小学语文国培第二阶段作业
小学语文人教版五年级上册第六单元知识结构图及学习方法
作业人：余慧
国培第二次作业
一、通过培训要解决的主要问题 1、第一次作业提出的问题：“如何针对个别具有“特色”的学生的因材施教。” 2、本次作业设置的具体问题：对农村留守寄宿生儿童夜里爬墙出校上网，以及窃取别人财物的问题处理。 二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 1、第一次作业提出的思路：在一个班级中，每个学生都是一个独立的个体。他们拥有个人独立的思维方式，他们拥有个人的知识结构，他们拥有个人的性格特点。要怎么样才能激发那些“特色”学生的学习兴趣，而不戳伤其个性的发展呢？ 学生的个性，首先来自于他的生活环境。 家庭，是学生成长的第一个环境。所以，对于一些特别具有“个性”的学生，需要独立地了解他的家庭环境，加强家校合作，达到共同教育的目的。 老师需要对有必要的学生，进行一定量的家访，了解学生的家庭，让家庭与学校一起参与对学生的素质教育。 2、针对本次作业提出的具体问题的思路： 部分留守学生因为父母不在身边教育学生，思想有一些孤单、造成一些散漫的习惯、对社会缺乏责任心。需要学校与家庭给予这些学生爱的感化，驱散其自私的性格，唤起集体荣誉感和社会责任心。
对于留守寄宿生儿童夜间外出上网、窃取他人财物等行为问题，需要从心灵上排解孩子的孤单，找到正确的方式，予以解决。进行适当量的家访是很有必要的（电话家访或者与留守儿童的实际监护者——爷爷奶奶进行谈话交流）。 三、此次问题解决的预期目标 第一次作业提出的预期目标：分析、了解“特色”学生的心理发展状态，达成家校合作，共同教育的目的。 本次作业的具体预期目标：改变这些“特色”学生夜间爬墙出去上网的行为，唤起这部分学生的学习热情，让他们对生活具有更多的热爱之情。 四、解决问题的路径、计划与举措 1、第一次作业提出的计划：（1）研究对特色学生家访的时间、方式与提问设置。（2）对“特色”学生家庭进行第一次家访，提成家校合作的要求。（3）观察学生的变化。（4）进行第二次家访，总结上段时间家校合作的成绩，并对不足提出改进建议。（5）继续观察学生的变化。（6）进行第三次家访。总结学生的变化，提出改进建议。 2、本次作业提出的改进计划：（1）1、在周末对发现问题的学生进行第一次家访，可以当着学生的面，也可以在学生不知情的情况下进行家访。要求家庭给予孩子更多的关注，让孩子体会到正确的爱（非
数学国培研修总结
数学国培研修总结 我参加了这次的国培初中数学学习，面对专家，面对同行，我敞开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时积极参与，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我。我是这么想的，也是这么做的，在这段时间里，我每天都抽时间，打开电脑上网学习按照学习的要求完成学习任务，交作业，参与讨论，写心得体会。总结此次学习活动，我收获颇丰，下面我从五个方面来总结我此次学习活动的心得体会。 一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。 二、交流才能常进步 学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进
来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。 在学习中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。 三、吃透教材 我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们
国培学习阶段性总结(二)
国培学习阶段性总结 21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的世纪，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透了各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中，传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。教育和信息技术的融合，教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。可喜的是2015年中小学教师信息技术应用能力提升工程为我们提供了一个不断学习和提升自己的机会和平台。 本次国培学习包括为五个线上学习阶段以及一个线下学习阶段。到目前为止，国培学习已经进入到了第四阶段，我校教师学习热情高涨，教师参训率达100%。同时，每位教师都能及时度登陆国培学习平台，按时完成作业，作业合格率为100%。在前一段的学情通报中我校以平均分50.07的成绩处于全区第四的位置。这一切都离不开我校主管领导的高度重视和认真部署以及各位教师的积极参与。 当然，国培学习平台中，并不只是观课学习，完成作业这几项简单的任务，在那里，我们还可以通过更多的方式进行学习和提升：上传资源、借鉴好的资源进行资源下载、发表问答、专家答疑、发布活动、参与活动等等。在这里，可以实现与专家的直接对接，更可以实现疑难问题的发布与探讨解决。这些活动，我校教师都一直在积极地参与着，在学习期间，有许多优秀教师不断的涌现，并取得了一定的成果。
当然，在学习的过程中也不可避免地出现一些问题。比如，有的老教师在电脑操作方面不熟练导致没有及时的登陆学习平台，没有及时的发表问答，上传资源等。 虽然这只是第四阶段的学习，但是各位教师的学习成绩已经出现合格的字样，但这不是最终的学习结果，因为，我看到各位教师的学习热情，他们都在一如既往的努力学习着。因为，这个学习平台真的给我们提供了切实有用的学习内容。而每位教师也深切的体味到这一点，都在积极认真的学习着。所以我坚信，在全体参培教师的努力下我校一定会取得更好的成绩！！
国培小学数学三备两磨岗位实践作业[2]
国培小学数学三备两磨岗位实践作业[2]
