小古文教学计划

2013年春学期《趣味小古文教学实践研究》具体实施计划

一、学期研究目标

1.通过小古文研究，提高学生的学习兴趣。

2.通过进行小古文课堂教学，形成基本的小古文教学策略。

3.通过开展小古文主题活动，形成多样的小古文活动方案。

二、学期研究内容、过程及预期成果

结合“趣味小古文教学实践研究”具体要求，主要依托《小古文一百课》，通过“课堂教学”、“主题活动”两块内容开展课题研究。

（一）小古文课堂教学

“课堂教学”着重通过课堂教学实践研究，从《小古文一百课》下册中的50篇文章选择四种类型的20篇左右的文章，进行“读——演结合式”、“读——咏结合式”、“读——讲结合式”和“读——编结合式”四种基本教学策略的研究。

预期效果如下：

1.通过课堂教学研究，形成“读—演结合式”、“读—讲结合式”、“读—咏结合式”和“读—编结合式”四类教案、反思等操作性教学设计20篇左右，形成一线教师可以拿来就上的一份《小古文一百课》教案集。

2.分析、研究四类教学资料，对比、反思其优劣得失，总结教法和学法，形成对“故事”、“景物”两种小古文内容的可操作性的基本教学策略若干。

3.完成小古文课堂教学策略研究论文一份，具有前瞻性和实际性。

4.形成一份小古文课堂教学专题讲座稿（含PPT）。

5.制作教学用小古文诵读音频10篇。

（二）小古文主题活动

除了小古文的课堂教学之外，还将对小古文课外主题活动进行研究。本学期主要借鉴日常语文教学比较成功的做法，移植到小古文教学中，重点突出兴趣和积累两个方面，在不增加学生负担的情况下，开展一些趣味性的小古文主题活动，主要安排如下。

《趣味小古文教学实践研究》专题研究方案

“陈耀方”名师工作室冷漓锦

一、课题提出的背景和意义

（一）本课题背景

如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没如何让生动有趣的小古文在小学生的学习中呈现出来、鲜活起来何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体我们认识到：

1、白话文以文言文为语言根基：文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。文言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，白话基本源自文言，它的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。

2、新课程标准对文言文教学提出了新要求：《语文课程标准》（实验稿）向小学语文教学提出了文言文教学的相关目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文内容价值，从中汲取民族智慧。

3、小学文言文教学的现状令人堪忧：在小学阶段，小学生对文言文一无所知。教师虽深知学习文言文的重要性，但苦于“巧妇难为无米之炊”，实乃憾事，无能为力。可以说，文言文教学在小学是一片空白。

（二）本课题研究意义

今天的学生为什么还要读中国古代的经典我们认为，这是由教育的育人本质决定的。作为母语教育的语文课程，担负着培养具有中国民族文化之根的现代公民的使命。我们认为，学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义：1. 拯救国宝，培养小学生对文言文的鉴赏意识；2. 夯实文言根基，培养汉语言文字素养；3. 增强文化意识，传承中华文明；4．启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；5．开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；6．汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；7．陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；8．探究方法，巧手翻新，化为终身受益的语文财富。

二、课题相关概念和重点难点的界定

1.趣味小古文：就是适合小学生阅读的短小、生动、有趣、富有教育意义的文言文。

2.实践研究：在实践中研究如何借助多元链接，构建拓展学生小古文学习空间，确保学生小古文学习时间，相应增加学生小古文学习数量，探究提高学生小古文学习效益的小古文教学策略，并构建相应的激励性评价机制。再将研究成果在实践中验证与完善。

三、研究目标

1.激发学生学习小古文的兴趣。

2.构建立体化、多层面、高效益的学习小古文的教学策略。

3.构建小古文积累运用的平台。

4有效展示小古文的魅力，彰显小古文学习的意义。

5.丰富教师的古诗文积淀，丰富教师的学科底蕴和人文涵养。

四、研究内容

（一）趣味小古文教学内容的研究

小古文教材要有趣味化。从内容到形式能够吸引小孩子，唤起他们的学习兴趣，为此，试着从以下几个方面选取小古文，形成趣味小古文教材。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。

1.依托《小古文教材100课》，精选趣味小古文：这是一本《小学语文教师》编辑部编写的小古文教材，在小古文教学领域具有广泛的代表性，已经在江浙一带很多学校运用，反响非常好。所以，本课题将重点开展《小古文教材100课》教学实践，精心选择材料，力争内容趣味化。

