教育与教育学试题三
第三章
一、选择题
1.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于（）
A教育B经济C遗传D环境
2.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循（）
A人的潜能规律B人的个性发展规律
C人的身心发展规律D人的身心发展的特殊性
3.发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力，这说明人的身心发展具有（）
A自发性B自由性C前瞻性D能动性
4.中国古代内发论的代表人物是（）
A荀子B孔子C孟子D韩非子
5.认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（）
A孟子B格塞尔C弗洛伊德D洛克
6.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有（）
A孟子B威尔逊C弗洛尹德D洛格
7.提出给他一打健康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物人（）
A洛克B弗洛伊德C荀子D华生
8.在主客观条件大致相似的情况下，（）发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
A智商B情商C个体主观能动性D个体参与实践活动
9.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期就是（）
A发展周期B适应期C成熟期D发展关键期
10.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念是遵循个体身心发展的（）。A不平衡性B顺序性C阶段性D互补性11.教育工作要秩序渐进规律是遵循身心发展的（）
A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性
12.身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。这些说明个体身心发展具有（）。
A不平衡性B顺序性C阶段性D互补性
13.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（）。
A不平衡性B互补性C阶段性D顺序性
14.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的（）A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性
15.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿，这就是个体身心发展的（）。
A互补性B不平衡性C顺序性D个别差异性
16.父母、教师培养孩子自信和努力的品质是依据身心发展的（）
A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性
17.因材施教是遵循身心发展的（）
A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性
18.从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这就是（）
A遗传B成熟C生理素质D心理素质
19.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了（）
A遗传的重要性B成熟对个体发展的影响
C环境对个体发展的影响D教育的重要性
20.由政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系等因素组成的环境可称之为（）
A大环境B小环境C社会环境D自然环境
21.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中（）的特殊性。
A主体B环境C对象D目的
22.认为教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童已经达
到的发展水平和可能达到的发展水平，并提出“最近发展区”概念的是（）A维果茨基B洛克C赞可夫D裴斯泰洛齐
23.学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有（）
A额外的价值B附加的价值C处暑的价值D通用的价值24.人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。这就是（）
A人的个性B人的力量C人的潜能D人的价值
25.当具备了某种条件时，往往能够得到超常发挥的是人的（）
A力量B价值C潜能D个性
26.人能创造和使用工具以增强自身的生存能力；能认识世界和改造世界，以实现和满足人的各种需要；能认识自己和改造自己，以发展和完善人自身，这主权是因为人具有（）
A精神的力量B身体的力量C物质力量D潜在力量
27.发展人的个性是教育的理想，就我国学校教育的多数情况来说，更加重视的是（）
A共同性B差别性C主动性D地域性
28.在人生过程中，个体身心变化剧烈的时期是（）
A中年期B青年期C少年期D儿童期
29.儿童在少年期将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。因此有些心理学家把少年期称为“危机期”或（）
A生理断乳期B青春期C起飞期D心理断乳期
30.少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。决的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为（）、A生理断乳期B帮助少年起飞C帮助少年成熟D心理断乳期
31.个体身心两方面逐步走向成熟的时期是（）
A少年期B儿童期C青春期D青年期
32.“未来”成为最重要的概念，存在于个体成长发展的哪个时期（）
A少年期B儿童期C青春期D中年期
二、填空题一、选择题1、A 2．C S．D 4．C 5．C 6．D 7．D 8．C 9．D 10．A 11．A 12．B
13、D 14．C 15．A 16．C 17．D 18．A 19．B 20．C 21．A 22．A 23．C
24、D 25．C 26．A 27．A 28．C 29．D 30．B 31．D 32．C
二、空题
1、促进入的身心发展2．人的身心发展规律3．现实个性4．社会实践
5、身心成熟机制6．孟子7．本能8．“基因复制”9．成熟机制10．外铄论11、荀子12．个体活动13．个体主观能动性14、多因素相互作用论15、不平衡性16．发展关键期17．前运算水平18．发展任务19．超常发展20、生理机能21．男女性别22．努力程度23．遗传24、遗传素质25．差异2
6、成熟程度2
7、环境2
8、社会环境2
9、机遇30、消极31、主体32、社会性规范33、“最近发展区”34、及时的价值35、发展个性36、人的价值37、潜能38、教育39、独特性40差别性41、心理断乳期42、自我意识43、帮助少年起飞44、自我认识能力45、青年46、未来47、高中阶段48、社会49、价值取向50、心理失衡51、个人利益
1．是教育的直接目的。
2.个体的人身心发展状态又是教育行为的依据，能否遵循是教育工作能否达到预期目的的关键。
3.个体身心发展是人的各方面的潜在力量不断转化为的过程。
4.个体的人只有参与，才能生存和发展。
5.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由决定的。
6.可以说是中国古代内发论的代表。
7.现代奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人的是推动人身心发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
8.美国当代生物社会学家威尔逊把看做决定人的一切行为的本质力量。
9.美国心理家学格塞尔强调对人的发展的决定作用。
10.的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。
11.我国战国时代性恶论代表人物是。
12.辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外在环境在中相互作用的结果。
13.在主客观条件大致相似的情况下，发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
14.在个体身心发展的动力总是上，辩证唯物主义的观点是，即内因和外因通过实践对个体身心发展起综合作用。
15.在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，强调的是个体身心发展的。
16.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期就是所谓。
17.瑞士心理学家皮亚杰关于认识发生论的研究，提示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、、具体运算水平、形成运算水平顺序发展的特征。
18.个体身心发展的阶段性是指，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的。
19.互补性道德指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的
得到部分补偿。
20.人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能够起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，这说明互补性也存在于心理机能与之间。
21.个体差异性在不同层次上存在。从群众的角度看，首先表现为的差异。
22.个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的和自我意识的水平、自主选择的方向的环境。
23.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到、成熟、环境和个体实践活动的影响。
