《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件
案例背景
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出 style='color:black;background-color:#A0FFFF'>感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮 助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱。 学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。 学习课时：1课时 学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。 2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。 教学过程课件操作学习过程： 一、揭题引趣 1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说） 师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。 2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。 3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸） 二、初读课文，整体感知 师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我 们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。 1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙） 2、思考：你读了课文后有什么感受？ 3、学生读课文，教师巡视指导。 4、出示难读和易读错的字词。指名学生读. 正音：悄然、磕磕绊绊 理解：弧线曲线 齐读词语。 5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美…… 三、再读课文，体验感悟（体会春光美） 师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？ 1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。 2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。 3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。 4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美） 出示幻灯片1，并板书课题 出示幻灯片2 点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地理解曲线和弧线。 点击幻灯片3的箭头返回第2张幻灯片 点击幻灯片2的箭头 出示第4张幻灯片教学过程课件操作想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。 四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美） （一）走进安静的内心世界 师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。 师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的， 1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。 找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。 （1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着 （3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八 岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。 教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。 （二）感受安静全新的经历 屏幕出示第三段。 师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾） 理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶） 如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个――（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。 2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受） 她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。 3、从扑腾这个词语感受到什么？ 点击幻灯片4的箭头 出示幻灯片5 点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6 点击幻灯片6的“奇迹” 点击幻灯片6的“灵性” 点击幻灯片6的“灵性”教学过程课件操作4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。 引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。 （三）深入领悟安静的心灵体验。 过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢? 1、自由读课文第四段.找找有关的句子。 2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。 3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。） 4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美） 5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？ 师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就 仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美） 这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。 6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是――（多姿多彩的）。回读板书。 （四）升华主题，总结全文 师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？ 小练笔可说可写 安静,我想对你说: 交流反馈. 教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后 点击幻灯片6的箭头返回幻灯片5，点击第一句话 字体变红。 点击幻灯片5的箭头2出示幻灯片7 点击幻灯片7的箭头出示幻灯片8 点击幻灯片8，出示第9张幻灯片，出示蝴蝶飞翔的弧线,点击弧线 点第9张幻灯片的箭头返回幻灯片5，点击第三句话。字体变红点击幻灯片5的箭头3出示第10张幻灯片进行说话练习 点击幻灯片10的箭头出示幻灯片11. 教学过程课件操作一个自然段。 提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。 作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。 《触摸春天》教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣 摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完 善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者 对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？ 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。 （交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天） 三、梳理课文整体感知 学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？ 教案背景： 《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强 生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅穿梭悄然拢住奇迹 小径瞬间弧线飞翔权利 缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导 竟然灵性经历概念扑闪张望 多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书) 人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案 《触摸春天》公开课教案1 【设计理念】 １、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】 体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文： ⑴边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。 ⑵与组内同学交流自身的看法。 ２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解： （根据同学的发言，相继出示语句，协助理解） 新课标四年级下册《触摸春天》教学设计 教学目标： 1、能正确、有感情的朗读课文。 2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学重点： 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点： 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学方法： 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 教学过程： （一）课前准备。 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入。 1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2、齐读课题 （三）整体感知，回顾课文内容。 1、概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 那安静创造了那些奇迹呢？ 2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 （四）细读课文，深入品析。 1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的.语句读给同学听听。 2、指名说（板书奇迹内容） 3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？ 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。） 4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心） 预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的？她要干什么？ 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。 