小学教学备课任务型教学设计

一、教学目标

本节课的教学目标是让学生能够掌握小学数学的加法运算方法，培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。具体目标如下：

1. 知识目标：学生能够掌握两位数以内的加法运算，能够应用所学方法解决实际问题。

2. 能力目标：学生能够通过分析问题、提出解决方案并实施，培养学生的问题解决能力和思考能力。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的自信心和合作意识。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：教学重点是让学生正确掌握两位数以内的加法运算方法，并能够运用到实际问题中。

2. 教学难点：教学难点是引导学生能够独立思考问题，提出解决方案并实施。

三、教学准备

1. 教具准备：小黑板、粉笔、教学磁带、教学图片、数字卡片等。

2. 学具准备：学生课本、练习册、作业本。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师可以通过提问的方式巩固学生对前面所学内容的复习，例如：“上节课我们学了哪些加法运算？”等。

2. 引入新知（10分钟）

通过教学图片或故事情境等，引入新知识，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以使用图片演示两个小朋友一起分享苹果的情境，引出加法运算。

3. 探究与讲解（20分钟）

教师可以针对加法运算的规则和步骤进行详细讲解，并辅以数轴和数字卡片等教具进行示范。教师可以引导学生发现加法运算的交换律和结合律。

4. 操练与巩固（25分钟）

教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行口算和书写练习，巩固所学内容。同时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作解决一些实际问题。

5. 展示与讨论（10分钟）

教师可以邀请学生上黑板展示他们的解决方法，并引导全班进行讨论，评价各种解决方法。

6. 总结与梳理（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并布置相应的练习作业。

五、教学评价

通过上课观察、课堂练习、小组活动以及作业完成情况，对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。

六、教学反思

在备课过程中，教师应该充分考虑学生的实际情况，设计合适的教学活动，引导学生主动思考、解决问题。同时，教师应该根据学生的学习进展及时调整教学策略，确保教学效果的提高。

以上是一份小学教学备课任务型教学设计，通过合理的分节和清晰的思路，有效地满足了教学要求。这种教学设计既便于教师的教学组织，又使得学生能够有针对性地学习和实践。

小学教学备课任务型教学设计

小学教学备课任务型教学设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够掌握小学数学的加法运算方法，培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。具体目标如下： 1. 知识目标：学生能够掌握两位数以内的加法运算，能够应用所学方法解决实际问题。 2. 能力目标：学生能够通过分析问题、提出解决方案并实施，培养学生的问题解决能力和思考能力。 3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的自信心和合作意识。二、教学重点和难点 1. 教学重点：教学重点是让学生正确掌握两位数以内的加法运算方法，并能够运用到实际问题中。 2. 教学难点：教学难点是引导学生能够独立思考问题，提出解决方案并实施。三、教学准备 1. 教具准备：小黑板、粉笔、教学磁带、教学图片、数字卡片等。 2. 学具准备：学生课本、练习册、作业本。四、教学过程

1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式巩固学生对前面所学内容的复习，例如：“上节课我们学了哪些加法运算？”等。 2. 引入新知（10分钟）通过教学图片或故事情境等，引入新知识，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以使用图片演示两个小朋友一起分享苹果的情境，引出加法运算。 3. 探究与讲解（20分钟）教师可以针对加法运算的规则和步骤进行详细讲解，并辅以数轴和数字卡片等教具进行示范。教师可以引导学生发现加法运算的交换律和结合律。 4. 操练与巩固（25分钟）教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行口算和书写练习，巩固所学内容。同时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作解决一些实际问题。 5. 展示与讨论（10分钟）教师可以邀请学生上黑板展示他们的解决方法，并引导全班进行讨论，评价各种解决方法。 6. 总结与梳理（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并布置相应的练习作业。

