第4课2016-14-690海燕
海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)
4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
《海燕》公开课教案
《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕
人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题(含答案)
人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题 1.选出下列加点字注音有错误的一项 ( D ) A.熄．灭(xī)号．叫(háo)高傲．(ào)火焰．(yàn) B.恐惧．(jù)深渊．(yuān)企．鹅(qǐ)飞窜．(cuàn) C.蜿．蜒(wān)翡．翠(fěi)掠．起(lüè)悬崖．(yá) D.呻吟．(yǐn)海鸥．(ōu)蠢．笨(chǔn)胆怯．(qiè) 2.下列加点词属于贬词褒用的一项是 ( B ) A.波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣 ．．。 B.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲 ．．地飞翔。 C.就在这鸟儿勇敢 ．．的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 D.蠢笨 ．．的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3.下列句中对破折号的作用表述有误的一项是( A ) A.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。(意思的转折) B.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(解释说明) C.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐。(意思的转折) D.它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！(起强调作用) 4.(2018·随州中考)下列词语中，没有错别字的一项是 ( B )
A.驱动隔膜嘻戏破釜沉舟 B.悬崖要诀屏障迫不及待 C.和蔼悲怆伫立鞠躬尽猝 D.羁绊云霄监察心无旁鹜 5.(2018·宜宾中考)下列加点成语使用正确的一项是 ( A ) A.同学们就毕业晚会究竟怎样开展七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是 ．．．．。 B.春天在人们期盼中走来：南方绿草如茵，春暖花开；北方涣然冰释 ．．．．，溪流潺湲。 C.我对他说：“王明，这段时间幸好有我鼎力相助 ．．．．，你的语文成绩终于突破100分啦！” D.感动中国年度人物卢永根夫妇捐出毕生积蓄八百多万元，这一善举真是石破 ．． 天惊 ．．。 6.(2018·巴中中考)下列句子没有语病的一项是 ( C ) A.经过表决、推举和讨论等程序，学生会的人选顺利产生。 B.一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 C.世界卫生组织发布报告称，结核病仍是全球头号传染病。 D.为了提高同学们的语文素养，学校积极开展了“读经典作品，建书香校园”。 7.(2018·娄底中考)下列各句中，标点符号使用不正确的一项是 ( B ) A.人们常说：“不见棺材不落泪，不撞南墙不回头。”
语文人教版八年级下册第9课 海 燕
海燕 【教学目的】 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，对比等手法在文中的运用。 3、品味文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 【教学重难点】 作品的内涵及海燕形象的典型性。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第二课时 一、引入 我们上节课初步感知了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢、高傲的海燕吧！（让学生有感情地朗读课文，提醒他们注意重音、停顿和语速的处理。） 二、指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前面更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 三、合作探究，挖掘主旨 1、高尔基写海燕的目的是什么？ （渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱） 2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ （象征） 3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力 大海──广大人民群众 4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？ （对比，烘托海燕形象） 四、学习文章的写作技巧。 1、象征手法。
《海燕》课堂实录
《海燕》课堂教学实录 上课班级： 教学设想： 《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。 那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。 课堂实录： 一、课堂导入 师：同学们， 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 生齐答：家里。（有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。） 师：为什么喜欢在家里，而不是树下？ 生：感觉温暖、温馨、安全。（多媒体展示浊浪淘天的音画） 师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题） 今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、读中感知 师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。（师感情朗读，带领学生进入情境。） 我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗？ 生：平缓到激昂。 师：为什么这样读呢？ 生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。 师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。 生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。 生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。 生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物， 生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。 生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。 师：既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。（生自由朗读，师巡视并与学生交流。）同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。 生1：我选择第9段。（生朗读） 师：你为什么选择这一段？ 生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。 师：怎么看得出来呢？
海燕公开课教案
