小学生家庭作业研究课题

“小学生家庭作业研究”课题结题报告

一、研究背景：

近几年，随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少，老师在布置作业时，也由书面的练习转向了动手实践性的作业，同学们是否把老师布置的软性的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢？同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？因此，我们小组选择了这个课题。希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。

二、研究方法：

在小组成员一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用问卷调查（调查人群有学生及学生家长）、查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）、实地采访（采访类人：优秀学生、学困生、各年级教师）、制定家庭作业完成方案，进行本班方案实验等方法。具体步骤见下：

三、研究过程：

第一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。

我们主要通过学校的教育网寻找相关的资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。

第二阶段：问卷调查、采访

活动一：问卷调查

（一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。

为了能使调查结果更确切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。学生调查问卷

1．请问你平常都有哪些作业？（）

A 语文

B 数学

C 英语

D 其他实践活动

2．你都喜欢这些作业吗？

A 都喜欢

B 有部分喜欢

C 都不喜欢

3．你认为每天的作业量合适吗？

A 合适

B 多了

C 少了

4．对于这些作业，你是什么态度？

A 认真完成

B 一般

C 不认真

5．你最喜欢的作业是什么形式？

A 书面作业

B 口头作业

C 实践活动

6．你都按时完成作业吗？

A 按时

B 偶尔拖欠

C 常常拖欠

7．你完成作业时用大人催吗？（）

A 用 B不用 C 有时

8．写作业时，你有没有边看电视边写作业？（）

A 有时会 B从来都不 C 一直这样

9．遇到不会的题你会怎样做？（）

A 干脆不想，也不写 B先思考，实在不会就不写

C 先自己思考，如果不会就去请教大人们

10．你超过别人的作业吗？（）

A 有 B没有

（二）实施阶段：

利用课余时间，分组走到学生当中去，到个年级各个班进行实地调查。组长带领好本组同学进行原始数据的收集。同学们还是很乐意进行这一项调查活动，一下课，不少小组又凑在一起继续讨论活动方案。

下午放学时，我们又三三两两分头进行调查。因为是刚刚放学还不到五点钟，全校有不少班级的学生还活跃在校园，他们往往要逗留一会儿甚至更久才回家。调查组的同学抓住这一“黄金时间”进行调查，有的去教室里，有的在走廊上，有的到操场……

活动二：采访

（一）采访各年级学生

这次采访我们在校园内采访了学校各年级段中的共24位学生，重点是想了解他们在家完成家庭作业的态。

在这次采访中我们采访的问题为1、你平时放学回到家后都干些什么？2、你一般在什么时候写家庭作业？3、你写作业时会看电视吗？如果边看边做家长会管你吗？4、你一般写作业用多长时间？5、你认为你们班同学在完成作业方面存在哪些优点哪些不足？ 6、你愿意按照别人为你指定的作业要求去做吗？

（二）采访各年级老师

我们在校园内采访了学校各年级的5名教师，重点是想了解他们对学生家庭作业的评价以及他们是怎样分析学生家庭作业情况的。

在这次采访中我们采访的问题为：1、您对本班学生的家庭作业情况会怎样评价？2、您能分析一下产生上述作业情况的原因吗？

第三阶段：数据的整理、统计与分析

这次问卷调查，我们共下发600张学生调查表，回收有效调查表508张，下发300张家长问卷，回收有效调查表275张。通过这次问卷，我们得到了以下数据：

学生问卷：

3．老师布置的作业量还是比较合适的，认为作业太多的只占12.5％，可以看出学生们的作业负担并不太重。

4．在完成老师布置的作业时，只有约41％的同学是认真完成的，居然有47％的学生只是一般态度，谈不上十分认真，还有10.3％的学生不认真完成。看来同学们的作业质量有待提高。

5．作业的形式以书面作业居多，也有一些口头作业，但实践性的作业很少。看来老师布置的作业形式较为单一。其实有好多同学很喜欢实践性的作业。

6．大部分同学都能按时完成作业，少数人会偶尔拖欠，其中有客观原也有主观的原因。

7．遇到不会做的题，有23.2%的同学选择干脆不思考也不写，在这部分人群中二年级的小同学所占比例最大，可喜的是有58.6%的同学会先自己思考是在不会就去请教别人。

8．做作业时边看电视边写作业的同学随着年级的升高，人数越来越少。有60%的同学不会边看电视边写作业。

第四阶段：进行建议的实验，确定有效建议。

通过以上活动，我们得到了很多有关小学生完成家庭作业的知识、资料，也发现存在的不良情况，在此基础上提出了建议。至于我们提出的建议是否合理，我们在本班同学身上首先进行了试验要求我班同学按照我们自己提出的建议完成家庭作业。经过两个星期的试验后我们确定了一些行之有效的建议，我们设想把这些好建议在我们自己班先推广开来，然后争取在全校乃至更大的范围推广。

