《再塑生命的人》导学案附答案
10.《再塑生命的人》导学案
【学习目标】
1 ?积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。
2 ?品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具
备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。
【学习重点】
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【学习难点】
1. 侧面描写和衬托手法的运用。
2. 细节描写的作用及疑难句子的含义。
【人物链接】
海伦凯勒（1880 年6月27 日- 1968 年6月1日），美国着名的女、、、社会
活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文
老师相遇。1899 年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年6月1日逝世，
享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善
机构，1964 年荣获总统自由勋章”次年入选美国《》评选的二十世纪美国十大偶像” 之一。
安妮?莎莉文,1866 年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。
1880 年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕
金斯盲人学校毕业后，1887 年3月，安来到海伦?凯勒家做家庭教师?安妮用极大的爱心、
耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴
趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的
少女，直至进入大学。1936 年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
【自主学习】
1 ?给下列加点字注音。
搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）譬如（）
栖息（）小憩（）花团锦簇（）冥思遐想（）
2. 解释下列词语。
企盼：
繁衍：
迁徙：
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
【课文解读】
1. 题目“重塑生命的人”中“重塑生命”是什么意思？谁重塑谁的生命？
2. 自读课文并想一想，本文主要写了老师的哪些事迹？
3. 海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响
【研读品味】
1. 课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
2. “迎接南方的春天”有什么含义？
3. 第4段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
4. 第6段中“立即跑下楼去”的“跑”字有何表达效果？
【句段解读】
1?“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心
翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”
2.醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？
【主旨归纳】
本文作者以第—人称真实地记述了本文叙述了老师教识字，认识事物
的过程，赞扬了老师 _________ 技术，表达了作者对老师的___________ 和_____ 。
【拓展延伸】古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指扌车棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向
世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。
★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形，朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后成为中国残疾女性的骄傲。
★着名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留下了珍贵的文化遗产--《史记》。
★史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为着名作家。
答案：
【自主学习】
1. 搓捻(cu o ni a n )繁衍(y a n )迁徙(x 1 ) 觅食(mi )譬如(p i ) 栖息(q i ) 小憩(q i ) 花团锦簇(c u ) 冥思遐想(m ng)
2. 企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
【课文解读】
1. “再塑生命的人”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
2. ①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；
③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
3. 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人--安妮莎莉文老师。”
【研读品味】
1. 给下文莎莉文老师的耐心, 淳淳教导作了很好的铺垫, 埋下了伏笔铺垫：1. 沙利文老师到来的时间
2. 家人匆匆忙忙的样子
3. “我”当时的状态：愤怒,苦恼, 疲倦不堪
4. “我”心里渴望着光明突出了莎莉文老师对于“我”的重要意义, 凸显了文章主次
2. “迎接南方春天”一语双关，表面上上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉文老师是“南方的春天” ，将使“我”处在冷冻中的心灵复苏，从而暗示“我”人生的转折即将到来。
3. 写出了作者在没有遇到莎莉文老师、没有受到教育之前，那种无助、彷徨、苦闷的心理状态以及内心对“光明”的渴望。这样写从侧面烘托了莎莉文老师对“我” 的重要性，为下文的描述做铺垫。
4. “跑”这个动词生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。
【句段解读】
1. 十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2. 这个句子有表里两层含义.表面上是对光明世界的向往和感悟, 事实上作者也阐述着做人的深层真理 ----------- 永不放弃和感恩知足的心；引发了对世界万物认识的
愿望和生命旅程充满了崭新希望的联想。
【主旨归纳】
本文作者以第—一—人称真实地记述了本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，
认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师—高超的教育 ____________ 艺术，表达了作者对
莎莉文老师的由衷的赞美 __________ 和—感激之情__________ 。
《伶官传序》学案及答案
1.重点字词 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原．（）庄宗之所以 ．．（）得 天下，与其所以 ．．（）失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以．（）三矢．（）赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归．（）梁。此三者，吾遗恨也。与．（）尔三矢，尔其无．（）忘乃．（）父之志！”庄宗受而藏之于 庙。其后用兵，则遣从事 ．．（）告庙，请其矢，盛以锦囊，负．．．（）以一少牢 （）而前．（）驱，及凯旋而纳之。 方．（）其系．（）燕父子以组．（），函．（）梁君臣之 首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠 ．．（）已灭， 天下已定，一夫夜．（）呼，乱．（）者四．（）应，仓皇 ．．（） 东．（）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾．（），不知所归。至于 ．．（） 誓天断发，泣下沾襟，何其 ．．（）衰也！岂得之难而失之易欤？抑．（）本． （）其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴．（）国，逸豫可以亡．（）身，自然之理也。 故方其盛也，举．（）天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身 死国灭，为．（）天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 ．．（），岂 独伶人也哉！作《伶官传》。 2.重点翻译 （1）忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。 （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。 （3）夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 （4）与尔三矢,尔其无忘乃父之志。 （5）岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤？