小学语文教学中的任务型教学设计

小学语文教学中的任务型教学设计任务一：任务型教学的定义和特点在小学语文教学中，任务型教学设计是一种注重学生参与和实践活动的教学方式。与传统的知识传授型教学相比，任务型教学更关注学生的学习主体性和实践能力的培养。其主要特点包括以下几点： 1.以任务为导向：任务型教学注重学生通过完成具体任务来实现对知识和技能的学习。每个任务都有明确的目标和要求，学生需要通过解决问题、研究调查、合作探究等具体活动来完成任务。 2.注重合作学习：任务型教学倡导学生之间的合作学习，通过小组或伙伴合作的方式，让学生互相支持、分享和交流，共同完成任务。这样可以培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。 3.强调学生的实践经验：任务型教学注重调动学生的实践经验，让学生通过实际的活动和情境来感受和理解知识。学生在任务中主动参与，通过实践探究形成对知识的理解和记忆。任务二：任务型教学在语文教学中的应用任务型教学在小学语文教学中具有广泛的应用场景，以下是一些常见的任务型教学设计： 1.语境任务设计：

通过给学生构建具体的语境和情境，让学生在特定场景中运用语言进行交流和表达。例如，让学生在商店中扮演店员和顾客的角色，进行购物对话，锻炼学生的口语表达能力。 2.研究调查任务设计：给学生提出一个问题或话题，引导学生组织小组进行研究和调查，收集相关信息，然后汇总成果并进行展示。通过这种方式，学生可以在实践中提高自己的信息获取、整理和表达能力。 3.合作写作任务设计：以小组合作的形式，让学生共同完成一篇作文。例如，分角色写故事、开展小说连载等。通过合作写作任务，学生可以相互借鉴、补充，提高写作能力和团队协作能力。任务三：任务型教学的优势和挑战任务型教学在小学语文教学中具有许多优势，但也面临一些挑战。 1.优势：（1）激发学生学习兴趣：任务型教学关注学生的主体性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。（2）培养综合能力：任务型教学通过任务的设计，能够培养学生的思维能力、合作能力、实践能力等综合能力。（3）促进语言运用：任务型教学注重学生的实际语言运用，能够提高学生的语言表达能力和应用能力。

小学英语课堂的四种任务型教学设计

小学英语课堂的四种任务型教学设计什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/boo

k。笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：Q T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what thi s is? S1:It's a ruler. T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's thi s? S2:It's a pencil. T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“Wh at's this? It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。二、调查性任务设计调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，

数学上册教案中的任务型教学设计

数学上册教案中的任务型教学设计教案一：加法与减法算式认识任务一：通过实物认识加法与减法教学目标：通过实物认识加法与减法，培养学生对数学概念的直观认识。教学步骤： 1. 引入实物：老师带来一些水果，例如苹果、橙子等，并将它们放在桌子上。 2. 让学生观察水果的数量，并提出数学问题：“我们有几个苹果？有几个橙子？” 3. 鼓励学生用手指点数，统计苹果和橙子的数量，了解实物的数目。 4. 提出加法问题：“如果我们把苹果和橙子放在一起，一共有多少个水果？” 5. 引导学生用手指点数，并回答问题：“苹果加橙子等于多少？” 6. 引出加法符号“+”，并让学生在黑板上写下算式：“苹果 + 橙子 = ？” 任务二：完成加法算式教学目标：通过完成加法算式，学生能够掌握加法的基本概念和运算方法。

教学步骤： 1. 教师在黑板上列出一些简单的加法算式，例如：“2 + 3 = ？”、“4 + 1 = ？”等。 2. 让学生观察算式中的数字，并思考“加法是什么意思？” 3. 分配任务：让学生按照列出的算式，用纸和笔计算并填写答案。 4. 学生独立完成任务后，教师逐个核对答案，并解释正确答案的求解过程。 5. 引导学生总结加法的特点和运算规律，例如数字越大，结果越大等。任务三：认识减法算式教学目标：通过实物认识减法，学生能够理解减法的概念和运算方法。教学步骤： 1. 引入实物：教师带来一些小球或者糖果，并将它们放在桌子上。 2. 让学生观察小球或糖果的数量，并提出数学问题：“我们有几个小球？现在拿走几个小球？” 3. 鼓励学生用手指点数，统计小球的数量，并了解小球的数目。 4. 提出减法问题：“如果我们拿走部分小球，剩下多少个？”

