晏子使楚课件

窦桂梅《晏子使楚》教学实录

窦桂梅《晏子使楚》教学实录课题:晏子使楚 上课时间:2005年9月25日 上课地点:常州市实验小学 记录:倪雪莲老师 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想—— 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊

重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时 (板书:“使”) 生2:出使。 生3:从一个地方到另外一个地方。 生4:访问 师:三个同学大致的意思是:“出使”,“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考,比如:“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”,这里是谁出使? 生:晏子。 师:晏子使楚,用今天的话讲,晏子充当了什么角色? 生:大夫。 师:大夫是他的官职,当他出使的时候,用今天的话来说,是什么样的官员? 生5:外交官。 师:他说是外交官,你们是否同意? 生:同意。 师:晏子出使楚国,用今天的话说,就是当了一次外交官。 (板书:“外交官”) 师:想一想,当外交官应该怎么当?他代表了什么? 生:国家的形象。 师:对,代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢? 生:国家的尊严。 师:把话说完整,是要维护国家的尊严,维护国家的荣誉,维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢? 生:齐国。 师:大家再想一想,当外交官使用的语言有什么特点?(板书:“外交语言”)他们会不会想我们平常吵架一样? 生:不会? 师:那它会有什么特点呢?在这一课中我们看出了什么特点呢? 生6:婉转。 生7:客气。 生8:非常直接。 师:他看到了有些外交官说话直接,干脆。我们看一看,晏子在使楚过程中说话有什么特点? 生9:委婉。 师:老师觉得有一个特点,是话中—— 生:有话 师:对,话中有话,话里藏话。另外一方如何聪明的话,就可以从中听出说话者想说的意思,听出对方没有明说的东西是什么。 生9(插嘴):有弦外之音 师:哦,对!他说了一个成语,是什么? 生9:弦外之音。 师:听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊? 生9:聪明人。 师:聪明人。你们聪明还是不聪明? 生:聪明。

小学五年级晏子使楚课堂教学实录

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录 《晏子使楚》课堂教学实录 一、引入 1、快速浏览课文,想一想课文主要写什么? 2、反馈:晏子出使楚国,受到楚王的侮辱,晏子反驳, 获得了尊重。 3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗? 生:从此以后,晏子不敢不尊重晏子了。 4、齐读这这句话,从尊重到侮辱,楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。 二、初识晏子 1、师:楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样应对?请同学们 默读课文,边读边想。 (教师边巡视边启发学生:读书有三到——心到、眼到、口到。我们要一边读一边想,也可以在你认为重要的词句下面做标记,也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。这叫做标注。) 汇报:楚王怎样侮辱晏子? (1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。 他为什么要挖洞?(生:他侮辱晏子长得矮小。)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下,

战国时的一尺大概是22、3 厘米,我们算一下,折合成现在的高度大概是1 米30 多。就像我们现在的身高。人家本来就不高,你楚王还这样侮辱人家,你想说什么?那如果你是 齐国派到楚国的使臣,你面对这个狗洞,你能怎么做? (生设想面对狗洞的种种可能)生:勃然大怒。 你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和,引发战争; 低头进去,这样做的结果呢? 生:有辱自己国家的尊严。 (2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏 子看了看,说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”) 师:大家看这个词“看了看”,晏子为什么不想了想再说? 生:…… 老师做动作,启发学生,学生随即领悟:“想了想”是想了以后再行动,需要想的过程,说明晏子是在琢磨对策而“看了看”说明晏子很机智,看到狗洞就马上想出了反驳的方法。 我们再来看晏子的反驳,齐读晏子的话。“这是狗洞, 只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答! 你从中听出什么 来了?(生回答。) 是啊,你侮辱我个子矮小,我就说这是个狗洞,只有狗国才开狗洞,言外之意,你们的人民是——,你们的皇帝是——。你看晏子,就像踢皮球一样,你侮辱我的话,我再反踢回去。这就叫——你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳的方法吗?

