学校管理理论与实践

提高教学质量，减少“手机控”现象

【摘要】:手机在我们现实生活中越来越普及,几乎随处可见,人们利用它来方便快捷的获取信息,随时随地的与亲戚朋友联系,聊天……但是,在这些好处之后,隐藏着巨大的危害,特别是现在的大学生,与手机几乎是寸步不离,就算是上课也要登QQ,聊天,我们称之为”手机控”.那么寻其原因，我们发现不仅仅是学生的问题，教师、学校、社会环境等等，我们要追根溯源，进行改正。大学校园的种种也潜移默化的影响着一届届曾漫步于校园中的莘莘学子。只有宽敞明亮的教室，图书馆等良好的硬件设施是远远不够的。正确的管理方法，和人性的校园制度是必不可少的。而作为教育的主体,教师在教育过程中也起着至关重要的作用，其人格、态度、学业等等都会影响学生。

关键词：手机控教育课堂学校管理教师

随着社会的进步，手机已经是一种很普遍的通讯工具,手机作为高科技产物,确实可以给我们带来许多生活上的方便。学生可以通过手机及时与家长联系,也可以向老师汇报学习等.有些大学生甚至已经把它当成了生活的一部分，它也是大学生爱都随身携带的娱乐工具。尤其是在课堂上……

“噼噼啪啪”！走进大学课堂，已少闻“沙沙”写字声，但手机按键声却不绝于耳。有时在教授讲着讲着的时候，就忽然被一声“滴滴。。。”的qq声甚至是火爆的手机铃声打断。

对于玩手机的现象，在我们的访问中，同学小A说：“每堂课都有人玩手机啊，这个现象很普遍吧。一般女生少点，男生偏多，大多都是发短信、聊QQ、上网浏览网页，一个月包70兆流量才勉强够用呢，大学生上课玩手机早已经成为了全国大多数高校一道“亮丽的风景线”。

情景一：伴着上课铃声，部分同学就是两耳戴着耳机手里拿着手机，很有节奏感得到走进来坐下。

情境二：望着在讲台上念PPT的老师，坐在课堂上的小A感到昏昏欲睡。她打了个哈欠，习惯性地从包里掏出手机转发了条微博，把人人网的“新鲜事”刷了一遍，看看还没到下课时间，又点开腾讯网看起了新闻……

对此，同学小C说自己上课时“上网成瘾但主要原因是听到某个地方听不懂，后面也听不下去，只好上网打发时间。”小D则说“自己经常用手机查老师提到的概念、人物、事件，因为解惑及时所以听课质量比不用手机高。所以上课上网是好是坏不能一概而论的。”这样的回应似乎很让我们惊讶了。

但根据近日在省内各高校展开了一项上课手机控专项调查，结果更是令人震惊不已，竟有82.5%的大学生坦承每天上课其心思都在玩手机而无心听课！这不禁让我们思考：如今的大学生究竟怎么了？如今的神圣的大学课堂又是怎么了?

老师的看法：

观点一：

大学生们比较崇尚时尚流行的文化，而手机恰恰满足了大学生的这种心理。另外手机作为一种必备的通信工具人人都愿意使用，不过中小学校可能规定不让使用，而中老年人使用起来也仅仅是打打电话而已，最多发发短信，而大学生却喜欢它的其他功能，比如玩游戏、发微博，上qq之类的。

大学是一个比较开放的小社会，也可以形成各种不同的文化，因为大学生生活得比较密集，流行的文化也较容易传播，而手机既时尚又能满足他们的表现欲望，当然会有很多手机控了。

观点二：

大学生群体之所以会对手机的移动互联网功能如此感兴趣，主要源于手机具备了多媒体应用、个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能，下载资料、查询信息易如反掌。相对电脑来说，手机用起来更便捷，携带也方便。而作为对外界新鲜事物有比其他年龄段群体更强获取需求的大学生群体自然就成为了手机的忠实用户。

观点三：

一些学生在高中是优等生而到了大学里不再优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，再加上大学生就业困难等问题也会使部分学生感到学习的前途渺茫，不能在学校获得提升自我价值的机会，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而使课堂教学中出手机控现象。

观点四：

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“分不在高，及格就行”错误思想。另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。课堂对学生而言，已失去了原有的威严。

观点五：

课堂教学中的手机控现象，折射出学生学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，许多大学生自我约束力差、价值评价失衡、理想渺茫是导致逃课现象的主导因素。一些学生没有适应大学的学习方式，自理能力、自我控制能力不强，心态没有好好调整，缺乏积极的学习态度。

