indesign常见问题77例
1.在一个系统内同时安装InDesign
2.0及InDesign CS会不会产生冲突？
在按照正确安装方法安装InDesign的情况下，理论上应该不会有冲突现象。不过无论先安装CS还是2.0版本，系统都会默认把*.indd 文件交给CS版本打开。
2.我想把InDesign CS版本的文件保存为低版本的文件可以吗?
由于InDesign开发技术上的原因，目前在PC上InDesign CS不支持直接保存为低版本的文件。折衷的办法是先输出为*.XML文件，然后在低版本的InDesign中输入该XML。不过在MAC上InDesign文件是通用的。
3.为什么我在使用软件过程中出现“内存不足”？出现这种情况时我该怎么处理？
当系统资源严重不足时Windows系统会弹出此警告讯息。遇到这种情况，请退出并重新启动程序；如果还是不行，请尽量关闭一些其他无关紧要的正在运行的程序；或升级更高容量的内存为程序服务。4.在没有保存正在编辑的InDesign文件而程序意外中止时，文件可以挽救回来吗？
可以！在InDesign里有“自动恢复功能”，程序意外中止后重新启动InDesign程序会提示你恢复文件，可以恢复绝大部份的资料。5.我手上有InDesign的插件，请问要怎样安装到InDesign中才能使用？
如果您的InDesign插件是自带安装程序的，可以参照其安装说明运行其安装程序即可安装使用。没有自带安装程序的插件，请复制到InDesign安装目录下的/Plug-ins目录里即可。
6.排版一段时间后，我觉得电脑的性能明显降低，请问要如何改善此现象？
在InDesign里有一块鸡肋，就是无限次的“撤销”及“重做”的功能。程序会自动将这些“撤销”及“重做”的执行指令暂存起来，无形中加重了电脑的负担。建议运行InDesign一段时间后重新启动，清除暂存区的所有指令，加快电脑的速度。
7.怎样设置InDesign的默认工作状态？
在InDesign里点击“编辑”/“预置”/“常规”或使用快捷键“Ctrl+K”可调出预置对话框。InDesign包含“文档预置”和“程序预置”两种预置。文档预置只对打开的特定文档有效，程序预置一直有效，除非覆盖或修改了预置文件。我们举个例子说：在没有打开任何文档的情况下你可以添加许多常用的颜色到颜色库中，还可以设置：默认字体，词典，大小，网格样式，复合字体，文档设置，页边和分栏等。这样以后创建新文档都会启用这些设置。
Adobe Indesign
77种常见问题收集
关键词： Adobe Indesign 问题收集 Indesign常见问题
8.我在Coreldraw做的文件能在InDesign中调用吗？
方法1： 在Coreldraw中，选择“文件”/“输出”或者按快捷键“Ctrl+E”把文件输出为*.AI或者*.EPS格式，然后在InDesign中置入。不过，在InDesign中置入后的文件不能修改，只能调用。要修改文件只能再回到Coreldraw中修改好再重新调用。
方法2： 安装Aobe Acrobat（不是Adobe Acrobat Reader），把Coreldraw文档生成*.PDF格式文档，然后在InDesign中选择“文件”/“置入”或者按快捷键“Ctrl+D”置入*.PDF格式文件。
9.我在Macromedia Flash做的文件能在InDesign中调用吗？
方法1： 在Flash中，把当前文件的所有文字先转换为矢量图（“Ctrl+B”），然后选择“文件”/“导出”/“导出图像”把文件导出为*.AI或者*.EPS格式，然后在InDesign中置入。同样，在InDesign中置入后的文件不能修改，只能调用。要修改文件只能再回到Flash中修改好再重新调用。
方法2： 安装Aobe Acrobat（不是Adobe Acrobat Reader），把Flash文档生成*.PDF格式文档，然后在InDesign中选择“文件”/“置入”或者按快捷键“Ctrl+D”置入*.PDF格式文件。
10.Adobe Acrobat格式文件能在InDesign中调用吗？
可以。直接在InDesign中选择“文件”/“置入”或者按快捷键“Ctrl+D”置入*.PDF格式文件。在InDesign中置入后的*.PDF文件不能修改，只能调用。
11.在InDesign中如何导入Power Point文件？
先安装 Microsoft Office，再安装Aobe Acrobat（不是Adobe Acrobat Reader），把Power Point格式文档生成*.PDF格式文档，然后在InDesign中选择“文件”/“置入”或者按快捷键“Ctrl+D”置入*.PDF格式文件。
12.I n D e i s g n C S是否可以将版面生成单页的网页然后在Dreamweaver中修改，加入各种链接、多媒体等？
完全可以。
1． InDeisgn CS可以使用“文件”/“打包至GoLive”命令，然后在Dreamweaver或者其他网页编辑软件中重新使用原始版面上的各个元素创建网页。
2． InDeisgn CS也可以输出成XML供Dreamweaver编辑。
13.Illustrator与InDesign之间如何交换文件？
Illustrator和InDesign之间交换文件通常有如下三种方法：
1． 在InDesign中使用“置入”命令，置入保存好的Illustrator （*.ai）文件。这样置入的Illustrator文件在InDesign中无法修改路径（类似于置入*.PDF格式文件）。
2． 在Illustrator中使用“编辑”/“拷贝”把对象复制，然后在InDesign中“粘贴”对象到页面上。这样做文字会自动转为外框而不能修改，但路径可以编辑。
3． 在两个程序间拖动。使用这种方法之前请先取消InDesign“预置”对话框中的“粘贴时优先使用PDF”，否则拖动到InDesign中的对象将与第一种方法一样不可以编辑。