人教版小学语文《触摸春天》教学案例 《触摸春天》教学案例 一、课前交流、激情导入 多媒体播放《春天在那里》 师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动） 师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。说说，你眼中的春天是什么样的？你来。 生：春天是美丽的，多姿多彩的。 师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。 生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。 师：春天在你眼里万物复苏，充满了希望，真美！你来。 生：鸟儿飞来了…… 师：春天来了，小动物也来凑热闹了。 师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。（板书课题） 师：同学们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好！上课。 师：让我们齐读课题，生读。 师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。 师：好，有感觉再来一遍，生读。 二、检查预习 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？ 生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。 师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。 生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。 师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要内容。 三、品读感悟 师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？ 生：震撼、奇迹、惊讶…… 师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是——奇迹！（板书） 师：下面请同学们再用心的读读课文，看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹？在让你的心灵怦然心动之处做上标记。好，请同学们自由读书。（学生读书，师巡视）师：同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。说说看，在这样一个春天的早晨，安静都创造了那些奇迹！谁先来。 生：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 《触摸春天》教学设计 浙江省嘉兴市行知小学郁良妹 【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 【学习目标】 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 〖学习目标〗 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 〖教学流程〗 一、谈话导入，叩解课题 １、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… ２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸） ３、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计 教学理念： １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、 主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设： 《触摸春天》教学案例 一、课前交流、激情导入 多媒体播放《春天在那里》 师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动）师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。说说，你眼中的春天是什么样的？你来。 生：春天是美丽的，多姿多彩的。 师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。 生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。 师：春天在你眼里万物复，充满了希望，真美！你来。 生：鸟儿飞来了…… 师：春天来了，小动物也来凑热闹了。 师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。（板书课题） 师：同学们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好！上课。 师：让我们齐读课题，生读。 师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。 师：好，有感觉再来一遍，生读。 二、检查预习 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？ 生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。 师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。 生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。 师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要容。三、品读感悟 师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？ 生：震撼、奇迹、惊讶…… 师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是——奇迹！（板书） 触摸春天教学设计 17触摸春天(第二课时) 执教:黄继琴【教学目标】 1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】 课前布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界【教学过程】 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事, 2、学生说后，见机板书: 故事的主角是谁,(安静)，安静是个什么人,(盲童) 板书:盲童安静——触摸春天 二、体验盲童初感奇迹 1、出示句子:“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”指名读。 2、我们来看看身边的春天。(出示春天风光的图片)谈感受。 3、.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前怎么样, 4、盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么,——奇迹～ (出示幻灯:真是一个奇迹～)齐读 三、品读奇迹感悟安静 1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的,在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生,从中你感悟到安静是怎样的一个女孩,在让你的心灵怦然心动处，画上“～”(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视) 2、学生交流汇报 (一):品奇迹、读课文、悟安静 问题:在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢, (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片) A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢, B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉,(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、) C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢, (2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片) A、流连什么意思, B、让安静留恋不止的是什么,(花香) 《触摸春天》教学案例及课件 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮 助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱， 《触摸春天》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 这节课，老师给同学们准备了一首歌曲。 这首歌曲旋律优美、歌词感人。那么，你知这唱这首歌曲歌星，想告诉我们什么道理吗？ 对要关爱残疾人，残疾人他们本身就非常不幸，须要我们的帮助和关怀。但事实上，有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的 还要好。他们乐观向上，热爱生活，是我们学习的好榜样。今天，我们就来走进一位盲童安静的内心世界。大家起齐本课题目《触摸春天》。 二、首先我们一起来看本节课的学习目标。同学齐读一遍。 三、1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童安静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理 课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？ 冰雪融化草木发芽花红柳绿莺歌燕舞（春天） 师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红万物复苏万紫千红…） 师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！ 上课！（组织教学） 一、预习探究： 1.导入新课： 师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花……） 师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天） 师：齐读课题！（齐读） 二、初读课文，整体感知 1、出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子 （2）边读边想文章写了什么 2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？ 初读之后有这么大的收获， 《触摸春天》教学片段实录 师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理： （出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。 师：把谁换成安静再读读这句话。 学生读。 师：你觉得这个谁还可以换成什么人？ 生：换成我。 师：你读读这句话吧！ 生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：不错，还可以换吗？ 生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。 师：换上这些词后再把这句话读一读。 生读换过词语的句子。 师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏） 还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？ 17 触摸春天 一、创设情境，导入新课。 