《晏子使楚》教学实录

苏教版语文八上第二单元第9课《晏子使楚》教学实录 一、创设情境,导入新课 同学们听过这样一个故事吗?一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,两人面对面站着,这位傲慢的批评家说:“我从来不给傻瓜让路。”猜猜歌德会怎么回答?(学生七嘴八舌的猜)教师接着讲:歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。 你听出歌德的弦外之音了吗?可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。(板书课题) 二、整体感知 1.谁能用简洁的语言概括这则故事? 在晏子出使楚国的过程中,楚王一次又一次的侮辱晏子,晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么?(课件出示:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 2. 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重,不得不尊重,:换一种句式还可以怎么说? ——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。 师:(课件变化)“从这以后,楚王就尊重晏子了”。和原句比哪句好? 生:原句好。(读原句)/双重否定,加强了肯定语气。(读原句) 那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说——生:口才和智慧。 三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧 (一)学习(课件出示:晏子与楚王的第一次斗智。) 1.晏子出使楚国,刚到楚国大门,就吃了闭门羹,楚人在城门旁开了一个小洞,让晏子从洞进入,这是对齐国来使的极大侮辱,晏子是怎么应对的?谁来读读? (课件出示:) 师:我们来个晏子模仿秀,谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读。我们听听晏子要说什么? 2.我们按照晏子的逻辑推理一下。(课件出示) 注意看,晏子说这句话时的神态动作?为什么晏子是“看了看说”,而不是“想了想说”?

支玉恒教学实录《晏子使楚》

支玉恒教学实录《晏子使楚》 教学目标:1、掌握文章主要内容,能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。 教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了 那就是预习了~ 3、上课~ 那老师先来考考你们,你们能不能用相同句式回答我的问题。 同学们好 同学们真精神。同学们可爱、 同学们请坐下。老师请上课~ 看来大家的反应很是那么快啊~ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。 晏子是他的什么呢, 古代啊,子是对有学问的人的尊称。 比如老子,孔子,孙子,韩非子…… (2)他是哪国人~齐国人 齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫~ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区,齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广,包括湖北,湖南浙江等地。

(5)故事发生在什么时候。春秋时期、 知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家,各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚,使是什么意思。 一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。 这个出使的人叫使臣。 在那在呢就叫大使了,比如我们国家有驻美利坚合众国大使, 为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题,如果你能回答出来就很了不起了~ 谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。 记住了这句话就把握了课文主要内容了~把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳 反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是 板书 晏子(齐)——————楚(王)

晏子使楚课堂实录

晏子使楚(7) 一、直接导入: 1、师:同学们,喜欢看穿越剧吗?今天,老师邀请大家一起穿越时空隧道,到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人,他就是——晏子。 2.(出示晏子肖像图及资料),生读 晏子,原名叫晏婴,身高不满五尺(不足一米五),身材矮小,形貌丑陋,但能言善辩、很有才干,是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。 我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题,使是什么意思?楚是——楚国 3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解一段史料。春秋时期,诸侯国众多,纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原,而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国,齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。 师:读完这段资料之后,你了解到了什么?师:是的。在这种形势下,晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国,去领略这位齐国外交家的风采。 二、检查预习,理清脉络师:课前,大家对课文都已经进行了预习,预习效果如何呢? 请看大屏幕 1、谁来读一读这个句子,读的时候注意红色词语的读音。(“大夫、乘机、侮辱” 变红)(生读) (出示句子)“有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。” 侮辱,这两个字都是三声,三声连读时,注意第一个字的读音要变为二声(范读),一起读) “乘机”是“趁机”的意思,但不读chen ji 。师:侮辱这个词也是本节课要求会写的,我们一起来写一写,同学们伸出手来,书空。板书:侮辱(边写边指导如何写好这两个字) 师:侮,左窄右宽,写得时候,要注意右下部分的笔顺,撇折、横折钩、点、横、点。辱,注意上面三横,间距要均等,下面一横要长,拖住上面。 师:请同学们看黑板,(手指课题和侮辱)。晏子访问楚国,而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子,这就是故事的开头 2、谁来说说故事的中间讲了什么?板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。 3、故事的结尾又讲了什么?谁来说?是啊!(出示:)从这以后,楚王不敢不尊重晏子 了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗? 板书:尊重师:同学们,你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。 我们发现这篇课文就是按照事情(发展的顺序)来写的。把这几个词连起来说一说,就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。 同学们!由最初的侮辱到最后的尊重,晏子到底是如何征服楚王的?司马迁有一句话这样来评价晏子一一“不辱使命,雄辩四方”。下面让我们再次走进课文,去领略晏子的雄

语文特级教师 窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录

窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想——师:我来说说试试行不行?比如:古人有一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是? 生:敬重、敬佩、瞧得起…… 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生:不得不尊重。 师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。 谢谢大家!那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说—— 生:口才。 师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读) 生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着

