秦王扫六合(学案)
第10课 秦王扫六合
【课标要求】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义
【学习目标】
知识目标：1、掌握秦的统一和中央集权统治的建立。
2、掌握秦始皇巩固统一的措施。
3、了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标：通过分析归纳秦完成统一的原因和秦始皇巩固统一的措施，培养初步分析、综合历史问题的能力
情感目标不：通过对分析秦统一历史作用的分析，充分认识，统一是历史发展的必然趋势，体会秦的统一对中华民族发展的重大历史意义。
【学习重点】秦的统一及巩其作用；秦始皇巩固统一的措施。
【学习难点】焚书坑儒
【学习过程】
一、自主学习，夯实基础
（要求：认真阅读课文，包括课本上的正文、楷体部分、插图、地图、注释等，标注知识点，并认真思考以下问题）
1、统一国家的建立：秦的统一（可从时间、都城、人物、结果四个方面考虑）
2、秦完成统一后，为巩固统一和加强对辽阔疆域的管辖，秦始皇采取了哪些措施？ 政治上：
经济上：
文化上：
思想上：
民族关系上
3、秦朝的疆域四至：
北方：
南方：
二、合作探究，能力提升
材料一：“今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所建立。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以所学议之。入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。禁之便。臣请史官非秦记皆烧之；非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。
——秦丞相李斯
材料二：有敢偶语《诗》、《书》者弃市；以古非今者族；吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”
——秦朝的某一法令
材料三：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭爱了一次致命的打击。”
——现代著名的史学家郭沫若1、三则材料反映的历史事件是什么？这一事件是秦始皇接受了谁的建议？
2、从材料二可以看出，当时规定只准民间留下哪些书？
3、想一想，秦始皇做这件事的目的是什么？
4、我们应怎样评价这件事？
三、拓展延伸，感悟历史
㈠读读，议议：
材料一：公元前475年，我国历史进入了春秋战国时代，诸侯国互相兼并，长期的争霸战争给人民带来了极大的痛苦和灾难，不利于社会经济的发展。结束割据战争，实现统一成为当时各族人民的强烈愿望。
材料二：公元前356年，秦孝公作用商鞅变法。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。为秦的统一判奠定了基础。材料三：公元前260年，秦赵之间发生空前激烈的长平之战，赵军大败，四十多万人被
俘，绝大部分被坑杀。长平之战，是我国历史上最早、规模最大的包围歼灭战。通过长平大战，秦国更加强大，各国无力与强秦抗衡。它极大地加速了秦国统一中国的进程。材料四：
1、通过读材料，你认为秦统一的原因有哪些？
2、阅读材料一，想一想秦统一有什么意义？
四、知识整合
五、沙场点兵，小试牛刀：
1、新转来的小英向同学们自我介绍说：“我的姓同中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家的名称一样”，那么小英的姓是（）
A. 夏
B. 商
C. 秦
D. 唐
2、“秦王扫六合，虎视何雄哉”，下列关于秦统一六国史实的叙述不正确的是（）
A. 长平之战标志着秦统一大业的完成
B. 秦统一六国顺应了历史发展趋势
C. 从公元前230年至前221年，秦陆续灭掉六国
D. 秦建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家
3、战国时期，各国“车途异轨，……文字异形。”秦兼并六国，实行巩固统一的措施后，下列不存在的情况是（）
A. “车同轨”，车辆通行无阻
B. 商人交易使用圆形方孔钱
C. 各地官员均用小篆体写告示
D. 农民缴税用的“斗”容量不同
4、在秦统一全国后建立的官僚机构中，被称为“百官之长”“助理万机”的官职是（）A．郡守B．丞相C．御史大夫D．太尉
5、秦统一后，将全国划分为36个区域，每一区域都配备一批官员。这些官员（）
A．拥有封地B．负责地方政务C．对丞相负责D．官职世袭而来
6、秦始皇于公元前221年灭六国，完成统一。这个年代用世纪纪年法表示是（ D ）A．公元前2世纪早期B．公元前2世纪晚期
C．公元前3世纪早期D．公元前3世纪晚期
7、“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚……”毛泽东在《沁园春·雪》中提及了中国古代多位杰出君王。其中“秦皇”最主要的功绩是（ A ）
A．创立中央集权制度B．创立行省制度
C．稳固大一统局面D．统治期间出现盛世局面
六、中考瞭望
1、[2011·菏泽]秦朝统一全国后建立起中央集权制度，其中对后世地方行政机构建设产生深远影响的是（ C ）
Ａ．中央设丞相、太尉、御史大夫Ｂ．车同轨，书同文
Ｃ．废分封，立郡县Ｄ．焚书坑儒
2、[2011·龙东]在烟波浩渺的历史长河中，许多帝王为民族统一作出了贡献。其中建立我国历史上第一个统一多民族国家的皇帝是（ A ）
A．秦始皇B．汉武帝C．隋文帝D．唐高祖3、[2011·成都]秦始皇虽然是历史上著名的暴君，但也是一位有作为的政治家。他为了巩固秦朝的统治实行了一系列措施，其中不包括（ A ）
A．分封制B．中央集权制C．郡县制D．皇帝制4、[2011·呼和浩特]秦始皇于公元前221年灭六国，完成统一。这个年代用世纪纪年法表示是（ D ）
A．公元前2世纪早期B．公元前2世纪晚期
C．公元前3世纪早期D．公元前3世纪晚期
5、[2011·长沙]阅读下列材料，回答问题。
材料一历史学家翦伯赞认为：在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，不是因为他是一个王朝的创立者，而是因为他不自觉地顺应了中国历史发展的方向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历史上，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。
材料二秦为乱政虐刑以残贼天下，数十年矣。北有长城之役，南有五岭之戍，外内骚动，百姓罢敝……财匮力尽，民不聊生。
——司马迁《史记·张耳陈馀列传》材料三以下是某学校初三学生小明对秦始皇做的全面而简要的评价：秦始皇是中国历史上杰出的皇帝，他的功大于过。他统一了六国，结束了春秋战国以来长期混战的局面，有利于社会的稳定和发展；他还建立起了一整套专制主义中央集权制度，被后世所沿用，影响深远。但是他实行暴政，最终导致了秦朝的灭亡。