24. 是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。25.遗传素质的对人的身心发展有一定的影响作用。
26.人的机体的制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
27. 泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
28.若按环境的性质来分，环境可分为自然环境和。
29.环境是为个体的发展提供了多种可能，包括、条件和对象。
30.环境对个体发展的影响有积极和之分。
31.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中的特殊性。
32.学校教育按社会对个体的基本要求，以对个体发展的方向与方面作出。
33.已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离就是。
34.学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有，而且具有延时的价值。
35.学校教育具有开发个体特殊才能和的功能。
36.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
37. 是人足以区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
38.人的力量既有身体的力量，更有精神的力量。人的精神力量的发展只有通过才能实现。
39.个性亦称人格，指个人稳定的心理特征，具有整体性与。
40.发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。41.有些心理学家把少年期称为“危机期”或“”，意谓在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立倾向。
42.身心状态的剧变，内心世界的发现，的觉醒，独立精神的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征。
43.初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“”。
44.初中阶段是培养初中生的起始阶段。
45.在个体发展中，期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
46.“”是青年期最重要的概念，在青年的理想中，最诱人的是事业、友谊、爱情和人生价值的实现。
47. 是中学期间学习负担最重的时期，也是青年体质增强的时期。
48.帮助青年正确认识和处理个人与的关系，这是使学生学会对今后人生道路作出正确选择的重要条件。
49.解决认识问题和，这是高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务。
50.从认识方面看，高中泩可能出现两类极端问题，一类是过分欣赏自我和考求社会；另一类是，在认识把社会理想化，对自己缺乏信心。51.在价值观上，青年也存在两种极端表现，一种是以为中心，缺乏社会责任感；另一咱是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。
三、名词解释三、名词解释
1、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。
2、内发论：认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
3、外铄论：认为的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
4、主体实践论：把个体积极投入实践的活动，看做是内因与外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的直接姝、现实的力量。这称为“主体实践论”，即个体身心发展的动力来自个体活动中多因素相互作用论。
5、发关键期(发展最佳期)：是心理学家根据个体身心发展不平衡而提出的一个概念，又称发展最佳期。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果，错过了这一时期，训练的效果就会降低。
6、成熟：人的某种先天素质的发展过程。
7、最近发展区：苏联心理学家维果茨基提出：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。
8、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
9、人的潜能：是人足以区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
10．个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
11．个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
12．个体身心发展的互补性：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿．互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人们战胜疾病和残缺，健身心依然得到发展。
13．个体身心发展的不平衡性：表现在两个方面．首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。
14．遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。
15．个性：亦称人格，指个人稳定的心理特征，具有整体性与独特性．个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
16．个性发展(发展个性)：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独立性，实现生命的个体价值与社会价值。
17．环境：指在个体生活当中，影响个体身心发展的一切外部因素．
18．身心发展年龄特征：是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。
1．个体身心发展2，内发论 3.外铄论 4.主体实践论 5.发展关键期（发展最佳期） 6.成熟7.最近发展区8.人的价值9.人的潜能10.个体身心发展的顺序性11.个体身心发展的阶段性12.个体身心发展的互补性13.个体身心发展的不平衡性14.遗传15.个
性16.个性发展（发展个性）17.环境18.身心发展年龄特征
四、判断题
1.个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动初中的结果。
2.人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。
3.外铄论者一般不重视教育的价值。
4.在现实生活中，存在入选多身残志坚的人，凭借顽强的意志取得惊人成就，这说明心理机能与生理机能之间存在互补性。
5.孔子提出“因材施教”一直为后人接受和继承，这正说明了个体身心发展的不平衡性。
6.遗传决定了人的未来，一个遗传素质优良的儿童一定会成为出类拔萃的人才。
7.孟母择邻和我们当前浒的择校是一回事。
8.我们既注意大环境对青少年的影响，但更要注意小环境的影响。
9.学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。
10.随着网络的盛行，人们足不出户也可以接受教育，因此让孩子在学校上学与在家自学是一样的。
11.随着科学技术的发展，机器智能化程度不断提高，人迟早会被知识和技术所奴役，人的价值将荡然无存。
12.少年期是一个身心变化剧烈的时期。
13.初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”。四、判断题
1．个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果。
答：正确。辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)等，与外部环境(如外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景)等，在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展起着决定性的意义．2．人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。
答；错。人是社会的人，人是在社会环境中发展的。个体的人只有参与社会实践，才能生存和发展。认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的任务是促进入的社会化，重视学校教育活动的社会意义，加强学校与社会实践的联系，而且重视每个学生社会实践活动的质量。
3，外铄论者一般不重视教育的价值．
答；错．外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等．由于外铄论者一般强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所需求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度．
4．在现实生活中，存在许多身残志坚的人，凭借顽强的意志取得惊人成就，这说明心理机能与生理机能之间存在互补性。
答：正确。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，各机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿．互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。那些身残志坚的人就是明显的例证。相反，如果一个人的心理承受能力大差，缺乏自我调能力和坚强的意志，那么，就是不很严重的疾病或磨难也会把他击倒。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