14.用InDesign打开QuarkXPress文件后，为什么图像无法输出到PDF中？
因为在QuarkXPress中将图片嵌入的原因，在和InDesign交换文件时，需要先对图片解除嵌入，再重新置入即可解决。
15.Microsoft Word中生成的汉语拼音旁注可不可以正确置入或粘贴到InDesign中？
1．InDesign CS中通过“粘贴”命令得到的结果是拼音旁注与主字符会被放在同一行上。
2．InDesign CS中通过“置入”命令得到的结果是拼音旁注与主字符会正确显示，不过带有声调的字符将不能正确显示。
16.在InDesign中，我想置入的Excel文档包含了多个工作表，请问可以同时置入选定的多个工作表吗？
不可以。目前版本的InDesign还没有提供同时置入多个工作表的功能。
17.带超级链接属性的Word文档贴粘到InDesign后，链接所显示的内容会被自动加上黑色的矩形框和下划线，如何去掉？
去除“矩形框”可以在“超链接”的调板中设定。去除“下划线”可按快捷键“Ctrl+Shift+U”去除，或者按快捷键“Ctrl+T”调出“字符”控制面板，在“选项”弹出菜单中点击“下划线”。
18.我想在InDesign中置入Word表格和Excel表格，请问这两种文件置入到InDesign里还可以继续编辑吗？
置入InDesign后的Word表格或者Excel表格都可以继续编辑，而且在InDesign里提供了更加丰富、直观的表格控制功能。
19.在InDesign中导入一个包含中英文字符的Word文档，只有英文字符保留了原来的样式（如加粗、斜体等），中文字符的则丢失了。
导入一个包含中英文字符的Word文档是有这个问题的。准确的说，是因为InDesign对中文字符的支持尚还欠缺完善，但对英文字符的支持已经很好。举个例子说：中文字符的下划线或者删除线，InDesign是支持的；而加粗和斜体效果，InDesign就不支持了，导入后会被过滤掉。
20.如何将Word中带有样式的文字置入到InDesign中而尽可能保持样式不变？
步骤如下：
第1步：将文档存储为.DOC或.RTF文件格式。
第2步：在InDesign中，新建一个文本框，执行“文件”/“置入”或者按住快捷键“Ctrl+D”命令，选择要置入的Word文档，InDesign会同时置入选定文档的样式。如果置入的样式与InDesign 中的段落样式同名，InDesign中的段落样式会覆盖原样式。
说明：当置入.DOC或.RTF格式文件时，InDesign自动置入很多特性。例如：将Word中的表格转化成InDesign中的表格等。
21.Microsoft Word中的样式名称与InDesign的样式不相容，置入InDesign后的文档怎么会产生乱码。
有此问题。其实Word文档置入InDesign后，文档中的样式会在InDesign的段落样式选项板中直接出现，并且保留了InDesign所具备的属性。用户可以对这些样式进行编辑或更改，而用不着先在InDesign中建立相同的样式加以套用。
22.什么是复合字体？使用复合字体有什么好处？设定好的复合字体可以再修改吗？
1. 我们所说的“复合字体”是指一个由特定的中文字体、标点、符号和特定的英文字体、数字组成的合成字体。
2. 当你选择几页或整个书籍的文本来应用你所设置的复合字体时，文本内的所有中文和英文文字将依照你所设置的字体分别显示。当你需要修改或再键入文字时，它仍按复合字体的设置进行显示。这样可使编辑者轻松地处理大量的中英文混排文本。
3. 在InDesign 中可以重新设定正在使用的复合字体。在“复合字体”设置对话框中你只需选中要更改的项目，在下面的弹出字体菜单内另选其它字体即可。
23.能把当前文档中设定的复合字体变为InDesign 默认的复合字体吗？我想把InDesign 给我的另一台机器上使用，可以吗？
如果要将文档中已经设置好的复合字体变成InDesign 默认的复合字体，可以在启动InDesign 后未打开或未新建任何版面之前运行“复合字体” 命令，在弹出的设置窗口中单击“导入”按钮，然后选中包含有复合字体的文档并打开，保存后，刷新字体列表显示框，便可以看到该复合字体。
要将本机上的复合字体共享给其他机器上使用，可以拷贝目录 x:\Documents and Settings\登陆用户名\Application Data\ Adobe\InDesign\Version 3.0下的InDesign Defaults文档拷贝到对方的相同目录下即可使用。（注意，一般Windows系统默认是隐藏的，看不到这个目录的，需要显示所有文件。）注意事项：复合字体编辑框预置的复合字体请勿随意修改，以免发生错误结果。如果发生编辑好的复合字体在字体列表上没有显示出来，请将鼠标放在字体列表显示框内，触发其刷新即可。
24.什么是嵌套样式？嵌套样式中的结束符有什么含义？
1． “嵌套样式”是指在“段落样式”中嵌套“字符样式”。那么，需要先创建字符样式，最好创建两个效果不同的样式，才能看到效果。
2． “嵌套样式”中的结束符不是指一般意义的结束符号，而是指您在该栏指定的用于结束本样式的应用而开始应用下一个样式的符号。
举个例子说：如果您为第一个样式指定结束符为“tab”符号，那么在应用了嵌套样式的文本中，所有文本将应用上第一个样式，当遇到“tab”符号时便转为应用第二个样式。
25.为什么我在使用InDesign CS段落样式中的定位功能时，想移动小箭头总是出来一些新的小箭头？我要制作“悬挂式缩排”或其它“缩排”或“凸排”时，如何使用才能得心应手？
关于总是出现小箭头，我想说明就是学习任何一个新的软件都有一个过程。熟能生巧，当你使用习惯了，这些问题也就消失了。另外，多余的小箭头可以清除掉的，方法是选定箭头，在“位置”栏里清楚数据即可。或者用“清除全部”清除后再重新设定也可。设定悬挂时，左边的两个小三角要往右移进去后再把下面的小三角往左移出来。建议您把“文字/定位”功能用熟练了以后再到段落样式中使用，外边的好控制一些，功能也多些，比如选项板上右边缘有类似磁铁的功能可以把选项板定位到文本框上，需要注意的是文本框上边必须留出足够的位置放置选项板，否则单击它是没有反应的。