（1）从材料一看，翦伯赞是怎样评价秦始皇的，其主要依据是什么？
（2）依据材料二分析，司马迁是怎样看待秦始皇的？
（3）材料一、二只摘取了翦伯赞和司马迁对秦始皇某个方面的评价。与材料一、二相比，材料三在评价人物的方法上有何特点？
秦统一中国教学设计
秦统一中国教学设计 一、教学目标： 1.知识与能力： （1）、了解秦统一的背景，培养从不同的角度分析问题的能力。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 （2）、通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 (3)通过思考“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。 2.过程与方法： (1)、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。 (2)、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。 3.情感态度与价值观： (1)学生通过本课学习，认识到统一无论古今，都是大势所趋，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 （2）了解祖国境内的各个民族对于中华民族的发展都贡献了自己的力量，培养学生民族平等的意识。 二、教学重点： 秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 三、教学难点： 秦王朝的性质与特点；统一的多民族的专制主义中央集权国家的概念的理解。 四、教学方法： 1、教法：讲授法、互动法、情景教学法。 2、学法：“自主探究式”法、讨论法、表演法。 五、教学时间： 1课时
后的统一。 2.通过学生自行交流归纳秦王扫六合的过程及条件等， 培养学生从不同方面分析问题的能力。2.讲授新课： 一、秦王扫六合 1、设问：东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦又 是在谁的领导下完成灭六国之重任？又是如何灭 掉六国的？（请学生带着问题阅读课文本目内 容）。 2、秦国为什么能灭东方六国、一统天下？即其统 一的条件有哪些？（学生思考，相互交流，畅所 欲言，老师归纳） 老师板书关键词商鞅变法、“远交近攻”、秦王 嬴政等关键词进行归纳 1、学生带着问 题阅读课文本 目内容后作答 2.学生思考，相 互交流，畅所欲 言 1、课件显示《战 国形势图》，并 按顺序删除六 国的名称及时 间，最后用散开 式放大“秦”字， 再从左嵌入“公 元前221年”， 并点击都城咸 阳。通过形象的 画面以加深学 生对扫灭六国 过程的印象。 2.展示秦王扫 六合所具备的 条件。 出示秦始皇的 画像。 3.通过讨论秦统一的历史意义，学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。统一会给人民带来很多的好处，对于后世的发展起了促进作用。3.秦朝统一的历史意义 ①出示李白古诗，通过古诗感受赢政威震六国， 一统天下的雄姿和气概。 ②学生自由讨论分析秦王朝的统一对于当时及 后世来讲究竟产生了怎样的影响。 1.通过李白的 诗句体会秦始 皇统一天下的 雄姿和气概。 2、讨论秦统一 的历史意义。 1.推出李白诗 句。 2、出示统一的 历史意义。 4.通过讲述秦始皇巩固统治的政治上的措施，逐步培养正4.秦朝为巩固统一政治方面的措施。 过渡：我们都知道打江山难，守江山更难。那么， 现在就有一个非常严峻的问题摆在秦始皇面前 了，他该怎样巩固政权来保证自己的地位不动 摇？ 1、学生自己归 纳出中央集权 制度的构成。 2、学生动手制 作秦始皇加强 1.用图标方式 展示秦朝中央 官职的设置。 2、用投影展示
七年级历史上册 秦王扫六合 教案 人教新课标版版
第10课“秦王扫六合” ●教学目标： ☉知识与能力： 通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ☉过程与方法： 通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。 ☉情感态度与价值观目标： 通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 ●教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 ●教学难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念 ●教学方法： 1、分组学习法：将学生分成四小组，归纳秦始皇巩固统一的措施 2、讨论法：学生自行讨论，该如何评价秦始皇 3、角色置换法：请学生重现历史的精彩场面，使学生从历史人物角度考虑问题 ●教具：战国形势图、秦朝疆域图 ●课时安排：一课时 ●教学过程： 导入新课 同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗？我们课文导言讲的就是这个故事。话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。（我们知道）秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到的，更别说刺杀他了。那怎么办呢？荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。这就是荆轲刺秦王的故事。好了故事讲完了，我们来思考一个问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？在回答这个问题之前，我们需要先了解秦王，看看他是否该杀。那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。 讲授新课 一、秦统一六国 1、统一六国的原因
10秦王扫六合教案