海燕 方雪花 教学目标： １、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 ２、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 ３、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 一、课堂导入 （多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、作者及作品简介。 高尔基（1868—1936），俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、整体感悟。 1、播放视频朗读。 2、学生再进一步自由朗读课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的原因。 3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1－6）暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 （7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。 （12－16）暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 四、品味探究 1、赏析海燕形象 A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 明确：这是一只?????????????????????????????? 的海燕。（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲） B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象？写这三个配角起什么作用呢？（要求学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》知识点
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》知识点一、写作背景 海燕是一种海鸟，外形像燕，常在海面上游泳和掠飞。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的预言者”的意思。作者以“海燕”为题，点明了文章赞美的对象。 本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出了“海燕”形象，鼓舞了一代又一代革命者。 二、作者简介 高尔基（1868-1936），苏联作家，列宁曾称赞他为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。其代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 知识重点一、字音词义 翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。 苍cāng茫máng：空阔辽远，没有边际。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 海鸥ōu：鸟，头和颈部褐色，翅膀外缘白色，内缘灰色，躯干白色，爪黑色。常成群在海上或内陆河流附近飞翔。 飞窜cuàn：飞逐，追逐。 蠢chǔn笨：笨拙；不灵便。
熄xī灭：停止燃烧。 二、主题概述 本文通过对暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了俄国1905年大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 三、文章结构 第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。 第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。 第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。 四、思考探究 1.本文在结构上有什么特点？ 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”─“逼近”─“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
第9课海燕教学设计
第9课《海燕》教学设计 第9课海燕 第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容。 2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。 3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。 二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点：理解海燕的自信心与洞察力 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。 （二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。 （三）整体感知 1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？ 学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。 3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？ 教师抽查提问，其他学生补充。 教师评价三幅画面： 第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。 （五）品读赏析 1、讲析第一幅画面： 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神 4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神） 2、分析第二幅画面： 1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气 2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面
海燕公开课教案
海燕教学设计 一、导入新课 1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画） 2、出示学习目标 （1）有感情地朗读课文。 （2）整体感知课文 （3）揣摩海燕形象及写作技巧。 （4）感悟海燕精神。 3、老师范读课文 ; 同学们都读过了吗觉得应该用怎样的语调去读呢（众）：充满激情。 首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗同时思考，本文写了一只怎样的海燕 二、整体感知 老师读得怎么样谢谢 请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号） 本文写了一个怎样的海燕呢 下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。 提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有 生：二者兼有。 ） 师：正面描写（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11 师：侧面烘托（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13 生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。” 为什么要写这些环境呢 烘托 师：同意这位同学的说法吗 生齐：同意。 齐读：7、8、12、13 -
2020-2021学年九年级语文部编版下册第4课《海燕》知识点梳理