三备两磨岗位实践作业 教学设计方案终稿 课题圆的周长 姓名XXX 学科数学学校XXXXXX 年级六年级 教学目标 1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。 2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。 4．结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 学生情况分析 学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义，掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。这节课是在这样的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学习活动做好了铺垫。同时学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣，并且本班大部分学生思维活跃，善于动脑思考，有一定的自主学习能力，相互探讨学习的风气较浓，对新事物比较感兴趣，平时教学中，经常开展小组合作式的探究学习活动，学生有较强的合作意识。老师只要充分发挥、调动他们的积极性，他们是乐意做课堂的主人的！ 教学重难点 重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。 难点：深入理解圆周率的意义。
教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、激情导入 1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜最谁跑的路程远？ 二、探究新知 （一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学 生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成（三）介绍圆周率 1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个 固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。 2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生 进行德育教育。 3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和 3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界 数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。 圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。） 四）推导公式 1、到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？ 2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板 书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直
国培第二次作业
《小草和大树》教学设计 学习目标： 1、品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。 2领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有 精彩的人生。 学习过程： 一、直接导入课文。 这节课我们继续学习第九课，齐读课题。 二、举一 :由“逆”字引读全文，品读句子：“像一朵”比喻句 的含义。 1请同学们从课文中找出一处对夏洛蒂个人事迹高度概括的句 子，它也是文章的一个中心句。 以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特， 堪称逆境成才的典范。 2找出这句话中表现夏洛蒂坚强不屈和为理想而奋斗的关键词 -----“逆境成才”。 3理解“逆境”。 4为了说明夏洛蒂不平坦的人生道路，作者用了一个非常贴切的 比喻句对她进行了一生经历的赞美。 她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 （一）仙人掌的“逆境”。 说说你对仙人掌的了解？（生存环境？） （二）夏洛蒂的“逆境”。 1、自主学习。 师:那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？请同学 们快速默读课文，把有关夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来。 2、交流反馈，品读句子 . （1）家庭不幸的逆境。 失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛 苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象，进行 说话练习。（出示） 夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）； 寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。 指名交流。 （2）遭遇训诫的逆境。 等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更多的不 幸。