5．孔子提出“因材施教”一直为后人接受和继承，这正说明了个体身心发展的不平衡性。
答：错．个体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的．第二个方面是不同方面发展的不平衡性。
“因材施教”是指根据受教育者不同情况，施以不同的教育，这正说明了个体身心发展的个别差异性，个体差异性在不同层次上存在．从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的严影响。在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。
6·遗传决定了人的未来，一个遗传素质优良的儿童一定会成为出类拔萃
的人才。答；错．遗传素质并不会直接转变为个体的知识和才干，如果离开了后天的社：会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能成为现实。但一个先天禀；赋优异的儿童，如果后天得到良好的教育，在某些方面发展得更快、更好是完全可能得。我们不承认遗传对人的发展影响的客现存在是不行的，我们需要关心的是怎样创造条件使先天素质优良的儿童能得到更充分的发展．如果过度夸大遗传素质作用会陷入遗传决定论。
7、孟母择邻和我们当前流行的择校是一回事。
答：错.孟母择邻充分说明了环境对个体发展的影响。而择校则是由于教育资'源分布不均衡，人们为了获得优秀教育资源而出现的一种现象．
(1)环境为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。人生活在大环境和小环境中，这些环境所提供的条件并不相同，对个体发展的意义也不一样，因而不同环境中的人发展有很大区别．虽然对个体而官，大环境不能够改变，但对于小环境，人却有力量加以改变，孟母择邻就是为了改变孟子成长的小环境．
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。在同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的。对于教育者来说，分析、综合利用环境因素的积极作用，抵制消极影响是极其重要的工作．孟母择邻就是为了避免消极因素，利用积极因素来促进孟子成长。
(3)至于当前流行的择校，则是由于我国长期教育资源分布不均，人们为了获取优秀教育资源，接受更好的教育而出现的一种现象，随着教育资源的调整，会逐步消失。
8．我们既要注意大环境对青少年的影响，但更要注意小环境的影响．
答：正确．若按照环境范围划分，可分为大环境和小环境．在同一个国家或地城内，人们的大环境通常相差不大，但小环境却千差万别。我们很难改变大环境，但小环境却随个体自身的活动和选择而改交。小环境对个体的影响更为直接，所以教育者应更多地把注意力集中在小环境上。但由于社会的变化不断加快，大环境对人尤其是对青少年的影响也不容忽视．
9．学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的．
答：错．学校对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，它要求学校按照教育规律办事，保证自身良好外，还要积极协调各方面的影响，创造良好的社会环境．此外还需要儿童自身发育正常，教育才能发挥其作用．
10．随着网络的盛行，人们足不出户也可以接受教育，因此让孩于在学校上学与在家自学是一样的。
答：错。
(1)学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同事与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性．
(2)学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息．这些构成了学校教育环境的特殊性．
(3)从个体活动的角度来看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。
(4)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
(5)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(6)学校教育具有开发个体特辣才能和发展个性的功能。
因此学校教育有其特殊性，现阶段不易被其他教育模式取代。
11、随着科学技术的发展，机器智能化程度不断提高，人迟早会被知识和技术所奴役，人的价值将荡然无存。
答：错．所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。随着现代科学技术的发展，人的尊严有受到生产流水线、电脑程序、科学管理程序奴役的危险。
但是人类社会可以通过教育不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会、人与自然关系的认识，充分认识到人的生命价值，人的主体地位、人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭
知识技能，要教会人们怀疑知识技能。应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。只要人类充分发挥教育功能，人就不会被知识和技术所奴役。
12．少年期是一个身心变化剧烈的时期。
答：正确。少年期是一个身心变化剧烈的时期，儿童将从心理上摆脱对成
人的依赖，表现出追求独立的倾向。身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段性特征。这些个体自身的变化同时也改变了少年与外部世界的关系，包括与成人的关系。他不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者．这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期．
13、初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”。
答：正确．少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性，教育必须与对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人的少年打交道．如果没有正确的少年观，没有高度的教育艺术与机智，要出色地完成教育任务是困难的。总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”，给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我．
五、论述题
1.简述辩证唯物主义关于人的身心发展的动力观
2.概括人身心发展的基本规律并提出相应的教育实践要求。
3.试论述教育者如何利用环境使个体健康发展。
4.怎样理解学校教育在个体发展中的特殊功能。
5.试论述教育对人类地位提升的促进作用。
6.简述初中教育的个体发展任务。
五、论述题
1、简述辩证唯物主义关于人的身心发展的动力观。
(1)辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结粟。
(2)人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不可能实现的，在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展是有决定性的意义。
(3)我们把实践、把个体积极投入实践的活动，看做是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的直接的、现实的力量。根据这样的观点，教育活动中主客体之间的关系、师生之间的关系，怎样提高学生积极主动地参与各种教育活动自然受到特别的重视．
2．概括人身心发展的基本规律并提出相应的教育实践要求．
(1)个体身心发展的不平衡性
表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡。人的身心的不同发展期的现象要求教育要及时施教，特别要抓住发展关键期．
(2)个体身心发展的顺序性
个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也有一定的顺序，这要求教育工作要遵循循序渐进原则。
(3)个体身心发展的阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特点及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这要求教育工作要针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育。·
(4)个体身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，互补性也存在于心理机能与生理机能方面．互补性要求培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
(5)个体身心发展的个别差异性
个体差异性在不同层次上存在。从群体角度看，首先表现在男女性别的差异，其次表现在身心的所有构成方面．在教育工作中发现研究个体间的差异性特征，对做好因材施教工作是非常重要的．
3l试论述教育者如何利用环境使个体健康发展．
答：环境对个体发展的影响表现在如下几个方面：
(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇条件和对象。人生活在不同的小环境中，这些环境所提供的条件并不相同，对个体发展的意义也不相同，因而不同环境中人的发展有很大的区别。但个体对环境的作用也不是消极的，处在同一环中的个体，其发展水平也不会完全相同。个体对环境持积极态度，就会挖掘环境中有利于自己发展的因素，克服消极的阻力，从而扩大发展的天
地．所以教育者不仅要注意为受教育者的发展提供较有利的条件，更要培养受教育者认识，利用和超越环境的意识和能力。