学生的看法：

观点一：

不知道为什么，只是习惯性地摆弄手机。离开手机后会产生焦虑感；有事没事地摸出手机看看；甚至有“幻听”手机来电或者短信的经历。对我们来说“出门不带手机，就好比‘抽烟没有打火机’，总觉得缺少了什么。”可能是由于手机成了重要的联络手段，有时等电话的感觉堪比高中毕业等大学录取通知书：急啊！

观点二：

出门在外，举目无亲，我们习惯将手机当作与外界联系的唯一工具。“万一家人或朋友有急事，但没办法联系到我，有可能会让我遗憾终生。”所以无论何时何地一定会带手机，而且24小时开机。坚持“短信为主，电话为辅，时常QQ，间歇上网”的“原则”。

观点三：

其实我们知道自己是在浪费时间，很多时候很想“戒手机”，但似乎已经改不掉这个习惯了。就连准备看书前，都要瞄一眼手机，再瞄一眼，然后才能静下心来看书。离开手机就像失去了所有，甚至唯一获取时间的途径。有时我们试图通过带手表获取片刻安宁，事实上，我们得到的只是更多的空虚与对手机的依赖。

观点四：

我们在中小学是应试教育培养模式，是被动灌输性的学习，而大学是素质教育模式，是主动性研究型的学习。因为习惯于被动接受，某些老师和我们“互动”的教学尝试，反而引起了我们的抵触，觉得上课“像玩儿一样，学到的东西太少”。很多时候我们觉得自己很迷茫，高中拼命听课是为了高考，现在听课也不知道是为了什么。再加上很多课实在太无聊了，有些老师根本就是在念 PPT ，还不如上网打发时间，下课再自己看书。“ 60 分万岁，考试只要能通过就行了，成绩好对找工作并没有太大的作用。”这种想法在大学生中很普遍，除非是那些想保研的同学。想保研的人也不一定是对学习有兴趣，多数还是为了“缓刑三年”，然后起点高一些，能找个好工作。

我的看法：

近几年高校持续扩招，在大众教育背景下，高等学校学生规模成倍增长，而教师数量却没有大幅增加，教师队伍建设速度没能跟上学生规模扩大的速度。另外，由于高校扩招后引进很多新教师，这些教师年纪轻，教学经验不足，导致课堂教学效果不理想。更有部分高校教师师德师风不容乐观，如有的教师对待学生缺乏应有的责任感，对待工作没有敬业精神，不思进取，不求创新；部分学校的教风、学风不严谨，一些任课老师缺乏责任心，对于逃课的学生比较宽容，只要不严重影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不予干涉，导致手机控现象气焰十分嚣张。

2010年4月，中国计量学院人文学院社会组织公关研究中心，对全校近2万学生开展了“我的课堂，我的学习生活”抽样问卷调查。调查结果十分令人沮丧：59.36％的学生回答只喜欢1—3门课(几乎占不到所上课程的一半)，22.82％的学生选择喜欢4-6门课；喜欢的原因：44.15％的学生是因为“课程内容有吸引力”，仅有33.64％的学生是由于“教师讲课有吸引力”。教师讲课不能激发学生的喜爱，原因在于教师上课的方法。调查发现，“在你所上的课堂，教师大多数以讲为主、偶有提问”的比例高达70.15％，另有17.14％的学生选择教师“从

始至终讲课”，仅有9.08％学生选择教师“给时间思考，然后提问”这样的选择只能说明，教师在课堂上讲得太多了，基本上是一个人在演独角戏，而这样的情况是极为不正常的。大部分学生认为课堂获得的东西太少。有相当部分学生提到现在课堂“死板”或“老师缺乏激情”等；授课内容“纯理论太多”、“缺乏实用性”，甚至抱怨老师“不要一直点PPT”。

高校，是培养有独立思考能力、一定社会适应能力、可持续发展能力人才的高等学府，是国家后备人才成长的摇篮。优秀的大学教育对国家未来的发展、对国家竞争力的提升，均有深远的意义。大学课堂是大学教育的基本载体，是大学生接受教育的最主要的场所，是保证大学教育质量的直接因素。因此，大学课堂的情况对大学教育具有十分重要的意义。