10《秦王扫六合》教案 ●教学目标 1.知识目标 ⑴掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。 ⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。 ⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2.能力目标 ⑴通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 ⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。 ⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。 3.过程与方法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评价。 4.情感、态度、价值观 ⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势； ⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 ●教学重点 秦巩固统一的措施及作用 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。 ●教学难点 焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价 难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。
秦王扫六合(学案)
第10课 秦王扫六合 【课标要求】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义 【学习目标】 知识目标：1、掌握秦的统一和中央集权统治的建立。 2、掌握秦始皇巩固统一的措施。 3、了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 能力目标：通过分析归纳秦完成统一的原因和秦始皇巩固统一的措施，培养初步分析、综合历史问题的能力 情感目标不：通过对分析秦统一历史作用的分析，充分认识，统一是历史发展的必然趋势，体会秦的统一对中华民族发展的重大历史意义。 【学习重点】秦的统一及巩其作用；秦始皇巩固统一的措施。 【学习难点】焚书坑儒 【学习过程】 一、自主学习，夯实基础 （要求：认真阅读课文，包括课本上的正文、楷体部分、插图、地图、注释等，标注知识点，并认真思考以下问题） 1、统一国家的建立：秦的统一（可从时间、都城、人物、结果四个方面考虑） 2、秦完成统一后，为巩固统一和加强对辽阔疆域的管辖，秦始皇采取了哪些措施？ 政治上： 经济上： 文化上： 思想上： 民族关系上 3、秦朝的疆域四至： 北方： 南方：
二、合作探究，能力提升 材料一：“今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所建立。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以所学议之。入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。禁之便。臣请史官非秦记皆烧之；非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。 ——秦丞相李斯 材料二：有敢偶语《诗》、《书》者弃市；以古非今者族；吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若欲有学法令，以吏为师。” ——秦朝的某一法令 材料三：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭爱了一次致命的打击。” ——现代著名的史学家郭沫若1、三则材料反映的历史事件是什么？这一事件是秦始皇接受了谁的建议？ 2、从材料二可以看出，当时规定只准民间留下哪些书？ 3、想一想，秦始皇做这件事的目的是什么？ 4、我们应怎样评价这件事？ 三、拓展延伸，感悟历史 ㈠读读，议议： 材料一：公元前475年，我国历史进入了春秋战国时代，诸侯国互相兼并，长期的争霸战争给人民带来了极大的痛苦和灾难，不利于社会经济的发展。结束割据战争，实现统一成为当时各族人民的强烈愿望。 材料二：公元前356年，秦孝公作用商鞅变法。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。为秦的统一判奠定了基础。材料三：公元前260年，秦赵之间发生空前激烈的长平之战，赵军大败，四十多万人被
部编人教版七年级历史(上)第9课秦统一中国教案
部编人教版七年级历史（上）第9课秦统一中国教案 第9课秦统一中国 教学目标 知道秦朝的统一，了解秦灭六国统一全国的过程及原因、秦始皇确立中央集权制度、巩固统一的措施及作用。 认识到统一是历史意义，学会公正客观地评价历史人物。 教学重难点 确立中央集权制度、巩固统一的措施，既是重点，也是难点。 教学过程 秦灭六国 1、秦灭六国的过程 教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？ 多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。 提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？ 多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。 （1）时间：公元前230年—前221年 （2）人物：赢政 （3）都城：咸阳 多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。 2、灭六国的历史意义 （1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。 （2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。 问题思考（p.46） 想一想:国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处? 在统一环境下，国家能够制定并实施统一的政策与措施，减少阻隔，促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。 俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。 确立中央集权制度 政治上，建立至高无上的皇权；中央设丞相、太尉、御史大夫；地方建立郡县制。 （学生阅读（p.46）秦朝的政治建制示意图） 在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。 巩固统一的措施 引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。 学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定…… 巩固统一的措施 经济、文化上——统一文字、货币、度量衡 军事上——车同轨，开凿灵渠、修筑长城（灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运
第10课秦王扫六合复习教案