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。在同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的．对于教育者来说，分析、综合利用环境的积极作用，抵制消极影响是极其重要的工作，教育者带研究如何既保持校园小环境的有利条件，又积极加强与社会的联系，充分利用社会的有利教育力量．
4、怎样理解学校教育在个体发展中的特殊功能。
学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划，有系统的组织和特殊的教育条件。从个体活动角度看，学校中的个体活动有老师的指导，活动的结果要接受检查。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范，学校对个体的要求成期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，有意识地去规范学校的工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标．
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育目标明确、时间相对集中，有专人指导并进行专门组织的教育活动，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用特更明显，更富有成效．
(3)学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
学校教育的内容大部分具有基础性和普遍性，对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平，自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．
在开发特殊才能方面，学校教育有助于个体特殊才能的发现与表现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发现学生个性独特性的价值，并尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性．
5．试论述教育对人类地位提升的促进作用。答：教育使得人高动物的距高越来越远，使得人的价值得到越来越充分的体现，使得人的个性发展的空间越来越大．
(1)教育对人的价值的发现。所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。在人类历史上，人的价值并不是一开始就能被发现和认识的，直到资本主义早期才开始听到关于人的价值的呼唤．随着现代科技的发展，教育更有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值，人的主体地位、人的个体的独特尊严。
(2)教育对人的潜能的发掘．任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能．潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把末成熟的人培养为成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件．但人的潜能很少能自动表现出来，人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才能实现。
(3)教育对人的力量的发挥。人的力量既有身体的力量，更有精神的力量。但人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有精神力量．人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到和谐，尽可能得到充分的发展．
(4)教育对人的个性的发展．个性亦称人格，指个人稳定的心理特征，具有整体性与独特性。发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值．发展人的个性是教育的理想。
6．简述初中教育的个体发展任务。
答，(1)总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”。给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界形成正确的自我意识和理想自我。
(2)在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养．
(3)在情意方面，应培养学生的道德理想和深刻的情感体验，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段．
教育学模拟试题
模拟试题（一） 一、判断正误(每小题1分，共10分) (√ )1、教育是人类社会的永恒现象，它与人类社会共始终。 ( )2、学习教育学就是要学习他人的教育经验。 ( )3、教育始终具有阶级性，所谓“超阶级”是不存在的。 ( )4、受教育者是学习的主体，他可以自己选择教育影响。 (√)5、义务教育是适龄儿童和少年必须接受的、具有强制性的国民基础教育。 ( )6、良好师生关系的建立关键取决于学生。 ( )7、教育方针具有稳定性，因此它应该是稳定不变的。 ( )8、全面发展就是使每个学生在各方面得到平均发展。 ( √)9、因材施教原则就是要求教学要照顾个别差异，区别对待不同的学生。 ( √ )10、一节课上得好不好，最主要的标志就是看教学效果如何。 二、填空题(每空1分，共15分) 1、教育学是研究，揭示的一门科学。 2、资产阶级教育学的奠基人写的《》 是近代教育史上最早的一部教育论著。 3、教育是通过为社会服务的，教育是促进人的社会化 和不可缺少的重要因素。 4、我国教育发展的战略方向是三个面向，即教育要面向、面 向、面向。 5、教育与相结合是造就全面发展的人的唯一方法。 6、教学工作的首要任务是引导学生掌握科学文化 的和。 7、把所有课都当作政治课来上，违背了原则。 8、课程编制主要有和两种类型。 三、名词解释(每小题4分，共16分) 1、素质教育 2、教学相长 3、课程 4、教育制度 四、简答题(每小题7分，共35分) 1、试述教育活动的构成要素及其在教育过程中的作用。 2、儿童身心发展的阶段性对教育有何意义？ 3、教育对社会经济发展的促进作用是如何实现的？ 4、现阶段我国的教育方针是什么？ 5、教学过程中要处理好哪些必然联系？ 五、论述题(14分) 1、结合当前的教育改革谈谈新课程给课堂教学带来了哪些变化？这些变化的意 义是什么？(物理、化学、体育专业作) 2、浅析良好师生关系中的教师形象。(中文、数学专业作) 六、案例分析(10分) 下面是李老师教《瀑布》一课的片断。 “同学们，你们见过瀑布吗？瀑布有怎样的气势？又是怎样的令人留连忘返，
高等教育学试题及答案
高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿 四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系 答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系 答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响 （二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 答：现代大学的社会职能包括： （一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会） 现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质 答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性） （二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径
教育学试题及答案二
1 答：教育学的价值是多方面的： （1 ）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。教育学的首要价值就 在于对广大的教育实 践工作者进行理论的教化，促使他们的在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度，深刻 地理解教育活动的 价值和意义。 （2 ）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。当前作为一个教育实践工作者， 面对教育问题的复杂 性和影响教育问题形成因素的多样性，单靠自己的亲身经验和闭门造车式的研究是不够的，必 须善于从教育思想 史上和当前的经验理论研究中获取大量的信息，而要做到这样，就非努力学习教育学不可。当 今世界的变化日益 深刻和迅速，就更要从传统的经验主义习惯中走出来，认真地、努力地学习教育学知识，提高 自己的理论素养， 开阔自己的理论眼界，从而提高教育教学工作的理性自觉。 （3 ）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。教育态度是教育实践工作者对于教育工作 的情感体验。教育信 念因坚定性和强烈性而成为一种最可贵的精神力量，然而，无论是教育态度还是教育信念，都 不是凭空形成的， 也不是教育者狭隘感觉经验的产物。它们与教育知识特别是教育理论知识的获取有着直接的关 系，因此，教育学 的学习和研究，是形成一个正确的教育态度，培植坚定的教育信念的一个入口和基础。 （4 ）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。所谓能够自我反思，就是指能够不断在思 想领域对自己所作所 为的合理性和合法性进行追问。所谓能够自我发展，就是指能够不断地超越自己已经达到的教 育境界，追求某种 更高的教育境界。只有教育理论才能帮助教育实际工作者超越经验的限制，摆脱习惯的束缚， 在不断的自我反思 中不断地发展自我、完善自我和实现自我。
教育与教育学试题三