高校应根据实际情况确定课程的教学目标，更新教学内容和模式，注重教学方法，增强课堂教学的趣味性，培养学生的实践能力。通过采取激励机制，鼓励老师革新教学内容和教学方式，促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性，同时教师授课内容要与社会紧密结合，让学生学有所用。学校应改革不合理的教育体制，通过激发同学们的学习积极性，减少手机控现象。

大部分同学表示很想从课堂中、从老师身上学到社会经验、人生态度、思考问题的方法等一些启发性的东西，不光是知识。其实，老师上课的过程中包含了很多做人的道理和好的思维方式，包括怎么看待这个社会，怎么对待他人、对待自己、对待工作学习。老师口头上的“说”，不仅是具体知识的表述，也是内在人格魅力的流露。

长期以来“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教育改革的中心命题。然而，就现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。

实践中，我们发现，由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些教师在课堂上表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向。在这种控制心理的支配下整个教室成了教师一个人在活动，一个人在思维，一个人在讲话，学生成为旁观者。教师自顾自的按照设计好的教案，一个环节接一个环节地执行，一言一行都是设计好的。教师并没有真正的把学生放在主体的位置上，而是过多注意自己的教学行为的设计和执行。

大学课堂的主体是教师与学生，授课内容是大学课堂的灵魂，多媒体设备、黑板、教材、课堂语言等是教学的辅助内容。在大学课堂上，教师在传授知识，学生在接受知识、教师是主导，学生是主体，在教师与学生共同度过的一节45分钟左右的课堂中，必须实现一个任务，就是学生学到进而掌握一定知识——即在一个学期的每一节课中，最终实现的教学目标是，让学生对某一专业知识基本掌握、能够运用。

大学课堂各门课程分不同时段的学习，一个重要的目的是提高学生的专业能力，如对专业的思维能力、表达能力、操作能力、应变能力等等，这些能力只有通过课堂上的培养，才能增强学生的社会生存能力和竞争能力，才有可能

在学生毕业时成为国家需要的合格劳动者。如果大学生在四年大学的课堂上仅仅作为一个听众来度过，或者只依靠业余时间来自己磨练，那么，这些能力的增强就非常有限了。

大学课堂手机控现象表面上是学生个人的问题，而实质上已是个社会问题。针对大学课堂手机控现象原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学课堂手机控现象现象。尤其是随着高等教育大众化时代的到来，大学生就业问题将长期存在，高校要把就业问题作为一项长期工作来抓。教育不是某一个人的事，而是全社会的责任。只有当全社会都来关注这个问题，把大学生教育当成自己的责任和义务，才能从根本上解决大学课堂手机控的问题。

大学是一个更重视培养综合素质和能力的地方，面对即将接触的相对复杂的社会生活，除了学好专业知识外，思维上的发展、思想上的完善等循序渐进的过程显得更为重要，这是短期内得不到确切验证的。对于习惯了“具体明确且目的性强”的知识的我们来说，无疑是一种本质性的转变，对这种转变的不适应很容易造成对“学什么”的模糊化。其次，学生主观认为没用的知识就不会有兴趣去学，这是一个误区。就如文科的学生可能会觉得数学没有什么实际用处，但实际上它包含了一种理性和逻辑思维方式。另一个就是态度、毅力的问题，一部分同学自制力不强，没有掌握相应的学习方法，学习态度不端正、不积极、不主动，造成老师讲课他跟不上，他理解不了，听课态度自然也就相对消极。同时这个调查结果也说明学校教学活动在某些方面还是有很大改善空间的。

大学课堂是一个完全崭新的环境，记下了不代表学会了，自认为学到了不代表懂得运用，而运用也不是一时半会就能体现的。学生自主学习固然正确，课堂的重要性也是无可替代的。几十分钟内凝结了老师几年甚至几十年所学和无数的心血，学生就犹如站在巨人的肩膀看世界。我们在老师的引导下，自主地学会学习，学会解决问题的方法，学会做人的态度，学会有效的思维方式等等，并持之以恒，在今后的人生中加以实践运用，这才是最为重要的。

要坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的实践能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”，对于一些公共基础课要加强考教分离力度，要通过合理、有效、科学的考试制度和考核方式来促进学生专业知识和综合素质的提高。

“学高为师，身正为范”，教风与学风是相互影响、相互促进的。学生逃课、学习没兴趣归根到底是学风问题，由于学生在学校里的学习时间大部分是在课堂上度过的，因此教师的言行态度直接影响到学生的学习兴趣和学习态度。教师要爱岗敬业、为人师表、教书育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要切实加强师德师风建设，提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。

要加强大学生的思想道德修养与心理健康教育。要使学生树立正确的人生观、世界观、荣辱观。大学不是学习的终点，而是新的起点，大学生也应该认识

到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习的观念，确立正确的奋斗目标。学校心理咨询中心、辅导员、班主任等要加强对学生心理干预和心理辅导。

对于这种现象,首先作为大学生的我们应该进行反思.