1、看老师在黑板上写下这个词语——春天 师：同学们一起读——春天，再读——春天 师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面—— 生：(生接)万紫千红总是春” 师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿 生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩…… 2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。 3、触摸这个词，你是怎样理解的？ 生：触碰、抚摸 师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸 师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。 师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题） 师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。 二、预习探究，合作交流 1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？ 2、生自由朗读课文。 师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？ 3、认读词语 第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来） 指名读——字音都读准了，不错。缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。跟老师读一遍，再来，再来。 第二组：磕磕绊绊 读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢？ 第三组：清香袅袅 生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅 《触摸春天》教学案例及课件 桥墩小学胡静 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏 经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 案例思考： “我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深： 1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引 触摸春天(通用版)公开课教案Touch spring (general version) open class teaching plan 触摸春天(通用版)公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【设计理念】 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要 让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注， 懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】 体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入 同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题 设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的.画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。 二、初读课文，整体感知 １、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。 三、自主读书，深化感悟 １、出示阅读要求，同学自主读文： 触摸春天优秀教案 学习目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、 积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活。 激情导入，感知课文 教学过程 一、导入课题（3分钟） 1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：为什么你看不见路却能 够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人不假思索地回答：因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有明亮的双眼，能看 清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题） 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？） 二、引导初读（9分钟） 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 （1）自读 （2）反馈，板书：安静 盲童 （3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识 《触摸春天》教学设计 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 学情分析 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。 教学目标： 1、认识本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学重点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学准备： 1、教师多媒体课件制作。 2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。 课时目标 第一课时 教学目标 1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。 2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。 4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 多媒体课件引入： 师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中 《触摸春天》教学实录 每一个教学环节是那么流畅，每一个环节都是那般精致，出乎意料之外，却又在情理之中。吴桂贤，这位与新中国第一位女总理同名的广东男教师，给我们献上了最智慧的课堂。 一、导入新课的智慧：从家乡的春天说起 师：有朋自远方来—— 生：不亦乐乎。 师：是的，面对这么多客人，哪一位小主人愿意来说一说，我们南京的春天，有哪些美丽 的景色？ 生：山上绽开的梅花…… 师：听了你们的描述，老师已经是心驰神往了，看来南京的春天真是美不胜收，我们是多 么的幸运，可以用我们的眼睛去饱览春光。那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领 我们去触摸春天。来，请读题。 生：17.触摸春天。 师：现在请大家拿起课文纸，仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意，要把字读正确，把句子读通顺。 生：（自由读课文） 师：谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么？ 生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去 感受春天。 师：你把全文读成了一句....... 二、深切感受的智慧：让学生盲写生字 师：不错，初读之后就有了这么多的收获。下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握 了没有。 生：小径流畅清香袅袅 师：读得怎么样？ 生：读得铿锵有力，还在注意了停顿。 师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。 生：（学生唱读） 师：停，重读。 生：（朗读词语） 师：看，这是“一瞬间”的“瞬”，可难写啦。看老师怎么写。跟着老师写。 生：（学生书空） 师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。 生：（写字） 师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。 生：（学生闭上眼睛写） 师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。 师：为什么？ 生：因为是闭着眼睛写的。 师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。 师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹） 三、引领学生感悟文字的智慧：扣词读句，披文入情 师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。 （学生默读，读读画画） 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：悄然，是第三声。 生：悄然。 师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？ 生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。 师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。 师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。 师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 《触摸春天》教学案例分析 4月9日，在惠丰小学听了城区教学能手擂台赛中选拔出来的四名月冠军的赛讲课，感受颇深。其中郭燕老师的课给我留下了深刻的印象。她青春有活力，课堂语言亲切自然，再加上丰富的表情和肢体语言，更增添了她语言的表现力，板书设计精巧，书写规范，加之多媒体教学手段的运用，不但使教学的直观性得以加强，也加大了课堂教学的容量。与学生真诚的交流与沟通，激发了学生自主学习的积极性，使学生成为课堂学习的主角。 《触摸春天》是一篇抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 郭燕老师在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计上作一简要评析： 一、设置情境，导入课文 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。在上课前，郭老师安排了一次让学生的体验性活动，借助身边的道具红领巾来帮忙，让学生蒙住眼睛，然后让学生在本上写下自己的名字。再让学生谈在本上写下名字的感受，让学生切身感受盲人生活的不便和困难。这一环节的设计让学生身临其境，更加激发了学生进一步学习的欲望。 二、初读课文，整体把握 让学生初读课文，思考：文章写了一件什么事？指导学生用一句完整的话概括。 《触摸春天》教学设计 仁风小学康艳华 一、设计理念 生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。 二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 三、教学重难点 教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 四、教学方法 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程 （一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题 （二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)那触摸春天公开课教案[1]
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