第三章 一、选择题 1.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于（） A教育B经济C遗传D环境 2.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循（） A人的潜能规律B人的个性发展规律 C人的身心发展规律D人的身心发展的特殊性 3.发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力，这说明人的身心发展具有（） A自发性B自由性C前瞻性D能动性 4.中国古代内发论的代表人物是（） A荀子B孔子C孟子D韩非子 5.认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（） A孟子B格塞尔C弗洛伊德D洛克 6.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有（） A孟子B威尔逊C弗洛尹德D洛格 7.提出给他一打健康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物人（） A洛克B弗洛伊德C荀子D华生 8.在主客观条件大致相似的情况下，（）发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。 A智商B情商C个体主观能动性D个体参与实践活动 9.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期就是（） A发展周期B适应期C成熟期D发展关键期 10.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念是遵循个体身心发展的（）。A不平衡性B顺序性C阶段性D互补性11.教育工作要秩序渐进规律是遵循身心发展的（） A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性 12.身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。这些说明个体身心发展具有（）。 A不平衡性B顺序性C阶段性D互补性 13.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（）。 A不平衡性B互补性C阶段性D顺序性 14.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的（）A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性 15.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿，这就是个体身心发展的（）。 A互补性B不平衡性C顺序性D个别差异性 16.父母、教师培养孩子自信和努力的品质是依据身心发展的（） A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性 17.因材施教是遵循身心发展的（） A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性 18.从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这就是（） A遗传B成熟C生理素质D心理素质 19.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了（） A遗传的重要性B成熟对个体发展的影响 C环境对个体发展的影响D教育的重要性 20.由政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系等因素组成的环境可称之为（） A大环境B小环境C社会环境D自然环境 21.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中（）的特殊性。 A主体B环境C对象D目的 22.认为教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童已经达
学前教育学模拟试题
《学前教育学》模拟试题一及答案 一、单项选择题（共20 道试题，共40 分） 1. 标志着学前公共教育思想诞生的着作是（C）。 A.《学记》 B.《颜氏家训》 C.《理想国》 D.《政治论》 2. 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（A）。 A. 《母育学校》 B. 《世界图解》 C. 《大教学论》 D. 《爱弥尔》 3. 卢梭的教育代表作是（C）。 A. 《母育学校》 B. 《论人类不平等的起源》 C. 《爱弥尔》 D. 《林哈德与葛笃德》 4. 阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的着作是（D）。 A. 《爱弥尔》 B. 《大教学论》 C. 《母育学校》 D. 《林哈德与葛笃德》 5. 第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 康有为 D. 陶行知 6. 我国最早的学前儿童教育实验中心是（C）。 A. 北京香山慈幼院 B. 上海劳工托儿所 C. 南京鼓楼幼稚园 D. 江西实验幼师 7. 我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 陈鹤琴 D. 陶行知 8. 我国第一所乡村幼稚园的创建者是（C）。 A. 张雪门 B. 陈鹤琴 C. 陶行知 D. 蔡元培 9. （B）成立“性格形成学院”，这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。 A. 福禄培尔 B. 欧文 C. 杜威 D. 蒙台梭利 10. （C）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。 A. 杜威 B. 蒙台梭利 C. 皮亚杰 D. 维果茨基 11. （A）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。 A. 最近发展区 B. 恩物 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 12. 学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。（A） A. 教育现象教育问题教育规律教育理论 B. 教育理论教育现象教育问题教育规律 C. 教育问题教育规律教育理论教育现象 D. 教育规律教育问题教育现象教育理论 13. 所谓（C）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 教育功能 D. 教育效益 14. 期望层次的教育功能存在于（A）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育的实际结构 C. 教育实践 D. 教育结果 15. 潜在层次的教育功能存在于（C）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育家的作品 C. 教育的实际结构 D. 教育实践
第一章教育与教育学测试题
第一章教育与教育学测试题 A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威 9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（）。 A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》 C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 C．有了国家 D．创造了文字 11．（）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( )。 A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( )。 A．《论语》 B．《大学》 C．《孟子》D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 15．( )主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C．教育学不能等
同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学 17．教育是（） A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 18．教育起源于（） A.人类早期心理模仿 B.人类的生产劳动 C.生物界老动物对小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究 19．学校产生于（）教育阶段。 A.古代 B.原始 C.近代 D.现代 20．法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的( ) A.心理起源论 B.生物起源论 C.意识起源论 D.需要起源论 21．“教育不应再限制于学校的围墙之内”是（）的教育理想。 A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育 22．( )被看成是“文雅教育”的源地。 A.印度 B.埃及 C.雅典 D.斯巴达 23．提倡“从做中学”的教育家是（） A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆 24．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（）。 A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子
教育学专科(B类)模拟试题参考答案三