一虽然手机.可以给学生带来更多获取信息的途径, 上网查询资料，帮助学习,让朋友们相互联系更加方便。但我们不能让它影响我们的学习,毕竟我们还是一名学生,我们要以学业为重.

（一）、如果你是因为老师上课时讲的内容听不懂,而不想听,所以才会用手机来消遣时间,那么你可以在下课后或课间像老师反映这个问题,让老师讲的慢一点或更清晰一点.我想,只要你认真听,没用听不懂的可能

（二）、如果你是因为感觉大学生活的开始,是你人生的解放,认为考上了大学，实现了人生目标，就应该轻松自在地度过大学时光，再没有必要拼命的学习了；,那么,我想这是你的认识观的错误,时代在进步,社会在发展,如果你不学习,终有一天你会被社会淘汰.大学生应该树立正确的学生观人生观,明确自己的学习目标,制定自己的人生追求,这样,有动力就会有实施

（三）、如果你是因为大学学习的课程对自己以后就业没什么帮助,,那么你可以选择自己感兴趣的课程,也可以向老师提建议让他多联系实际来讲课.其实,每一门课都有理论的知识,只有你有了一定的理论的知识才能进行其它,所以,你要摆正态度,取得漂浮的心

（四）.要学习做人、做事等方面的道理，全面提高自己的综合素质。作为学生，应首先确立一个明确的奋斗目标，努力给自己营造一个健康向上的学习氛围，学到很多知识和能力，以适应生活的多样化和多方面的需要，这才是大学学习的根本。

二大学校园的种种也潜移默化的影响着一届届曾漫步于校园中的莘莘学子。校方领导也无时无刻不在尽最大的能力为学生提供最优良的学习和生活环境。但，只有宽敞明亮的教室，图书馆等良好的硬件设施是远远不够的。正确的管理方法，和人性的校园制度也是必不可少的。就这一现象，我觉得校方应该从以下方面进行改善：

(一)、加强教学思想管理

教学思想是教学工作的灵魂。一切教学活动都是在一定的教学思想支配下进行的，有什么样的教学思想，就会有什么样的教学行为和教学管理行为。一个教师的教学情形怎样，除业务水平外，归根到底是他的教学思想在起作用。教师的教学指导思想正确，他就会自觉地进行自我控制、自我调节、充分发挥主动性和创造性，使教学工作向好的方向发展，教学质量就会得到不断提高。所以学校应该加强教师的教学思想管理。

(二)、让学生根据自己的兴趣选择专业。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生入学以后可先不分专业进行一至两年的基础学科的学习，然后通过考试和学生的申请来选择自己真正感兴趣的专业，即“先统后分”的专业模式，这种做法不仅有利于提高学生对专业的兴趣，也更能在本专业做出成绩。当学生专注于自己感兴趣的学科、专业时，逃课现象自然就不会发生了。

(三).增强危机意识，激发学生学习动力。

首先，学校有关部门及任课教师应经常开展学习目的性教育和就业形势教育，通过社会实践方式让学生亲身感受到当今生存竞争的压力和就业形势的严峻性。同时要让学生认识到，大学生活不是人生理想的终点，而是人生历程中又一个新的起点，只有坚持不懈地自觉学习，不断丰富、完善自己，才能更好地适应社会。其次，要让学生认识到大学教育这一阶段除了培养学生获得知识和创造知识的综合性能力、广阔的视野和独立的思维方式外，而更多的是给与学(四).优化课程设置，提高课程实用性。

高校应该根据社会的需求，重新审定、合理调整现有的课程设置，增加综合素质养成教育及实用性强的课程。扩大选修课的范围和数量，给学生更多时间和空间选择自己感兴趣的课程，提高自身素质，以适应未来社会发展的需要（五）.培养良好的校风

校风是一个学校的风气,它的好坏对学生起着潜移默化的作用,古代教育家所说"近习朱者赤,近墨者黑",就是这个道理.良好的校风可以促进学生积极向上,努

力学习,培养良好的学习惯.

