一年级家长会发言稿主持人版

一年级新生家长会发言稿

西安工大附小梁荣

尊敬的各位家长：

首先感谢您百忙之中抽出时间来参加我们一年级新生的家长会。很高兴我们能够跟您因为孩子从陌生人而成为朋友。真诚的欢迎您的孩子来到西安工大附小就读，孩子将从这里起航，开始她的学习生涯，成为一名真正的小学生。您也成为了一名光荣的小学生家长。

首先请允许我介绍参加本次家长会的领导孟辉校长，刘敏主任、大队辅导员韩维老师。以及一年级的任课教师：

下面我宣布一年级家长会现在开始：

首先由教导处刘敏主任就学校课程设置、教育教学管理、家校沟通等方面问题与家长交流。

听了刘主任的介绍，相信大家更期待孩子接下来的学校生活了。从明天起，我们的宝贝们就要告别无拘无束的幼儿时代，开始人生新的体验和感受了。我是一年级一位普通的老师，也是您的朋友，我姓梁。

作为孩子的爸爸妈妈，这时您的心情一定会很复杂！是不是和孩子一样，感到既新鲜又激动，可能还有点紧张吧。可能会担心自己的孩子学习跟不上，课堂40分钟坐不住，和小朋友闹意见了不会处理等等。的确，从幼儿园到小学，这是从心理到生理的一个巨大转折。但是别担心，我们和您在一起。请放心，既然您为孩子选择了我们学校，我们有缘相识，我们一定会与您共同解决孩子出现的各种问题，

帮助孩子平稳的度过“断奶期”。相信在接下来的日子里，有了我们的精诚合作，孩子们一定会健康、快乐的成长！

在这里，我以一个教育工作者的身份，从班级管理和语文学习两方面为大家提供一点建议，希望能给您一些参考，以便您的孩子更好更快地适应小学的学习生活。

班级管理：

一、心理方面的准备。从幼儿园到小学，孩子需要一个过渡期，突然改变的环境、老师、作息时间、学习方式、也许都会让孩子很难适应，所以家长应该多给孩子传递正能量，告诉孩子学校里的老师都非常优秀并且会像家人一样爱他，小学的生活是丰富多彩的。家长要多与孩子进行交流,向孩子表示祝贺,让孩子知道上小学是一件值得光荣的、骄傲的、高兴的事，父母也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事,让孩子产生对小学生活的向往。另外，家长朋友要认识到学校不同于幼儿园，学校是孩子在团体生活中磨练学习力、培养社会性、形成健全人格的场所。所以，多多少少会有一些辛苦，孩子必须努力读书学习适应团体生活的规律。在这里提醒家长注意的是孩子们之间产生矛盾是正常现象，相互间打闹也是正常现象，希望家长们不要介入孩子们之间的矛盾，要相信老师是公平的。

二、心态平和地面对老师的工作，真心诚意与老师交流。老师是孩子的知识传授者，是孩子的合作伙伴，作为家长一定要积极配合老师，配合学校做好工作。但是老师也是普通人，和我们家长一样无法做到完美无缺，也请家长们多多体谅包容。一个班有几十个孩子，其

责任之大，难度之大应该是可以想象的。因此在遇到问题时，不要背后对老师评头论足，也不要当着孩子的面非议教师，这样不仅会降低教师的威信，也会损害家长在孩子心目中的形象，给老师工作带来阻力。可以心平气和地与我们进行单独沟通、协商、探讨，这样才是最好的解决问题的办法，孩子进入小学，是基础教育的开始，路还很长。一个班孩子多，老师难免有照顾不周的地方，处理事情也难免有不妥之处。对此，家长要宽容大度，给予谅解，而不要斤斤计较，抓住教师的偏差、过失不放，甚至耿耿于怀。这样，只会导致彼此关系的对立，恶化孩子成长的环境。在以后的日子里，我们会通过各种方式，比如家长会、电话等方式与您联系，让您能及时了解孩子们在学校的各种情况，听取您的意见和建议。我也会尽可能的与您沟通，真心希望您能够配合我们的教育工作，给孩子创造一个优美、和谐的教育空间。同时也请家长们相信，我们会做到公平公正，会像爱自己的孩子一样爱每一个学生。