2020-2021学年九年级下册部编版语文第4课《海燕》知识点梳理 词语 苍茫 cāng máng 高傲 gāo ào 海鸥 hǎi ōu 飞窜 fēi cuàn 蠢笨 chǔn bèn 熄灭 xī miè 词语释义 苍茫：空阔辽远，没有边际。 高傲：极其骄傲。文中指清高、自豪，不卑躬屈膝。 渴望：迫切地希望。 蠢笨：笨拙，不灵便。 熄灭：停止燃烧。 文学常识 本文作者是高尔基，苏联作家，主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 课文内容概括 苏联作家高尔基的《海燕》，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 课文鉴赏 1.本文在结构上有什么特点？ 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”
“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 2.在这险恶的环境中，海燕的表现是什么样的？ 海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。 作者用了“敏感的精灵”“早就听出”“深信”等词语来描写海燕，不仅让我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从思想上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。 3.文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？ “暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命蓄势待发，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。 4.“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？ ①“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ②“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的乐观主义革命精神。这也是革命者对人民群众的召唤，号召人民行动起来,去迎接一场伟大的、“暴风雨”般的革命。 这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。 5.本文是如何运用象征手法的？ 海燕——象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；
八年级语文下册第9课海燕同步练习
海燕 一、字音字形 飞窜．（cuàn）呻吟 ．．（shēn yín） 胆怯．（qiè）翡．翠（fěi） 掠．起（lüè）蜿蜒 ．．（wān yán） 二、重要词语 1．苍茫：空阔辽远；没有边际。 2．高傲：自高自大，极其骄傲。文中表现海燕藐视恶劣环境的英雄气概。 3．呻吟：指因痛苦而发出声音。 4．蠢笨：愚蠢，笨拙。 5．胆怯：胆小；畏缩。 6．蜿蜒：蛇类爬行的样子。 三、作者介绍 高尔基（1868—1936），苏联社会主义现实主义文学的奠基人。早期作品多描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，次年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书”。高尔基的自传体小说有《童年》《在人间》《我的大学》，剧本有《底层》。 四、写作手法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。 1．通观全文，看看本文在结构上有什么特点。 点拨：它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。 2．文中象征、对比、烘托手法的运用探究。 点拨：理解作品深刻含义的关键是从整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”等一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥、海鸭、企鹅惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”声形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。此外，文章中两次写到大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。 3．核心图解
部编版语文九下第4课《海燕》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案
4 海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
人教版初二语文下册第9课海燕
《海燕》教案 教学目标： 1、了解作者及其作品的相关文学常识。 2、初读课文，读顺语句语调，感悟文章的感情基调。 3、在反复诵读中，理清文章结构，理解文章主旨。 教学重点：在反复诵读中，理清文章结构。 教学难点：在反复诵读中，理解文章主旨。 教学方法:小组合作讨论法 课时：第一课时 教学方法：朗读法，点拨、点评法，合作探究法 一、导入：窗外，忙碌着的燕子，是春天的信使。而海上也飞着一种燕子，名叫海燕。与燕子不同的是，海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。让我们一起走进，高尔基的《海燕》。 二、课前准备情况检查及交流 1、走进作者 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表了长篇小说《母亲》，被列宁称为是“一本很及时的好书”。1913
年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，对世界文学的影响很大。 2、背景资料 当时俄国社会受着沙皇专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民革命运动高涨，高尔基目睹及经历了当时的群众革命运动，于是结合当时革命斗争形势，写出《海燕》，用象征手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。 3、清字音 三、整体感知 1、播放配乐朗读，生听读 2、生自由朗读模仿，体会情感 3、个别泛读，点评和指导 4、齐诵读，读出情感 四、合作探究 （一）指导理清诗篇结构 1、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中海燕的表现又有什么变化？ 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕面对暴风雨时的表现和态度。 3、讨论明确：全文着重描绘了三幅图画： ①暴风雨将临之时，海燕高翔，以乐观的激情渴望风暴 ②暴风雨逼近之时，海燕搏击风雷，以必胜的信念迎接风暴
《海燕》教学实录
《海燕》课堂实录 该课获2006年山东省优质课评比一等奖 一、导入新课 师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二、整体感知 师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。 （师配乐朗读。） 师：全文共有多少个自然段？ 生（众）：15个自然段。 师：哪些字词容易读错? 生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。 （师板书，并给“怯”、“掠”、“号”注音。） 师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 生（众）：充满激情。 师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 （生自由朗读。） 三、深入探究 师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。 （师板书:海燕图形。） （生圈点评注交流，师参与讨论。) 师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。 师：具体说说。 生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。 师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？ 生1：飞翔速度快。 生2：运用比喻和拟人。 师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？ 生3：贬义词。 师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。）
