创新班级管理模式提高班级管理效率

发表时间：2017-05-27T14:20:06.413Z 来源：《科技中国》2017年3期作者：王炳璐[导读] 因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出不足，进而形成完整的体系和具有可操作性的方法，提高班级管理效率。

临沂市沂水县高桥镇中心小学山东沂水 276400

班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。关键词：班级管理班主任管理效率

一、营造温馨的管理氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造温馨的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：培养学生的主人公意识；平等对待学生；真诚地对待每一位学生。有的班主任为了在学生心目中树立威严，便于班级工作的开展，就要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管

理班级的积极性，不利于学生的发展。在对学生进行教育时，注意培养学生的主人翁意识，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。班主任还要注意与学生真诚的交往。对于学生在日常生活中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使他们感受到教师的爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

二、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班实际情况，我给同学们制定了班规和一日常规。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。

三、培养一支高效率的班干部队伍

班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。

四、用言行给孩子确立行动的准则。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。学生对教师的印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。

五、建立竞争机制，形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。如今的素质教育，更是要求增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，在班级中应建立竞争机制，创造竞争气氛。（1）人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁赢了，就在对手的名字后写上“我超过了他”，班长把结果记录下来，然后重新寻找对手。一学期结束，累计个人超过次数，评选出“最佳超人”、“普通超人”，并给予奖励。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。（2）组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行组与组的竞争，对学生各方面实行打分，每周对得分最高的小组进行奖励，一面“流动小红旗”。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

六、做到“三勤”

班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，与学生多接触，在开始习惯还未养成时，多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料；“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，了解他们的家庭背景，这样对学生的教育就能达到事半功倍的效果。总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，班级管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标,学生自主参与和管理班级事务的教育活动。因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出不足，进而形成完整的体系和具有可操作性的方法，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]小学班级管理现状调查问卷[J]. 姜慧卿.基础教育研究. 2013(03)

班级创新管理方案1

答：八年级4班创新管理方案我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，

与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。三、总体方案：（一）寝室文化建设——寝室建设寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。（二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。（三）人际文化建设人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，

班级管理练习题及答案

《班级管理》练习题一、名词解释 1、班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。它是班级授课制的产物。 2、班级管理：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。） 3、班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 4、班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5、具体化目标法：把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。 6、班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规，用以引导学生个人的言行举止。 7、青春期教育：青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规的指导。 8、德育：简而言之，德育就是培养学生品德的教育，是班主任最重要的工作。 9、品德：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 10、品德认识：品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。 11、品德情感：品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。 12、品德意志：品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 13、品德行为：品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。它是是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。 14、理论与实践相结合（知行统一）的原则：品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。 15、正面疏导与纪律约束相结合的原则：在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。

如何提高班级管理综合水平

《如何提高班级管理综合水平》---徐国斌教授一、班级管理是什么？它是一个系统工程 1、具有科学性，如：有方法、有策略 2、具有系统性，如：八大目标、四个支柱的环环相扣 3、具有互融性，如：班主任和任课老师、班主任和家长之间的相互融合与配合二、班级管理对于老师来说是核心的基本技能，体现在哪几个方面？ 1、管理能力最基本的能力 2、适应能力适应时代背景、适应家长和学生的要求这是一个很重要的能力 3、创新意识把过去经验进行提炼，教师需要不断的研究、提炼、总结三、班级管理到达到哪几个目标？构建系统班级运营体制（8大目标） 1、建立好秩序充分发挥班级公约的约束作用认真持续在开好班会 2、构建好机制班风班貌建设班级目标设立评价奖惩体系制定 3、形成好风格理念转变与育人观树立充分运用肢体语言 4、巧抓好细节耐心聆听，用心发现搭建舞台，巧用策略 5、经营好生活物化环境创造良好育人氛围组织丰富多彩的主题活动 6、夯实好培训抓好班干部的持续指导培训充分发挥小组长的骨干作用 7、重视好平台做好与家长的定期、持续沟通让家长适度参与班级管理 8、引领好发展与孩子一起规划发展相信孩子的潜能，不断发现亮点根据不同的孩子设定不同的目标四、班级管理四大支柱 1、班风班貌班名、班号、班徽、班歌教师的角色是做好引领者