教育学 B 试卷三 一、单项选择题(本大题共15小题．每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、B（P12）【解析】我国的学校产生于公元前1000多年的商代。 2、C（P18）【解析】赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是世界第一本现代教育学著作。 3、A（P102）【解析】单轨学制是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。 4、B（P32）【解析】从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 5、A (P70) 【解析】即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在的思想主张。 6、A (P108) 【解析】1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。 7、C（P139）【解析】学生个体的身心发展具有一定的顺序，即有低级到高级，由量变到质变的过程。 8、D (P167) 【解析】核心课程即所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的内容的课程。 9、A（P251）【解析】目的型失范行为，是指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为。 10、A（P214）【解析】语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于程序性知识。 11、B（P277）【解析】17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。
12、C（P311）【解析】终结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。 13、B（P281）【解析】班级组织形成的第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段。 14、B（P227）【解析】有研究表明，讨论一般以5-8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，进而降低组员的参与感和满足感。 15、A（P219）【解析】教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 二、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)判断正误，在题后的括号内．正确的划上“V”，错误的划上“×”，并改正错误。 16、×（P44） 应改为：教育促进文化延续和发展的功能是教育的社会功能。 17、×（P148） 应改为：师生关系平等、融洽的教师领导方式是民主型领导方式。 18、×（P350） 应改为：教师的教育研究是置身于教育之中的研究。 19、×（P103） 应改为：19世纪末20世纪初在欧洲形成的学制是双轨学制。 20、×（P289） 应改为：传递社会价值观是班级组织的社会化功能。 三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 21、课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织
教育学期末模拟试题及答案一
教育学期末模拟试题及答案( ) 一、选择题( 包括单选和多选, 请将正确答案选出来, 并把它们的标号填入题中的括号内。 多选、少选、错选, 均不得分。每小题 2 分, 共10 分) 1. 作为进步教育的代表, 杜威提出的基本主张包括( ) 等。 A.学校即社会 B.教育即生活 C.教师中心 D.儿童中心 E.书本中心 2。教学方法、教学手段及组织形式主要受( ) 的制约。 A。人口数量 B. 人口质量 C 。人口结构D, 政治制度 E。生产力发展水平 3。以语言传递为主的教学方法包括( ) 。 A。讲授法 B 。谈话法 C. 讨论法D。读书指导法 E. 参观法 4 。严而有格, 严而有方”暗含的德育原则是( ) 。 A .严格要求与尊重信任相结合B。长善救失C。疏通引导D。知行统一 E. 教育影响的一致性和连续性 5. 心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的( ) 时期。 A。婴儿期 B. 幼儿期C。儿童期 D. 少年期 E. 青年期 二、填空题( 每空 1 分, 共 6 分) 6. 教育有四个基本要素, 它们是 ___ \ ___ 、教育内容和教学手段。 7. 我国现行学校教育系统包括_____ 、初等教育___ 、和高等教育四个级别层次。 8. 元认知监控的学习被称为是___ , 是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求, 积极 主动地调整自己的学习策略和努力的过程。 9. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是_____ 制度, 它是教职工直接参与讨论决定学校 重大问题的一种组织形式。 三、辨析题( 除去判断“对”或“错”外, 请写出理由。每小题 6 分, 共18 分) 10. 教育目的包括教育方针, 教育方针的确立必须符合教育目的 11. 课程即学生所学科目的教材
教育学同步训练试题及答案(3)
典型真题分析 1．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是 _____。 (2007年) 【评析】寻求发展，此题旨在考查学校心理辅导的目标。 2．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008年4月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。 同步训练试题 一、单项选择题 1．正确的健康概念应指( )。 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高 2．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的 C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。 A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课 B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 5．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。
教育学原理配套练习题第一章教育与教育学试题与参考复习资料
第一章教育与教育学 一、单项选择 1. “教育”一词最早见于___________中的“得天下英才而教育之，三乐也”。（） A.《论语》 B.《孟子·尽心下》 C.《孟子·尽心上》 D.《大学》 2. 教育史上，“产婆术”的提出者是__________。（） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.夸美纽斯 3. 学校教育是社会发展到一定阶级的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和______。（） A.教师职业的出现 B.文字的出现 C.班级授课制的出现 D.教学方法的系统化 4. 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的内容等各不相同。这体现了教育 的_____。（） A.永恒性 B.历史性 C.继承性 D.生产性 5. 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了_________。（） A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 6. “终身化”的教育特征出现在________。（） A.古代社会 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代社会 D.现代社会 7. _________的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。（） A.《教育学》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 8. 否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是_______。（） A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 9. 关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代朱熹所持的观点是________。（） A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 10. ___________的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。（） A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 11. _________是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。（） A.稷下学宫 B.鸿都门学 C.太学 D.郡国学 12. 魏晋南北朝时期的选士制度是__________。（） A.科举制 B.察举制 C.九品中正制 D.禅让制 13.瞽宗是________大学特有的名称。（） A.夏代 B.商代 C.西周 D.春秋战国时期 14.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”作此解释的是________。（） A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈 15. 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是_________。（） A.婆罗门 B.刹帝利 C.首陀罗 D.吠舍 16. 第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学作为教育学的理论基础的是 _______。