26.我想在InDesign中置入Word表格和Excel表格，请问这两种文件置入到InDesign里还可以继续编辑吗？
置入InDesign后的Word表格或者Excel表格都可以继续编辑，而且在InDesign里提供了更加丰富、直观的表格控制功能。
27.在InDesign中导入一个包含中英文字符的Word文档，只有英文字符保留了原来的样式（如加粗、斜体等），中文字符的则丢失了。
导入一个包含中英文字符的Word文档是有这个问题的。准确的说，是因为InDesign对中文字符的支持尚还欠缺完善，但对英文字符的支持已经很好。举个例子说：中文字符的下划线或者删除线，InDesign是支持的；而加粗和斜体效果，InDesign就不支持了，导入后会被过滤掉。
28.如何将Word中带有样式的文字置入到InDesign中而尽可能保持样式不变？
步骤如下：
第1步：将文档存储为.DOC或.RTF文件格式。
第2步：在InDesign中，新建一个文本框，执行“文件”/“置入”或者按住快捷键“Ctrl+D”命令，选择要置入的Word文档，InDesign会同时置入选定文档的样式。如果置入的样式与InDesign 中的段落样式同名，InDesign中的段落样式会覆盖原样式。
说明：当置入.DOC或.RTF格式文件时，InDesign自动置入很多特性。例如：将Word中的表格转化成InDesign中的表格等。
29.Microsoft Word中的样式名称与InDesign的样式不相容，置入InDesign后的文档怎么会产生乱码。
有此问题。其实Word文档置入InDesign后，文档中的样式会在InDesign的段落样式选项板中直接出现，并且保留了InDesign所具备的属性。用户可以对这些样式进行编辑或更改，而用不着先在InDesign中建立相同的样式加以套用。
30.什么是复合字体？使用复合字体有什么好处？设定好的复合字体可以再修改吗？
1. 我们所说的“复合字体”是指一个由特定的中文字体、标点、符号和特定的英文字体、数字组成的合成字体。
2. 当你选择几页或整个书籍的文本来应用你所设置的复合字体时，文本内的所有中文和英文文字将依照你所设置的字体分别显示。当你需要修改或再键入文字时，它仍按复合字体的设置进行显示。这样可使编辑者轻松地处理大量的中英文混排文本。
3. 在InDesign 中可以重新设定正在使用的复合字体。在“复合字体”设置对话框中你只需选中要更改的项目，在下面的弹出字体菜单内另选其它字体即可。
31.能把当前文档中设定的复合字体变为InDesign 默认的复合字体吗？我想把InDesign 给我的另一台机器上使用，可以吗？
如果要将文档中已经设置好的复合字体变成InDesign 默认的复合字体，可以在启动InDesign 后未打开或未新建任何版面之前运行“复合字体” 命令，在弹出的设置窗口中单击“导入”按钮，然后选中包含有复合字体的文档并打开，保存后，刷新字体列表显示框，便可以看到该复合字体。
要将本机上的复合字体共享给其他机器上使用，可以拷贝目录 x:\Documents and Settings\登陆用户名\Application Data\ Adobe\InDesign\Version 3.0下的InDesign Defaults文档拷贝到对方的相同目录下即可使用。（注意，一般Windows系统默认是隐藏的，看不到这个目录的，需要显示所有文件。）注意事项：复合字体编辑框预置的复合字体请勿随意修改，以免发生错误结果。如果发生编辑好的复合字体在字体列表上没有显示出来，请将鼠标放在字体列表显示框内，触发其刷新即可。
32.什么是嵌套样式？嵌套样式中的结束符有什么含义？
1． “嵌套样式”是指在“段落样式”中嵌套“字符样式”。那么，需要先创建字符样式，最好创建两个效果不同的样式，才能看到效果。
2． “嵌套样式”中的结束符不是指一般意义的结束符号，而是指您在该栏指定的用于结束本样式的应用而开始应用下一个样式的符号。
举个例子说：如果您为第一个样式指定结束符为“tab”符号，那么在应用了嵌套样式的文本中，所有文本将应用上第一个样式，当遇到“tab”符号时便转为应用第二个样式。
33.为什么我在使用InDesign CS段落样式中的定位功能时，想移动小箭头总是出来一些新的小箭头？我要制作“悬挂式缩排”或其它“缩排”或“凸排”时，如何使用才能得心应手？
关于总是出现小箭头，我想说明就是学习任何一个新的软件都有一个过程。熟能生巧，当你使用习惯了，这些问题也就消失了。另外，多余的小箭头可以清除掉的，方法是选定箭头，在“位置”栏里清楚数据即可。或者用“清除全部”清除后再重新设定也可。设定悬挂时，左边的两个小三角要往右移进去后再把下面的小三角往左移出来。建议您把“文字/定位”功能用熟练了以后再到段落样
式中使用，外边的好控制一些，功能也多些，比如选项板上右边缘有类似磁铁的功能可以把选项板定位到文本框上，需要注意的是文本框上边必须留出足够的位置放置选项板，否则单击它是没有反应的。
34.可以应用其它版面的已有的段落样式或字元样式吗？
可以。在“段落样式”调板中，选择“载入段落样式”或“载入所有样式”即可载入应用。
35.在InDesign中，如何设置文字的“禁则设置”和“字符间距设置”会得到较好的效果？
1. “禁则设置”选项里有“强制”和“弱制”两个选项，选择“强制”会产生较为强制的规则效果，选择“弱制”的效果则反之。不管您选哪个选项，我们建议您在“段落”选项板下拉菜单中的“禁则悬挂”选项中选择为“无”。如果您选择“标准”或“强制”会出现标点符号显示到框外的情况。
2. “字符间距设置”建议选择“中文默认”。当然，如果您有特殊要求，可以选择其他预置选项中的任何一种，根据需要而定。