班级内外软环境建设 2、班级公约（保障）班级公约班级行为规范班级相关制度（规则在先） 3、班级组织（核心）班委与轮值班长制：班委要多元组合，班委要人人来担任，轮换体会，展现自我专业管理委员会：实行班委下沉法班级设置各级管理委员会小组长建设：六人小组或四人小组（高效）班级孩子可以分为三层：（A层：优秀的孩子B层：正在优秀的孩子C层：等待优秀的孩子）各级系列专业培训：开展全面的培训，班级、小组长等各岗位都要进行全程体现式培训实现班级组织做到让孩子管理孩子，让孩子影响孩子 4、评价激励晋级评价机制：如：积分制激励奖励机制：要奖励孩子想要的，如免作业…… 将惩罚变成反向奖励评价要做到：评价要多元化：注重态度、责任心、团队建设等方面的内容评价要立体化：班主任、任课教师、同学、家长都参与评价评价注重过程：不要只注重结果，要强调注重评价的过程评价要注意原则：以小组为核心，树立榜样，巧搭舞台，团队PK 最后强调教师要有三颗心：用心、耐心、细心以上是培训的核心内容，供大家学习！

如何提高班主任的班级管理能力讲课教案

如何提高班主任的班级管理能力

当今的时代是一个信息化的开放的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才。学校做为培养人的地方，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理各方面的工作中，如何培养学生各方面的能力，以提高学生的素质，是常重要的。一、以人为本，确立学生的主体地位每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在开学时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。二、班级活动全员参与，培养学生综合素质。 1、通过班级量化，提高学生的自我管理约束能力学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。将学生分成6个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班

委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：（1）充分发挥班委的作用。班委是班主任的左右手，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我有意识将一周中的某节课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。（2）通过各种形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《让生命充满爱》为主题，进行情感教育。三、正确对待有问题的学生。由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处，思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在

学校班级管理创新做法

推进自我管理提高育人效益 ---青州市高柳镇朱良小学班级管理创新做法学生在班级管理中，既是管理的客体(对象)，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。一、“班长负责制”，加强班级日常管理。学校认真落实学生“自我管理、自主管理”的措施，实行“班长负责制”。班长作为班级的核心骨干，负责班级日常工作的安排与监督，担负着班级集体和文化的建设重任，同时也是沟通学校、老师和学生之间的纽带和桥梁。因此，班长工作是班级日常工作的重要组成部分。（一）组织形式 1、实行班长签到制每个工作日班长都到辅导老师处进行签到。 2、实行班长例会制学校每周一由辅导老师组织召开班长例会。布置各项工作。各班长及时、准确、无误地把工作传达到班级每位同学并做相应执行工作。 3、工作月总结制度每月初各班班长合理结合本班情况总结上月月工作，班主任的帮助下整理成文字材料，并上交辅导老师留存。（二）考核标准 1、班长工作考核评分制为10分制。 2、班长签到、出勤情况各占1分。无故不签到每次扣0.5分，

扣完为止；无故不参加班长会议每次扣0.5分，扣完为止。 3、班长工作总结占3分。每月有工作总结得基础分1分；格式正确、规范，无错别字加1分；内容清晰、完整加1分。 4、班长工作时效占3分。每月按时上交材料得1分，无故延迟扣0.5分；班长工作执行效率占2分，根据实际情况酌情给分，最高不超过2分。二、“级部委员”，加强监督检查。学校设立级部纪律检查小组、安全检查小组、卫生检查小组、公物检查小组。负责对本级部的各项工作开展监督检查。 1、小组组织结构各小组对应一名辅导老师和一名学生组长，由每班选派一名学生委员组成相应的监督检查小组。 2、小组实行日检、日通报、周总结制度各检查小组在当天下午课外活动时间对本日的各项检查工作进行梳理，形成书面材料，并与第二天上课前进行全校通报。每周五对一周的检查情况进行总结，并记入班级的量化考核中。三、班主任的协调和助手作用在我们学校，作为班集体的教育者和组织者的班主任，不仅是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，更多的是班长的“助手”。日常检查的情况同时反馈到班长和班主任手中，班长和班主任可以采取多种形式的协调、沟通，共同制定改进的措施和方法，先有