20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当 时鼎鼎大名的桂冠诗人，希望得到前辈的指导，没想到的是得到的是 一盆冰冷的水从头浇到脚，让她冷到了心里。 师：是的，我们看课文这样的描写。（出示）请一位学生读一读：她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才等到一封远不止她失望的 回信。诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冰冷冷的口吻训诫她：“在 大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧 ----文学不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。” 哪些字眼让你觉得刺心的痛？指名交流，读出自己的感受。（同情、不满、气愤） 夏洛蒂遇到了如此不可思议的逆境，骚塞的回信像是一把利剑， 把她的心刺得鲜血淋淋。在骚塞看来，妇女应当服从上帝的安排甘心 去做小草，而不应去追求大树的事业，妄想当什么文学家。命运继续 捉弄夏洛蒂，“逆境”还依然与她相伴 ----[ （3）出版失败的逆境。板 书：生活，遇不幸写 诗，遭嘲讽 出版，又失败 【感受成功】：这些就是夏落蒂三姐妹的逆境，然而，她们最后 取得的成功是？（用课文中的语言来回答。） 一年后，夏洛蒂的《简·爱》出版了。小说一问世就受到广大读 者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时，艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯·格雷》相继出版，最终 也获得了极大的成功。三姐妹的脱颖而出，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。 师：我们为她们创造的成绩而兴奋，大家把那份喜悦送进自己的 朗读中。（生先自由朗读课文的最后一个自然段，然后个别学生展示 朗读） 3、准确表达比喻句的含义。 师：我们再回到课文的第一个比喻句，齐读――― 她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 最后，她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，这个比喻句中有两 个词语浓缩了她们的成绩，就是 ----“壮丽”、“傲放”。 师：多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的 表达，谁能够对照着板书，把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。 （同学之间相互说一说，把语言组织通顺、清楚） 【知方法】：通过刚才的学习，我们习得了一种学习的方法-----
国培数学实践小结2篇
国培数学实践小结2篇 活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能 是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。 在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。 今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。 培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案 模块
模块9：形成完整的教学设计方案 活动1：了解教学评价的方法 第1步：了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来： 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念 所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 形成性评价的定义及其特点 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重
国培初中数学作业三(最新整理)
作业三绝对值（第一课时） 教材：新课标人教版 学习目标：1．知识与技能 ①能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值． ②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 2.过程与方法 经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力． 3.情感、态度与价值观 ①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想． ②体验运用直观知识解决数学问题的成功． 重点：给出一个数，会求它的绝对值． 难点：绝对值的几何意义、代数定义的导 出．教学过程 一．板书课题，揭示目标 同学们，本节课我们一同学习“1．2．4 绝对值（第一课时）”本节课的学习目标是(投影)． 学习目标 ①能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值． ②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 二．指导自学 自学指导 请认真看P11.—12 的内容．思考P11 页思考题中的问题， 5 分钟后，比比谁的答案正确． 三．学生自学 1.学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效． 2.检查自学效果