部编人教版九年级语文下册第4课《海燕》优秀教案
4海燕 教学目标 知识与能力 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。 过程与方法 1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。 2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。 情感、态度与价值观 培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 重点难点 教学重点 1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。 2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。 教学难点 学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、自主预习 1．作者介绍 高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 2．背景资料
本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。 3．检查预习 (1)订正字音 海鸥． (ōu ) 呻．吟(shēn ) 飞窜． (cuàn) 蠢．笨(chǔn ) 胆怯． (qiè) 翡．翠(fěi ) 掠． 起(lüè) 号．叫(háo) 困乏． (fá) 熄．灭(xī) 深渊． (yuān ) 蜿蜒．．(wān yán) 冲????? (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓????? (xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义 苍茫：空阔辽远；没有边际。 高傲：自以为了不起，看不起人。文中是贬义褒用。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 蠢笨：笨拙；不灵便。 胆怯：胆小；缺少勇气。 翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。 掠起：轻轻擦过或拂过而带起。 号叫：大声叫。 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 精灵：传说中多年的鸟兽草木等变成的妖怪。 震怒：异常愤怒；大怒。 困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。 轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 深渊：很深的水。 预言家：能预先说出将来要发生什么事情的人。 熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。 (3)词语辨析
八年级语文下册第9课海燕教案(新版)新人教版
9、《海燕》 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。 3、结合时代背景分析海燕的象征意义。 4、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 5、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同敢于与困难作斗争的精神。 教学重点： 有感情的朗读课文，赏析海燕形象。 教学难点： 引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 教学方法： 诵读法、归纳法、讨论法 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜欢呆在家里，还是喜欢站在外面？（学生自由说）但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，它被称为“暴风雨的预言者”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。 二、出示教学目标 三、检查自主预习 1、走近作者： 高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。
2、重点字词 翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（） 掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（） 火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒 四、朗读课文，感知内容 1、播放配乐朗读，学生听读。 2、交流听后感受，用概括性语言说说那你听后的感受。 3、生自由朗读模仿，体会情感。 4、分组合作研读。 小组合作完成如下任务： （1）、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨（）”的格式起小标题。 （2）、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读，并说说你心目中海燕的形象，补充题目“（）的海燕”。 （3）、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？找出相关的句子读一读，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，它们心想：（）。 5、成果展示： （1）、检查小组学习效果。 暴风雨（的变化）：将要来临（孕育）------逼近之时（迫近）------即临之时（将临） 海燕：高傲地飞翔（渴望）------搏风击浪（迎接）------胜利的预言家的姿态（呼唤）海鸟们：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭——呻吟、吓坏 企鹅——胆怯、躲藏 （2）、本文以大海为背景，根据暴风雨到来前海面景象的变化，可分为三个画面，请大家根据上题的分析直接划分，并用一句话概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。 （3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（环境逐次变化渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕形象的高大） （4）、文章的题目是海燕，为什么还要写其他海鸟？有什么作用？（与文中的海燕形成鲜明对比，突出海燕的勇敢乐观。反衬） （5）、你认为海燕有怎样的特点？你能体会出作者怎样的感情？
部编版初中语文《海燕》公开课教学实录
《海燕》课堂实录 一、了解作者作品，导入新课 （屏显背景图案、课题、作者。） 师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是—— 生（齐）：海燕。 师：请翻开课本。学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。 （生读。） 生1：海燕是一种海鸟。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。 生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。 师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括—— 生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。 师：注释①还有一个重要信息——写作年代。 生（齐）：写于1901年3月。 师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？ 生3：沙皇专制。 （屏显。） 《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，