第10课：《“秦王扫六”》合复习教案 一、复习目标： 1、知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 2、学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。 3、感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！ 二、复习重难点：秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 三、知识点梳理： （一）、秦统一六国合中央集权统治的建立 1、秦朝建立的时间，建立者都城。 2、秦朝是我国历史上第一个的封建国家。 （二）、秦朝巩固统一的措施：（5点） 1、政治上：建立封建专制主义的中央集权制度。 ①最高统治者称，至高无上，总揽全国一切军政大权。 ②中央政府设、、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。 ③在地方上，推行制，分天下为36郡，郡下设县。(郡守县令都由皇帝任命) 2、经济上：在全国统一使用钱；同时还统一了； 3、文化上：把作为全国统一的文字，后来使用更为简单的。 4、思想上：为加强思想控制，秦始皇接受的建议，发布，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部，这就是“”。 （三）、北筑长城和开发南疆：（5军事上） （1）北筑长城：北边，派反击匈奴，修筑了西起，东到的“万里长城”，用来抵御匈奴。 （2）开发南疆：统一东南、岭南，兴修，（作用）沟通长江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。 （四）、秦朝的疆域：东至，西到，北至，南达。秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 评价秦始皇： （1）积极方面：①灭六国，统一中国，建立了我国第一个统一的中央集权的封建国家。②采取了一系列巩固统一的措施：（见上表、“焚书坑儒”除外） （2）消极方面：①滥用民力，繁重徭役、赋税；②制定了严刑峻法；③焚书坑儒 （3）总之，秦始皇是一个有大功也有大过的皇帝。 四、中考命题分析 本课内容在近年中考试题中为必考内容，而且考查内容广泛，形式多样。知识考查重点集中在对秦始皇的认知与评价、秦巩固统一措施等；综合考查多结合国家统一进行设问。 (秦为我国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家) 五、中考试题分析 1.(2008年，岳阳市)你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（） A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天 解析：本题从李白的诗句入手设问，考查秦统一六国的历史史实，从诗句中的“秦王”(朝代属性)、“扫六合”(统一史实)两个要素可以判断所说的是秦王嬴政。答案：A 2. (2008年，长沙市)右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体第一次成为全国规范文字是在（）
《秦王扫六合》教案
《秦王扫六合》教案 一、教学目标 （一）知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。 （二）过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。让学生学会一分为二地看问题。 （三）情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。二、教学重、难点 （一）教学重点：秦的“统一”是本课的重点。 1、统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。 2、“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。 3、“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。 （二）教学难点: 由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”都存在很大的困难，所以将“焚书坑儒”列为本课难点。 三、教学设计思路 本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力。 四、教学过程 （一）导入新课： 【师】：同学们，唐代大诗人李白我想大家都有所了解吧。 【生】：了解。 【师】：李白有一首《古风》是这样写的：“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑击浮云，诸侯尽西来。”那么李白笔下这位“扫六合”“击浮云”的秦王是何许人呢？他又有哪些不为同
《秦王扫六合》教学反思
《秦王扫六合》教学反思 授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点： 1、采用多媒体辅助教学，增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕三维目标组织教学，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。 2、我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事等方面来归纳秦巩固统一的措施。不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。 3、本节课不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，师生互动，教师鼓励学生积极学习，主动参与。在学习中给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。
不过这一节课也有一些缺点。教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。 初一学生学习历史已将满2个月，从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以学定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。 我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树
秦帝国的灭亡学案教案
秦帝国的灭亡学案教案 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.