小学英语任务型教学活动案例

小学英语任务型教学活动案例一、简介 1．任务型活动课的话题为：Food 2．关键信息： Function: Taking about meals. Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner? I’d like some ... V ocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable... Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer. You're right. / You're wrong. Good try! / Well done! / Very good! 二、学生分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。三、教材分析本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let’s talk 的内容，在Part A Let’s learn 部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。四、教学设计 1、核心任务：根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。 2、教学目标：（一）知识目标认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some…. What’s for dinner? Everything is ready. （二）能力目标 1．能够用英语“点菜”。 2．能够相互调查一日三餐的用餐情况。 3．能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。（三）情感、策略、文化目标 1．情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 2．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。 3．学习策略：注重合作学

小学英语课堂中的任务型教学

小学英语课堂中的任务型教学小学英语教学主要是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，以及发展学生的个性。然而任务型教学作为当前小学英语教学的一种主要模式。它与曾经对英语教学的发展起到了很大的推动作用。它与语法翻译法、自觉对比法、认知法、直接法、听说法、视听法、交际法、集体学习法、全身反应法等教学法有所不同。可以说它是激发学生学习兴趣的最具实效的教学法。在此，我结合多年来教学英语的实践经验，谈谈对“任务型”语言教学法的一些认识和理解。一、小学英语任务型课堂教学的设计理念 1、情趣化课堂教学活动情趣化设计能激励学生主动学习的动力，大大提高学习效率。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生兴趣为出发点。例如：学习《新标准英语》3B Module2后我们就可以设计这样一则活动：班级下个星期要举行一个联欢晚会，要买水果，但不知道学生喜欢什么，我想知道哪些水果最受同学们的青睐，要求大家做个调查：“Do you like chocolate /mangoes/bananas/apples……？并在课堂中让学生互相问一问，从而学生的积极性一下子就得以提高，这样学生很快地熟练了这一句型。 2、阶梯化任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都

能参与。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会容易起来。同时老师要把握合理的尺度，例如我在教《英语》3B Module7 Possessions Unit2时，从最基本的“猜一猜”、“说说唱唱”、到做调查；从单词到句子，按照由易到难，由简单到复杂，适应了不同能力的学生，也满足了学生的不同需求，让学生体验到了挑战与成功的无限乐趣。 3、生活化语言源于生活，脱离生活实际的语言是不存在的。所以我们的英语教学也应该与生活实际联系起来。例如《英语》3A Unit1这课学了几个句型,在同学们自我介绍后,我设计了这样一个交际型任务活动:学校红领巾广播站招聘英语播音员,你去应聘的话,请你首先作一下自我介绍,谁说得句子多,表达流畅,就有可能被录取。这个活动来自于学生的生活实际，学生参与的积极性高，教学效果自然也不错。二、小学英语任务型课堂教学设计的注意事项 1、小学英语教学任务要具有可操作性和实效性，任务应难度适中，有层次，便于操作。在实施任务的过程中必须融入目的语的活动。但是课堂授课的时间和空间的限定决定老师一定要突出任务的目的性，用最短的时间说清完成任务的要求，尽可能地让学生在有限的时间里更好地完成任务。例如学生学会了colors后，老师设计的任务是画画后，给学生几十分钟,让学生尽情地画，而学生没有练习说英语，从而把英语课上成了美术课，这样教师在给任务时就没有了实效。为了避免类似情况出现，老师在设计任务前一定要考虑好，要注重实效。

小学教学中的任务型口语教学设计

小学教学中的任务型口语教学设计一、背景介绍在小学教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。任务型口语教学设计作为一种有效的教学方法，广受教师和学生们的欢迎。本文将介绍任务型口语教学设计的定义、特点及其在小学教学中的应用。二、任务型口语教学设计的定义任务型口语教学设计是一种以具体任务为导向的教学方法。它通过给学生提出实际的语言任务，激发学生的兴趣和动力，培养学生的语言表达能力。三、任务型口语教学设计的特点 1.真实性：任务应该是真实的、有意义的，与学生的日常生活经验密切相关。 2.交际性：任务设计要求学生进行实际交流，鼓励学生之间的互动合作。 3.体验性：任务设计应该让学生有亲身体验的机会，培养学生的实际运用能力。 4.情感性：任务设计应该激发学生的情感投入，培养学生的情感表达能力。 5.启发性：任务设计应该激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