创新班级管理模式提高班级管理效率

创新班级管理模式提高班级管理效率发表时间：2017-05-27T14:20:06.413Z 来源：《科技中国》2017年3期作者：王炳璐[导读] 因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出不足，进而形成完整的体系和具有可操作性的方法，提高班级管理效率。临沂市沂水县高桥镇中心小学山东沂水 276400 班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。关键词：班级管理班主任管理效率一、营造温馨的管理氛围在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造温馨的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：培养学生的主人公意识；平等对待学生；真诚地对待每一位学生。有的班主任为了在学生心目中树立威严，便于班级工作的开展，就要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。在对学生进行教育时，注意培养学生的主人翁意识，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。班主任还要注意与学生真诚的交往。对于学生在日常生活中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使他们感受到教师的爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。二、确立班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班实际情况，我给同学们制定了班规和一日常规。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。三、培养一支高效率的班干部队伍班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。四、用言行给孩子确立行动的准则。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。学生对教师的印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。五、建立竞争机制，形成竞争氛围让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。如今的素质教育，更是要求增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，在班级中应建立竞争机制，创造竞争气氛。（1）人人都有一个竞争对手每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁赢了，就在对手的名字后写上“我超过了他”，班长把结果记录下来，然后重新寻找对手。一学期结束，累计个人超过次数，评选出“最佳超人”、“普通超人”，并给予奖励。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。（2）组组都有一个追击目标除了个人竞赛，我在班上还实行组与组的竞争，对学生各方面实行打分，每周对得分最高的小组进行奖励，一面“流动小红旗”。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。六、做到“三勤” 班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，与学生多接触，在开始习惯还未养成时，多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料；“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，了解他们的家庭背景，这样对学生的教育就能达到事半功倍的效果。总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，班级管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标,学生自主参与和管理班级事务的教育活动。因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出不足，进而形成完整的体系和具有可操作性的方法，提高班级管理效率。参考文献： [1]小学班级管理现状调查问卷[J]. 姜慧卿.基础教育研究. 2013(03)

班主任的班级管理实践

班主任的班级管理实践 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

班主任的班级管理实践班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康的全面发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用；而班主任是班级中的管理者和组织者，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动是班主任必备的基本技能。结合我做班主任的工作实践，认为如果能正确处理好下面的四种重要关系，班主任的班级管理工作则可收到事半功倍之效。一、实与虚班主任的工作要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。课间交谈、巡堂、宿舍检查等，都是我们了解学生的每一个窗口。班主任既要做学生的指导老师，又要做学生的朋友与助手。当学生情绪波动时，班主任要及时找他谈心，特别是当平时表现好、长期在顺境中成长的学生遇到挫折而无法从中摆脱出来时，谈心是班主任帮助学生尽快恢复健康、督促学生把落下的功课补上。班主任的工作就是这样的具体而细微，只有这样，班主任才能在学生中树立威信。同时，班级工作还需要理论的指导，需要不得地总结经验、吸取教训，从而不断地提高管理水平，班主任要善于把繁杂、琐碎的班级工作条理化、简单化。二、管与放班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“保姆”的角色。这种管理管得过多过死，容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于被动，疲惫不堪。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调学校、家庭、社会多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。