工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。 师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。 （生齐读。） 师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。 （板书课题。） 二、自由朗读，正音辨字 师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。 （生齐读。） 师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？ 生（众）：是的。 师：这是个很好的学习习惯。在你们看来，这篇课文生字词多吗？ 生（众）：不多。 师：有没有不会读的字？或你认为哪些字的写法要特别注意。 生1：“胆怯”的“怯”读“qiè”还是“què”？
语文版语文七年级下册第4课《海燕》内容介绍
《海燕》内容介绍 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇文章。 这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 阅读这篇文章，首先要弄清作者思想感情的脉络。作者被迫出国，船在海上航行，离故乡越来越远，心中不免涌起思乡之情。站在船头，放眼天光水影之间，意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想。于是自然地回忆起故乡的小燕子，但故乡已远，故乡的小燕子也只飞翔于美好的记忆之中。所以只好借眼前的海燕寄托自己无限的情思。作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，却一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”因为作者思念故乡，思念祖国，这种情思无以寄托，所以他宁愿相信(其实是希望)眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂。 全文以“乡愁”为行文线索，分为前后两部分。前一部分(1—7段)，用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景，进行了细致的描写，勾画了一幅“隽妙无比”的“春景图”。文章通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。对小燕子的描写是从四方面着笔的：一是写小燕子的形体(静态)；二是写小燕子的飞翔(动态)；三是写小燕子的憩息(静态)；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系。字里行间流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。后一部分，作者从遐想中回到现实，带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致描写。同写故乡的小燕子一样，描写了它活动的背景：蔚蓝色的海水，淡蓝色的天空，薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”；同样从动态和静态两个方面描写了它的飞行、憩息。但跟写故乡的小燕子有明显不同，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。 课文在写法上主要有三个特点： 一是描写生动、细腻、传神。如对“春景图”和“海天图”的描绘，有形有
人教新版八年级(下)《第9课 海燕》同步练习卷
人教新版八年级下册《第9课海燕》同步练习卷 一、基础知识 1．下列加点的字读音有误的一项是（） A．胆怯．（qiè）怒吼．（hǒu） B．蜿．蜒（wān）飞翔．（xiáng） C．火焰．（yán）呻吟．（yīn） D．悬崖．（yá）深渊．（yuān） 2．下列句子中的成语，使用恰当的一句是（） A．刚才放的那几首歌都不大好听，只有这一首还差强人意 ．．．．。 B．他爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平日耳闻目睹 ．．．．，所以他也爱好音乐。 C．小明犯了错误总好狡辩，你说他一句，他就举一反三 ．．．．，还你好多句。 D．这本书的情节引人入胜，读起来真让人津津乐道 ．．．．。 3．下列成语运用正确的一项是（） A．他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 B．爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 C．今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。 D．军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。 4．《海燕》是在1901年3月写的《》的结尾部分，原题是《》．高尔基，国作家，最著名的长篇小说是《》．自传体三部曲是《》《》《》。 5．《海燕》一文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）A．勇敢、高傲B．热情、乐观C．敏感、聪慧D．敏捷、矫健6．“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（） A．英勇无畏的战斗精神 B．乐观的态度和战斗的激情 C．夺取胜利的百倍信心
D．高度的预见性和敏锐的洞察力。 7．下列句中没有错误的一项是（） A．在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B．海鸥伸吟着，在大海上飞撺 C．海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D．把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫 8．给下列加点词选择正确的读音。 胆怯．一晃．一会儿 ．． A．qièhuǎng huǐr B．quèhuàng huìr 9．当乌云直压海面，雷声轰响，狂风肆虐的时候，海燕却穿过乌云而飞舞，对着乌云而嘲笑，因为欢乐而号叫。这是为什么？请从下面的回答中选择恰切的（） A．因为它象个精灵。 B．因为它高傲。 C．因为它敏感。 D．因为它有敏锐的洞察力和坚定的必胜信念。 10．根据拼音写汉字。 wān蜒呻yín fěi翠困fá深yuān。 11．找出并改正下列句中的错别字。 （1）在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云。 （2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，﹣﹣呻吟着，它们在大海上飞撺…… （3）蠢笨的企鹅，胆却第把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……。 12．选词填空。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫呼叫吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱卷刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔卷甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕砸摔）成尘雾和碎沫。 13．给下列加点字注音，并依据拼音写出汉字。 飞窜．胆怯．掠．起号．叫 蜿．蜒一晃．翡．翠飞沫．