2009-2010学年度上学期七年级历史科教案. 主备人：李英贤 第13课秦帝国的灭亡 【学习目标】 1. 了解秦统一的背景，知道秦兼并六国的情况，完成统一的多民族中央集权国家的时间。 2. 探讨统一国家建立的意义。 3. 知道陈胜吴广起义是反对暴政的第一次大规模的农民起义。 4. 阅读，绘制秦朝疆域图 【情感态度与价值观】 1. 认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。 2. 认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残酷统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。 【教学重点】 秦兼并六国的历史意义。 【教学难点】 引导学生分析秦统一中国的条件。 【教学过程】 一．导课
从“纸上谈兵”的成语典故引起，再由李白的诗引出秦始皇“秦王扫六合”的伟业。 二．自学指导 （一）自学“亲王扫六合” 1. 看课本P64—P65，思考问题: （1）了解长平之战的过程。 （2）秦统一的过程。 （3）秦为什么能兼并六国，实现统一 2. 探讨交流 探讨：秦统一的历史意义。 讨论方式：小组讨论 教师启发:联系秦统一以前战国割据纷争的史实, 秦统一后比较安定的局面,消除分裂等,秦统一对汉朝 及以后中国发展的主流的关系,形成认识. (二)自学”陈胜吴广起义” 1.角色扮演 陈胜吴广大泽乡起义片段. 2.看课本P66，思考问题： （1）起义爆发的原因. (2)起义的主要经过,结果和影响. (三)楚汉之争 教师讲解:
3 富国强兵的秦国 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1、知识与能力 （1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和 未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削 与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限 （2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位； （3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。 2、过程与方法： （1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力； （2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力； （3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理 解历史问题的能力。 （4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探 究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 3、情感态度与价值观 （1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神； （2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题； （3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。 2. 教学重点/难点 重点：商鞅变法使秦国富兵强。 难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。 3. 教学用具 幻灯片。图片。 4. 标签
富国强兵的秦国 教学过程 ★新课导入： 利用教材的引言导入： 本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。 师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？ 生：秦朝赫赫军威。 师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？ 生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。 教师由此导入新课——富国强兵的秦国 ★讲授新课 商鞅变法的结局 （一）商鞅之死： 1、原因： ①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒； 商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。 早在商鞅变法之始，贵族甘龙、杜挚就反对变革祖宗之法。太子驷的老师公子虔和公孙贾是反对派的首领。他们利用太子年幼无知，唆使他触犯新法，给商鞅出难题。商鞅怀着“板身无二虑，尽公不顾私”的雄心，对反对派用铁的手腕回击：他无法处罚太子，就惩罚其师，公孙贾被处以黥刑(脸上刺字)，公子虔再次犯法后处以劓刑(割去鼻子)；他还用残酷的血腥手段镇压，仅一天就处死七百余人，以至于“渭水尽赤，号哭之声动天地”。并将另外一批不满变法
七年级历史上册 第10课 “秦王扫六合”导学案(无答案) 新人教版
第10课秦王扫六合 班级：姓名：小组： 【学习目标】（心中有目标，你就会走向成功！） 1、通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用． 2、了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 3、通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义。 [学习重点]：秦的统一及其作用。 [学习难点]：焚书坑儒。 【自学导航】 一、秦统一六国建立秦朝（阅读教材完成基础知识。） 1、时间：从公元前（）年到公元（）年，秦王（）陆续灭掉六国。 2、都城：（） 3、意义：秦朝是我国历史上第一个统（）国家。 二、巩固统一的措施（阅读教材完成基础知识。） 1、政治上：创立了（）制度。最高统治者称（），总揽全国一切军 政大权。中央政府设（）、（）、（）。在地方上推行（）。 2、经济上：统一货币：规定在全国统一使用（）；统一度量衡：对（）、 （）斤两，作出整齐划一的规定。 3、文化上：统一（），把小篆作为全国规范文字。后来，又推广笔画更为的（）。 4、思想上：（），加强思想控制。 5、军事上：（1）派大将蒙恬反击（），夺取河套地区，移民恳田戍边； （2）、修筑（），抵御匈奴。 6、开发南疆：（1）、统一东南、岭南等地区，开发那里的经济。（2）、兴修（），沟通了（）水系和（）水系。 三、秦朝的疆域 请你动手设计一个秦朝行政系统示意简图。 【合作探究】评说历史人物 有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,你怎样看待秦始皇? 【课堂小结】 通过本节课的学习，你有何收获？