窦桂梅课堂实录晏子使楚

窦桂梅课堂实录 姚玲珊2009-3-11 阅读:691 窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录(上) 课题:晏子使楚 上课时间:2005年9月25日 上课地点:常州市实验小学 记录:倪雪莲老师 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想—— 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是? 生:敬重、敬佩、瞧不起…… 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生:不得不尊重。

晏子使楚

晏子使楚

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11《晏子使楚》导学案 五年级( )班姓名学号 一、导学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文,理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。 二、背景了解 晏子于齐灵公26年(公元前556年)任齐卿之职,历经灵公、庄公及景公三代君主,堪称“三朝元老”,景公即位后不久,他协助镇压了叛军,因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小,其貌不扬,然满腹经纶、才思敏捷,尤以口才出众而著称于世。 在齐景公即位的第二年,由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满,于是派出军队对齐实施震慑性攻击,齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下,使得他不得不服软。通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国,决意与楚修好,共抗晋国。在这种情况下,晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小,其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。 三、导学过程: (一)自主学习 1.初读课文,读通课文,了解下列词语。 侮辱面不改色、安居乐业 2.掌握词句 ①完成作业本1到3题, ②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。 3.我能用一句话概括文章内容:本文讲了在-------(时间)-----------(地点)-----------(人物)--------------------(事件) 4.品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。 5.把不会做的在书上或本子上标记,或者在这里记下来。 (二)合作学习 1.四人小组讨论交流自己不懂的问题。(学法指导:小组成员按顺序说出自己不懂的问题,其他组员回答,把不能解决的问题记录在自己的导学案上,指定一名组员汇报,全班交流。)

我的晏子使楚课堂实录精修订

我的晏子使楚课堂实录 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《晏子使楚》教学实录 师:同学们好,今天,我邀请大家一起穿越时空隧道,到2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书:晏子) 师:同学们昨天预习课文的作业都完成了吗好,下面我们一起来看看资料袋课件:生读:晏子,名婴,字平仲, 师:很好!同学们通过读资料袋,你们发现没有,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢(师引导联系孔子、孟子的名字) 师:在古代把有杰出贡献的有才华的男子都尊称为“子”。 师:我们看,课文中晏子到哪儿去了呢 生:出使楚国! 师:同学们很聪明,不知不觉把课题解释了。(继续板书:使楚)“使”,就是——(生答:出使!)。“楚”,就是——(生答:楚国!) 师:同学们,我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面,你觉得那情形怎么样 生1:很隆重!生2:很热闹! 师:是呀,那是表示对外国使节的尊重!现在我们打开书默读课文:课件“1、了解课文主要内容;2、晏子使楚受到了怎样的待遇 生边默读边思考 师:课件:课文主要讲了——师生完成填空 师:呀,这不就是晏子与楚王的一场惊心动魄、斗智斗勇的较量吗!板书:楚王晏子 师:晏子使楚受到的待遇是 生1:侮辱!生2:歧视!生3:刁难!…… 师:为什么 生:因为楚王要显显自己的威风. 师:你们怎么知道的 生:书上有,在第二自然段! 师:那让我们齐读第二自然段!(生齐读) 师:你看出楚王是怎样的一个人(生:傲慢、霸道) 师:对,这样的一个楚王是怎样侮辱晏子的呢课件:楚王是怎么侮辱晏子的你能在书上用___划出有关的句子吗找出来读一读。

晏子使楚教学实录

课前交流 师:同学们,我们又见面了,你们高兴吗。 今天的课堂和以往不同,台下坐着这么多老师,紧张吗? 来一个比赛,用相同的句式回答我,谁来迎战,听好了 同学你真勇敢 同学你真精神 同学你真漂亮(找女生) 同学你真漂亮(男生) 同学你真帅(男生) 同学你真帅(女生) 你们比老师聪明,我甘拜下风。通过这个游戏,让我们感受到,语言给我们带来自信开心,也让我们懂得了表达要恰当,不然就出笑话了。 好了,孩子们,可以上课了吗? 一巩固旧知,导入新课 师:通过预习,我们初读了课文,识记了生字新词,了解了课文主要内容,这节课让我们继续走进这篇课文,去感受语言的艺术魅力。齐读课题 首先我们来复习生词,拿出听写本。 (三次连读只读一遍特殊情况在读) (学生边写边说写字时要注意姿势一尺一寸