处理好四个关系提升班级管理水平

处理好四个关系提升班级管理水平发表时间：2016-12-29T15:37:42.100Z 来源：《教育学》2016年11月总第108期作者：刘春喜 [导读] 班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。湖北省红安县职教中心438400 一、实与虚班主任工作千头万绪，婆婆妈妈。其性质决定了班主任必须把琐细的班务工作做细做实，同时，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既求实又务虚。班主任工作的求实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实地搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具备务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在求实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。只务虚不求实的班主任，工作难见实效；只求实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。二、管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、仪容仪表，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高三、严与宽 1.在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严宽相济。 2.要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。 3.要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。 4.要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。四、堵与导在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为，等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地采用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心和上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。总之，班主任要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。

如何提升班级管理的教学能力

如何提升班级管理的教学能力发表时间：2019-04-10T14:53:21.360Z 来源：《未来教育家》2019年03期作者：赵海英[导读] 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。陕西省商洛市第三实验小学赵海英 726000 【摘要】：班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者，集学生的学习、生活等管理于一体，学校工作的高质量首先来自于班级工作的高质量。因而班主任的工作成效至关重要。【关键词】：民主；公正；培养；班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。我们许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这种管理体系弊大于利，班主任辛苦、疲惫不说，还容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。不断提高他们的工作能力和水平，相信在他们能力提高的同时班级也在提高。其实这一点很多班主任都能意识到。一、重点落实，养成教育先在班集体中养成良好的班风，使每一个学生都具备良好的行为习惯，安全意识，高尚的品质。关心他人，胸怀坦荡，一言一行，文明礼仪。 1、培养高尚的品质，良好的行为习惯。教育学生懂得感恩，有一颗平和、善良的心；按时上下学；上课专心听讲，按时完成作业、练习；坚持做“两操”；养成自觉的习惯；能和同学和睦相处。 2、时刻关注学生安全。教育学生时刻保持强烈的安全意识，上下学路上守交通规则，防止意外发生；上下楼梯不拥挤、推搡；课间活动文明有序，要有忍耐，有容他人之胸怀。二、细心选拔，公平公正在全班同学形成较为良好的行为习惯后，他们胸怀坦荡，大家和睦相处。这时，选拔班干部要注意民主与集中相结合，选拔出一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。教师心中有数，学生心有灵犀。细心选拔，公平公正。三、重视选拔，注意帮带班主任不仅重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既教任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结?验和教训，更让他们在实际的工作中?受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。四、榜样力量，模范行为向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。对于班干部以表扬、鼓励为主，允许犯错误。不管哪个班干部，只要他们有贡献，有进步，就要立即表扬、奖励，犯了错误，则要鲜明的指出并批评，帮助其改正，批评要注意场合、方式、效果。通过表扬批评，使同学们确立是非标准，感受到公平，同时受到挫折教育。五、精心培养，授予方法培养一批积极向上、以身作则、又能热心为集体做事的小干部，对一个积极向上的班集体的形成起着着相当大的作用，他们是同学的榜样，是班集体的核心力量。作为班主任，班集体搞的活动，班里的每一件事情，都由自己做主，不与小干部们商量，不仅自己忙不过来，小干部们也得不到锻炼。相反，不给小干部们方法上的指导，甩手让他们自己去干，学生也会有畏难情绪。就说出黑板报吧。很多老师觉得学生太小，出很板报时费了半天劲，出的板报却不尽人意，于是，老师们索性自己出，又漂亮又快。我却不这么认为，孩子们虽然出的不好看，但这毕竟是孩子们的工作，应该利用这个阵地锻炼学生们的能力，这就需要我们班主任的指导。我是这样做的，大题目定了以后等于这一期的主题就定了，然后组织出板报的同学分头找资料，接着进行分工的画画，写字的写字。出版报前，先画个大概，师生共同审核改正后，便开始指导学生办板报。老师先画出板报的边线，防止学生画到板报的最边沿，不美观。然后让写大标题的同学写大标题，接着画画，最后写字，写字的同学要注意先用米尺打格，以便使文字排列整齐。这样指导几次，以后同学们就知道该怎么做了。六、营造氛围，优胜劣汰开学初，对原来的班干部进行测评，称职的保留，不称职的淘?。对工作出色的班干部要表扬、奖励，使他们鼓足干劲；老师教给他们正确的工作方法，不能服务了大家，耽误了自己。班干部要各尽其责，工作可能有重复，但不能相互代替。不能把啥工作都压班长。觉得某个干部听使唤，就一直信任他，防止让这个班干部觉得自己得到老师的充分信任，而工作方式偏激、过头。好的评价机制既是对干部工作的肯定，也有利于干部通过评价来总结和反思自己的工作促其反思和改进。一般可以采取干部述职的方式，班主任先列出几个方向让干部去写，比如：从本期的重点工作、亮点工作，工作不足，改进方法，下学期工作打算几个方面自己先总结反思。最后在班级大会上全班同学根据干部平时的表现结合述职情况来对班干部进行评价。相信这样的工作环境即公开又公正，有利于班级问题的解决，更有利于干部的成长，对班干部的工作能力会是最大的促进。在班级管理工作中，由于受多种因素的影响，为了防止或避免这样或那样的情况发生，班主任多采取堵的方式。如实行“封闭式管理”，像我们初三住宿班从星期一早晨到星期六傍晚离校，中途一般不准出校门，这样与外界接触机会甚少，就可以避免学生受校外不良影响；再如制定严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为，例对晚上偷偷出去上网或有严重违纪学生给予纪律处分等。采取堵的方式，减少学生犯错的可能性，在一定环境和方式下是必要的，有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。采用堵的方式，表面上看起来都好，但实际上却存在很多问题。因此，“堵”必须与“疏”结合起来，通过疏导，让学生明白这些事情的危害，让学生增强明辨是非与自我教育的能力，班级工作中，“堵”与“疏”都只是手段，我们要以“疏”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班级管理之创新案例