四、任务型口语教学设计的步骤 1.确定任务目标：根据学生的实际水平和课程要求，确定合适的任务目标。 2.设计任务情境：通过提供真实的情境和角色扮演，激发学生的兴趣和动力。 3.提供语言输入：通过课堂教学、教材和多媒体资源等方式，向学生提供必要的语言输入。 4.组织学生活动：设计与任务相关的学生活动，例如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，培养学生的口语表达能力和交际能力。 5.反馈评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的积极参与和努力，促进学生的进步和成长。五、任务型口语教学设计的应用示例以小学英语课堂为例，设计一个任务型教学活动。假设任务目标是学会描述动物。具体设计如下： 1.设计任务情境：学生们是一家动物园的导游，需要向游客介绍不同的动物。 2.提供语言输入：教师通过图片、视频等方式，向学生呈现不同的动物形象和名称。

一年级：一堂小学英语“任务型”课的设计(教学方案)

( 英语教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改一年级：一堂小学英语“任务型” 课的设计(教学方案) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.

一年级：一堂小学英语“任务型”课的设计(教学方案) 主题：Let’s go to the park 教学目标： 1.认知目标：能听懂、会说Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答： OK, let’s go./Great./Good./All right. 2.能力目标： (1)通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。 (2)在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。 3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。

4.教学过程：（一）热身激趣 (1)Sing a song “If you’re happy”.(边唱边作动作，调动学生学习情绪) (2)Free talk （二）呈现任务（出示图片）星期天，阳光明媚，Helen一家准备出去游玩，Helen 想去公园，她该怎么向大家建议去公园呢？（三）执行任务（要点：1.情景要真实，具有普遍性 2.语言形式和功能要结合3.任务要有坡度，环环相扣）（1）引导学习任务情景1：用多媒体课件展示上述情境中Helen的建议。 a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.” b. Pair work. /Group work. 任务情景2：Nancy与她妈妈一起去看电影，她该怎么说？ a.教学句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.

小学六年级英语任务型课堂教学设计研究-文档资料

小学六年级英语任务型课堂教学设计研究随着英语教学方式的不断发展，任务型教学模式越来越受师生欢迎，成为现代英语教学必不可少的方法。任务型教学方式是一种新型的教学方式，它要求以学生为主体，本着以人为本的理念，充分体现英语语言的价值，是一种高效的、先进的教学方法。这种教学方式根据学生的不同水平采取不同的教学任务，让学生在丰富的活动中，通过与其他学生合作，完成学习任务，并在这个过程中，充分发挥学生的创造力，提高学生的主动性，使得学生在任务结束后可以看到自己的成就，以此来提升学生对语言的运用能力，提高交际能力。一、任务型课堂教学研究的背景任务型教学方法兴起以来，不断受到各类语言学家和英语教学者的赞扬和接受，这是一种新的外语教学方式。并且，国家教育部在制定英语课程标准的过程中，首要推荐和提倡的外语教学方法。任务型教学法以任务组织教学活动，在任务的执行过程中，学生以参与、体验、互动、合作、交流的学习方式，充分发挥学生自身的学习能力，调动他们的积极性，在学习实践过程中，掌握语言学习和应用能力。要使这种新型的教学方式充分的应用在小学英语教学活动中，以帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，我们必须对其进行研究分析，进行升入的探讨。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，通过研究为小学英语课堂教学提供一套合理的操作方式。二、任务型课堂教学研究的意义随着社会的发展与进步，英语在现代生活中的地位越来越凸显，并在国际上获得了标准语言的地位，面对我国英语教学相对落后的现状，国家教育部深刻的认识到了进行英语教育改革的紧迫性，因此，《英语课程标准》应运而生。新的课程标准的实施需要与之相匹配的教学模式的支持。在《英语课程标准》中明确提倡“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为中心，提出让让学生在教室的指导下，通过自身的学习，完成教学目标，感知成功，并不断激发学生的学习主动性。任务型教学为学生提供了非常