一拳头) 写好后同桌互换。对照大屏幕修改,错词再写一遍,这次听写完全正确的请举手(伸大拇指赞美) 字写得都这么好,那谁来概括课文的主要内容?(生答得好)你能抓住事情的起因经过结果来概括,真好,谁还想试试? (生答得不好)你叙述的很全面,谁能概括的既全面又简炼呢? 精读品悟“妙” 一自主学习8分钟 师:通过回顾课文我们知道,晏子三次受辱,他都巧妙反驳,维护了国家和自己的尊严。接下来就请同学们自主学习8分钟,请同学们看自学提示: 1.浏览2、3、4段,画出晏子反驳楚王的话。 2.认真读一读,这些话真实的意思是什么,体会其语言妙在何处,并在文旁做批注。 师:好,请同学们带着问题走进故事吧。 学生自主读文(你不动笔墨不读书的习惯真好。孩子,注意读书姿势与学生轻声交流) 二合作学习3分钟。 同学们读得真认真,相信也一定有很多收获,接下来请围绕问题,组内交流。

《晏子使楚》语文课课堂实录

《晏子使楚》语文课课堂实录 《晏子使楚》语文课课堂实录 【教学目标】 1、思想目标: 2、知识目标: 了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。 3、能力目标: 能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 【教学重点】 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。 3、理解文言句式方面的一些特点。 【教学难点】 感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。 【教学时间】 1课时。 【教学方法】 诵读、点拨、自学、讨论。 【教学内容与步骤】

一、导入 生:交流听到的信息。 3、晏子,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:中国古代还有哪些人拥有这样的尊称?生:孔子、老子、孟 子所以后人也叫他晏子。 生:交流刚才读书的情况。几次受辱?受到哪些侮辱? 那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王几次让晏子难堪?(三次)第一次就让晏子受到难堪。怎么 难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 板书: 钻狗洞没人才没出息 师:好同学们,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后, 楚王不敢不尊重晏子了。(出示)这就是晏子使楚的最终结局了,再 大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。孩子们,尊重换个词可以说是? 生:尊敬、敬重、敬佩、瞧不起

王君晏子使楚课堂实录

王君晏子使楚课堂实录 老师:同学们好,今天,我邀请大家一起穿越时空隧道,到 2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书: 晏子)同学们读五年级了,有一定的预习能力,通过预习课文,谁来 给大家介绍一下你了解到的晏子这个人? (用穿越时空的想象抓住学生的心,激发学生的探究欲望,拉近 古今差距,牵引学生的思维,正所谓“入境始与兴趣”。) 学生:晏子,名婴,字平仲,夷维(今山东高密)人,春秋时齐国大夫。公元前556年,开始辅佐齐灵公,后又辅佐庄公、景公。他 主张诛不避贵,赏不遗贱,重视学生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多谋和能言善 辩为世人所称道。 老师:很好!同学们,我们是应该学会自己搜集学习资料,这是 个很好的学习习惯!你们发现没有,他原名叫晏婴,在这里为什么称 他为晏子呢? 学生:因为他很能干! 学生:因为他是受人尊重的人! 学生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 老师:对,同学们说得真好!所以在古代把有杰出贡献的有才华 的男子都尊称为“子”。比如—— 学生:孔子! 学生:孟子! 学生:老子!

…… 老师:我们看,晏子准备到哪儿去呢? 学生:出使楚国! 老师:同学们很聪明,不知不觉把课题解释了。(继续板书:使楚)“使”,就是——(学生答:出使!)。“楚”,就是——(学生答:楚国!) (从课题入手,通过对“子”的理解,加深对晏子的认识。从解 题入手,让学生初步了解课文主题,把比较书面的语言变得通俗易懂,更贴近学生学生活。) 老师:同学们,我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面,你觉得那情形怎么样? 学生1:很隆重! 学生2:很热闹! …… 老师:是呀,那是表示对外国使节的尊重!现在请同学们大胆猜 测一下,晏子出使楚国会有什么样的待遇呢? 学生1:受到侮辱! 学生2:受到歧视! 学生3:受到刁难! (古今使节受到的待遇形成鲜明对比,反衬晏子出使将面临的艰 难境遇。为凸显晏子的机智埋下伏笔。) 老师:为什么? 学生:因为楚王要显显自己的威风. 老师:你们怎么知道的? 学生:书上有,在第二自然段!

优秀教案《晏子使楚》教学设计

晏子使楚 教学内容:《晏子使楚》 教学目标: 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。 3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。 5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点: 了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点: 初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。 教学过程: 一、简介背景,揭题。 距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思? 二、初读课文,整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求: 1)根据拼音,读准生字词的读音。 2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事? 3)将不懂的地方,做上记号。 2、交流以上问题。 1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。 2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。) 3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。 三、深入探究课文,突破重难点。 1、默读课文,思考并勾画理解: 1)楚王为什么要侮辱晏子? 默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。 2)楚王是怎样侮辱晏子的?