三、了解学校各项规章制度，遵守纪律。

1.时间：掌握学校的时间表、学生接送地点，保存学生任课教师电话。规律孩子的作息时间。确保孩子吃过早饭后于7:55分之前按时到校，中午午睡，晚上9点之前睡觉，保证孩子充沛的精力。不要让孩子过早来到学校，以免发生不安全事故。也不要让孩子迟到。

2.请假：如果孩子因病、因事不能到校，家长一定要打电话通知班主任。（超过一天需要向教导处请假。病假需要医生开具证明。传染病康复后返校必须有医生开具的痊愈证明以确定可以返校。）

3.家校沟通：每班将会建立一个QQ群，加强家校沟通。会后各位家长可以在自己孩子的班级门口扫二维码进行添加，并及时修改为相应格式。QQ群是公共场合，希望大家能够传播正能量，不要刷屏，私人话题可以私信进行。关注学校门口的提示板和班级QQ群，及时了解学校的活动安排。在学校举办各项活动时，发挥家长的才艺和热情，为学校和班级活动出谋划策，比如开学的准备工作，班级各种文艺演出等各种活动，希望家长给予大力支持与帮助。

四、学生个人用品。

1.衣物、学习用具等上用姓名贴等不易掉落的方式标记上个人班级姓名，便于孩子保管或丢失后寻找。孩子的水杯不要选用玻璃材质的。

2.每天睡前和孩子一起检查第二天孩子要用的各种用品，不给学校教学、学生学习、家长自身工作带来不必要的麻烦。

3.铅笔准备削好的HB型号。书包不要过大，以刚好能放进桌兜为宜。

4.孩子的着装非常重要，过于时尚的衣服不要穿。衣着要得体、干净、方便孩子运动。学校要求穿校服时要统一着装。下雨天为孩子准备雨披，建议不要为孩子准备雨伞，以防伤害自己或者他人。

学生学校的物品应该以简单实用为主，不要买那种颜色鲜艳而且很多功能的，这样孩子上课喜欢摆弄，容易分散注意力。

另外，从我们多年从事教育工作的经验来看，有些家长忙于工作，把孩子托付给自己的父母或者小饭桌代为照管，忽视了父母在孩子成

长中的不可替代的作用，甚至放弃了自己作为父母应尽的责任，疏于和孩子沟通。这样，孩子就容易产生各种各样的问题。因此，我们建议尽量自己带孩子，享受与孩子共同成长的快乐。

语文学习：

1.整个一年级，孩子写作业时陪伴他，不是看他们写，而是在一旁看书。在他们独立完成的基础上给他们适时地帮助，而不是完全的帮孩子解决；您还可以让孩子做“小老师”，把在学校里学的知识讲给大家听，把自己新认识的字向大家作介绍。您应以欣赏的心态给孩子以热情的鼓励，让孩子体验到学习的快乐；您应鼓励孩子和自己的昨天比，让孩子感到自己每天都在进步，从而激发起进一步学习的愿望。进而让孩子通过自己的努力获取成功，充满自信。

2.营造安心的学习环境，培养做事认真，集中精力的习惯，学会在静心中寻求答案。

3.语文学习面非常广，所以建议家长让孩子多带孩子接触自然、接触社会，在生活中学语文。另外读书的习惯要从小培养，如果我们的孩子已经上了小学还没有读书的习惯，那么我们家长就一定要自我反思，抓住一年级这个契机和孩子一起培养读书的习惯。首先家里要有书，其次是我们家长要看书，以身作则，给孩子做好榜样，选择绘本或者拼音读物与孩子共读。