[课堂检测] 一、选择题 1．公元前260年，秦大破东方六国中实力最强的赵国军队,坑杀赵军士卒40多万人，从此，六国再也无力抵御秦国攻势。这场战役是（） A.马陵之战 B.桂陵之战 C.长平之战 D.城濮之战 2．秦王嬴政顺应历史潮流，最终灭六国，统一天下的时间是：（） A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年 D.公元前220年 3.我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是：（） A.夏朝 B.西周 C.商朝 D.秦朝 4.中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家的建立者是（） A．禹 B．启 C．周武王 D．嬴政 5、秦长城的东西起止点是（） A、西起辽东，东到陇西 B、西起临洮，东到辽东 C、西起咸阳，东到河套 D、西起陇西，东到长平 6、秦朝为巩固统一，在经济方面采取的措施是（） A实行郡县制 B统一文字 C统一货币 D焚书坑儒 7、“他统一六国，开创专制主义中央集权制度；他统一文字、货币、度量衡，促进经济文化发展与交流。”这里的“他”是指（） A．黄帝 B．禹 C．周武王 D．秦始皇 8．秦朝在中央设置的负责监察百官的官吏是（） A．丞相 B．御史大夫 C．太尉 D．大学士 9．秦朝时，全国最早通用的标准字体是 ( ) A．金文 B．小篆 C．隶书 D．楷书 10．秦朝修筑长城的目的是（） A．防止秦朝人民发动起义攻下秦都 B C．用来防止北方冷空气南下袭击都城 D．抵御匈奴的进攻 二、材料分析题 11、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。” ――李白 请回答： ⑴李白称赞的秦王是谁？ ⑵“扫六合”指什么事？具体时间是那一年？ ⑶秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的国家？都城在哪？ 教师寄语： 同学们，世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡，让我们勤奋学习，勇于创新，练好本领，紧跟时代发展潮流，为将来建设我们的伟大的祖国贡献自己的力量！ 课外探究： 以秦统一前后的历史环境为背景，寻踪觅影：游览秦始皇陵兵马俑、长城 ,寻觅历史踪迹。撰写我评秦始皇。
人教版七年级历史第10课 “秦王扫六合”
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册03-10 第三单元统一国家的建立 第课《》导学案 编写人：王珍荣审核人：彭真课型：时间：班级：组别：组名：姓名： 【学习目标】 1、知识目标：知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 2、能力目标：学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。 3、情感目标：感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！ 【重点难点】 秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 【学法指导】 1．整体把握秦灭六国的原因，初步掌握把新、旧知识联系在一起的学习方法以及比较全面分析历史问题的方法。 2．阅读教材“北筑长城和开发南疆”一目，并填写地图，使我们能够把历史材料和地图联系起来，进行想象，建立正确的历史时间和空间观念。 3．通过制作“君主专制中央集权”表，简单学会列表归纳史实的方法，便于我们形成完整的历史概念。 4．设计秦朝疆域示意图，学会压缩信息的记忆方法。 【知识链接】 秦的统一 1.那么我们首先看到，战国时期七雄分别是哪七雄呢？是秦国的实力最为强大。并且先后灭了东方六国。 2.秦王政内史腾率兵灭韩国，俘韩王安，所得韩地置颍川郡，韩亡。 前228年，秦军攻入赵国国都邯郸，赵王迁被迫降秦，赵破。 前227），燕国太子丹派荆轲刺杀秦王未遂，秦王立即派王翦领兵攻燕。 前226年，王翦攻破燕都蓟，燕王杀太子丹求和，燕破。 前225年，王贲率领六十万大军攻打魏国，包围魏都大梁，引黄河鸿沟水灌大梁，三个月后大梁城破，魏王假投降，魏亡。 前224），王翦率领十万大军攻打楚国，屯兵练武、坚壁不战、以逸待劳。一年后，楚军斗志涣散、粮草不足，遂从前线撤军。王翦乘机追击，消灭楚军主力，占领楚都寿春，俘虏楚王负刍，楚国灭亡。王翦又率军渡过长江，平定了江南，降越君置会稽郡，越国亡。 前222年，王贲打下辽东，俘燕王喜；接着打下代城，俘代王嘉。燕、赵彻底灭亡。 前221年，王贲率军南下攻打齐国，齐王建投降，齐亡。至此秦灭六国，一统天下。
山东省平邑县曾子学校七年级历史上册 第10课 2020秦王扫六合2020导学案(无答案) 新人教版
“秦王扫六合” 【学习目标】 1. 掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。 2. 了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠。 3. 认识到统一是历史发展的必然趋势。 【重点难点】 重点：秦灭六国和巩固统一的措施。 难点：理解专制主义中央集权制度。 【自主探究】 全面阅读教材，标注知识点，并完成下列问题： 一、秦的统一 1、时间: 。 2、都城: 。 3、开国皇帝: 。 4、意义：秦朝是我国历史上第一个。 二、巩固统一的措施 1、政治上：创立制度。 （1）最高统治者称，至高无上，总揽全国一切军政大权。 （2）中央设（行政）、太尉（军事）、御史大夫（） （3）地方推行 2、经济上：统一，统一（铜钱） 3、文化上：统一文字（） 4、思想上： 5、军事上： （1）北击筑长城秦长城西起，东到。 （2）开发南疆兴修，沟通了水系和水系，有利于中原和岭南地区的经济文化交流。 三、秦朝疆域 【合作探究】 1. 秦统一六国的原因？ 2．分组探讨以下三个问题： （1）秦朝建立中央集权和巩固统一的措施？ （2）秦始皇在政治上创立了一套封建专制主义的中央集权制度，其具体措施是什么？（3）秦朝在我国历史上的作用？