(1)投影练习 观察出示一组数6 与-6，3.5 与-3.5，1 和-1，它们是一对互为，它们的不同，相同． 【总结】例如6 和-6 两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6 和－6 的绝对值． 绝对值：在数轴上表示数 a 的点与原点的距离叫做 a 的绝对值，记作│a│． 想一想（1）-3 的绝对值是什么？ 3 （2）+2 的绝对值是多少？ 7 （3）-12 的绝对值呢？ （4）a 的绝对值呢？ 总结互为相反数的两个数的绝对值相同． 求+2.3，-1.6，9，0，-7，+3 的绝对值．（出示胶片） 由此，你想到什么规律？ 讨论交流正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0 的绝对值是 零．总结正数的绝对值是它本身． 负数的绝对值是它的相反 数．零的绝对值是零． 讨论字母a 可以代表任意的数，那么表示什么数？这时a 的绝对值分别是多少？ 学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生相反补充回答． 归纳若a>0，则│a│=a 若a<0，则│a│=-a 若 a=0，则│a│=0 例题填空： （1）绝对值等于4 的数有 2 个，它们是±4． （2）绝对值等于-3 的数有0 个． （3）绝对值等于本身的数有无数个，它们是 0 和正数（非负数）． （4）①若│a│=2，则a= ±2． ②若│-a│=3，则a= ±3． （5）绝对值不大于2 的整数是0，±1，±2．
2012年国培数学第二次作业
小学生数学厌学原因的探究 龙胜县伟江民族小学黄红玲 经过一年的数学教学，我发现小学生对数学的厌学远比语文和英语严重，语文和英语都是属于语言类学科，其中的朗读和故事都是小学生非常喜欢的活动。而数学作为一门非常有用的学科，容易做错的计算题和弄不清题意的应用题都是学生非常讨厌的。但是又是数学课必须经历的学习过程。教学活动是一种老师和学生互动的过程。老师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生事前预习，事后复习，认真听讲，积极地思考。这是我们理想的教学画面，但是现实生活中并不是往往如此，现在的教育形式下，学生厌学的现象愈发严重，成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素，造成学生对数学产生厌学是多种因素的，既有外部原因，也有学生内部原因。此外还不能否认有社会的影响。学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容坐视了。 对小学各年级的一些学生进行“小学生数学学习情况”问卷调查，调查中发现，有很大一部分学生对数学提不起兴趣，表现出厌学的倾向，他们都觉得“学习数学不是一件快乐幸福的事”，“平时一看到数学书就感觉到烦躁”，“一做应用题就想睡觉”等等。我们针对学生讨厌数学学原因设计了一份调查问卷，包括学生自身的因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面来了解学生厌学的各方面的原因。其中，95%的学生认为每次数学考试，心情不是紧张害怕就是焦虑不安,95%的学生认为父母对他们的要求过高，对于他们考试的分数过于计较,60%的学生对数学计算题总是出错觉得无法避免,50%的学生觉得数学应用题很难，35%的学生觉得不想上的那门功课的老师讲课没意思……等等。 我把这些原因一一进行分析： 1、自身原因。随着小孩年纪的增长，他与社会的接触越来越多，对社会的了解也越来多。社会上的一些阴影部分对他们影响就在了起来。如：数学其实没必要学那么深，只要会算加减乘除就可以了，而且现在算什么都有计算器，每个手机上都会有计算器。当前的教育要求不断在提高，教学内容不断在变化，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本
国培第二次作业优化初中历史课堂教学点滴谈
优化初中历史课堂教学点滴谈 摘要：课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。历史学科是人文教育的核心课程，对促进学生的健康成长发挥着重要作用。在课程改革不断深化的今天，如何优化课堂教学策略，增强初中历史课堂教学实效性？本文通过优化初中历史课程导入方式，关注学生的自主学习，有效课堂问题设计，突出学生的主体地位，培养学生的创新和自主学习能力，从而提高教学效率。教师应该在历史课堂教学中不断优化教学方法,突出新的教学观念,激发学生学习的兴趣,切实提高历史课堂教学质量。 关键词：初中历史；课堂教学；教学方法 有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。实际中的有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率,通过教师有效的教促进学生有效的学,因此,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性。历史老师在课堂上要关注学生的体验、感受、情感态度价值观，“以人为本”充分发挥学生的学习主体作用，引导学生主动参与、积极思考、重视创新能力，具体来说我认为应该从以下三个方面，进一步优化初中历史课堂教学。 一、精心设计教学导入优化历史课堂教学 “良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。一节高质量的历史课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。导入可以分以下几种方式：（一）利用图片导入
2020国培数学心得体会
2020国培数学心得体会 “国培计划”是落实《国家中长期教育改革和发展纲要 20xx-20xx》首先出台实施的第一个重大项目。下面是为大家准备的20xx国培数学心得体会，希望大家喜欢! 20xx国培数学心得体会范文1 两个多月的网络培训即将结束，在培训期间，我每天坚持上网学习，做作业，同时在网上直接与专家交流，取得了较好的学习效果;并按照学习进度完成了学习任务，在线观摩了专家和辅导老师讲课视频;阅读了各位老师完成作业并发表自己的看法;认真完成了所有的作业。通过此次的培训，真是受益匪浅，下面我谈一下此次培训中的感受。 首先，更新了教育理念、提高了思想认识。 社会在发展，人类在进步。同样，教育理念也随之更新发展。在此次网上学习中，我有幸认识了许多国内知名教育专家，从他们的讲课和讨论中，使我学到了许多新的教育知识和理念，不仅增强了我对教育工作的认识和理解，更激励我奋发向前。对于我的教育理念和思想认识来说，这次培训无疑是一场“及时雨”，不