费县校本教科研优秀论文、反思或案例评选申报表

班级“小团队”管理大放光彩 —我校特色班级管理案例剪影费县费城镇西新安小学：史洪波今年初，我校的《农村小学班级管理特色的行动研究》被立项后，各年级班级特色管理活动就轰轰烈烈开展起来了。多年的班级管理实践告诉我们：一个特色班级班风的形成取决于班级小团队精神的培养。实施班级“小团队管理”，我先组建班级小团队，从培养小团队精神入手，逐渐扩大团队的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感与团队精神的培养，这种渗透式的“洗脑”，相比空泛的口号而言，应是更为有效。具体做法 1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点向心力是促进特色班级转化的原动力。因此，开学第一天，我首先向学生描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个家庭中的兄弟姐妹。大家心往一处使、力往一处放，就能围成无坚不摧的大团圆。 2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提提出大团圆愿景之后，接下来连续两个星期，我静观学生，发现可以把学生分为四类：Ａ类学生自觉性强、做事认真，能保持平静心态完成一项又一项的学习任务；Ｂ类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望一下，说说小话、搞搞小动作，才继续进行第二项任务。Ｃ类学生也能比较认真地完成主要任务，但完成了之后，也失去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说小话、玩东西，“花样”陆续登场。Ｄ类学生从头到尾无法保持良好学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，这类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。

于是，利用班会课，我向学生分析如下：Ｄ类学生占优势，Ａ类学生占优势，Ｂ、Ｃ类学生占优势，班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。同时，把问题抛给大家：我们应该追求怎样的特色班级？一句话，让学生陷入深深的反思。 3.全体参与，制订行动目标是管理成功的关键反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制订班级各种规章制度了。本班制订条约如下：班训：团结守纪集体至上发展创新超越自我班规：团结友爱,文明礼貌。遵守校纪，争作楷模。尽力学习，力争上游。尊重他人，学会倾听。积极主动，完善自我。班级公约：早午来校准时到,见到老师问声好; 早到快速搞卫生,交完作业读书起；午来打扫再午练,天天坚持差不了; 预备铃响快坐好,学习用具不可少; 琅琅书(歌)声迎师到,习惯养成人人夸; 课堂专心勤思考,积极举手能耐高; 课内课外不喧哗,轻声慢行树文明; 人一离,桌椅齐,教室整洁靠坚持。课堂约定：听：目视说者，安静倾听说：面向全体，落落大方