1.重点字词 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原（名词作动词，推究）庄宗之所以（……的原因）得天下，与其所以（……的原因）失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以（把）三矢（箭）赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归（归附）梁。此三者，吾遗恨也。与（给）尔三矢，尔其无（通毋，一定）忘乃（你的）父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事（官员）以一少牢（羊、猪各一）告庙，请其矢，盛以锦囊，负（背着）而前（名状，向前）驱，及凯旋而纳之。 方（正）其系（捆绑）燕父子以组（绳索），函（名词作动词，用木匣子装）梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠（仇人）已灭，天下已定，一夫夜（在夜里）呼，乱（形容词作动词，作乱）者四（名状，在四面）应，仓皇（急急忙忙的样子）东（名状，向东）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（看），不知所归。至于（直到）誓天断发，泣下沾襟，何其（多么）衰也！岂得之难而失之易欤？抑（或者）本（名词作动词，推究）其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴（使动，使……兴盛）国，逸豫可以亡（使动，使……灭亡）身，自然之理也。 故方其盛也，举（全）天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（所溺爱的事物），岂独伶人也哉！作《伶官传》。 2.重点翻译 （1）忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。 忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。 当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，告诉他生前报仇的志向已经完成。 （3）夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 人生中的祸患常常是从细微的事情中积淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困。 （4）与尔三矢,尔其无忘乃父之志。 交给你三枝箭，你不要忘记你父亲报仇的志向。 （5）岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤？ 难道是取得天下难，而失去天下容易吗？或者推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？
再塑生命的人学案附带答案
《再塑生命的人》学案 【学习目标】 1.识记、理解、积累文章中的重点词语。 2.把握文章基本内容，理解题目的含义。 3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【学习重点】 结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。 【学习难点】 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 第一课时 【知识链接】 1.作者简介: 海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 2.写作背景 海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉。1887年3月3日，对海伦来说是一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。在东莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，终于成为了一名了不起的作家和教育家。 【自主学习】 （一）积累词语 1、默读方式初读课文，要求不出声、不动唇、不指读、不回看，读准字音，并勾画出不理解的字、词。（方法提示：圈画、积累文中的生词、难字，特别关注字词的读音与解释。）A字音、字形：（给下列加横线的字注音） 绽开zhàn 搓捻niǎn 企盼qǐ感慨kǎi 争执zhí惭愧kuì譬如pì栖息qī截然jié拼凑còu 奥秘ào花团锦簇cù美不胜收shèng 怦怦pēng 悔恨huǐ暂时zàn 激荡dàng B词义：（记忆并补充） （1）不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求其解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （2）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 （3）疲惫不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。 （4）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 （5）恍然大悟：忽然间明白过来。 （6）依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。 （7）领悟：领会；理解。 （8）混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 （9）惭愧：因为自己的缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 （10）油然而生：指思想感情自然而然地产生。 （11）美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 任选以上6个词语，写成一段话。要求：语句通顺，意思表达清晰即可，字数不限。 略。 （二）概括内容 （1）默读课文，本课的题目是“再塑生命的人”，读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的? （提示：画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。） 预设： 1.莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步…… 提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。 2.莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。 提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。 3.莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，
第3单元第10课《再塑生命的人》 公开课一等奖教案1
10再塑生命的人 教学目标[来源:https://www.360docs.net/doc/1311973255.html,] 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。[来源:https://www.360docs.net/doc/1311973255.html,] 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)
《伶官传序》学案
《伶官传序》学案 学习要点 积累掌握“与、归、易、告、虽”等词的意义和用法。 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 重点讲解 本文题解 本文选自欧阳修编撰的《新五代史?伶官传》。《新五代史》是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》相对而言的。五代，指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。 本文的论证方法——对比论证
本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对比又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”、“衰”与“忧劳”、“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的示例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 怎样理解中文与题的内在联系 作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。 反馈练习 一、选择题 ．对下面加黑词的解释不正确的一项是 A．原庄宗之所以得天下原：推究
《再塑生命的人》导学案附答案
10.《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1 ?积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。 2 ?品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具 备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。 【学习重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【学习难点】 1. 侧面描写和衬托手法的运用。 2. 细节描写的作用及疑难句子的含义。 【人物链接】 海伦凯勒（1880 年6月27 日- 1968 年6月1日），美国着名的女、、、社会 活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文 老师相遇。1899 年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年6月1日逝世， 享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善 机构，1964 年荣获总统自由勋章”次年入选美国《》评选的二十世纪美国十大偶像” 之一。 安妮?莎莉文,1866 年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。 1880 年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕 金斯盲人学校毕业后，1887 年3月，安来到海伦?凯勒家做家庭教师?安妮用极大的爱心、 耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴 趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的 少女，直至进入大学。1936 年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 【自主学习】