4.养成良好的书写习惯，掌握正确的写字姿势非常重要。孩子最初的握笔姿势会影响他以后的书写速度，书写质量，并且会严重影响他的视力以及身体健康。家长在第一学期里，就要多关注，使学生养

成良好的书写习惯。

以上是个人的一些建议，希望能够对大家有所帮助，如有不到之处，还请包涵，指正。

每一个成功的孩子背后都有一位成功的家长，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同努力。让我们与孩子手拉手走在成长的路上，互相尊重，真心沟通，共同勉励。相信有了各位家长的支持、信任与帮助，我们的孩子肯定会不断进步，快乐成长。

祝各位家长工作顺利，家庭幸福。谢谢！

接下来有请数学马老师为大家介绍低年级数学学习方法及要求。

本册教材与老教材比，有以下几点明显的变化：

1.教材编写结构、顺序发生了较大的变化

最明显的一项就是在拼音教学前安排了集中识字。整体结构为：入学教育《我上学了》；集中识字两单元共10课；汉语拼音教学两个单元共13课；课文四个单元共14课。中间穿插口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容。

一线教师最为关注的是先集中识字后学拼音的安排。编写组做出这样的调整，主要是考虑降低难度，体现幼小衔接，自然过渡。从幼儿园升入小学，上来就学汉语拼音，内容上的知识量较大，难度较大，所以，编写者把这部分内容放到了大约两周之后。先识字也突出了汉字学习的重要地位。汉语拼音只是帮助识字的一种手段，在汉语拼音产生之前，我们的汉字就已经传承了几千年，所以在不依赖拼音的帮助下识字，通过口口相传识字，也并不违背规律。另外，我们字音是一种客观存在，它不依赖汉语拼音而存在。

根据我的经验和理解，我觉得这种设计是在凸显一种理念，那就是在生活中识字。我们生活在母语环境中，生活中时时处处都能用到汉语，见到汉字。如果我们有意识地指导孩子做一个生活中的有心人，自觉识字，并给他们展示的机会，让他们有机会展示自己的识字成果，介绍识字方法和经验，识字教学就会充满乐趣。

本册教材，课文总数减少了，识字量减少了，也适当降低了识字教学的难度。对于这样安排的初衷，徐轶老师是这样说的：我们搞的是国民教育，不是精英教育，我们的目的不是选拔，而是平等发展，让每个孩子都能按自己的步骤去学习。所以，我们教学的原则是：上不封顶，下要保底。我们本册的识字量300个，写字量100个，是一个保底的量，这个底线必须守住，尽全力让所有的孩子学会。

但对于有能力、有兴趣的孩子，我们允许、支持并倡导他们生活中识字、自主识字。我曾在一年级做过尝试，只要我们注意引导，孩子们识字兴趣很浓厚，识字能力很强，原因很

简单，我们现在所处的是什么社会？信息社会；孩子们生活在什么地方？祖国的母语环境中。只要有了主动识字的意识和愿望，识字的机会太多了，如能这样，识字将成为一件非常轻松、愉快的事。

编写组降低具体教学难度是经过统筹考虑的。从更高的层面对我们的拼音教学、识字教学、阅读教学进行了重新定位，我个人用三个词来形容这种变化，那就是：返璞归真、轻装上阵、目标明确。具体是这样定位的：拼音教学教到什么程度？拼音只是拐杖，能够读准字音，帮助识字就可以了；识字教学如何定位？要把识字与阅读统一起来，识字为阅读服务，阅读巩固识字，识字教学能够帮助阅读就可以了；阅读教学呢？目标则是课内学习课外运用，引导孩子们进行课外阅读。所以，我们不提倡反复操练、过度训练，并不是要降低要求，相反，我们有更高、更全面、更长远的能力、育人目标。