36.我的文本框已经有3个链接，我想删除其中的一个文本框（链接），请问这样做会影响到文字的内容吗？
不会。InDesign会把删除的文本框（链接）内的文字自动流到下一个文本框内。
37.用吸管工具吸取文本的颜色时，为什么除了颜色外，连字体其他的属也变了？
InDesign的吸管工具非常强大，可以复制很多种属性。如果您只想复制某一部分属性，可以双击“吸管工具”的图标，在弹出的对话框中去掉不需要复制的属性。
38.我给段落样式设置了快捷方式，为什么不能正常使用？
在InDesign中“段落样式”的快捷键设置是有限制的，定义为“Ctrl+小键盘的数字”才能使用。
39.为什么直排的引号显示正常，输出后就不正常了？
由于一小部分字体本身没有输出用的直排引号，因此只能显示无法输出，只要将引号换一种字体或字转曲线即可。
40.在InDesign中设置段首缩排有哪几种方法？
在InDesign中设置段首缩排有以下几种方法:
方法1：利用公式精确设置。要想精确设置段首缩排，首先要对字号有一定的认识。1inch = 25.4mm = 72pt。根据这个换算公式，可以得出以下公式：段首缩进(mm) = 缩进字数x平长变化x字号x(25.4/72)。例如段首缩进2个字，平长变化为85%，字号10pt，则段首缩进(mm) = 2x0.85x10x(25.4/72) = 6.1mm(2)。这种方法的不足是文字大小更改时该数据必须重新设置。
方法2：用InDesign的小计算器功能：由于InDesign支持度量单位的输入，并支持在输入框中进行四则运算，所以对于上面的例子，我们可以在段落控制板的首行缩进框中直接输入2*0.85*10pt即可以得到精确的两个字符的段首缩排。这种方法的不足是文字大小更改时该数据必须重新设置。
方法3：利用全角空格。在段首插入两个全角空格。这种方法的不足是每段都要手动加入。
方法4：利用“字符间距设置”。新建一个段首与其他标点符号之间的间距为200%的字符间距设置集加以应用。这是最标准的方法。41.在出版物中制作几百个以上类似“①②③④”的上、下标，有什么快捷方法可以完成？
如果只是单纯的上、下标而不需要脚注，可以选用专门的带圈字体或是“OpenType”字体中的带圈数字，然后再定义一个“字符样式”就可以快速完成。如果具有一定的规律，还可以考虑用“嵌套样式”来制作。
42.请问在InDesign CS + 图腾1.0 里能给中文字符制作注音效果吗？
完全可以！选定需要注音的文字，然后在“字符”调板里选择“注音”。如果你觉得手动注音费事又容易出错，那么可以考虑购买一套注音字库，其字库本身就带有注音，打入中文字即可自动生成注音。
43.请教中文标点的分号如何挤压？全角的中文分号无论怎么设置挤压，要么处于全角状态，要么与汉字紧紧贴在一起。
在标点挤压的详细设置界面上有“最小”、“理想”、“最大”设定栏，设定与前一字符相邻时，原来的默认值为0%，所以会出现紧贴前面字符的情况，改成25%就可以了；与后一字符相邻时，则可将原默认值减少25%，以保证分号占位不超过一个全角字符宽。
44.我的文字应用了很粗的笔画效果，填充色为纸白，放在黑色的背景上，但输出后却发现填充色变成了黑色，这是何故？
这是由于文字应用了“套印填充”造成的。可选中文字，从“窗口”菜单中弹出“属性”选项板，从中去掉“套印填充”的勾选即可。
45.InDesign字符选项板菜单中的“OpenType特性”子菜单下的功能套用后未看到效果，请问是什么原因？
该项功能与字体本身有关，必须用“OpenType”字体，而并非所有的“OpenType”字体都具备子菜单中的全部功能。建议您登陆[url=https://www.360docs.net/doc/12733554.html,/][color=#0000ff]www.adobe. com[/color][/url]网站下载相应的字体来使用。
46.前几天我从Windows 98升级安装到Windows XP，在记事本中拷贝文字粘贴到InDesign中，竟然发生乱码，而粘贴到Word中的文字又是正常的。请问这是怎么回事？
Word 中的字粘贴时是带格式的，所以InDesign都会将它作为双字节文字粘贴而不出现乱码；而记事本中的文字是不带格式的，如果在InDesign中不事先调整好字体，就会出现乱码。
47.我在InDesign中导入文字后，文字都变成乱码，这是怎么回事？
一般情况下，以下两种情况可能会造成乱码：
1. 您的系统内的字体太旧，非使用“unicode”字体而造成乱码。
2. 在导入中文文字前，字体选项板中的默认字体是非中文字体而造成乱码。
48.如何设置InDesign中的文章可以自动分栏？
在InDesign里，提供了非常强大的文章分栏设置功能，比起Pagemaker的手动分栏要强得多。设置方法是：选择菜单“对象”/“文本框选项”，打开设置窗口，不仅可以自设分栏数，还可以设栏距及栏宽等参数。
49.文本框上出现一个红色十字是什么意思？
这表明您的文章未能全部显示，拉住对角的控制柄展开文本框可以把文字完全显示。或者按住+号，把文字链接到另一个文本框。
50.在InDesign里如何输入特殊符号（如：版权符号“?”或注册商标符号“?”）吗？
选择菜单“文字”/“插入特殊字符”，可以插入相应的特殊符号。
51.InDesign里有像Word一样的“查找/替换”功能吗？
有。InDesign提供了强大的“查找/替换”功能，不但能对文字替换，连文字的颜色及样式等许多属性都能替换。需要注意的是，要进行多项属性设置时，必须得打开“查找/替换”窗口中的“更多选项”按钮。
52.文字在使用如渐变、阴影、羽化等特效功能时，需要把文本创建外框吗？
InDesign可以在保留文字可编辑属性的情况下就可以做特殊效果处理，无需创建外框。
53.如何检查文本框与文本框之间的链接关系？
选择菜单“视图>显示文本续接”，文本框之间的链接关系即可显示。
54.为什么我移动文字，文本框内会出现空白状态，但右下角去出现红色十字？