伶官传序导学案答案
《伶官传序》导学案 学习目标 1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬 顿挫的文气。 2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论 证方法。 3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。 学习重点、难点： 1.文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路。 【课前准备】 1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。 在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 2、时代背景： 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。 3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。 学习过程： （一）读课文，正字音: 李存勖xù盛衰之理 shèng 盛以锦囊 chéng 及仇雠已灭ch óu 契丹qì三矢shǐ方其系（xì）燕父子以组欤（yú）二、研习课文 分析第一段 重点词语：盛衰之理 (道理 ) 原（推究）庄宗之所以（……的原因）得天下
再塑生命的人导学案附答案
再塑生命的人导学案附 答案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
10.《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1．积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。 【学习重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【学习难点】 1.侧面描写和衬托手法的运用。 2.细节描写的作用及疑难句子的含义。 【人物链接】 海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），美国着名的女、、、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
安妮﹒莎莉文,1866年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 【自主学习】 1．给下列加点字注音。 搓捻 ．．( ) 繁衍．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 花团锦簇．( ) 冥．思遐想( ) 2.解释下列词语。 企盼： 繁衍： 迁徙： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 【课文解读】
最新部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
《再塑生命的人》教学设计 一、教学目标 1.识记、理解、积累文章中的重点词语。 2.把握文章基本内容，理解题目的含义。 3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点 1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。 2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 三、教学策略 学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。 本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。 四、教学过程 (一)游戏导入，激发兴趣 1.让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e I u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。 师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。 【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。 (二)学生默读，概括内容 1.自学指导，明确任务。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。
湖南省岳阳市第十四中学高中语文 伶官传序学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《伶官传序》 【学习目标】1.积累和归纳整理常见文言知识。 2.领悟盛衰成败在于人事、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 【学习重点】积累和归纳整理常见文言知识。 【学习难点】理解文段中一词多义现象。 【知识链接】 1．关于“序”：序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本文是为《伶官传》所作的序。 2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。 3．背景介绍：由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。五代，指唐宋之间的五个封建王国，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。 【方法指导】课前根据注释自学，划出不懂的字词句，课堂上先在老师的指导下诵读正音，与同学讨论或在老师的帮助下解决不懂的字词句，再探究导学案上的相关题目，最后完成课堂检测。 预习案 1.给以下字词读音： 伶．（）官有的放矢．（） 盛．（）以锦囊仇雠 ．．（）已灭 2.重点词语解释： 尔其．( )无忘乃．（）父之志 吾遗恨．（）也 举．（）天下之豪杰，莫．（）能与之争 抑．（）本其成败之迹 岂非人事 ．．(． )哉
最新语文教案：7、《再塑生命的人》学案
最新语文教案：7、《再塑生命的人》学案 班级姓 名 第一课时 【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。2．理清文章思路，整体把握全文结构。 【资料准备】本文作者：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女 作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯 盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 19XX年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19XX年荣誉毕业。 当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译 《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 ——马克?吐温 海伦?凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来 说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师—— 安妮?莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无 光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，
海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃 努力。 好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考 进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她 开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的 著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的 种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海 伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长 久地凝视我的老师。 预习检测 1. 给加点字注音。 搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 譬如 ( ) 灵魂( ) 企盼（） 2．解释下列词语。 花团锦 簇： 。美不胜 收： 。 不可名
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知
