数学教学存在的问题及改进措施5篇

数学教学存在的问题及改进措施5篇

数学教学存在的问题及改进措施

改进措施

本学期的训练教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的方案有条不紊的进行。为了今后工作的顺当开展，我就训练教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：

一、数学教学方面存在的问题：

我的课堂教学现状存在着确定的问题。老师讲、同学听，老师问、同学答，忽视同学主体的能动性、自主性，导致教学效率不高。具体表现在以下几个方面：

1.教学思想转变不够及时，创新意识较差。特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，"阅历教学论'束缚了手脚。

2.没有对同学更深一步的了解，对同学研究的基本状况把

握不是很精确，练的时候缺乏针对性、梯度性。

3.没有保证恰当的练时间与数量。同学对于基本问题的把

握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题照旧比较多。

4.对于学困生的了解、关怀不够。

5.课堂教学留意学问传授，却忽视情感互动。由于数学学

科自身的属性，数字排列，缺乏学问自身爱好，在课堂教学中，不能调动起同学研究数学学问爱好，导致课堂教学效率不高。

6.课堂教学存在老师讲的多，同学练的少；优秀同学表现

机会多，研究困难同学表现机会少；导致数学教学成果不够抱负。

7.同学合作研究目的不明确，留意于形式，效果并不明显。老师为主角，少数优等生唱配角，多数同学当听众，合作研究流于形式。

8.对材预备不足，争辩不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。

二、教学方面改进措施：

1.创设良好氛围，激励自主研究，教给同学自学方法。"

授之以鱼，不如授之以渔'，重点是教给同学自学的程序与方法。激发自主研究动机，让同学在研究中寻求欢快，欢快中产生爱好，爱好中产生求知的渴求欲。转变师生角色，精确定位，不能越位，营造和谐、公正、民主氛围。

2.搭建自主平台、培育自主研究力气。引导同学乐观参与

研究，给全体同学供应自主、合作、多方参与的机会，真正让同学成为研究的仆人。

3.研究训练教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。"一日不学十日空'，只有不断地充实自己，探究优化教学

方式方法，提高自己的素养，才能很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。

4.有必要对个别同学进行个别辅导。

5.争取家长的协作：与家长保持亲热的联系，准时了解同学回家巩固学问的状况，争取家长的协作，进一步挂念孩子进展。

给同学提供适度难易、坡度的教学内容是必要的，这样同学才能在解难和爬坡中享受成功的欢快。

在实施情感训练时，需要培养同学的自信心。为了感动和感化同学，班主任应该与同学建立平等的师生关系，不仅在课堂上，也要在课余时间与同学交流。

班主任应该特别关注学困生，鼓励、赏识他们，帮助他们树立进步的信念。同时，班主任也需要严格按照校规校纪管理同学，多表扬少批评，不放纵同学，并且要尽力做好后进生转化工作。了解同学，成为同学的知心伴侣，班主任与同学之间可以相互敬重、相互信任。

在数学教学中，课堂提问的频度应该适量，避免提问过多导致同学盲目回答，影响教学效果。同时，老师在提问后应该留给同学充分的思考时间，提高同学回答的精确性和课堂教学效率。

3.在有效的课堂提问中，问题的开放程度对提问的有效性

有重要影响。封闭性问题限制回答在一个或几个固定答案之内，而开放型问题则没有固定的唯一答案。封闭性问题适用于培养同学的发散性思维和获得精确答案的学问。研究表明，当课堂教学内容简单时，封闭性问题和开放性问题的最佳比例为7:3；而当教学内容较复杂时，比例应为6:4.

4.课堂提问的缄默率是衡量提问有效性的重要指标之一。

它表示同学在提问后没有回答的次数与提问总次数之比。缄默是指同学由于信息接收不畅、理解困难、偏差或无法做出推断等原因而进入长时间的“无语状态”。

5.研究数学思维力量对于低龄儿童的意义在于促进全脑开发。研究数学需要运用左脑的规律分析和归纳能力，右脑的图形、形状、颜色、大小、重量和远近分析能力，以及左后脑的方案支配和右后脑的理解沟通能力。因此，研究数学思维力量