仅使我理清新课改中的各条脉络，同时对突破教育中一些难点问题提供新的解决思路与方法，真是茅塞顿开，豁然开朗。 其次，理清了教学思路，完善了知识体系。 随着新课改的深入进行，新教材的全面推出，我一开始并没有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教学，没有一个全局的概念。通过这次学习，让我深入理解新教材的脉络，明白了新教材的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新，也是知识体系的更新教育理念的更新。通过这次培训，让我不仅在学科知识方面得到一次全面的梳理。同时让我对初中数学知识体系有了全新的认识与了解，从一个崭新的角度对课程进行了解读，开阔视野。 第三，转变了师生关系，改进了教育方法 通过此次网络国培学习，让我学会了怎样和学生沟通，如何让自己的课堂更加生动有趣，更加吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，以及如何做一名让学生满意、家长放心、同事敬佩的好老师，真是收获太多了。俗话说：学习致用，学的好不如做的好，因此我将学到的知识和方法逐渐地往课堂中运用，并取得了一些很好的效果，我和学生的关系更融洽了，课堂纪律更活跃了，我也更喜欢我的学生了。 第四，开拓了学习渠道，广结了教学挚友。
2011国培作业
从《用有余数的除法解决问题》浅谈教学策略 通过这次国培，我学会了多种教学策略，使我的课堂教学更精彩了。在教学《用有余数的除法解决问题》中，我设计的四大环节：一是复习旧知；二是创设情境，探究新知；三是在情境中练，从游戏中巩固；四是拓展延伸。这节课我运用了如下教学策略。 一、善于创设情境，激发学生的学习兴趣 我设计以三年级3个班去秋游的活动问题贯穿全课，其中以“三（1）班32个同学秋游时分组活动，每6人一组，可以分成几组？还多几人？”的问题为教学例题。秋游是学生较感兴趣的活动，让学生在具体的生活情境中解决实际的问题，同时我还采取了课件动画演示分组辅助教学，引导学生列式计算：32÷6=5（组）……2（人）。因此，在这一环节，能让学生在具体的生活情境中，运用已有的生活经验解决了实际的数学问题。 二、“数学问题‘生活化’-----让数学走进生活” 贾福录老师主讲的《培养小学生数学应用意识的策略》说到：“数学问题“生活化”——让数学走进生活。”因此，在教学时我也注意引导学生把数学问题结合已有的生活经验来解决。 练习一。课件出示三（2）班的同学口渴了去买水的情境图：“每瓶矿泉水3元，三（2）班的小红有20元，最多可以买几瓶？还剩几元？”学生踊跃举手，你挣我抢的，很快能列出算式口算：20÷3=6（瓶）……2（元），因为买东西的问题太熟悉了，正如贾福禄老师讲的“创设贴近学生生活的情境，让学生对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。” 练习二。课件出示“三（3）班同学有44人，每船坐5人，如果都玩‘激流勇进’，该租几条船？”我先让学生同桌间讨论、列示计算，然后交流汇报，经过激烈的交流探讨，探讨到最高峰时，有个学生说得更精彩：“如果不多租1条船，那多出的4人不是白来了吗？”大家都投来羡慕的眼光鼓掌表示赞同，学生终于能懂得多出的4人需要再多租1条船，8+1=9（条）。在学生已有的生活经验的基础上，让学生解决数学中的问题，
国培作业(二)：针对第一篇作业完成教学设计
针对第一篇作业完成教学设计（预案）我参加了这次小学数学“国培”学习，经过系统课程学习与交流研讨，针对第一篇作业所拟解决的问题提出以下预设性解决方案： [一]、对原作业回顾： 第一篇作业所拟解决的问题是 1.如何培养学生学习数学的兴趣。 2.如何让学生在课堂上乐于发言。 3.怎样加强学生的自学能力和综合分析能力。 4.如何提高后进生的学习。 [二]、[课程学习后的知识点应用]： 《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》指出：“还应该注重激发学生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考， 鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。这一点也应该是教学设计或开展教育活动首先要想到的 一条。教学活动的目的是要让学生对数学感兴趣，希望通过的努力，让 学生不要失去对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的习惯，有了好的 习惯，才能够学好数学，才能够有信心。”从这里可以看出注重激发学 生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性 思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。是 多么的重要，是学生学好数学的关键。但是，在数学教学中做到这一点， 是我们农村教师的一道难题。 [三]、要解决的重点：1、使学生乐学，培养学生学习数学的兴趣。 2、加强学生的自学能力和综合分析能力。 [四]、须突破的难点： 培养学生学习数学的兴趣和综合分析能力。 [五]、解决路径： 一、让学生乐学，爱上数学。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。教师在教学中，
小学信息技术第二次作业
小学信息技术第二次作业【第一篇作业】