关于识字教学，陈先云主编还提供了一个具体的建议：我们可以在开学初，什么都不教时，直接拿出课后的300字检测一下学生的课前识字量。我们可以把这300（因多音字重复实际是304个）字打印出来发给孩子们每人一张，让他们自己检查自己，哪个生字宝宝已经认识，已经和它成了朋友，就自己打上小对号，然后让家长定期检查、核对，读错的、不认识的擦掉对号，新会的打上对号。吸引孩子们自主识字、生活中识字，比一比谁能尽快和全部300个生字宝宝都成为朋友。

这样做的目的，其实就是要吸引孩子的注意力，调动他们的积极性，在课本中学，在生活中学，反正是认识这三百个字。你什么时候认识了都可以。

2.理念上注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

这两个理念已经融入了教材的每一个细节，大家在使用教材时，也可以有意识地注意这两个方向。这两项考虑，也是在对以往语文教学进行纠偏。

长期以来，我们的语文课堂脱离实际，远离现实生活的问题是比较严重的。用于漪老师的话说：“把学生框在教室里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践，这是极其有害的。”“语文的外延和生活的外延相等，作为社会交际工具，语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开社会生活，也就丧失了生命力。”“课文学习是‘一掬水’，课外学习是‘江河湖海’，把学生关在教室里而忽略生活实践，这无疑是‘小学而大遗’”。

我们的语文课堂另一个严重的问题，就是重课内，轻课外，甚至没有课外阅读和学习。于漪老师用“三少一多”来形容：学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。她说：“学生的课余时间被大量的作业占据，还要读形形色色的辅导班，这样所剩无几的一点可怜时间，就是看看电视，很少看书，或者根本不看书。而语文课里学生读书的时间也只有几分钟，大部分时间被老师的繁琐分析和频繁提问占去了。”“其实我们知道，任何能力都是学习主体，‘悟’后‘练’出来的，而绝非‘讲’或‘听’出来的。缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。”

作为一线教师，作为学生家长，对于上述问题，我们既熟悉又无奈。但我们必须尝试改变。

所以，编写者致力于把学生引向生活实践，引向课外阅读。“快乐读书吧”与“和大人一起读”板块，是教材编写的一大创意，它力图把课外阅读纳入到课堂教学体制中。

使用“和大人一起读”这一板块时，大家注意，这一板块并不是一个教学环节，一个教学内容，它的定位应该是提供了一个读书交流的平台。用安徽省芜湖市教科所小学语文教研员李波老师的话说，课本提供的几篇文章远远不够，我们应该创造性地运用这一平台，培养阅读兴趣，指导读书方法，提供展示平台，检查课外读书效果。这里的“大人”，理解得可以较宽泛，可以是爸爸妈妈，可以是邻居家的哥哥姐姐，还可以是高年级的同学，也可以是老师。

3.就全套教材看，阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。

所谓“三位一体”，是指精读——略读——课外阅读三位一体。精读课主要是老师教，讲得比较细、精，给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；略读课主要不是老师讲，而是由学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况就是自主性泛读。两种课型功能不同，配合进行：一个注重学习，一个注重运用。为了更好地区分两种课型，进入中学后，改精读课为教读，该略读课为自读，其结构就是：教读——自读——课外阅读。（“教读”“自读”这种说法，我从钱梦龙老师的书中读到过，不知道是不是钱老师的首创，不管是不是，我还是推荐大家读一读钱梦龙的《教师的价值》这本书）在小学，我们虽然仍采用精读课和略读课的说法，而且，我看到，一年级上册的课文并没有精读和略读之分。但我觉得，作为执教者，我们应该有统览全局的高度和不满足于知其然，更要知其所以然的研究探索精神。

关于课外阅读，重要的是学生真实的阅读实践，提倡自由阅读、自主阅读、无功利心地阅读，别总是动不动就交流读书心得，写读后感。陈先云老师强调：为了写的阅读是无趣的，功利性使阅读变得无趣。用温教授的话说，现在，小孩子最怕去公园，因为去了公园就要写作文、写日记。以功利性的读书要求，损伤孩子的阅读兴趣，让孩子一辈子受伤，得不偿失。