三作为教育的主体,教师在教育过程中起着至关重要的作用,面对这种现象,作为教师应从以下几个方面进行改进:

（一）.改革教学内容，改进教学方法，提高课堂教学效果和质量。

在教学过程中，教师要始终坚持以提高大学生的学习能力，实践能力和创新能力，全面推进素质教育为宗旨，树立以学生为本的思想，不断更新教育思想观念，深化教学改革，让学生能充分地、科学地获得知识，最大限度地提高课堂的吸引力。同时大力改进教学方法，一是充分运用现代化教学手段，使教学效果直观、形象、具体、生动，增加课程的信息量，学生进入教师创设的教学环境，会把听课当作一种享受，逃课现象也就不会发生。二.是在教学方式方法上，采用灵活多样的方式，加强师生双向交流，提高学生学习兴趣，把他们从被动的学习中解放出来，积极参加教学过程，这样既活跃了课堂气氛，培养了学生的独立思考能力和创新能力，又能有效避免逃课现象的发生。

(二).注重与学生的沟通交流。

作为任课教师，除了传授专业知识以外，还要教育和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要关注学生面临的现实问题，在真诚为他们排忧解难和答疑释惑的过程中，引导和帮助他们正视现实，热爱生活，提升人生境界。作为教师，只有了解学生内心的想法，理解学生的感情，尊重学生的需要，才能引发情感共鸣、产生心理共振。教育者和受教育者之间只有实现心灵的交流和情感的沟通，才能使受教育者心悦诚服，进而喜欢老师所授课程。

（三）.教师应具备丰富的专业知识。

教师通过对自己学科的深入研究，真正领会了学科的精髓并掌握其精神实质。然后把它们运用到教育教学工作中去或是贯彻于行动，应用于社会。韩愈曾在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”一位教师，如果没有丰富的专业知识，怎么能够传其道解其惑呢，又有什么资格站在那三尺讲台上呢？教师在课堂中扮演的是一个很重要的角色，教师的工作不是照本宣科，而是凭借自己对专业知识的理解帮助学生更好更快的理解知识，指点迷津。在此基础上，一位优秀教师还要有一套自己的完整的教育教学方法。要能够用简单的语言把复杂的知识解释清楚，要在课堂上要充分调动大家的积极性，要能够针对不同情况灵活变通。这样,学生就不会讨厌听课了,手机控现象也就不会出现.

（四）.教师要有高尚的人格。

我认为一名好老师要为人师表，表里如一，要尊重每一名学生，对每一名学生要一视同仁，特别是那些学习习惯和功底本来就差的学生，老师决不能言语刺激打击他们，而是善于发现每个学生的闪光点并因势利导鼓励学生，帮助他们一步步前进，以走出低谷。优秀教师应把每个学生都当成自己的孩子一般来用心关爱。在学校中，优秀教师扮演的应该是关爱学生的长者。今天，许多大学生与其教师之间的关系更多的是路人甲与路人乙的关系，学生认识老师，但大部分任课老师却并不认识学生。但即便这样，教师还是能够以各种方式关爱学生。一声问候，一个微笑，一句叮咛，一份嘱托，只要教师以一颗真心来面对学生，学生就能感受到这一份温情。一名优秀教师要以学生为中心，理解学生，时时处处为学生着想，积极、耐心地为学生排除学习生活上的难题，这样，老师才能成为学生眼中的良师益友。优秀教师还要信任学生，和学生建立起平等的态度和真挚的感情。这样，教师才能以自己深厚的学问、思想和德行持久地影响和感染学生，使学生喜欢老师,不再抵制学习

尽管手机是必不可少的沟通工具，但是同时也不要让自己时时都处在手机的控制之下。让我们放慢脚步过慢生活。少干点活、少做点事、少给自己定一些目标，把时间多留一些给散步、会友、陪亲人、喝茶和思考。这样我们的生活或许会更有一番滋味。作为大学生的我们，更应该珍惜现在的学习机会，正确使用手机，最主要的任务就是在学校、教师的帮助下，完成自己的学业，而学校、教师也应为学生提供一个良好的环境。

参考文献:

[一]《教育管理学》陈孝彬主编北京师范大学出版社

[二]《学校管理学》江月孙赵敏主编广东高等教育出版社

[三]《当代教育学》袁振国主编教育科学出版社

[四]《给教师的建议》（苏）B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社