是全脑训练的一部分。许多研究数学思维力量的孩子在学校表现出色，思考速度和能力与未接受思维训练的孩子有明显区别。

6.研究数学思维力量需要孩子具备阅读理解能力、耐心和

毅力，以及认真思考解题的能力。在低龄阶段研究数学思维力量有助于培养孩子的严谨、认真和求实的研究品质，为将来的研究打下良好的基础。

家长们可能认为一、二年级的数学很简单，但要说明的是，一、二年级的数学思维开拓题并不简单，即使是成年人也未必能做出来。例如，根据教科书，一年级下学期开头研究100以内的数，第一节课的研究内容是数数。虽然所有孩子听到这个内容都会傲慢地说：“老师，我早就会数了！老师，我都能数

到1000了！”但让我们来看看，我们认为很简单的数数，实际上怎么出题呢？按顺序数：从1开始数到32有多少个数？从

30开始数到40有多少个数？是10还是11？从45开始数到

67有多少个数？倒着数从90数到78有多少个数？两个两个数：从40开始数到70有多少个数？很多成年人不经过思考也想不到，但这些不同的数数方法对于一年级的孩子是可以学会的。因此，培养数学思维能力可以关注孩子更理性地处理问题，逐渐地，拥有数学思维和没有数学思维的孩子就会有所不同。

存在的问题：

1、由于同学年龄小，对数的感知能力差，注意力不集中。

2、在教学课堂中，教学情境把握不到位，同学研究兴趣

不高。

3、在算法多样化的生疏上有偏差，训练教学方法单一。

4、计算能力不强，同学的两极分化很严重，差生较多。

5、同学由于XXX，有时经常看错题或者抄写错数字，导致最终计算也出错。

6、有些同学确实没有掌握正确的计算方法。

7、平时练量不足。

整改措施：

1、加强低年级同学的研究惯和主动研究能力的培养。重

视课堂教学，通过创设情境、评价鼓励等方式，激发同学研究数学的兴趣。

2、注意生活与数学的紧密联系，使之贯穿于整个数学探

究活动中，让同学在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。

3、口算、笔算属于最基础的题目，每天拿出10分钟左右的时间让同学背乘法口诀、练口算。加强同学计算能力的培养，重视同学认真细心计算惯的养成，以及检查等良好惯的培养，提高计算的精确性。

4、全面了解同学的研究状况，鼓励同学的研究热情，促

进同学全面进步，关注同学建立研究数学的自信心。加强同学的阅读理解能力。从第一次月考的整体状况来看，我在平时的教学中还要注意同学的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识地变换各种题型，让同学掌握融会贯通的能力，避免死板研究。

5、了解同学的个别差异，因人而异。

6、进一步加强同学认真致志，细心检查等良好的研究惯

的培养。

7、关注后进生的状况。

我们已经在学校工作了一个学年，回顾过去，我们发现存在许多问题，但也有很多收获。在这个过程中，我们也逐渐成长和改变。起初，我们满怀期望和信念来到学校，想象着可能发生的一切，但现在回头看来，我们发现担忧都是多余的。关键是我们遇到问题时应该如何处理，以及用什么样的心态面对现实问题。

备课中初接触课题的畏惧和相应的改进措施

一、不足

在新的工作一年中，我们接触到的所有课题都是第一次，心中总涌出一种莫名的恐惧。在面对工作压力时，我们时常会想要仿照别人的教学方法，但理智告诉我们不应该这样做。

二、分析缘由

我们认为这是因为对教材不熟悉，教材与我们之间存在一定的距离。因此，我们需要跨越这条界线，找到最佳的突破口。虽然我们尝试去做了，但毅力还不够，没有坚持做好。

三、改进措施

一）关于备课

曾经有一位老师告诉我们，有思考才会有进步！因此，在备课时，我们首先要自己看教材，初步揣摩教材的编写意图，尝试着确定本课教学的重难点。在此基础上，我们可以对比教学参考书，找出自己的到位与忽视之处，并思考为什么会存在这样的偏差。接下来，我们可以初步构想自己的教学设计，上

网查阅教案、视频、说课、评课以及反思等一切可利用的资源。在阅读中思考，品尝先考虑他人为什么是这样设计的，这样设计的好处是什么，符合同学的认知水平吗?贴近同学的理解水

平吗?还应考虑城市与农村小孩的区分。

在备课过程中，我们应该尊重同学的主体性地位，从同学的实际角度出发，贴近同学的生活情境，让同学在愉快的氛围中研究。通过与他人的交流碰撞，我们可以设计出最适合同学研究的教学设计。在备课完成后，试上是一个很重要的步骤，可以帮助我们发现很多细节问题，如过渡语的设计、板书的布置、重难点的突出等等。只有在充分的准备下，才能在实际的教学中自如灵活地发挥。试上应该成为我们不断进步的支点。