建议

各位老师、家长、同学们：

为了我们更好的成长，为了我们能拥有良好的作业习惯，更愉快的学习生活，特提出如下建议：

1、老师在留家庭作业时用心设计，思考，围绕训练重点留作业，作业形式

要力求多样化，避免大量机械、重复的作业出现。

2、同学们在写作业时要认真，绝对不可以边看电视边写作业，作业书写清

楚工整，遇到不会做的题一定要认真思考，绝对不能不动头脑就放弃。

3、各位家长应做好各自孩子家庭作业的监督检查，根据文化知识、能力的

高低进行必要的检查，切忌不可问问就了事。

五年级四班课题组

四、研究成果

在这次的调查中，我们掌握了第一手的数据，通过以上各项调查活动的统计分析后我们发现：第一、通过这次活动，我们发现各年级教师所留作业量都很适当，没有偏多现象出现，家长们也非常认同，学生的作业负担不重。但教师所设计的作业形式较为单一，建议各位教师

在留家庭作业时能精心设计，用心思考。

第二、学生家庭作业的质量比较低。

家庭作业质量低主要表现在：（1）书写潦草（2）题目的准确率极低（3）个别同学完成的数量不够，有故意丢题现象存在（4）遇到难题，以不会为借口，故意不写。分析其原因，主要有：1、学生原因：（1）有边看电视边写作业的，（2）有急于写完作业去玩耍的，（3）有写完作业根本就不检查的，（4）应付心理严重，故意丢题，（5）学习动力不足，故意不认真思考。2、家长原因：（1）无暇顾及，不进行检查，（2）孩子跟父母撒谎，说“作业已写完”父母信以为真。（3）由于知识水平有限，不能进行检查的。3、教师原因：对家庭作业的重视程度不够，批改欠认真，让学生有机可乘。

第三、学生完成家庭作业时，需要大人的反复催促。在我们所调查的508名学生中，有68.6%的同学不用家长催，有20.4%同学需要家长催促。但随着年级的升高，用家长催促的百分比越来越低，可见良好的作业习惯的形成重点是从低年级培养起来的，所以无论是老师还是家长都应该非常注意从小培养学生的良好作业习惯。

第四、我们制订了改正小学生不良作业情况、给父母以指引、给老师以调整的有效、合理的建议。课题小组以及我班教师首先进行了自查，同学们根据自己在家庭作业中出现的问题进行校正，我班教师适当调整作业任务及作业量，留精品作业。课题组的每位同学又把建议带给各自家长，家长也按建议行事。试验效果很好。

第五、在课题研究过程中，我们课题研究小组共组织各种采访11次；收集整理出有关课题研究的资料6页；写出与研究同步的研究日记10篇；完成课题研究活动记录表18份，调查情况记录表2份，访谈表4份；使用电脑设计并完成了银丰学校小学生家庭作业调查统计表、家庭作业的有效建议各1份；撰写课题结题报告1份，课题组成员的个人感受5份；拍摄了有关活动的照片若干张，录制采访录像三段。

五、我们的思考

这次综合实践活动，给了我们锻炼的广阔空间，在活动中我们的各种能力都得到了培养，比如上网查找资料的能力、与老师同学讨论合作的能力，社会交往的能力等等，就连打字的速度也提高了不少。同时因为我们的指导老师是我们班的语文老师，所以在活动中更注重要求我们对生活素材的积累，每一次活动都要求我们写研究日记，然后选取其中最佳的一篇在网上刊登，我们亲身参加了各类活动，自然有很多话要说，再加上老师的激励手段，所以研究日记的质量非常高。最值得一提的是：在活动的结题阶段，指导老师要求我们每人写一篇综合实践活动的个人小结，我们组的五位同学都非常乐意地写了，有的同学甚至写了一千多个字，（最少的也有六百多个字）老师看了我们的小结以后，大大地在班级里表扬了我们一番，说我们的个人小结“原汁原味”，非常棒，还在班级里读了我们的“大作”呢！所以综合实践活动的其中一个非常大收获是让我们都爱上了写作！同时与老师更接近了，更亲密了。

但是，这次活动还有很多值得我们思考的地方，比如课题研究的开始阶段，开展活动不是非常规范，碰到了很多问题，比如电脑操作等，到后来渐渐熟悉了，活动、记录才正常起来。再如因为我们操作不够规范，拍了一卷的胶卷大部分曝光，说明我们的动手能力还有待加强。