出现红色+字表明您的文章没有完全显示！您的文字可能应用了“对齐基线”――文字吸附到基线上，再加上文本框的范围可能稍小，所以会出现文字没有完全显示的现象。
55.置入文字时，为什么版面上的文字被填上粉红色的底色，我要如何消除？
这是InDesign提示您的文章缺少该字体或该字体所附带的效果。只要在字符选项板上选择不带方括号的效果或更改字体，粉红底色即自动清除。
56.InDesign中文字选9pt大小，行间距自动为：11.97 pt。请问一般应为多少？在哪里修改？
一般应为9+(9/2)=13.5pt，即缺省为1/2字行距。可从段落选项板菜单中的“间距调整>自动行距”中进行设置。
57.在InDesign如何使用自动排文功能？
置入时按住“Shift”键是全自动排文，按住“Alt”键是半自动排文。粘贴一样可以自动排文。作这些操作之前，请不要绘制文稿框。
58.我在使用InDesign时发现冒号和分号有时候会与前面的文字粘在一起。您们也碰到过么？是怎么解决的？
有些字体是有这样的情况，试试其他的字库；或调整标点挤压设置中汉字与中点类符号之间的间距。
59.InDesign中能否针对整个文档调整中文字符与英文字符之间的间距？
这个问题可以用标点挤压集解决。在“详细设置”中选择左边为“汉字”，右边为“英文字符”，设置它们之间的间距；再选择左边为“英文字符”，右边为“汉字”，也设置它们之间的间距。文字套用此标点挤压集即可。
60.在InDesign中，当's出现在行末时，稍微缩窄文稿框，'s 便移到了下一行。
这个问题是中文单引号引起的，英文单引号是不会出现这种情况的。InDesign不允许英文单引号断行，但允许中文单引号断行。解决的办法有三种：
方法1： 把该中文单引号改成英文单引号。方法是在字元浮动盘上把文字所在的文稿框的语言状态设置为“英语：USA”，然后运行偏好设定，在编辑词典中把单引号由‘’(预设选项，即中文单引号)改成''(最后一个选项，即英文单引号)，最后在英文输入状态下输入单引号就可以了。
方法2： 如果有禁排设置功能，可在禁排设置中把该中文单引号加入到行末禁排标点符号中。但这样处理会导致其他问题的出现，比如一句用双引号引起来的话中如果用了上下单引号，当该下单引号出现在行末时，也会被禁排。
方法3： 选中文字，套用段落选项板弹出式菜单中的“中英文混排构成器”，该单引号会被当作英文单引号进行处理（但仍保持中文单引号的显示状态）。
62.文本框置入文字如何得知该文本框字数？剩下文本数多少？
可以使用水平或垂直文本框栅格工具绘制的文本框来实现。这两个工具绘制的文本框右下角包含有文本框字数计算的显示。置入后，该处会加上一括号，括号内显示当前实际显示的文字数/剩余文字数。
栅格文本框和普通非栅格文本框可以通过单击鼠标右键弹出的上下文菜单中的“文本框类型”选项进行转换。
63.文字的行距增加时，空位原本应该加在文字前但是InDesign的空位却在文字后，有没有办法改成文字前？
有。段落浮动选项板弹出式菜单中的“用基本中心段距”可以解决这个问题。
64.为什么在InDesign 中把文字创建外框（转为曲线）后是一段一段的，而不像在Illustrator那样是一个一个独立的图形，能分开吗?
1. 在InDesign中，字创建外框后的最小单位是“行”；在Illustrator中，字转外框曲线后的最小单位是“字元”。
2. 能分开，按快捷键“Ctrl+Shift+G”先“取消群组”，然后选择要分开的部分，选择菜单“对象”/“复合路径”的“释放”。当然部分中空的字体可能会出错，将它们找出来在“复合路径”中再选择“创建”。
65.在InDesign中能否像Word或者PageMaker那样很方便地插入页脚和页眉？
完全可以。InDesign提供了激动人心的“主页”功能，按住快捷键“F12”可以调出“主页”控制面板。在“主页”里，你可以建立不止1个的主页并分配给不同的章节或者页面，灵活的主页控制功能将设计灵感发挥到淋漓尽致。
66.主页设置的页码在内文页会被满版底图遮住，除了用调整图层的方法之外，还有其他的解决方法吗？
在页面选项板窗口中按住“Ctrl”键全选所有需要操作的页面，选择选项板菜单中的“分离所有的主页对象”，页码便会显示到最前面。
67.我怎么在页面中找不到建立在主页的文本框？为什么会这样呢？有没有办法让那个文本框显示出来让我编辑？
可运行页面选项板菜单中的“分离所有的主页对象”，或者按住“Ctrl+Shift”单击页面上的主页文本框，也可把它激活。
请问InDesign有没有制作跳页（上接页码或下转页码）的功能？ 有，只需运行“文本/插入特殊字符”“上一页码或下一页码”指令。可在版面文本框的合适位置插入，程式会自动识别上一个页码
或下一个页码。当前面加入多个页面致使页码改变时，程式会作同步更新。需要注意的是，如果用户把跳页字符放到一个独立的文本框内，切记此文本框必须与其他任一文本框重迭，否则将显示本页页码。
68.我要编辑有数百页的文档，需要实现这样的功能：在每页上有左右两个互不相干的文本框，不同页面上左边的文本框全部互相链接，同样道理，不同页面上右边的文本框也互相链接。如何设定此功能？
在主页的左折页及右折页上分别创建两个宽度一样的文本框，两个左文本框建立链接关系，两个右文本框也建立链接关系。回到页面上，置入文本时按住“Shift”键，把自动灌文的游标图示在左文本框内单击，文本便会灌到左文本框内并自动生成页面把它灌完；同理灌右文本框内的文本也如此。
69.在InDesign中新增版面时勾选上“主页文本框”，主页上会自动生成文本框，这样的文本框与自己在主页上绘制的文本框有何区别？
没什么区别。但新增页面时勾选上“主页文本框”，会在主页的两个折页上按页面尺寸减去边界自动生成两个链接的文本框，还可一次性作分栏及版面走向等设定，即所有对新版面所作的设定对主页文本框也起作用，而无需回到主页中手动创建及设定。
70.InDesign中的主页只能有一个吗?