【当堂达标】 一、单项选择题 1.统一是历史发展的主流。我国第一个统一的中央集权的封建国家是（） A．夏朝 B．商朝 C．秦朝D．唐朝 2.山东泰山等地都有秦始皇巡行天下时的碑刻遗存，这些石碑上的文字应是（）A．甲骨文 B．金文 C．小篆 D．楷书 3.毛泽东诗云：“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法政。”“秦法政”不包括（）A．分封制B．中央集权制 C．郡县制 D．皇帝制 二、阅读下列材料，回答问题： 材料一：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。 “祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。” 材料二：（右图） 4.材料一中“秦王”、“秦皇”指的都是谁？两位诗人对他的评价情感是否一样？ 5.材料二中“防胡万里城”的诗句反映了哪一史实？ 6.据材料二两幅图片所示，秦朝为巩固统一采取的两项重要措施是什么? 7.秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点） 【中考在平时】 1.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（） A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天 2.有学者指出，秦始皇所创造的事业，不仅为中国设立了以后版图的基本框架，也为中国的政治制度奠定了基础。秦始皇首创的是（） A.分封制 B.中央集权制 C.三省六部制 D.行省制 【快乐收获】 通过本课的学习，你有哪些收获？比一比，看谁记得又多又准。
高中历史选修1教学设计1：第3课 富国强兵的秦国教案
第3课富国强兵的秦国 一、教材分析 『课程标准』 探讨商鞅变法的历史作用。 『教学目标』 1、知识与能力 （1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限 （2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位； （3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。 2、过程与方法： （1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力； （2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力； （3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。 （4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 3、情感态度与价值观 （1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神； （2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题； （3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。 『教学重难点』 重点：商鞅变法使秦国富兵强。 难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
『教学建议』 本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。 本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。 二、教学过程： ★新课导入： 利用教材的引言导入： 本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。 师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？ 生：秦朝赫赫军威。 师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？ 生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。 教师由此导入新课——富国强兵的秦国 ★讲授新课 商鞅变法的结局 （一）商鞅之死： 1、原因： ①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒；
第9课《秦统一中国》知识点复习归纳及巩固训练 导学案
审核人 孙昌英 使用时间： 2019.10.23 编号： 复习-09 志存高远 做最好的自己 成就精彩人生 “新制度”最突出的特点是( ) A ．率土之滨，莫非王臣 B ．皇权至高无上 C ．官员直接由皇帝任免 D ．书同文，车同轨 2、“六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。”这是秦始皇于公元前219年东巡所作琅邪石刻中的一段文字。这段文字表达的信息是( ) A ．统一度量衡 B ．统一思想 C ．统一文字 D ．统一六国 3、秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施，其中对我国政治制度产生深远影响的是( ) A ．派蒙恬北击匈奴 B ．使用圆形方孔半两钱 C ．建立郡县制 D ．统一车辆和道路的宽窄 4、秦王嬴政统一全国后，自认为“德兼三皇，功过五帝”，将“皇帝”作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。秦始皇此举旨在( ) A ．维护国家统一 B ．实行暴政统治 C ．保障社会稳定 D ．实现君主专制 5、查秦朝时，创立了大一统的中央集权制度，皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是( ) A ．