小学教案的任务型学习设计

小学教案的任务型学习设计小学教案的任务型学习设计是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。本文将从任务型学习设计的定义、特点以及在小学教学中的应用等方面进行探讨。一、任务型学习设计的定义任务型学习设计是一种以任务为中心的学习方式，它通过给学生提供有挑战性的任务，引导学生主动探究、合作学习和解决问题。任务型学习设计强调学生的主动性和参与性，让学生在实际问题中进行探索和实践，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。二、任务型学习设计的特点 1. 强调问题导向：任务型学习设计注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。通过设置有挑战性的任务，激发学生的思考和探索，引导学生主动解决问题。 2. 强调合作学习：任务型学习设计鼓励学生之间的合作与交流。学生可以通过合作解决问题，互相学习和帮助，培养团队合作精神和社交能力。 3. 强调实践与应用：任务型学习设计注重将知识与实际问题相结合，让学生在实践中应用所学知识，培养学生解决实际问题的能力。 4. 强调自主学习：任务型学习设计鼓励学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。学生在任务型学习设计中扮演主动者的角色，通过自主学习和自我评价，提高学习效果。三、任务型学习设计在小学教学中的应用

1. 设计有趣的任务：在小学教学中，可以通过设计有趣的任务来吸引学生的注意力。例如，在学习英语时，可以设计一个角色扮演的任务，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力。 2. 引导学生合作学习：任务型学习设计可以培养学生的合作学习意识和团队合作能力。在小学教学中，可以设计一些小组合作的任务，让学生共同解决问题，培养学生的团队合作精神。 3. 结合实际问题：任务型学习设计可以将知识与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力。例如，在学习数学时，可以设计一个实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的数学思维能力。 4. 提供自主学习机会：任务型学习设计可以提供学生自主学习的机会，培养学生的自主学习能力。在小学教学中，可以设计一些开放性的任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学生的学习效果。综上所述，小学教案的任务型学习设计是一种有效的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学科特点，合理设计任务型学习，提高教学效果。

小学英语任务型教学设计

Do you like meat? -----小学英语任务型教学设计课题名称：Do you like meat? 教学内容：新标准英语（三起）第二册第四模块第1单元，即第20页到22页。教材分析：本单元主要以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。学情分析：在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like…?学生就比较容易理解和掌握触, 学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用，并且并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富，因此，本课具有着很好的承上启下的作用。教学目标： 1．知识目标(1)新单词：pass / meat rice noodles fish milk (2)新句型：（1）A: Pass me the rice ,please . B: Here you are (2) Do you like …? Yes, I do./No, I don’t 2、技能目标：（1）能根据情境正确使用句型Do you like …？Yes, I do./No, I don’t . 谈论并询问自己和他人的喜好。（2）培养学生听、说、读、写的能力。 3、情感目标：（1）使学生体验学习、参与、合作、相互帮助，共同完成任务。（2）通过谈论并询问自己和他人的喜好，使学生养成良好的饮食习惯。教学重点和难点：重点：（1）教授单词pass rice noodles meat milk fish。（2）学会运用 Do you like meat ? Yes ,I do. / No, I don’t . 难点：口头运用 Do you like meat ? 询问喜好，并能用Yes , I do. / No , I don’t 来回答。教学过程： Step1 ：Warming up