不是，可依需要设定多个主页，甚至主页的主页，即父主页，父主页一经修改，子主页也会同步更新。
71.在InDesign中如何插入页码？
在主页里，用文字工具在需要放置页码的地方绘制文稿框，然后从“布局”菜单或上下文菜单中选择“自动页码”，则每个页面会按顺序自动生成页码。
72.为什么页面选项板中有的页面显示为透明状态？
如果在页面中有“阴影”、“透明”、“羽化”的效果，该页面会显示为透明状态，提示用户该页面中有特殊效果。
73.InDesign版面左下角的翻页的上一页、下一页、首页及末页的顺序弄错了。正确的排序应该是首页、上一页、下一页及末页。对于不同的装订，页码显示方式是不一样的。当新建文档对话框中的“装订”选择左对齐（预设值）时，便出现问题所示的情况；选择“右对齐”时，便恢复正常。
74.如果我要分开几个文件，那页码如何连贯，我很想知道自定义的页码怎样做？特别是封面不想列入页码的情况。
InDesign的书籍功能可解决几个文件页码连贯的问题。
封面不想列入页码很简单，只需在封面后面的页(比如第2页)中运行“页码编排和章节选项”，在“页码开始于”中填入1并确定，回到页面选项板中，为封面应用上“无”或其他与后续页不相同的主页就可以了。
75.创建新页面对话框中有“主页文本框架”，那是干什么用的？当勾选上该选项时，InDesign 会自动在页面所套用的预设主页（比如A-主页）上建立与该页面结构元素（比如页面尺寸及分栏数）相同的文本框架。如果用“自动流动”图标（“载有文本”图标正在显示时按住Shift键）单击，InDesign将用文本填充该页的主文本框架，然后自动建立新页面——使用主文本框架——并且流动该故事，直至流完为止。76.主页中的物件在普通页面中能不能删除？
可以，按住“Ctrl+Shift”键的同时选中普通页面中的主页物件，可以把它激活，便可以编辑或删除。同理，文本的编辑也一样。前面的问题中也谈到了。
77.InDesign中的页面默认排列方式是：第1页单独出现；从第2页开始，偶数页在左边，奇数页在右边。有没有什么办法可以让第1页和第2页放在一起变成一个折页？
有。在页面选项板中选中第1页，运行选项板菜单中的“合并折页”命令，可以看到1变成了[1]，这时把第2页拖曳到第1页右边就可以了。其他页码如果想和他们排在一起，继续相同的操作即可。这实际上是“孤立折页”的制作方法。
需要说明的是，不管主页中的页码是如何分布的，孤立折页中的页码会自动变为偶数页页码的对齐方式。比如，主页中奇数页页码与左页缘齐，偶数页的页码与右页缘齐，生成孤立折页后，它们的页码都变成与右页缘齐。用户如果不满意，可按住Ctrl+Shift键的同时选中页码文稿框，把它拖到需要的位置上，并重新设置对齐方式就可以了。
小学教育教学典型案例#优选.
教育教学典型案例 上传: 2011 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问
题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
教育教学金点子成功案例【优质】
教育教学金点子成功案例【优质】教育教学金点子成功案例 潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位,全称,:昌乐县高崖镇包庄小学 教法及让自主互助“活”类别学法指题目参评主体徐凤艳起来导 目前，虽然倡导自主互助学习，但很多教师只注重表面形式，问题的提没有真正实施，压制了学生的潜能，使教学没有真正的活力。出 解决问题一、轻成绩重能力，放手让学生去做。的方式方二、保护优秀生的自尊，是做好班级工作的主动力。法 一、学生自主学习的积极性高涨。效果二、教学成绩事半功倍。 县市区意 见 市评审意 见 让自主互助“活”起来 一年一度的“六一”儿童节快到了，学校要求每个班准 备一块最精彩的节目，在全校“六一”儿童节庆祝大会上演出。我把这一消息告诉了同学们，出什么节目，由班委会成员定夺。于是同学们立刻献计献策，最后，大家一致决定由我班在校文艺队上的四名同学来一个器乐小合奏。在这四名同学中，张昊的二胡拉得最棒。作为班主任，我趁机参加意见:以张昊为主，先由她定下自己熟悉的一首曲子，但我又担心其他人从头学曲子，难度太大，演奏起来容易出错，所以我决定精减人员，只让张昊拉二胡，王钰同学用笛子合奏。我的意见一说出口，她们当时没说什么，可其他两名同学立刻低下了头。我意识到自己的决
定有些武断，没有考虑到她们的心理感受，因为她们都是班里的佼佼者，自尊心特别强，班里这么重大的事如果不用任何一个，她就会觉得没面子。 下课后，张昊和王钰同学亲自找到我，要求四人一起演奏。我说出了顾虑，可她们却恳切地说:“我们会帮助她们尽快学会曲子，保证没问题。”可我的顾虑还是没打消，但看到她们恳切地目光，我也没再坚持。 她们回去后，做通了其他两位同学的思想工作，除了练好学校文艺队上的节目外，就抓紧一切空余时间练自己班级的节目。有一天下午，已经放学了，当我正要回家时，却听到音乐室里传来断断续续的器乐声，我心想，可能是我班的小器乐队在练班级的节目吧～于是我悄悄靠近音乐室，嘿～正是我班的四位同学，她们有的教，有的学;教的卖力，学 的吃力，弹一会曲子，再互相研究一番，还挺有一股“不到长城非好汉”的劲头～ 她们忙里偷闲，练了十来天，最后竟演奏出了一支动听的曲子～并且自己编排了上台和下台动作，还真不错。她们互相鼓励着，帮助着，最后演出竟然非常成功。她们的脸上洋溢着胜利的喜悦。是啊～一块小小的节目，虽然在台上表演了二三分钟的时间，但在台下，她们花费了多少心思，付出了多少努力～毕竟这“自主互助”的花蕾绽开了美丽的花朵，她们怎能不高兴, 从这个案例中，我体会到，优秀生的自尊心特别强，自主能力也很棒。在班级工作中，对待这些优秀生，应从以下几方面入手: 一、轻成绩重能力。如果把老师的意愿强加到她们身上，会使她们成为只会被牵着走的小绵羊，而不能充分发掘出她们的才能。相反，如果放手让她们去干，她们会在工作中充分发挥自主能动性，会互相帮助，共同进步，在体验小主人身份的同时，能把事情干得更漂亮，并使自己的才能得以展现，得以升华。事实证明，轻成绩重能力，既能培养学生自主互助能力，又能获得不不非的成绩。
一篇典型的教育教学案例
典型的教育教学案例 一．案例背景 杨静是我实习班级1608班的一个女生，刚到安宁二中实习的时候并没有见到她。记得我第一次去查宿舍，拿着班级花名册认人，念到杨杨静这个名字的时候同宿舍的学生说她请病假了。据了解，杨静天生小儿麻痹，平时早操课间操、体育课都不能参加，也许也是因为这些原因，杨静在班上话很少，成绩又不出彩，朋友也不多，常常被老师同学忽略。后来在一个星期之后的自习课上，我见到了这个内向害羞的小姑娘。我主动过去同她交流，关心她的身体状况，问她有没有好一些，并提出用以后几天的午休时间帮她把这星期缺的课补上，最后还说了注意照顾身体早晚多穿衣服之类的。看得出来她对我这个第一次见面的新来的实习老师显得有些诧异，但也看得出来她很感动，说了好几次谢谢老师。第二天中午，一吃完饭杨静就来了，我教她第四单元的单词，学完给她布置了任务，要求她记住所有单词的发音晚自习我要提问。因为看过1608班第一次月考的成绩单，知道这个学生英语成绩很不好，还以为一天记住近30个单词是不可能完成的任务。结果还没有到晚自习，杨静就主动来找我读单词了，虽然单词发音都不是很标准，但至少看得出来她是花了很多时间和精力，也让我知道这个学生其实是有潜力的，孺子可教。于是我说了很多鼓励她赞扬她的话，并给她指定了英语每日学习计划。之后的每一天我
都会记得检查她的每日任务的完成情况，每次完成了都会给一颗糖作为奖励，告诉她她很优秀很独特，在学习生活上给她提出指导和建议。慢慢的，我发现杨静发生了变化。据同学描述，她就是一个不爱说话很少参加集体活动成绩不好又自卑的女生，刚开始的时候我也看得出来她与一般同龄的孩子要更安静一些，真是人如其名。走路总喜欢低着头，上课也从来不回答问题，甚至英语课上同桌对话也从来不开口。但是经过了两个月的相处之后开始不一样了，至少在英语课上，她开始举手回答一些简单的问题，在得到几次英语老师的表扬之后她就更积极了。不管是我上还是指导老师上，每节英语课都听得很认真，还有课间课后会很主动的来问我、问英语老师问题，会把我说的需要看的书都看一遍然后很高兴的来告诉我，每次得到奖励都会很兴奋很满足，即便每次奖品都只是一颗糖。慢慢的，她也会主动来找我交流，跟我分享她的生活，分享她的内心世界，性格也变得越来越开朗。她一点一滴的变化我都看在眼里，感到很欣慰，也为她高兴。有一次她告诉我她喜欢画画，我说这是个很好的爱好，能不能给我看看你画的画，开始她有些犹豫，让我也略显尴尬，但是快下课的时候她还是给我看了，我直夸她画得好有天赋，她听完双眼都放光。后面我才从同桌的口中得知，之前班上有同学看到杨静画的画，便喊了好多同学围观，大家都嘲笑她画的太丑，从那以后她画画都是躲着画怕被人看见。我很庆幸自己看到那些画的时候毫不犹豫说好看，不然会再次伤害到一个孩子。几天之后，我收到了实习以来的第一份学生送的礼物。是杨静送我的画，画的是一个古装美女，上面用彩笔涂满了各种颜色，
教育教学典型案例记录
教育教学案例（二） 岗李乡柴村小学：师志强 我们班马文鹤同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，原来，她在班里不显山不露水。一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 那是学完四则运算定律后，我请同学背诵相关概念与公式，我在教室巡视着，发现马文鹤同学手里空空的，我以为她没带书，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了课本。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，好几条定律和公式呢，才读了几遍呀，没想到她还真的很流利地背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。 后来，我把整个经过以及我发现良材的喜悦心情和一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。同时，进一步教给她方法，指导她充分利用自身条件学习。我和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能，同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。我赠送了她一本《小学数学概念与公式大全》，并希望她把这些知识都装在聪明的头脑里。我为她提供各种展示才华的机会，并为她配戴了“小才女”的胸卡，增强她的自信心，让她体验到了成功的快乐。 她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。与此同时，她的才华也激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。 看到这一切，让我不由想起美国哈佛大学家托阿教授创立的“多元智能”理论中提出的“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。” 后进生转化案例（四）岗李乡柴村小学：师志强我们班的张尔豪，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护