道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法：自主探究法、讨论法 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计 教学目标 知识与能力了解欧阳修及《新五代史》；了解唐末五代及北宋的历史背景；掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象；疏通文章大意；解读作者的深刻寓意。过程与方法诵读法——通过诵读，对本文在音韵上有一定的掌握，同时培养较好的文言语感；归纳法——通过对字词句的梳理，掌握本文的重点实词、虚词和文言现象；讨论法——通过让学生对关键问题进行讨论，得出结论；举一反三法——通过对本文的分析，引申到修身养性、治国平天下的道理。 情感态度与价值观培养学生对中国古典文化的热爱；培养学生对中国历史的兴趣；教给学生做人和做事的道理。 教学重点疏通文章大意，归纳字词句；深挖历史兴衰成败的教训。 教学难点理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的史学观点，及文本以史鉴今、对比论证的手法。 课时安排2课时。 教学过程 一、知人明史，引发思考 1.导入雨果在他的著名小说《笑面人》中写道：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。”而余秋雨在《艺术创造工程》中则更为温和地说：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
2.作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中期的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。 《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，而在山水之间也。 《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。 《蝶恋花》：庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 3.解题。 伶：封建时代称演戏的人为伶。 伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 4.背景。 欧阳修为何写伶官传，还得从五代开始讲起。 五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于
人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案 学习目标 1.积累字词，继续练习正确流畅朗读课文。 2.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。 3.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 重难点 1.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。 2.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 学习过程 第一课时 导入新课 1、同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 2、海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
《伶官传序》学案(含答案)
其二：欧阳修和《伶官传序》 一、作者简介、解题及创作背景 1.欧阳修：字________，号________，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文 坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位________、________、________、________、________都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 2.伶：封建时代称演戏的人为伶。伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 3.在我国历史上有一个特别的时段：五代。五代【唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、 后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。这期间，出现了一个特别的帝王：后唐---庄宗。庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写” 的曲子到处都能见到。他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。 周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能这么做！”于是没有执行命令。一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委屈执行吧。” 最终，任命陈俊为景州刺史，储德源为宪州刺史。正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教 版高二选修) 教学目标： 1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。 2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。 3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。 4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。 教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。 教学课时：二课时 第一课时 教学过程： 一、走近作者 作者：欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。学家。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。 二、解题：伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，
或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书 或文的内容。 三、时代背景： 1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北 宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民 族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样 的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这 短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象 屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗 李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏 于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史伶官传》。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸 并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以 鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、
《再塑生命的人》导学案及参考答案 (2)
10.《再塑生命的人》导学案 学习目标 知识与能力： 1.了解作者及写作背景，掌握生字词。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 过程与方法： 理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。 情感与价值观： 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 二、教学重难点 1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。 2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 教学过程 一、新课导入 1.作者简介 海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 2.背景链接 海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！” 海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.给加点的字注音。 捡起感慨搓捻绽开浸满 争执惭愧悔恨激荡 奥秘拼凑花团锦簇 企盼疲倦怦怦碎片 2.解释下列词语的意思。 感慨： 疲惫不堪： 小心翼翼: 混为一谈: 截然不同： 不求甚解： 恍然大悟： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 三．合作与探究 1.理一理文章的写作思路（层次划分）。 第一部分（第段）： 第二部分（第段）： 2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答 3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？ 4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答） 5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）