《晏子使楚》教学设计(完整版)

《晏子使楚》教学设计 ——九年义务教育人教版实验教材小语第十册课文 [教材简析] 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。 [设计理念] 从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。 [教学目标] (一)知识教学点 1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。 2.理清课文的叙述顺序。 3.有感情地朗读课文。 (二)能力训练点 1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。 2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。 3.培养朗读能力。 (三)德育渗透点 学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。 [教学重点] 1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。 2.理清课文的叙述顺序。 [教学难点] 理解晏子反驳的话。 [教学手段] 1、教学方法

教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。 2、学习方法 综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 3、教学准备 多媒体课件 [媒体说明] 为帮助学生学好这门课程,消化教学难点,我们采用多种媒体作为教学手段,根据课程不同内容,运用不同媒体诠释教学内容,辅助学生学习。根据本课程的特点,并考虑到学生的需要及承受力,本课程教学(学习)媒体以文字教材为主,以音像教材及其他媒体为辅。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一、谈话导入: 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思?晏子出使到了楚国,接待他的是谁呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。 二、初读课文,整体感知: 1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢?事情的最终结果又是什么呢?请同学们自由读课文,到课文中去探个究竟。 2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是什么呢?(从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。) 三、引导探究 第一次交锋: 1、第一次想侮辱晏子的故事,谁给大家讲一讲?(指导填空) 2、教师指导填空:开狗洞的是(狗国),开城门的才是(国家),现在楚国开的是狗洞,可见楚国是(狗国),那楚王是(狗王)。》 3、晏子可真会回答。注意看,晏子是怎么说的这句话?(是“看了看”) 4、是“看了看”说的,那晏子看了看,他可能怎么想? 5、再思考一下,为什么晏子是“看了看说”,而不用想了想“说”?这是为什么呢? (晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道该怎么说了。)

小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录

窦桂梅《晏子使楚》课堂实录 师:同学们好!生:老师您好!师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始―― 生:规圆矩方。师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读――规圆钜方。可以 用北方人的发音读――规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么?生:这个字上 面多了一点。师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为 什么要在这个字上加一点?大胆地想―― 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆――规圆,内方――矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓, 所以百姓尊称他为晏子。师:但窦老师还要强调一下,假如 我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么?生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第

一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的?生:钻狗洞。师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢?生:说齐国人没出息。师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。生齐读。师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是?生:敬重、敬佩、瞧不起…… 师:“不敢不”可以换什么词?――可以 换成不能不尊重。还可以怎么说?生:不得不尊重。师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家!那楚王不得不尊 重晏子的什么呢?一起说―― 生:口才。师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读)生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱 拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。师:你讲一 讲吧。生:一开始,楚王先侮辱晏子的国家,楚王问他: “为什么要派你来呢?”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王,来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严,还抨击了楚王的傲然之气。师:你讲得太好了,我 们仔细看,在这段话中,用了一个词语――所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去,再来读读这句话。生:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等

《晏子使楚》教学设计.doc

《晏子使楚》教学设计 教材简析: 《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显 楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出 来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王 想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。 文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。 选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受 晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点, 了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 设计理念: 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么 样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题,引导学生置身于与文本、与作 者的对话交流的过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积 极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答,有所感悟和生成。 教学目标: 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 3.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 教学重点: 体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点: 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学过程: 一、复习巩固 师谈话回顾前文。 二、深入学习,探究楚王性格。 1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。 楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

北师大小学语文五年级下《七 尊严:晏子使楚》 优课教学设计_0

《晏子使楚》教学设计(第二课时) 教学目标: 1、、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解故事内容,理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 3、体会晏子出使楚国时能言善辩的才能和维护国家尊严的精神品质。 教学重难点: 通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学过程: 一、复习导入 1、简介晏子和写作背景 2、谁来说说这个故事的主要内容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次机智地反击。板书:侮辱) 故事的结果:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”(板书:尊重) 3、给课文中的三个故事加个小标题。 钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼 三、细读课文,感悟晏子 读读议议,批批注注:请同学们自由读读课文,看看楚王三次侮辱晏子,晏子是怎样应对的?把晏子说的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里? 师生汇报交流: (一)钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。 投影出示:晏子:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?” 引导学生谈理解: 正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王 3、评价理解,你听出了什么?楚国到底是个怎样的国家? 说楚国是狗国、楚王是狗王,文中有明确的说法吗?(看课文) 其实,这就是“言外之意,弦外之音”(副板书:言外之意,弦外之音) 4、评价晏子的话妙在哪里?体会晏子是怎样的一个人。 不费吹灰之力,委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静,机智反击,不失礼节。 5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。(练读、指名读) 小结过渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子凭着他的沉着冷静,机智反击而又不失礼节,楚王只好大开城门,迎接晏子。 楚王侮辱晏子一计不成,又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反击的,谁来汇报。 (二)齐国无人 1、学生汇报: 2、谈谈你对晏子话的理解:

《晏子使楚》优质课教学设计(教学实录试讲稿)

人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计 [教学目标] 1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2. 在理解课文内容的基础上,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 3. 体会人物语言的巧妙性与艺术性。 【教学过程】 课前谈话:师:大家平时喜欢看动画片吗?生:喜欢。师:说说你最喜欢哪部动 画片?生:……(请3——5 名学生谈谈。) 一、观看动画,揭示课题:1.师:本节课的开始,让我们先来观看一段动画片。 师播放动画《阿凡提染布》。生看以后,师:你觉得动画片中的阿凡提是一个什么样 的人?(生:聪明的人;机智的人;…… 2.导入:师:你们说得很对!阿凡提 是一位机智聪明的人。今天,我们再来认识一位聪明的人——晏子,让我们一起走进课文《晏子使楚》吧。师板书课题:晏子使楚。生齐读课题。质疑:“使”是什么意思?(师引导回忆学习过的古诗《送元二使安西》,使:出示;访问。)二、介绍 晏子资料 师:接下来,我们一起来认识晏子。课件出示“晏子资料”。 三、自读课文,学习生字

(一)师:下面请同学们自读课文,请看自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)课文按照什么顺序写的? 学生自读约2 分钟后,(二)检查生字词语的认读: 师:读好的同学请坐好!请同学来读读生字词语。课件出示生字词语。指名读、齐读。 师:课文是按照什么顺序写的?生:事情发展的顺序写的。师:正确!你们真聪明。 四、抓中心句,理解脉络 1. 下面请大家打开课本,再把文章速读一遍,用“___”画出晏子出使结果的那句话。 2. 交流,引导。 (1)齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。 (2)同学们,你读了以后想到了哪些信息?引导学生找出在这之前是怎样的,在这之前,楚王晏子。(交流后板书:侮辱) (3)指名男女同学分读这两句话。师:学贵有疑,读了以后,我就产生了一个问题:楚王对晏子为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说:你能连起来说一说吗? a. 在这之前,楚王 b. 后来晏子 c. 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》公开课教案

五年级语文公开课案例 时间:2月23日 地点:本校远教室 主讲人:陈启刚 教学主题:第11课、晏子使楚(第一课时) 教学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。 4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 教学重难点: 1、理解课文内容,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学策略与手段: 朗读体悟法,教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容,引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。 课前准备: 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、简介背景,揭示课题 1.介绍背景,推出晏子。 二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,出现了很多有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。 2、引导理解“子”。 3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题) 4、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文,整体感知 1.激发学生兴趣,读文:

晏子作为外交使节出使楚国,理应受到尊重,情况是不是这样呢?楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢? 2、学生展示读文。 注意:(1)引导学生正音,识记词语,把课文读通顺。(2)想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的,画出有关语句? 3、师生交流: ①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的?结果怎样? ②引导学生理解“不敢不”。 ③句式变换练习:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。 4、引导小结:楚王前后会有如此之大的态度转变,不得不尊重晏子,是因为什么呢?是因为晏子有出众的()。 三、研读第一个故事。 1、学生仔细读课文,思考:面对楚王的挑畔,晏子是怎样说的?画出有关语句。 2、生生交流、师生交流。 3、深入读故事,注意晏子的动作、表情。 思考:晏子给你留下了一个怎样的印象?你认为他是一个怎样的人? 4、小结:是呀,晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节,不但维护了自己和国家的尊严,而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人,先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀,那么接来的情况,他又是怎样一一化解的呢? 四、拓展、作业: 1、同学之间分角色朗读或表演。 2、继续读文,晏子是怎样面对楚王的挑畔的? 板书设计 11、晏子使楚 楚王晏子 (侮辱)(反击)结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 能言善辩、不卑不亢 11《晏子使楚》第二课时教学设计

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