教育教学故事案例
教育教学故事案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教育教学故事案例 ——高歌 对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚信。只要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 今年学校安排我担任初一（3）班班主任的工作，这对于我来说既是挑战又是机遇。我会尽自己的全力完成好这次任务。 八月十八日到二十四日进行了初一新生进行了军训活动。利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天完成一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。 以下的两件事情让我尤为难忘，和大家分享以下。 第一件，在军训中我发现我们班第二排的第四名涂路阳同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到涂路阳的身边开始和他聊天。其间，我对他说：“每个人都有特长和不足的 2
地方。老师知道你在军训中很认真，虽然动作还是做的不好，只是你没有这方面的特长而已。不要因此而丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。”在日记的评分中我给他得了优＋。从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的。从这个案例中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。首先我们要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做还是根本没有能力做好。本事例就是第二种学生已经尽力了但是就是能力不足。在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但是他还是达不到要求的时候就要让孩子认识到自己在这方面的不足和缺陷。但同时注意不要伤害孩子的自尊心。 第二件事情，在日记中我发现我班的于乙同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又有观察了他的军训状态。在军训中，他非常的认真。几次汗水从额头流到了眼角他都没有擦过。从这点我认定，他是个能吃苦的好孩子。只是对军心这件事情认识的不是很正确。我在日记中写到：“你的训练非常的刻苦，但 3
经典教育教学案例
经典教育教学案例 案例1： 一个名叫菲特的女教师接手了一个班级，一个有全校26个学生组成的班级，安排在学校最不起眼的教学楼里。他们当中不凡有吸毒的，有进过少管所的，还有偷盗的等等，几乎每个人都有极不光彩的历史，家长和学校也失去了信心，准备放弃他们。 新学期开始，菲特老师并没有像以前的老师一样，过多的说教，整治班级纪律，给孩子们一个威严的形象，而是给他们一道简单的选择题： 有三个候选人，他们个别是------ 1、笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。 2、曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且 有吸鸦片的记录。 3、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒， 年轻时从没有做过违法的事。 菲特教师要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。毋庸置疑，孩子们都选择了3。然而，菲特的答案却让人大吃一惊：孩子们，我知道你们一定会认为只有最后一个人才能够造福人类，然而你们错了，这三个人都是大家熟悉的，他们是二战时期的三个著名人物：1是富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届的美国总统；2是温斯顿·邱吉尔，英国历史上最著名的首相；3的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺取了几千万无辜生命的法西斯恶魔。 听了老师的话，他们呆呆地瞅着老师，简直不敢相信自己的两只耳朵。 菲特接着说，孩子们，你们的人生才开始，过去的荣誉或耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的是他现在和将来的所作所为。从过去的影子里走出吧，从现在开始，努力做自己一生中最想做的事情，你们都会成为了不起的人才……（摘自《基础教育》2004年第六期《人生，请上好第一课》） 人生，请上好第一课 案例2： 这是一家普通幼儿园 刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走进来，她的背后是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好”孩子们答道。于是，老师从书架上抽出一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一定能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我-------”幼稚的声音在厅里回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个故事记录下来。“下面，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又有一位小朋友站起来，画了一个“爸爸”画了一个“妈妈”，再画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高举起来：“孩子，
教育教学典型案例
教育教学典型案例 案例的发生： A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班里巡视着。忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不但聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。 她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。 １、家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。 ２、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同
时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。 ３、提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。 效果： １、扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。 ２、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提升了学习兴趣和效率。理论依据： 美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，仅仅经常表现为不同方式。 启示： 在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。
典型教育教学案例
典型教育教学案例 典型教育教学案例 小学特殊学生教育案例 我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。 透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。 为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸
爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。 之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 典型教育教学案例“学生插嘴” “学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。 分析：1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有
典型教育教学案例教育教学案例3000范文3篇
典型教育教学案例教育教学案例3000范文3 篇 典型，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。后指作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。WTT精心为大家整理了，希望对你有帮助。 典型教育教学案例教育教学案例3000范文1 当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。 读书笔记 小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。 其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在