班级管理模式

班级管理模式一、班级管理目标的设定班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。二、班级管理的“理论——操作”模型为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养班委会成员的管理能力，正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”。 2.网状模式在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变

班主任的班级管理实践

班主任如何提高班级管理水平

专题讲座班主任如何提高班级管理水平在教育界有这样一句名言：“一个好教师就是一个好班级。”一个好的班级管理层次的高低，不仅仅看它的考试成绩，从根本上说取决于班主任的管理水平。那么，班主任就如何在管理班级中提高班级管理水平呢？本人试从完善管理制度与提高自身素质、更新观念与培养创新精神、注重以德治教三个方面来和大家交流学习。一、完善管理制度与提高自身素质 1、完善管理制度班主任必须依法治教，科学、规范的制度是我们依法治教的重要保证。因此，班主任治班的是致力于健全和完善班级各种规章制度，在制定制度的过程中，要注意发挥班委会的作用。 2、理清管理思路老师要全面贯彻执行党的教育方针、政策。能否有自己清晰的班级管理思路，是一个教师成熟与否的重要标志。我们知道缺乏理论水平的管理实践是比较盲目的实践，从某种意义上讲，老师在班级管理中自身要具备较强的业务能力与丰富的理论知识，老师要把自己的班级管理思路贯穿于日常管理活动中，要用先进的教育理念去影响、带动学生。因此，教师要加强学习和修养，努力提高自己的水平，使自己在制度管理的基础上施以情感管理，观念管理。 3、形成管理风范老师要管理好一个班级，特别是一个优秀班级，归根到底是要进

行班级的文化建设，班级要有持久的生命力。必须加强文化建设，一个成功的班级必定有其内在的精神和成功的管理理念。因此，老师要注重积累教学经验，总结、提炼，把它上升为理论，不断探索管理模式，形成自己的教学特色和管理风范。 4、明确管理目标班级管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅仅停留在调动学生积极性的层面上，更不能仅仅满足学生的考试分数。作为教师，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学生的全面发展。 5、探索学习方法我们应该如何带领学生学习和探索学习方法呢？这是我们每一位教师都必须思考的问题，教师思考的深度决定着学生的发展水平。勤恳工作、认真管理好学生是教师的责任，所以，教师要思考如何让我们的学生更好地发展，要带头学习和探索学习方法。二、更新观念与培养创新精神 1、更新观念教师树立新教育观念，是历史进入了以信息化和知识经济为重要标志的新时代的要求。提高国民素质，要把教育和科技、经济、社会发展、精神文明建设通盘考虑，把学校管理、班级管理、家庭管理有机地结合起来，共同做好育人工作。教育的根本任务是为学生全面和终身发展奠定基础。对学生全面实施素质教育，应该按照党的教育方针的要求，从“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的来衡量，培养

创新班级管理模式 提高班级管理效率

班级创新管理方案1

班级管理练习题及答案

如何提高班级管理综合水平

如何提高班主任的班级管理能力讲课教案

学校班级管理创新做法

创新班级管理模式 提高班级管理效率

班主任的班级管理实践

处理好四个关系 提升班级管理水平

如何提升班级管理的教学能力

班级管理之创新案例

班级管理模式

班主任的班级管理实践

班主任如何提高班级管理水平

创新班级管理模式提高班级管理效率

创新班级管理模式提高班级管理效率

处理好四个关系提升班级管理水平