走进文学大师教学设计

《走进文学大师》教学设计

教学目标：

1、让学生有阅读经典的意识

2、学生分享阅读体验，让更多的人喜欢阅读，以及大师对我们的启发

教学重点：

1、学生、教师分享阅读体验，感悟大师的魅力

2、激发学生阅读经典的兴趣

教学难点：

1、如何消除与经典的隔膜

2、如何用简练语言传达对心中大师的喜爱

教学过程：

一、导入新课

以自己喜爱的作家巴金和他的作品《家》导入新课。2005.10.17当时我在备考研究生，那天早上拿到华商报，头版头条是“巴金逝世”，我内心猛然一阵悸痛。这位跨世纪的百岁老人去了另一个世界。喜欢巴金，因为他的真实，他的讲真话，更是因为他的《家》，因为一些年轻的生命。觉民、觉慧‘鸣凤这些年青的生命始终未追求新生活在做不懈的斗争。人人都年青过，年青人的热血，年青人的新思想，年轻人的朝气，我在那里看到了。斯人远去，唯独不变的是我对他的热爱。世界文坛上的文学大师如同天上的繁星那样璀璨，读过他们的文学作品之后，也许有些已经淡忘，也许有些仍记忆犹新。即使那些词藻在脑海中早已随风飘散，但总会留存些碎片在心灵深处：伟岸的人格、精神上的引导、或是其它。

二、何为文学大师

（学生讨论，从文学功能，大师素养，社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”应具备的素养和特点）

1、伟大的人格

（屈原的爱国，陶潜的“不为五斗米折腰”，朱自清“宁可饿死也不领美国救济粮”。）2、深邃的思想

（鲁迅逝世时棺材上覆盖了一面旗帜，上面写着“民族魂”。）

3、为人类、生命写作

（《白鹿原》的扉页上引用巴尔扎克的一句话“小说是一个民族的秘史”。）

4、艺术的魅力

（李白的浪漫，《红楼梦》的诗意、哲思）

5、影响久远

（学生列举经典的作品不会因为时间的流逝而失色）

三、怎样才能走进文学大师

●读传记及其它相关资料

●读作品

四、我阅读我思考

（小组阅读，分享阅读体验）

●第一、二组：学生准备在纸上用签字笔大写自己喜欢则文学大师的名字，

并在旁边写出喜欢的理由

●第三、四组：学生搜集文学大师的感人轶事及其对自己的影响

●第五、六组：学生寻找大师的经典作品，并说说自己平时阅读经典好的方

法

五、我阅读我成长

1、教师关于阅读成长的故事

《平凡的世界》对我的影响。

记得和大家这个年龄差不多时，我拿到了一本叫《平凡的世界》的著作，当时并不了解路遥，只是一个个年轻、热血、不服输的名字激荡着我的心。当时因为冲动，因为深刻，因为爱我用文字记录下了好几篇所思所想。后来，与堂弟聊天，他说：“我从来不喜欢读书，也没读过多少书，但有一部作品是深入他心的，就是《平凡的世界》。”原来，路遥的作品已带有了普遍性，似乎每个人，不同的文化水平，不同的职业都可以从中找到属于自己学习的东西。后来，孙少平、少安、田晓霞的名字，他们的精神一直鼓励我做着喜欢追求的东西。

2、学生介绍自己关于阅读成长的故事（此活动依时间而定，因为前半部分学生展示有的内容涉及到。）

六、阅读的力量

1、《泰坦尼克号》中有这样的镜头：船覆人亡时，几位提琴师仍镇定自若演奏乐曲。

他们如何做到的呢？

有人说，这是阅读的力量：西方国家崇尚阅读，长期的道德熏陶、精神感化、理性的力量使他们演奏了一首辉煌壮丽的人生终曲。

2、孔子被困陈蔡七日的故事点出阅读的力量，以及与孔子有关的成语“韦编三绝”。

七、布置作业

利用我们的阅读课，一月至少一本书，并且利用一节阅读课介绍自己的阅读体验。