星球。但抛开茫茫宇宙这个范围，单单从人本身来说，用渺小来形容地球就不切实际了。在介绍地球半径的时候，作者运用了一个概数“6300多”，这样说是不是不准确了呢？我们参看这样一组数据： （Ppt4内容）科学家经过长期的精密测量，发现地球不是一个规则球体，而是一个两极略扁赤道稍鼓的不规则椭圆球体。地球的赤道半径6378.137千米，极半径6356.752千米，平均半径约6371千米。 （解说词）看了这组数据，你是不是明白作者为什么用了“6300多”这样一个概数了呢！因为地球的形状特点，造成了不同的地方测量地球的半径是有差异的，用这样一个大概的数字更显得说明文语言的精确性。说明文的语言一定要精确，你明白了吗？