“针对完成教学设计（预案）”。围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案（3000字）。 本学期是我校《信息技术》开拓发展的一个学期。学期初，我校5位信息技 术教师就对本学期教学进行研讨，在研讨之初，就提出现今教材与实际学生情况 存在的诸多差距，学生的技术水平及兴趣点是我们教学中关注的要点。为此，结 合本次国培计划，我将我们所做的工作及开展创新性教学行为作一总结。 围绕教学开展的工作： 2012年9月中旬，网购各个版本《信息技术》教材，以苏科版为基础进行 探讨分析，得出中小学生《信息技术》知识结构框架，每人分担相应年级的《信 息技术》校本课程教材指导纲要编写，我负责小学五六年级《信息技术》教材的 制定与编写； 2012年10月，开展了两次《信息技术》学科研讨会，就前期安排的教学目 标及内容编写进行了进一步的检查与讨论，在形式上尽量规范，以致于学生在拿 到不同教师编写的教材时不会感到陌生。 2012年11月，参加学校第四届青年教师课堂大赛，《信息技术》五名教师 分别上公开课，两名进行校级公开课的晋级，为此，我们结合新教材的思维方法。 对老教材进行了新的分析与总结，全新编制课堂，进行创新性的教学设计，把时 间交给学生，我选取了五年级《自定义动画的设置》一课进行公开课讲授，在课 堂上，做到“学生能自学完成理解的不讲，讲了学生也不会的也不讲”，抓住自 定义动画的精髓，路径、方向、速度及触发器设置，一课中，结合“升旗”实例 进行动画的分析与制作。在培养学生爱国情感的同时展开《信息技术》课程教学。 2012年12月，针对前期公开课展开总结反思，从各个教师的各个角度分析 课堂，深入挖掘教材，在众多教师的全面分析下，透视课堂，深入思考当今我校 《信息技术》教学新方向。 【附1】《自定义动画设置》教学设计 第三单元第9课《自定义动画的设置》教学设计授课教师：赵俊授课班级：五年级7班授课时间：2012年11月20日
2012年国培计划 初中语文 第二次作业
如何提高学生现代文阅读兴趣与能力的教学设计多少年来，做现代阅读只是为了考试得高分，根本没有进入享受阅读带来的愉悦激情，反观我们的语文阅读教学，因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。在教学实践中，本人一直关注学生的阅读能力，下面就谈一谈我在培养和提高中学生语文阅读能力方面的一些粗浅做法和体会。 一、激发学生的阅读兴趣 1、要让学生充分了解阅读的目的和意义。 张志公先生也说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，阅读是一件非常重要的事情。③这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，田易到难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯，毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。 2、应引导学生在阅读中用情感悟。 这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。 3、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。使用这种方法同时要求教师在指导中应多做鼓励性评语，即使学生个别地方说的不尽准确，也要鼓励为主，不能横加指责，对学生要求过高。 初中生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管是以上所讲的三种方法，还是文学欣赏课、诗歌郎诵会、文学社活动等等形式，目的只有一个,那就是激发学生健康的阅读兴趣。 二、培养学生的阅读能力 （一）重视阅读方法的引导 培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就象掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要
小学数学国培研修日志(两篇)
范文一小学数学国培研修日志 通过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点 一、转变思想，更新观念 我积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 二、积极研修，深刻感悟 通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。 三、反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。 四、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 通这次国培学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗?我想一个当今的教师，应同时具备双重身份既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
国培计划综合实践作业
国培计划综合实践作业 1与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？ 综合实践活动是一类独立的课程，它与学科课程一起，形成了我国基础教育完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动，而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解，综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题研究与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程，能够培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力。 对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。 综合实践活动课程是传统课外活动的升华与发展。 