任务型教学设计与教案

任务型教学设计与教案任务型教学设计与教案 Module6 Self-assessmentUnit1 Youcanplayfootballwell. 设计教师：海口市第XXX小学教学年级：五年级课题名称：Youcanplayfootballwell.教材版本：外研版新标准英语（供三年级起使用）第五册授课时间：40分钟一、学生分析(Studentstoanalyze)本课教学的对象是五年级(3)的学生。我接手这个班快一个学期了，通过这大半个学期的了解和共同学习，发现学生基础知识和口语表达能力都有了很大的提高。但是对于那些基础近似为零的学生来说,最简单的日常用语基本了解，但这部分学生在听力和口语方面还存在很大的困难，对英语兴趣不够浓厚。中等以上的学生中有的表现能力较差，胆子较小，表达不怎么流利，但这部分学生对英语兴趣还是较浓，渴望获得更多的知识，以提高自己语言的运用能力。征对这种情况，现在我边复习旧知，边新授，以促进学生综合运用语言的能力，同时巩固旧知识，以激发他们学习英语的兴趣。二、教学目标(TeachingAim):1.Knowledgeaim（知识目标）学习目标语句：Youcanplayfootballwell.学习新单词：well,team,control,really,catch,fantastic2.Abilityaim （能力目标）(1)能口头运用“Youcanplayfootballwell.”这类语句肯定和评价他人的能力。(2)能识别well,team,control,really,catch,fantastic(3)能书写

well,ball3.Emotionaim（情感目标）（1）通过故事、TPR、情境角色表演、比赛、调查、FreeTalk等活动形式，在巩固学生新知的同时，帮助学生在体验中认识和运用语言，增强英语口头表达的能力及学习英语兴趣。（2）教育学生在活动中学会肯定和正确评价他人的能力，学会赞赏他人。Difficultteachingpoint（教学难点）能口头运用“Youcanplayfootballwell.”这类语句肯定和评价他人的'能力。Mainteachingpoint（教学重点）1.会读会说目标语句。2.能识别well,team,control,really,catch,fantastic3.能书写well,ballTimeallocation:period1（第一课时）三、教学策略(TeachingStrategy):(1)TeachingAids:教学挂图，实物，cards,录音机及磁带，复印好的课堂用纸。(2)TeachingMethod: 实物教学法，TPR教学法，交际法，比较法等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。四、教学环境：课堂教学环境布置：象征性的布置足球场地，篮球场地，跳高栏等。学习任务所隐含的环境：主要以自主学习，小组合作学习，小组角色表演等形式进行学习。五、教学过程(TeachingSteps):活动一：Listenanddo1．故事导入新课：-------------Whatcanlinglingdo?2．TPR活动：jumphigh,runfast,playfootball,playbasketball,jumpfar活动二：Lookandlisten 看教学挂图或课文插图，边听课文录音边理解课文内容。活动三：ListenandcircleQuestions:1.画出含有canandcan’t 的句子。2.画出新词。活动四：Listen,pointandrepeat1．听课文录

小学教学中的任务型阅读教学设计

小学教学中的任务型阅读教学设计在小学教学中，阅读是一项关键的语言技能。良好的阅读能力对学生的学习和发展至关重要。而任务型阅读教学是一种培养学生主动思考、解决问题和应对实际情境的有效方法。本文旨在探讨小学教学中的任务型阅读教学设计，以促进学生的阅读能力和综合语言运用能力的发展。第一部分：背景介绍在介绍任务型阅读教学设计之前，我们先来了解一下任务型阅读的概念。任务型阅读是一种教学方法，强调学生通过完成真实世界中的任务来理解和应用文字材料。这一方法强调学生的主动参与和合作学习，能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。第二部分：任务型阅读教学设计原则 1. 真实性：任务型阅读应该基于真实的情境或问题，让学生感到学习的内容对他们来说是有意义的。 2. 情感性：任务型阅读应该激发学生的兴趣和情感，通过引导学生思考、探索、解决问题的过程，培养他们的积极性和学习动力。 3. 合作性：任务型阅读教学设计应该鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色分配等方式培养学生的团队合作精神和沟通能力。第三部分：任务型阅读教学设计步骤