还有就是讲课不区分文体，无论是小说、戏剧、说明文、散文、古诗、现代诗歌、民间故事等，一律按记叙文讲。致使有的孩子在学完《普罗米修斯》这篇文章后，就真的认为，火是普罗米修斯偷来的。就是混淆了神话传说和记叙文的区别。所以，中高年级教材出现了按文体组织单元的形式，专门研究某一文体的语言表达特点。

4.重视语文核心素养，重建语文知识体系。

可以说，我是怀着兴奋和激动的心情听完温教授阐述这部分内容的。因为这一理念和我们的目标序列体系的理念是完全吻合的。

一直以来，语文学科的知识体系都比较模糊，我们的语文课本一直都是选文式，课本提供了教学的凭借、例文，但对具体的语文学科教学内容、教学目标却比较模糊、笼统，落实到每一篇课文，每一堂课到底要教什么不清晰，许多老师自己也说不清楚。

因为提倡能力训练，许多老师不敢理直气壮地讲语文知识，进行语文训练。所以，现在的语文课堂表面上尽管非常活跃，但教学内容、体系上是“乱”的，“干货”下不来。

面对这一情况，教材编写组做了折中的选择，就是采用两条线组织单元结构。除继续沿用以往按“内容主题”组织单元的方法外，还有一条暗线，那就是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语交际训练）分成若干点，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引和习题设计之中。

之所以称为暗线，是因为编者将“隐在”的知识体系暗含在五个渠道中：教师用书；单元导语；思考题和拓展题；综合性学习、写作、名着选读；初中的补白。小学是前四个。

的确，长期以来，我们的小语课堂，一直缺乏明确的目的性，教师糊里糊涂地教，学生糊里糊涂地学。老师、学生忙忙活活，但到头来，连自己都不知道自己在干什么。这就是我们的现状。

所以，我们区的教研团队早在几年前就已经意识到这个问题，并已经创造性地着手解决这个问题。与本套教材的“隐在”相比，我们的目标体系更加“显性”，更加序列化，便于操作，便于实际把握。

所以，我们必须坚定地落实目标导教、导学、导测评的思路，克服教学中的盲目性，把目标明确、有的放矢地开展课堂教学，做为我们必须坚守的底线

正如高主任所说：“如果目标不清楚，我们的教学思路即使‘像花儿’一样，又能有多少效益？我们在搞高效课堂建设，目标不清楚的课堂，恐怕连是否有效都不是很清楚。”

我们用制定明确的教学目标的方法解决教学目标随意、盲目的问题。用检测目标达成情

况的方法，来评价课堂教学的质量。

教学目标序列体系完全符合温教授的要求。我觉得我们的目标序列体系，正好是有了语文的知识体系，但并没有体系化。因为我觉得，温教授所说的“体系化”，是指完全以语文知识体系安排教学内容、教学目标，突出工具性，强调训练，降低人文性，这就又走向了另一个极端。

正因如此，钱梦龙老师35年前在浙江金华顿悟的三句话：“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的前两句被写入了2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，但第三句就没有入选，就是为了防止走向极端。

“文以载道”，“文”和“道”，所以，我们教学实践中一定要注意人文性和工具性的辩证关系。

形式和内容，本身就是一体的、统一的，不可分割。这就要求我们坚守语文的本职工作，把语文课真正上成语文课；但又不能只顾语言，不顾思想，认为思想性是思品课、历史课的任务，这种观点是不对的。

我在几年前，曾经对人文性和工具性有过一些想法，尽管可能不严谨，但我觉得作为一名一线教师，这样理解也能解释通。

亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，我有一位给我听的妈妈。”

史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生当中所起到的重要作用。

4、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜

过多地干涉。美国馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

5、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

6、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店是我们母子周末必做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。

给了我不小的惊喜：我发现儿子的语言上有了很快的提高，上时老师们都说他的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。

总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的，从而塑造自己良好的人格。