（） A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.杜威 17. 教育的“心理起源说”认为教育起源于_________。（） A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能18. 在教育的基本要素里，作为中介的是________。（） A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容 19. “教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有 有_________。（） A.历史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相对独立性 20. 下列不是人文主义教育的代表人物是_______。（） A.维多利诺 B.凯洛夫 C.蒙田 D.伊拉斯谟 21. 我国最早的学校教育机构是_______。（） A.庠 B.序 C.校 D.学 22. 孔子的教育思想主要体现在_________一书中。（） A.《论语》 B.《礼记》 C.《师说》 D.《学记》 23. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视________。（） A.文化知识教育 B.艺术教育 C.军事体育教育 D.读、写、算的教育 24. “以僧为师”“以吏为师”是古代__________教育的一大特征。（） A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 25. 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是_______。（） A.《民主主义与教育》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《大教学论》 26. 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是_____。（） A.赫尔巴特 B.约翰·杜威 C.凯洛夫 D.洛克 27. 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是________。（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》 28. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是_______。（） A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容 29. 昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作 是______。（） A.《论演说家的教育》 B.《普通教育法》 C.《大教学论》 D.《理想国》 30. 学校教育与生产劳动相脱离是______时期学校教育的主要特征。（） A.原始社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.现代社会 31. 在我国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是_______。（） A.《对教育方针的意见》 B.《新教育大纲》 C.《教学与发展》 D.《民主主义与教育》 32. 德国教育家赫尔巴特是______。（） A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 33. 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是_______。 （） A.心求通而未得之意 B.达其辞 C.口欲言而未能之貌 D.开其意 34. __________要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神，特别强调道德行为的锻炼。（） A.孔子 B.墨子 C.老子 D.庄子 1 / 9
教育学试题3
一、单选题 1.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（）A．社会发展和个人发展根本不存在对立 B．社会发展和个人发展的对立始终存在 C．目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一 D．在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐2. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（） A．人文主义的教育目的观 B．科学主义的教育目的观 C．科学人文主义的教育目的观 3. 关于全面发展，下列说法中错误的是（） A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展 C．学生可以有自己的特长 D．不要求学生门门功课都精通 4. 下列不属于广义教育内容的是（） A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育 5. 学校教育内容的主要载体是（） A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材 6. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（） A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度 7. 制约教育内容的根本因素是（） A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展 C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平 8. 学校体育的基本任务是（） A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识 C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧
9. 智力的发展的前提是（） A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识 10. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（） A. 道德品质教育 B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育 11. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（） A. 组织学生远足 B. 美术 C. 指导学生写生 D. 地理课教学 12. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（） A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程 13. 教材编写、教学、评估的依据是（） A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 D. 教科书 14. 最基本的教育过程是（） A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程 B．一门课程从开始到结束的教育过程 C．一门课程中的一章或一个单元的教育过程 D．一点知识或一课书的教育过程 15. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 16. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（） A．传统教育 B．现代教育 C．形式教育 D．实质教育 17. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（）A．已知与未知的关系 B．符号与意义的关系 C．读书与活动的关系 D．理性因素与非理性因素的关系 18. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（）A．具体与抽象的关系 B．掌握知识与发展智力的关系 C．理性因素与非理性因素的关系 D．身体发展与心理发展的关系 19. 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（） A．知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
教育学模拟试题一
教育学模拟试题一 一、判断正误(每小题1分，共10分) ( )1、教育是人类社会的永恒现象，它与人类社会共始终。 ()2、学习教育学就是要学习他人的教育经验。 ()3、教育始终具有阶级性，所谓“超阶级”是不存在的。 ( )4、受教育者是学习的主体，他可以自己选择教育影响。( )5、义务教育是适龄儿童和少年必须接受的、具有强制性的国民基础教育。 ( )6、良好师生关系的建立关键取决于学生。 ( )7、教育方针具有稳定性，因此它应该是稳定不变的。 ( )8、全面发展就是使每个学生在各方面得到平均发展。 ()9、因材施教原则就是要求教学要照顾个别差异，区别对待不同的学生。 ( )10、一节课上得好不好，最主要的标志就是看教学效果如何。 二、填空题(每空1分，共15分) 1、教育学是研究，揭示的一门科学。 2、资产阶级教育学的奠基人写的《》是近代教育史上最早的一部教育论著。 3、教育是通过为社会服务的，教育是促进人的社会化和不可缺少的重要因素。 4、我国教育发展的战略方向是三个面向，即教育要面向、面向、面向。