学校传统活动是以某种特长活动为主的实践活动，如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、科技活动等等，他注重培养学生某一方面的特长与兴趣，而综合实践活动则是面向全体学生，使全体参与学生都参与的活动课程，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。如“奥运在我心中”这一综合实践课例，不仅可已搜集奥运会的历史、精神、奥运项目、举办城市、历史意义等知识，还可以动手制作精美的图画卡片、制作电子幻灯片，组织设计吉祥物等活动，通过丰富多彩的实践与学习，进一步激励学生参与体育活动，树立长远的奥运理想。因此，综合实践活动课程不同于传统学校活动的单一性的特点，它可以培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力等。 综合实践活动是学科课程的整合与生成 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，对应于学科课程，它是一门经验课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成性。 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 五、自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 学科课程是以某种学科知识为基础的教育门类，突出知识性与专业性，而综合实践活动课程则是学科知识的整合与生成。如美术学科，在普通的学科美术课上，教学的主要活动是美术表现，如画画、折纸、粘贴、泥塑等单一、专业的学科活动，而综合实践的美术活动
2018国培作业(初中数学作业的布置)
初中数学作业 现在的数学课堂教学中,一般都是老师教,课后批改作业;学生上课机械地听,下课后忙碌地做作业。学生天天做作业,老师天天批改作业,教师花费在批改作业的时间太多了,而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业,不管对与错,草草了事,一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”,由于时间紧,批改量大,教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过,学生由这些符号就能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同学或同桌抄答案应付了事。那么,如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”中解脱出来呢?对作业的布置谈谈自己的认识和做法。 一，布置课前预习作业。预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试,培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时,教师不再指导学生先怎样想、再怎样做,而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式,进行预习例题、理解例题,在理解例题的基础上,充分发挥学生的主动意识和进取精神,运用所学知识,自主探究,去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,寻找数学规律的实践活动和创新的过程,让学生成为学习的主人,使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中,以开展小组合作学习为主体,整个过程是师生的有效互动和交往,共同发展的过程。学生在做预习作业时,遇到了难题,想法、体验、感受、见解,有许多话想说,因此,我在上课时,尽量安排8分钟～10分钟的时间,让学生交流学习的感受,体会和理解,交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题,也可以找自己喜欢的学习伙伴,交流自己的心得体会,讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨,在动态中组织全班学生交流的话题。 二，布置弹性作业。教师根据学生的数学知识与能力水平,把学生分成好、中、差三个等级,而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业,分别是必做题、选择题、延伸题、附加题等。要求差等生只完成必做题,适当考虑选择题;中等生完成选择题,考虑延伸题;优等生完成延伸题,考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学知识,完成不同的作业。 三，布置开放性作业。数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性,学生长期过分做封闭题,容易束缚学生思维的发展,往往形成定式思维,这对学生创新性思维的发展极为不利。因此在实际教学中,必须增强作业的开放性,适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在寻求答案的过程中,有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性,在讨论推断可能正确答案和最优解法时,使学生能进行创造性复合思维,从而有利于培养学生创造性思维能力,使学生的个性素质和科学思维素质得以提高,从而形成学会求知的素质。 四，布置应用性作业。应用意识的薄弱,是当前数学教育的一个重要问题。在教学中,可以选择一些有典型意义的问题,回归生活、生产中的原型,给学生创设一个实际背景,让他们认真观察、收集数据,抽象图形,联想学生的知识和技能,来解决实际问题,从中体会数学来源于实践,培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力,有利于学生思想素质和智力素质的形成。