2.结合苏教版《语文》，链接趣味小古文。

（1）内容链接：苏教版中的很多课文都有文言背景，尤其是历史类文章，如《螳螂捕蝉》《寓言故事》等，现代白话文都有相应的文言文，文白对照，相映生辉。

（2）主题链接：苏教版课文编排是单元主题式，每一个单元都有一个鲜明的主题，依据主题拓展趣味小古文，实现主题链接。如六上第六单元的主题是《爱国名人》，那么就可以链接一篇相关的古文。

（3）除了内容链接、主题链接之外，还可以是形式链接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作为教学的内容。

3.结合成语，拓展趣味小古文：绝大部分成语都有文言背景。在指导学生积累成语的同时，我们可以通过寻成语之“源”，来学习文言文。例如，“指鹿为马”这个成语出自《史记?秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。’二世笑曰：‘丞相误邪谓鹿为马。’问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。”在教师的指导下，通过学习，既增长了历史人文知识，又积累了文言文知识，可谓一举多得。除此之外，还有“滥竽充数”“刻舟求剑”等。

4.结合其他版本《语文》教材，教学趣味小古文。

苏教版《语文》虽然没有安排小古文，但是其他版本《语文》教材并不是没有。如人教版《语文》六年级上下单元给安排了一个单元的小古文，像《两小儿辩日》《杨氏之子》都编列在目，这些内容也应该成为我们趣味小古文教学范畴。

5.除此之外，我们还可以从杂志、报纸等材料中选取合适的内容开展趣味小古文教学。

（二）趣味小古文教学方法的研究

小古文教学要有趣味化。无论是教师的教，还是学生的学，都要遵循“读是关键”，保护孩子的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”。教学目标降低，教学方法灵活，学习方式多样，尽量简单易行。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。

1.“读——咏结合式”教学，做到读、诵、唱三结合。

诵读是文言学习的基本手段。文言文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。

2.“读——演结合式”教学，在表演中培养阅读文言文的兴趣

在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。通过读演结合，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了学生对课文的准确理解。如“自相矛盾”就可以进行读一读、演一演。

3.“读——问探究式”教学，在研究发现中感知文言文的魅力

每一篇文言文，如果从不同角度去鉴赏，都能发现值得研究的课题。从字词到句篇，每一个字词、每一个句段……都蕴藏着丰富多彩的课题资源。在学习文言文时，语文教师应指导学生树立“问题就在你的身边”的研究性学习理念，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好，组成兴趣小组形式的研究性学习小组，选择适合于研究的课题，在语文老师的指导下，有计划地进行研究性学习。如“之”的研究，就可以引导孩子们开展小组合作进行研究。

4.除了上述几种方法外，可以根据学生的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的研究，如“读写促进式”等。

（三）趣味小古文学习积累运用的研究

孩子们通过趣味小古文的学习，需要有一个合理的展示平台，从而进一步营造趣味小古文学习的浓厚氛围，利用今后的学习发展。

（1）开展“1234趣味小古文运动”：即要求学生每人每周有机地诵读积累1篇小古文、2句古代名言、3首古诗词、4个成语。“有机”意谓所积累的名句、名诗和成语要求围绕一个主题（或一个材料）。主题类可以分为读书、惜时、理想、爱国、友谊、思乡等栏

目，材料类可分为人物、景物等栏目。然后，根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。

（2）出版“趣味小古文”专版黑板报。

（3）建立“趣味小古文”专题网站或者博客。

（4）排演“趣味小古文”课本剧。

（5）编创“趣味小古文”片段。

（6）撰写“趣味小古文”专辑日记或作文。

（7）制作“趣味小古文”专题手抄报。

……

五、研究阶段

第一阶段：—前期学习准备，完成课题方案论证

第二阶段：—开展研究

第三阶段：—总结，推广

六、预期成果

1．形成“趣味小古文”成熟的教学范式，推广运用。

2．完成《“趣味小古文”拓展读本》一本，适合课堂教学使用。

3．发表省级刊物至少3篇。

4．力争在省“教海探航”论文大赛中获奖。

七、主要困难

明年面临六年级升学考试压力，可能会影响该课题的实施力度。希望明年秋学期能够带四年级，进行完整的循环研究。