1. 选择适当的文本：教师根据学生的年龄、程度和兴趣选择适当的文本，确保学生能够理解和参与到任务中来。 2. 设计任务活动：教师根据选定的文本设定任务活动，要求学生阅读文本并完成相关的任务，可以是回答问题、讨论主题、整理信息等。 3. 建立合作学习环境：教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题。 4. 学生展示和总结：学生完成任务后，教师可安排学生展示他们的成果，并对学生的表现进行总结和评价。第四部分：任务型阅读教学设计实例教学目标：通过任务型阅读，培养学生的阅读理解能力和创造性思维。教学内容：一篇关于环保的短文。教学步骤： 1. 教师引入环保话题，激发学生的兴趣和关注。 2. 教师给学生分发环保短文，并简要介绍任务要求。 3. 学生阅读短文，理解其中的主要内容。 4. 学生小组合作，讨论短文中的环保问题，并提出自己的解决方案。 5. 学生展示小组讨论结果，并进行全班交流。

统编语文四上《爬山虎的脚》任务型教学设计

统编语文四上《爬山虎的脚》任务型教学设计【学习情境】中小学植物栽培大赛，观察日记培训活动。【教学目标】 1.检查预习，巩固本课生字、新词。 2.通过理解课文对爬山虎的脚的样子以及攀爬过程的描写，品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。 3.通过阅读资料袋，了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记，为单元习作做准备。 4.感受爬山虎的顽强生命力，从而树立保护植物，保护环境的意识。【教学重点】品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。【教学难点】了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记。【教学过程】导语：近期北京市组织了中小学生植物栽培大赛，为响应此号召，咱们班也会举办一次植物观察日记的展览活动。活动一：眼力比拼，明确观察主题 1.看拼音写词语。 PPT出示看拼音写词语。

2.对照大屏幕自行订正。 3.眼力大比拼，引出本课主题。 ①观察“隙”右半部分两个“小”的区别（上面的“小”没有钩）。 ②“占、操、固”三个“口”字的大小区别（占了一大片地方，所以口最大）。师：现在我们一起来做一个游戏，考考大家的眼力。“隙”这个字，字中有两个相同的部件，你发现了什么？预设：上面的小没有钩。师：你观察得真仔细。所以同学们应该了解到，想要把字记准，写对，就一定要细致地观察它。 4.P P T出示名人故事。师：说到观察，就不得不提两个人。 ①鲁班砍柴的时候被茅草长叶的一排小齿将自已的手指割破了，以此为原型发明了锯子。 ②瓦特在烧水的时候，发现茶壶在水烧开之后会跳动，以此发明了蒸汽机。师：正是这些细小的观察发现，带来了影响甚大的伟大发明，正如曹雪芹在红楼梦中所讲：“处处留心皆学问。” 活动二：回顾课文，了解观察内容 1.出示学习提示。学习提示：读课文，想一想，叶圣陶爷爷观察爬山虎有哪些发现？试着用几个词语简单概括一下。

小学数学教学设计15篇

小学数学教学设计15篇小学数学教学设计15篇小学数学教学设计1 教学目标 1、知识目标：使学生在生活中领会“左右”的意义，认识左右的位置关系，理解其相对性。 2、能力目标：培养学生能用“左右的知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。教材分析《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子大多数已经能区

分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。学生情况分析我所执教的班级学生共50人。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。教学设计理念从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学。介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系。淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”。体验“相对”，确定“左右”。对于一年

语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：五上第二单元

语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：五上第二单元五上第二单元单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。本单元学习中，需要注意阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展，也就是指向了语文核心素养中的语言运用和思维能力。本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。安排本单元的目的是引导学生学习如何提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯，从而保证阅读质和量的同步发展，最终提升语文核心素养。 6

语文要素在各篇课文中的不同要求：写作要素在不同年级段的要求：本单元的大情境是：我是阅读小能手，有以下四个任务：阅读速度测试、提高阅读速度的法宝、运用方法挑战阅读、借助事例写人物特点。任务一：阅读速度测试到了高年级，对于阅读又给我们提出了新的要求，要提高阅读速度，合适的方法可以让同学们快速捕捉信息，而且完成有效阅读。请完成以下测试，检测一下自己的阅读速度吧。