5、教育与相结合是造就全面发展的人的唯一方法。 6、教学工作的首要任务是引导学生掌握科学文化的和。 7、把所有课都当作政治课来上，违背了原则。 8、课程编制主要有和两种类型。 三、名词解释(每小题4分，共16分) 1、素质教育 2、教学相长 3、课程 4、教育制度 四、简答题(每小题7分，共35分) 1、试述教育活动的构成要素及其在教育过程中的作用。 2、儿童身心发展的阶段性对教育有何意义？ 3、教育对社会经济发展的促进作用是如何实现的？ 4、现阶段我国的教育方针是什么？ 5、教学过程中要处理好哪些必然联系？ 五、论述题(14分) 1、结合当前的教育改革谈谈新课程给课堂教学带来了哪些变化？这些变化的意义是什么？(物理、化学、体育专业作) 2、浅析良好师生关系中的教师形象。(中文、数学专业作) 六、案例分析(10分) 下面是李老师教《瀑布》一课的片断。
2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(3.4)
2011年教师资格证测试教育学同步训练试题及答案(3) 来源：测试大【关注测试大,就是关注自己的未来】 2010年12月8日 典型真题分析 1．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是_____。(2007年) 【评析】寻求发展，此题旨在考查学校心理辅导的目标。 2．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008年4月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。 同步训练试题 一、单项选择题 1．正确的健康概念应指( )。 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高 2．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理和行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。 A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课 B．心理辅导和班级、团队的日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 5．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。 A．面向全体学生原则 B．发展性原则 C．尊重和理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 6．心理健康教育的对象主要组成是( )。 A．心理障碍学生 B．正常学生 C．重度心理健康问题
第一章 教育与教育学测试题
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化B．教育的均衡发展
C．教育的公益性增强D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德） D C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫 14．世界上最早的一部教育专著是（ A ） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹
教育学测试题三及答案
2010届海博教师资格证培训中学《教育学》考前练习三 一、多项选择题 1.教育活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。 A.独立作业 B.复习 C.预习 D.社会实践 E.课外活动 2.教学与智育的关系是（）。 A.有所联系、有所区别 B.教学包含了所有的智育活动 C.智育是教学活动所要达到的目的之一 D.在一定程度上教学等同于德育 E.智育主要通过教学来实施 3.属于访谈法的基本要求是（）。 A.准备好问题 B.准备好访谈计划 C.提问要明确，引起思维兴奋 D.善于启发诱导 E.做好归纳、小结 4.从学校全部工作的比重看“教学工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（）。 A.教学工作所占实践最多 B.对学生发展影响最全面 C.其他工作都是围绕教学来进行 D.对学校教育质量影响最大 E.教学是师生双方的共同活动 5.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）。 A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性 6.下列关于实验法的论述，正确的是（）。 A.实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用的较多 B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度 C.要求教师注意启发，讲究语言艺术 D.要求目的明确、精选内容 E.重视语言指导，重视教师示范作用 7.在教育史上影响较大的教育组织形式是（）。 A.集体辅导制 B.个别辅导制 C.个别教学制 D.班级授课制 8.我国中学常用的教学方法（）。 A.讲授法 B.谈话法C,讨论法D.借鉴法 9.课外辅导的方式有（）。 A.集体辅导 B.个别辅导 C.专项辅导 D.自己复习 10.以下属于上课基本要求的是（）。 A.钻研教材 B.了解学生 C.设计教法 D.组织有效 11.认知模式的特征有（）。 A.人的本质是理性的 B.坚持性善论 C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D.注重研究个体道德认知能力的发展过程 E.倡导民主德育观 12.运用奖励和处分应注意的要求是（）。 A.公平、正确、合情合理 B.与启发说服相结合 C.发扬民主 D.注重宣传和教育 E.坚持严格要求 13.我国学校德育内容主要包括的方面有（）。 A.政治教育 B.知识教育 C.思想教育 D.道德教育 E.心理健康教育 14.德育过程的矛盾包括（）。 A.教育者与受教育者的矛盾 B.德育与智育的矛盾 C.德育与教学过程的矛盾 D.受教育者与德育内容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾 15.德育的途径主要有（）。 A.政治课教学 B.班主任工作 C.劳动 D.共青团活动 E.课外活动与校外活动 16.德育教育的体谅模式的特征有（）。 A.坚持性善论，尊重儿童发展需求 B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D.大力倡导民主的德育观 E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育 17.说服教育的方式主要有（）。 A.语言说服法 B.理论说服法 C.事实说服法E.间接说服法 18.初中阶段德育内容要点包括（）。 A.爱国主义教育 B.集体主义教育 C.思想教育 D.理想教育 19.高中阶段德育教育的内容要点包括（）。 A.集体主义教育 B.劳动与社会实践教育 C.良好个性心理品质教育 D.思想教育 20.运用语言说服法应注意哪几点（）。 A.明确目的，制定计划 B.要有针对性 C.要注意学生的接受能力 D.引导总结 21.道德两难问题有哪几种来源（）。 A.虚构的道德两难故事 B.以科学内容为基础的道德两难问题 C.真实的或实际发生的道德两难问题 D.冲突的交往和生活情境会影响道德发展 22.关于班级管理的概念，以下说法中正确的有（）。 A.是一种有目的的活动 B.主要对象是学生 C.体现出一种互动的关系E.是一种组织活动过程 23.班级目标的设计依据（）。 A.国家的教育方针政策 B.学校的培养目标 C.学生的个性特征 D.班级群体的现实发展水平 E.班主任的授课领导方式 24.班级管理的几种模式包括（）。
教育学模拟试题
教师资格认定考试教育学模拟试题 一．不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分） 1. 与古代学校教育相比，现代学校教育具有的特征包括（） A.教育与生产劳动相结合 B.教育面向全体社会成员 C.教育的科学化程度和教育水平日益提高 D.教学方法倾向于自学 E.教育民主化 2. 在教育内容上，孔子教授的基本科目包括：（） A.《诗》 B.《书》 C.《礼》、《乐》 D.《射》 E.《易》、《春秋》 3.（）是教育学走上独立发展道路的第一人。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C 杜威 D.柏拉图 E.卢梭 4. 杜威教育的本质概括为（） A.教育即生活 B.教育即生长 C.教育即经验的改造和改组 D.教育遵循自然 E.产婆术 5. 文化对教育发展的作用表现在（） A.影响教育目的的确立 B.影响教育内容的选择 C. 决定教育的领导权 D.决定教育的规模和速度 E. 影响教学方法的使用 6. 学校物质文化的表达方式有：（） A.规章制度 B.环境文化 C.角色规范 D.设施文化 E.组织形态 7. 学校文化的功能有（） A.导向功能 B. 凝聚功能 C. 传播功能 D.规范功能 E.发展功能 8. 人的身心发展的一般规律包括（） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 E.个别差异性 9. 下列任务中属于遗传决定论的代表人物是（） A 施太伦 B.高尔登 C.花生 D.吴伟士 E.霍尔 10. 少年期的年龄特征包括（） A.未来的概念 B.身体状态的剧变 C.内心世界的发现 D.自我意识的觉醒 E.独立精神的加强 11. 我国教育目的的基本精神包括：（） A.为社会主义建设事业服务 B.培养全面发展的人 C.发展学生的道德认知和行为 D.实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合 E.培养学生终身学习的愿望和能力 12. 在全面发展中起着灵魂与统帅作用的是（） A.美育 B.智育 C.德育 D.劳动技术教育 E.体育 13. 教师在新课程中的角色包括（） A.传道、授业、解惑者 B.朋友 C.学生学习的促进者 D.教学的研究者 E.课程资源的建设者和开发者 14. 教师个人为实现专业化应做的主管努力包括（） A.善于学习 B.上公开课 C.恒于研究 E.勤于思考 D.用于实践 15. 学生的合法权利包括（） A.受教育权 B.身心健康权 C.人身自由权 D.人格尊严权 E.名誉权