丞相 B ．御史大夫 C ．太尉 D ．郡守 6、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中描述了嬴政( ) A ．十年征战，统一全国 B ．自称皇帝，君临天下 C ．任免官员，中央集权 D ．焚书坑儒，思想专制 二、材料分析题。 阅读以下材料，后回答问题。 材料一：廿六年(公元前221年)，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安(人民安居乐业)，立号为皇帝。 ——铜方升铭文 材料二：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。” ——李白 材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度，加强了皇帝的权力，同时加强了对全国的控制。 1、材料一中的“皇帝”是谁？ 2、材料二中“秦王扫六合”指的是什么事件？ 3、根据材料三，为了加强对地方的控制，秦朝采取了什么措施？ 三、识图题 图一 图二 以上图片是秦为巩固统一所采取的措施？
秦朝的统一公开课教案
《秦朝的统一》教学设计 教学目标 一、识记与理解 1、了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 2、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。 3、了解秦朝加强中央集权制度的内容。 二、能力与方法 1、通过动手制作战国时期各国的不同形状货币，掌握历史事物的模仿制作法，培养动手能力和创新意识，同时加深学生对历史事件的认识及了解。 2、通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 三、情感态度价值观 1、通过展示秦统一六国的历史过程，让学生认识到统一乃历史发展的潮流；通过学生讨论及思考统一的意义，让学生认识到统一的重要作用，及统一对历史发展的影响，从而进行维护国家统一观念的教育。 2、通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。 3、通过课堂小结，即在视频、音乐背景下，教师用自己的语言，有感情地对课堂内容以总结，其中着重描述秦始皇统一对中国的影
响，从而让学生感情升华，内心产生对统一的拥护，及为当前祖国统一大业而奋斗的情感。 教学重点： 秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。 教学难点： 秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。 教学方法 1、教法：讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法。 2、学法：自主探究法、讨论法。 教学时间： 1课时 导入新课： 同学们，战国末年七雄割据，争战称雄。是谁结束了分裂，统一了全国？（嬴政）（投影图片）他是我国历史上第一个皇帝，被后世尊为“千古一帝”（投影）！为何能得此尊号呢？让我们穿越历史，走近嬴政，见证《秦朝的统一》板书课题（投影）。 围绕课题“秦朝的统一”，本节课我们要学习两大内容：一是如何完成统一，二是如何进一步“巩固统一”。 （板书： _________ / ________/
第10课 秦王扫六合
第10课“秦王扫六合” 一、学习目标 1、掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2、通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的综合能力。 3、认识统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 二、教学要点： 重点：秦的统一及其作用 难点：焚书坑儒 二、自主学习 1、秦国经过商鞅变法，（1）、 。（2） （3）。 2、经过 从公元前到公元前年，秦王赢政采取的、策略发动大规模兼并战争，先后灭掉韩赵魏楚燕齐等东方六国，完成统一。 3、结果 秦王赢政建立起我国历史上————秦朝定都。 -4、秦统一的进步意义 -结束了的局面，完成了统一大业。 有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。 -5、首创称谓，宣布自己为统一国家的第一位。军事大国，均由裁决 -6、在中央设“三公”，即、、、分管全国政事，他们都必须绝服从和执行皇帝的命令；在地方实行初设36郡，郡下。 军衔长官都由皇帝直接任免。 7、李斯制定的- 为全国推广的标准字体—、，日常文书来往通用 的是一种便于书写的字体——。 -8、秦始皇规定把作为流通的货币，通行全国，后来历朝的铜钱都仿照秦朝的样式；颁布的诏书，使长度、容量、重量都有统一的标准，便利了经济的发展。- -9、为抵御匈奴，秦始皇筑成一条，的长城，历史上称“”。-10、秦朝疆域广大，东到，西到，北到，南到，是世界上最早的统一的多民族的封建大国。 - -三、问题探究 - -1、阅读下列材料： -秦王扫六合，虎视何雄哉！飞剑决浮云，诸侯尽西来。 -请回答： -（1）秦王是指谁？说出“扫六合”的含义和具体时间。 -（2）秦王“扫六合”后建立了一个什么样的国家？都城在哪儿？ 2、秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？ 四、形成性试题 一、选择题 1、“休养生息”的根本目的是（） A缓和阶级矛盾 B 让人民安居乐业 C巩固西汉的统治便于剥削、搜刮 2、文景之治时期，徭役为（） A一年一次B两年一次C三年一次 D 四年一次 2、文景之治时期，徭役为（） A一年一次B两年一次 C 三年一次D四年一次 3、下列皇帝在位的先后顺序是（） ①汉高祖②汉武帝③汉文帝④汉景帝 4、“楚汉战争”指的是（） A陈胜、吴广对秦朝的战争B楚国和汉朝之间进行的战争 C项羽和刘邦争夺帝位的战争D项羽、刘邦和秦朝的战争 5、西汉的建立时间是（） A 公元前209年B公元前207年C公元前202年D公元前200年 6、废除连坐法和残损肢体的肉刑的皇帝是（） 7、关于“文景之治”出现的原因，下列表述不正确的是（） A吸取秦亡教训B儒家治国思想占据主导地位 C汉初“休养生息”政策取得成效 D秦末农民战争促使统治者调整生产关系。