我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。 那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说：“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来：“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情 „„当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。 小翔情不自禁地说：“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。” 明慧也说：“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。 “老师，您是从哪里找到这篇文章的呢?”小静好奇地问，“我也想摘录! 很多学生激动地搭话：“老师，我也要!我也要 „„”
教育教学经典案例分析
[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别?买卖?两个字时说：?多了就卖，少了就买。?学生很快记住了这两个字。还有的学生把?干燥?写成?干躁?，把?急躁?写成?急燥?，老师就教学生记住：?干燥防失火，急躁必跺足。?从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例2]在课堂上，教师让学生?列举砖头的用处?时，学生小方的回答是：?造房子，造仓库，造学校，铺路?；学生小明的回答是：?盖房子，盖花坛，打狗，敲钉?，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作?建筑材料?这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例3]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布臵，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例4]?老师，我能不用书中的原话吗？?一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：?老师，我能不用书中的原话吗？?老师和蔼地问：?为什么呢？??因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。?孩子说出了原因。?你的意见很好，用自己的话来表演吧。?老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。 [案例5]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 [案例6]?不是果敢，是残忍。?一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，
小学教育教学典型案例
教育教学典型案例 上传: 2011jxjalby 更新时间：2011-10-20 阅读：1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班里巡视着。忽然发现杨帆手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。 她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。 处理事例的方法： １．家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。 ２．授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。
典型教育教学案例教育教学案例3000范文3篇汇总
典型，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。后指作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。精心为大家整理了，希望对你有帮助。 典型教育教学案例教育教学案例3000范文1 当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。 读书笔记 小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。 其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。 那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。 小翔情不自禁地说“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。” 明慧也说“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。 “老师，您是从哪里找到这篇文章的呢”小静好奇地问，“我也想摘录! 很多学生激动地搭话“老师，我也要!我也要” “好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录!”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。而小李呢，一直处在兴奋之中，从他那既高兴而又有些羞涩的表清里，可
教育学经典案例分析报告
【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏意识，要和学
教育教学案例分析经典试题100例(PDF版,附答案)
教育教学案例分析经典试题100例 如何答好教育教学案例分析题 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）答题时要在审清题意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行：一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料。（这题要我做什么？——找准目标）二、析题。（这题我要怎么做？——理清思路）三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。（这题我这样做——具体答题）1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：2、专业语言。3、卷面整洁。在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。 [案例1]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例2]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例3]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。 [案例5]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区
小学教育教学典型案例
教育教学典型案例 上传:20RRjRjalbR 更新时间：20RR-10-20 阅读：1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发 落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代 教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1 ）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握， 还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2 ）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习 的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主， 要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。（1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情 感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
典型教育教学案例教育教学案例3000范文
典型教育教学案例教育教学案例3000范文我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。 透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。 为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他 喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。 之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 “学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具 体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一 个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。