任务二：提高阅读速度的法宝活动一：集中注意力，不回读，解搭石之情感1.计时阅读，反馈读书效果。读这篇文章用了几分钟？有什么疑问？交流疑问

2.出示要求，再读课文。阅读要求：（1）尽量让自己融入课文所描述的情境中，集中注意力阅读。（2）遇到不理解的词语，标记出来，不回读。（3）了解课文的大致内容。检测读书效果：（1）这次读完这篇文章用了（）分钟。比上次——————（2）我不理解的词语有：———————我是这样做的—————————— 3.交流提高阅读速度的方法（1）如何做到集中注意力去阅读？（2）在哪些地方出现了回读？以后应该怎么做？ 4.围绕搭石作者写了哪些印象深刻的画面？预设：说搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石交流美好画面（1）心有他人摆搭石预设：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。抓住关键词朗读对比朗读批注：乡亲们一心为他人着想的品质。

浅谈任务型教学在小学英语课堂教学中的设计与运用--毕业设计

浅谈任务型教学在小学英语课堂教学中的设计与运用摘要任务型教学的主导思想是模拟人们日常生活中所从事的各项活动,学习者在这些活动中以参与体验的角色接触目的语言。这种学习方式将学习环境与今后的各种实际生活情境相联系,实现了英语学习的情景化,而不仅仅是简单的表面模仿。教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的"任务型"教学方式,使教学贴近学生、贴近生活,让学生亲身参与制定、选择任务的完成,在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。关键词：任务型教学英语学习 Abstract Task-based teaching is the dominant ideology of the activities of daily life simulation engaged learners to participate in these activities, the role of the contact experience of the target language. This method of learning the learning environment with a variety of real-life situations in the future be linked to achieve a situational learning English, rather than simply imitate the surface. Teachers in the classroom using practical strong, with a clear mission objectives "task-based" teaching methods, teaching close to the student life, and allow students to personally participate in the development, plete the selection task, learning to learn in the process, learn to cooperate , learn the language. Keywords：Task-based teaching English study

小学语文教学设计中的任务型教学方法

小学语文教学设计中的任务型教学方法一、引言任务型教学是一种具有实践性的教学模式，它与传统的内容教学方法相比，更注重培养学生的实际运用能力。在小学语文教学中，任务型教学方法能够帮助学生主动参与学习，提高语文素养，培养综合运用语言的能力。本文将探讨小学语文教学设计中的任务型教学方法的重要性，并介绍如何在课堂中应用这一方法。二、任务型教学方法的重要性 1. 培养学生的实际应用能力任务型教学方法注重培养学生的实际应用能力。通过设计各种任务，如写作、阅读理解、口语表达等，学生需要在实际场景中运用所学的语言知识和技巧。这种实际应用能力的培养有助于学生将语文知识转化为实际运用能力，提高学习效果。 2. 激发学生的学习兴趣任务型教学方法能够激发学生的学习兴趣。相比传统的内容教学方法，任务型教学更加贴近学生的实际需求与兴趣。通过设置有趣的任务，学生可以在实践中体验到语文学习的乐趣，从而更加主动积极地参与课堂活动。 3. 促进合作与交流

任务型教学方法强调合作与交流。在任务型教学中，学生通常需要分组完成任务，通过互动与交流，共同解决问题。这种合作与交流的过程不仅促进了学生之间的友好关系，还培养了学生的合作精神与团队合作能力。三、任务型教学方法在小学语文教学设计中的应用 1. 设计具体任务在小学语文教学设计中，教师可以根据学生的实际水平和需求，设计具体的任务。任务可以是文本阅读理解、写作、听说训练等，通过设置不同的任务内容，能够帮助学生全面提高语文素养。 2. 分组合作任务型教学方法倡导学生之间的合作与交流，在小学语文教学设计中也可以采用分组合作的方式。教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一部分任务，并在一定时间内共同完成整个任务。通过小组合作，学生可以相互讨论、交流，不仅提高了语文素养，还培养了学生的合作能力和团队意识。 3. 注重任务实践任务型教学方法强调任务的实践性。在小学语文教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的任务。例如，组织学生写作一篇关于自己家乡的作文，这不仅能够帮助学生运用所学的语文知识，还能够增加学生对自己家乡的了解。 4. 提供充分的支持与指导

小学语文课程备课教案7篇

小学语文课程备课教案7篇（实用版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!